Выступление на семинаре
методическая разработка

 Выступление на семинаре « Метапредметный курс «Знание»

СЛАЙД 1. Добрый день уважаемые коллеги.

  Наверное, каждый из вас не раз слышал фразу  философа Фрэнсиса Бэкона «Знание – сила».

СЛАЙД 2.

     В ситуации всеобщей информатизации и «интернетизации», в которой мы все в настоящее время очутились, данное высказывание обретает новое звучание. Возникает вопрос о том, как работать со знанием, чтобы   оно превратилось в силу, а именно в силу  применения знаний.

  Новый образовательный стандарт  подтверждает  это. Запросы на новые формы работы со знаниями,     на новые формы работы с теоретическим мышлением остаются актуальными.

 Метапредмет «Знание» является одной из таких форм работы, нацеленной на формирование  теоретического мышления посредством введения их в культуру работы со знаниями (прежде всего - с теоретическими знаниями).

СЛАЙД 3.Основная идея данного метапредмета состоит в том, чтобы научить обучащихся, самих порождать    новые знания - через промысливание базисных понятийных различений и идеализаций, лежащих в основе разных предметных полей знания. А также, посредством мыследеятельностного «воспорождения» ключевых предметных понятий, их переоткрытия,  переосмысления в новой социокультурной ситуации и тем самым развития данных понятий.

СЛАЙД 4. Основная цель метапредмета «Знание»- формирование способности работать с понятиями.

СЛАЙД 5. 

 Задачи  курса-

1 - развитие у обучающихся мышления, которое связано с формированием  понятийной формы,

 2. а также развитие знаний, объективно существующих в культуре:  ведь именно понятийная форма определяет характер знания (понятие позволяет нам раскрыть способ мышления, приведший к порождению того или другого знания).

В рамках данного  метапредмета — формируется свой блок способностей. К их числу можно отнести, например,

СЛАЙД 6. способность работать с понятиями, систематизирующую способность (т. е. способность работать с системами знаний),

идеализационную способность (способность строить идеализации)  По мнении. Ю.В. Громыко (идеализация — это такой идеальный конструкт, который лежит в основе понятия) и т. д.

 СЛАЙД 7. Кроме того, есть специальные техники, которые обеспечивают порождение нового знания, и в рамках данного метапредмета  обучающиеся  их также осваивают. Одна из них — техника «знающего незнания». Осваивая ее, обучающиеся научаются выделять зону незнаемого в том, что они уже знают. Сформулировать, что именно они не знают, наметить ту зону, где должен осуществиться следующий этап поиска, —  Освоение данной техники предполагает развитие  таких универсальных способностей, как понимание, воображение, рефлексия.

СЛАЙД 8.Обучащийся, будучи проведен сквозь метапредмет «Знание», обретает культуру работы со знаниями, и, прежде всего - с теоретическими знаниями. При преподавании метапредмета «Знание» в качестве учебного материала используются разные типы  знания, существующие в разных предметных областях: в биологии, математике  физике, истории  лингвистике  географии и т.д. Метапредмет «Знание» выстраивается как бы над разными предметными областями.  

СЛАЙД 9.Уровни интеграции содержания учебного материала могут быть разные. Самый высший уровень, на котором соприкасаются все учебные предметы, отражает взаимосвязи «человек – общество – природа». На этом уровне рассматриваются всеобщие связи, регулируемые всеобщими законами. Это философский уровень. …Раскрытие его – общая задача гуманитарно-эстетического, общественно-исторического и естественнонаучного циклов предметов.

 Следующий уровень – общий, включающий системы, законы, методы функционирования систем общепредметного уровня, внутри систем «природа», «общество», «предметный мир»

Ему предшествует внутрипредметный уровень интеграции. Каждый из этих уровней имеет возможности для формирования метазнаний, метаспособов, метадеятельности.

СЛАЙД 10.  По  мнению Ю. В. Громыко Устройство метапредмета «Знание» представляет собой своеобразную деятельностную машину, обучающую производству знаний. Это - целая технология. Но она имеет и свою  проекцию, позволяющую говорить о метапредмете как об учебном предмете. Данная «технология» состоит из четырех этапов работы:

-этапа формирования у обучающихся различений и различительной способности,

-этапа обучения, их идеиированию и работе с идеализациями,

этапа обучения  построению понятий и, наконец,

этапа, связанного с осмыслением генезиса систем и теорий, с формированием способности систематизации.

СЛАЙД 1.Проектирование метапредметных заданий осуществляется с помощью трех подходов:

1подход:.Объект рассматривается с нескольких позиций (разных наук, предметов, точек зрения).  

2.подход: Объект, традиционно рассматриваемый в одном предмете, переносится в контекст другого предмета.

3. подход: В основе задания – восприятие (личное отношение, понимание) фундаментального объекта.

СЛАЙД 12.Мною была разработана рабочая программа  для обучающихся  6- 7классов,    на основе научных разработок доктора фиософских наук  Юрия Васильевича Громыко.   На изучение метапредметных понятий  в 6 классе выносятся  следующие модули:

Содержание учебного материала в 6 классе

I.Время

II. Пирамида

III. Движение

IV.Спираль

V.Символ

 в  7 классе рассматриваются следующие модули:

I.Система

II. Пространство

III.Функция

IV.Развитие

V. Гармония

СЛАЙД  13.Планируемые результаты изучения метапредметного курса

Обучающиеся получат возможность:

Научиться выделять метапредметные понятия: высшего уровня, охватывающие систему «человек - общество - природа»;

• общепредметного уровня внутри систем «человек», «общество», «природа»;
• внутрипредметного уровня;

• осознать единство и целостность окружающего мира;
• выстроить собственное  мировоззрение;
• Освоить алгоритм работы с метапредметными понятиями;
• Создать  и представить  собственный ресурс «Метапредметное понятие».

СЛАЙД 14.Программа  метпредметного курса предполагает самостоятельное исследование метапредметного понятия каждым обучающимся, в ходе которого готовится письменное сообщение (текст) и презентация или  проект.  Во время занятий  по модулям «Время», «Система», «Пирамида» итд.  обучающиеся составляют ментальные карты.

 Таким образом

 СЛАЙД.15.

Метапредметность как принцип интеграции содержания образования, как способ формирования теоретического мышления и универсальных способов деятельности обеспечивает формирование целостной картины мира в сознании ребёнка. При таком подходе у обучащихся формируется подход к изучаемому предмету как к системе знаний о мире, выраженном в числах и фигурах (математика), в веществах (химия), телах и полях (физика), действиях и событиях (история), художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство) и т.д.» Изучая строение ключевых  понятий, воспроизводя их в собственном мышлении, обучащиеся осваивают универсальные техники работы с понятием на любом предметном материале.

Спасибо за внимание.