Статья «Распространение педагогического опыта по вопросам реализации ФГОС. «Игровые технологии при проведении урока «Технологии» в 10-11 классах».

Автор: Богоприимцева Елена Анатольевна, учитель технологии

 ГБОУ школа № 407 Пушкинского района Санкт-Петербурга

Применение новых форм и педагогических технологий, синтез уже известных - явление в современной школе закономерное и необходимое. В условиях современного образования существующая теория и технология массового обучения должна быть направлена на формирование творческой личности, готовой жить и работать в непрерывно меняющемся мире, способной смело разрабатывать собственную стратегию поведения, осуществлять нравственный выбор и нести за него ответственность, а значит   личности саморазвивающейся и самореализующейся.

Игра имеет большое значение в жизни ребёнка. В процессе игры ребёнок познаёт окружающий мир. В ней он находит пути реализации своих способностей, осваивает новые виды деятельности, вырабатывая при этом оптимальный алгоритм достижения поставленной цели, учится контролировать свою деятельность и самостоятельно строить траекторию своего развития. Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме разнообразных педагогических игр, которые отличаются вообще от игр тем, что они обладают поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые в свою очередь обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Игровые технологии относятся к интенсивным технологиям. Технология игровых форм обучения нацелена на то, чтобы научить учащихся осознавать мотивы своего учения, своего поведения в игре и в жизни, т.е. формировать цели и программы собственной самостоятельной деятельности и предвидеть её ближайшие результаты. Игровые технологии способствуют раскрытию внутренних ресурсов личности ученика, выявлению уже заложенных в ней потенциальных возможностей. Суммируясь в личности ученика, эти ресурсы увеличивают его творческий потенциал.

Таким образом, в связи с актуальностью данной проблемы, сформулирована тема «Игровые технологии при проведении урока «Технологии» в 10-11 классах.»

Сущность понятий «игра» и «игровые технологии».

В современной психолого-педагогической науке термины «игра», «игровая деятельность», «игровые технологии» стали достаточно распространенными научно-обоснованными понятиями.  Игра становится серьезным инструментом профессиональной деятельности.

В конце XIX века появились первые научные теории игры. Игра стала предметом систематического научного изучения с различных позиций.

Дать научное понятие игры пытались многие ученые, но все они пришли к такому же выводу - точного определения человеческой игры нет.

Игра – пространство «внутренней социализации» ребенка, средство усвоения социальных установок.

Игра – свобода личности в воображении, «иллюзорная реализация нереализуемых интересов».

Игра – это вид деятельности в условиях ситуации, направленной на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Понятие «игровые технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще «педагогическая игра» обладает существенным признаком - четко поставленной целью и соответствующим педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном или косвенном.

Таким образом, под игровой технологией следует понимать последовательную совокупность игровых действий, ведущую к получению запланированных результатов. Это четкое описание процесса игры, направленного на достижение поставленной цели. Данное понятие тесно связано с методикой. Но в отличие от нее предполагает разработку содержания и способов организации игровой деятельности учащихся.

В старшем школьном возрасте наблюдается обострение потребности в создании своего собственного мира, в стремлении к взрослости, бурное развитие воображения, фантазии, появление стихийных групповых игр. Особенностями игры в старшем школьном возрасте является нацеленность на самоутверждение перед обществом, юмористическая окраска, стремление к розыгрышу, ориентация на речевую деятельность. Педагогические возможности игры в старшем школьном возрасте заключаются в следующем: игра способствует активизации познавательной деятельности детей; она носит многофункциональный характер, отражая в своем содержании и структуре особенности реальной профессиональной деятельности; вовлечение в деятельность способствует формированию адаптивных качеств личности; игра способствует систематизации теоретических знаний, развитию практических умений и навыков. Учитывая особенности старшего школьного возраста, интересы и потребности старшеклассников, ученые выделяют игры, характерные для данного возраста: сюжетные, ролевые, деловые, имитационные и игры-драматизации.

В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая технология используется в следующих случаях:

• в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
• как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии;
• в качестве технологии занятия или его фрагмента (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);
• как технология внеклассной работы.

Реализация игровых приемов происходит по таким направлениям:

• в качестве мотивации вводится элемент соревнования, который переводит педагогическую задачу в игровую;
• педагогическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;
• учебная деятельность школьников подчиняется правилам игры;
• учебный материал используется в качестве средства игры;
• успешное достижение педагогической цели связывается с результатом игры.

Эффективность игровых методов обусловлена такими дидактическими свойствами игры, как:

• Двойственность — сочетание условности и реальности в игровой ситуации (подключается воображение, творческое сознание);
• Неопределенность исхода — возможность для игрока влиять на ситуацию, т.е. актуализируются возможности игрока — переходит из потенциального состояния в актуальное;
• Добровольность— способствует росту внутренней организованности;
• Полифункциональность — воспроизведение особенностей различных видов деятельности и расширение возможностей варьирования условий развития личности.

При использовании игровых технологий на уроках необходимо соблюдение следующих условий:

• соответствие игры учебно-воспитательным целям урока;
• доступность для учащихся данного возраста;
• умеренность в использовании игр на уроках.

При разработке урока были использованы приемы игровых технологий из «Игротренинга» А. Г. Назаровой «Методическое пособие для работы с детьми дошкольного и школьного возраста». СПб. 2005 год. Интерес данного методического пособия в подходе к отбору упражнений и заданий. Известно, что в зависимости от врождённых данных и дальнейшего воспитания, окружения, тренировки, у каждого человека могут быть в разной степени развиты и использованы разные сенсорные каналы восприятия. Поэтому в процессе обучения не все учащиеся получают и обрабатывают информацию. Есть те, кто устно, на слух или визуально, с доски, не может принять информацию. Таким людям надо почувствовать руками, пальцами всё ту же информацию. Есть задания и упражнения на релаксацию, рефлексию. Комбинируя данные упражнения, можно создать уроки, наполненные игровыми упражнениями с различными целевыми установками. Старшеклассники с удовольствием поддерживают демократичный подход в игре с четким соблюдением правил.  

Методическая информация

 «Профессиональная этика и ее виды». 11 класс.

Раздел 4. Культура труда и профессиональная этика.