Опорные конспекты по психологии
методическая разработка по обществознанию (11 класс) на тему

Опорные конспекты  по психологии.

Составила: Л.А. Казакова

Психология как наука о психике.

Термин «психология» образован от греческих слов « психе» - душа и «логос» - наука, т.е.– наука о душе. Первые научные мысли возникли в древнейшие времена (последние века до н.э.) в рамках философских знаний. Психология прошла длинный путь развития. Менялось понимание объекта, предмета и целей психологии. Отметим основные этапы развития психологии как науки:

– психология как наука о душе.

Такое определение психологии было дано более двух тысяч лет назад. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека.

1.     – психология как наука о сознании.

 Возникает в XVII веке в связи с развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать, желать назвали сознанием. Основным методом изучения считалось наблюдение и описание фактов.

2.     – психология как наука о душе.

 Возникает в XX веке. Ставились задачи – ставить эксперименты и наблюдать за тем, что можно непосредственно увидеть, а именно поведением, поступками, реакциями человека (мотивы, вызывающие поступки, не учитывались).

3.     – психология как наука о закономерностях развития  функционирования психики.

 Психология изучает внутренний мир субъективных (душевных) явлений, процессов  состояний, осознаваемых или неосознаваемых самим человеком, а также его поведение.

     Именуют богатством блага те, что вовне,                                                                                                      Настоящее благо существует во мне.                                                                                                                                     Р.Тагор

Психика – системное качество мозга. Человеческая психика (сознание, речь, труд и др.) формируется у человека прижизненно в процессе усвоения им культуры, созданной предшествующими поколениями.

Основные функции психики.

Ø  отражения

Ø  управления

Ø  регуляция поведения

Задачи современной психологии.

Установление:

Ø  - законов психической деятельности,

Ø  - механизмов развития психики,

Ø  - путей развития психики.

Современная психология является чрезвычайно дифференцированной наукой и занимает промежуточное положение между философскими науками, с одной стороны, естественными – с другой. социальными – с третьей. Объясняется это тем, что в центре её внимания всегда остаётся человек, изучением которого занимаются вышеназванные науки, но в других аспектах.                            

 Психология имеет более 100 самостоятельных отраслей:  социальная,                          возрастная, педагогическая, инженерная, медицинская, военная, клиническая и другие.                                                                                                      

                                                                                                                                                                                                                                                                                              Находится в бурном развитии,  образуя новые отрасли.

            Вывод: современная психология – самостоятельная, фундаментальная наука.

Она имеет свой

Ø  предмет исследования,

Ø  теоретические принципы,

Ø  многообразные связи с другими научными областями.

Сущность психических явлений и процессов

Общая психология – отрасль психологической науки, раскрывающая закономерности возникновения, формирования, развития и проявления психики (свойство головного мозга, обеспечивающее человеку  животному способность отражать воздействия предметов и явлений реального мира) человека. Общая психология исследует индивида, выделяя в нем познавательные процессы и личность. Познавательные процессы охватывают ощущения, восприятие, внимание, память, воображение, мышление и речь. С помощью этих процессов человек получает и перерабатывает информацию о мире, они же участвуют  в формировании и преобразовании знаний. Личность содержит свойства, которые определяют дела и поступки человека. Это – эмоции, способности, установки, мотивация, темперамент, характер и воля.

Т.О. мир психических явлений представляет собой совокупность всех явлений и процессов, которые отражают основное содержание  психики человека.

Схема изучаемых психологией психических явлений

1) – это психические явления, обеспечивающие первичное отражение и осознание человеком воздействий окружающей действительности. Они бывают: познавательные (ощущения, восприятие, внимание, память, воображение, мышление и речь), эмоциональные (см. эмоции и чувства), волевые (см. волевую регуляцию).

2) – это определенный уровень работоспособности  качества функционирования психики человека, характерный для него в каждый данный момент времени.

3) – это наиболее устойчивые и постоянно проявляющиеся особенности личности, обеспечивающие определенный качественный уровень поведения и деятельности, типичный для данного человека.

4) – это психические явления, формирующиеся в процессе приобретения человеком жизненного и профессионального опыта (З.У.Н).

Таблица примеров частных психических явлений

Многие из психических явлений нельзя безоговорочно отнести только к одной группе. Они могут быть как индивидуальными, так и групповыми, выступать в роли процессов и состояний.

Т.О. задачей психических явлений и процессов является отражение содержания психики человека.

Три  качества –

                         обширные знания,

                                               привычка  мыслить

                                                                   и благородство чувств – необходимы для того,

                                                                                       чтобы человек был образованным в полном смысле слова.

                                                                                                                                     Н.Г. Чернышевский

Когнитивная регуляция поведения (память).

Когнитив – динамика процесса формирования знаний (особенности восприятия, ощущения, переработки, хранения и передачи информации).

Память – психический процесс запоминания, сохранения, воспроизводства и переработки информации.

Таблица: Классификация явлений памяти.

Условия успешного произвольного запоминания.

1.     Осознание значимости и смысла запоминаемого материала;

2.     Выявление его структуры, логической взаимосвязи частей и элементов, группировка материала;

3.     Выявления плана в материале, опорных слов в каждой части материала, представление материала в виде схемы, таблицы, диаграммы, чертежа или другого зрительного образа;

4.     Содержательность, доступность запоминания материала, его соотнесенность с опытом и направленностью субъекта запоминания;

5.     Эмоционально-эстетическая насыщенность материала;

6.     Возможность использования данного материала в профессиональной деятельности субъекта;

7.     Установка на необходимость воспроизведения данного материала в определенных условиях.

Успешно запоминается то материал,

                                                            который выступает как

                                                                                                        средство достижения значимых целей.

         При невозможности установление смысловых связей в разнородном материале используются искусственные приемы облегчения запоминания – мнемотехника, создание вспомогательных искусственных ассоциаций, мысленное размещение материала в хорошо знакомом пространстве, привычной схеме, легко запоминающемся ритмическом темпе.

             Следует учитывать, что лучше запоминается  материал, который расположен в начале и в конце занятия. Для запоминания нескольких последующих друг за другом материалов необходимо делать перерыв на 15 минут для предотвращения торможения запоминания. За год человеку  необходимо получать и запоминать только на 25%  больше от  его объема памяти, иначе возможны нарушения памяти – амнезии:

Ø  охранительная (вытеснение из памяти неприятных событий, полное забывание изученного материала).

Ø  иллюзии (многократное воспоминание явлений таким образом, как будто первый раз).

Ø  ложные воспоминания (реальность переплетается с вымышленным).

Ø  эпизодическая неустойчивость умственной работоспособности

Ø  и др.

Резервы психики:

Ø  мозг человека может вместить объем информации , хранящийся в библиотеках всего мира;

Ø  А. Македонский знал в лицо и по имени всех солдат своей армии;

Ø  некто э. Гаон знал наизусть 2500 книг, прочитанных за свою жизнь;

Ø  Моцарт мог записать большое музыкальное произведение, прослушав его один раз;

Ø  Ге мог по памяти изобразить то, что однажды видел;

Ø  и др.

Когнитивная регуляция поведения (мышление и речь).

Мышление – Психический процесс обобщенного, опосредованного отражения устойчивых, закономерных свойств и отношений, существенных для решения познавательных задач. Умственные (мыслительные) действия имеют свое орудие. Этим орудием является значение слова. Мышление индивида опосредуется речью. В языке проявляется общественное сознание, в речи – индивидуальное. Речь – индивидуальное использование общественно выработанных обозначений, языковых знаков. Мысль формируется посредством  ее речевого формулирования.

Всякий раз, когда чего-нибудь очень хочется сделать,

                                                                                           остановись и подумай:      

                                                                                                           хорошо ли то, что тебе хочется.                                                   Л.Н.Толстой

Виды речи: 1. Внутренняя                2. Внешняя         а) письменная     б) устная (монолог, диалог)

Классификация явлений мышления.

Творческое мышление характеризуется: оригинальностью, гибкостью, образностью. Его развитию мешают следующие препятствия: склонность к конформизму (быть как все), боязнь выделится, завышенная самооценка, тревожность, боязнь возмездия (отказ от критичности).

Стадии решения проблемы: подготовка; созревание решения; вдохновение; проверка найденного решения.

Структура мыслительного процесса: мотивация; анализ проблемы; поиск решения; отчаяние или инсайт (озарение); логическое обоснование решения; реализация решения; проверка найденного решения; коррекция (возврат к 2 этапу)

Факторы, способствующие озарению: высокая увлеченность проблемой; вера в успех; Высокая информированность и накопленный опыт; высокая ассоциативная деятельность мозга (во сне, высокой температуре, лихорадке, при эмоционально положительной стимуляции).

Когнитивная регуляция поведения (ощущения и восприятия).

Ощущения – психический процесс отражения психических явлений свойств окружающего мира.Это внутренний субъективный процесс, который имеет целенаправленную активность.

Классификация ощущений (прим. поинтересуйтесь системой НЛП – нейро-лингвистическим программированием).

Восприятие – психический процесс отражения целостного образа предметов (зависит от личности). Восприятия обеспечивает совместная деятельность многих анализаторов.

Классификация ощущений.

Успешность восприятия зависит от личных качеств субъектов восприятия (психологической чувствительности, знания возможностей, трудностей восприятия другого человека, навыков и умений восприятия и наблюдения, условий, в которых осуществляется восприятие), Особенностей проявления механизмов восприятия у него субъектов (веры в «первый взгляд», прислушиванию к мнению других людей, психологического состояния, упрощения).  Восприятие движения – это отражение во времени изменений положения объектов или самого наблюдателя в пространстве. Наблюдая движение,  воспринимают: характер движения (сгибание, отталкивание, подтягивание и  т.п.); форму движения (прямолинейное, круговое, дугообразное); амплитуду (полная и неполная); направление движения (направо, налево, вверх, вниз); продолжительность движения (краткое, длительное); скорость движения (быстрое, медленное); ускорение движения (равномерное,  ускоряющиеся, замедляющиеся, плавное, прерывистое).

Чем ниже освещенность, больше возраст,  тем ниже восприятие.

Когнитивная регуляция поведения (внимание и воображение).

Внимание – направленность и сосредоточенность психической деятельности на определенный срок.

Классификация видов и свойств внимания. Их характеристика.

Усталость, стресс, кофеин, табак, алкоголь, снотворное притупляют внимание и снижают реакцию. Внимание зависит от ритмов – ночью, поздней осенью, ранней весной,  независимо от усталости, внимание более рассеяно, чем днем. Поэтому большинство несчастных случаев происходят именно в эти периоды.

Максимальной работоспособности можно достичь через 3 и 10 часов после пробуждения.

Воображение - психический процесс создания новых образов в переработке.

Виды воображения. Их характеристика.

Сон имеет чередующиеся фазы: медленная (происходит торможение) и быстрая (реальный сон) продолжительностью 60-90 минут..

П. А. Анохин

Психический стресс.

Стресс – это состояние психического напряжения, возникающее у человека в трудных условиях под воздействием внешних раздражителей – стрессов.

Организм отвечает на них псих.реакциями защиты: учащение пульса, повышение артериального давления. Последствия стрессового воздействия м.б. серьезными: развиться депрессия, затем перейти в дистресс – страдание, недомогание, тяжелое состояние, что приводит часто к психосоматическим заболеваниям (гипертония, ишемическая болезнь сердца, язвенная болезнь желудка, бронхиальная астма, сахарный диабет и др. Например.

1.     Если поместить клетку с кошкой  вблизи от клетки с собакой и содержать их некоторое время, у кошки возникает гипертония.

2.     Если взять вместо кошки и собаки лису и кроликов, которые не будут ее видеть, а только ощущать ее запах, то их плодовитость повысится в два раза.

3.     Более 45% людей, которые спаслись  с тонущего «Титаника» ушли в мир иной т.к. не могли пережить всей трагедии и умерли еще  в лодках от разрыва сердца, астматического удушья и т.д. Около 25% умерло в течение года.

4.     Если девушка за год умудриться закончить учебу, устроиться на работу, выйти замуж, забеременеть, купить квартиру, родить ребенка, то по шкале стрессов она набирает 300 баллов, что может привести к вышеупомянутым последствиям.

Некоторые данные из шкалы стрессов.

Не даром говорят, что все болезни от нервов, а вернее от стрессов. Еще,  вернее от неправильного поведения человека перед  стрессом, во время стресса и после него.

Стадии развития стресса.

Однако, стресс м.б. полезен организму как тренажер, который подготавливает организм для перенесения более тяжелых нагрузок. Устойчивость к стрессу может специально формироваться. Существует ряд приемов самозащиты человека от стрессовых нагрузок.

Рационализация – представляет всесторонний анализ, придвигающегося события, вживание  в него (Для того, чтобы Ваш ученик успешно сдал экзамены в ГАИ его необходимо психологически готовить к этому. Время от времени напоминая ему не строгих дядьках принимающих экзамены, а о возможных ситуациях и как из них выходить.Формирование установки на худшее – Реальность м.б. легче ожидаемых событий.

1.     « Зеркало» - отработать приемы поведения уравновешенного человека. Не позволяйте управлять собой, иначе Вашу реакцию на событие можно просчитать и использовать не в Вашу пользу.

2.     Антистрессовая релаксация – максимальное мышечное расслабление путем само внушения.

3.     Самомассаж.

4.     Концентрация на нейтральном предмете.

5.     «Убежище» - представление о месте, где Вам хорошо в мелких подробностях (можно придумать).

6.     «Свеча» - представьте себе горящую свечу, которую Вы держите в руке. Воск тает, и капля за каплей капает Вам на руку. Вы ощущаете тепло. Ваши мышцы начинают расслабляться.

7.     Баня, сауна.

8.     И другие.

                   .Два мира есть у человека:

                                  Один который нас творил,

                                           Другой который мы от века творим по мере наших сил.                                                                                                                                Н.Заболоцкий

Характер и его структура.

Характер – совокупность свойств личности, определяющие типичные способы ее реагирования на жизненные обстоятельства. Характер формируется под влиянием общественных усилий и  проявляется в деятельности и в общении через манеру поведения, способы реагирования, манеру общения. Особенности темперамента так же накладывают свой отпечаток на характер и социальное поведение человека. От условий воспитания зависит какая из черт темперамента станет чертой характера. Структура характера.

В практической психологии благодаря работам К.Леонгарда и А.Личко сформировались представления о наиболее ярких характерах – акцентуациях (пороговых значений нормы). Выраженность м.б. различной от выраженной (когда стоит задуматься, нет ли болезни) до легкой (заметной лишь окружению). Далее за пограничным состоянием нормы следует психопатия – болезненное уродство характера (при сохранении интеллекта человека), в результате которого резко нарушается взаимоотношения с окружающими людьми (психопаты м.б. социально опасны для окружающих). Но в отличие от психопатии акцентуации могут сгладиться, если вовремя их заметить и следить за собой. Мастеру п/о необходимо научиться создавать благоприятные  условия учебного труда для всех типов акцентуаций.

            Люди как реки: вода во всех одинаковая и всегда одна и та же, но каждая река бывает то узкая, то быстрая, то широкая, то тихая, то чистая, то холодная, то мутная, то теплая. Так и люди.

           Каждый человек носит в себе зачатки всех свойств людских, и иногда проявляет одни, иногда другие, и бывает часто совсем непохож на себя, оставаясь самим собою.                                                                                                                                   Л Н. Толстой

Темперамент и его типы.

Темперамент (Т.) – динамическая характеристика психических процессов (П.П.) и поведения человека, проявляется в их скорости, изменчивости, интенсивности и других характеристик.

Типы темперамента (качества, достоинства, недостатки, свойства).

Нет ни хороших, ни плохих темпераментов. Каждый из них имеет свои достоинства и недостатки.

Роль темперамента в деятельности. Существуют четыре пути приспособления темперамента к требованиям деятельности:

Первый путь – профессиональный отбор, одна из задач которого – не допустить к данной деятельности лиц, которые не обладают необходимыми свойствами темперамента. Данный способ возможен лишь только при отборе кандидатов на профессии, предъявляющие повышенные требования к свойствам личности.

Второй путь приспособления темперамента к деятельности заключается в индивидуализации предъявляемых к человеку требований, условий и способов работы (индивидуальный подход).

Третий путь заключается в преодолении отрицательного влияния темперамента посредством формирования положительного отношения к деятельности и соответствующих мотивов.

Четвертый, основной и наиболее универсальный путь приспособления темперамента к требованиям деятельности – формированием ее индивидуального стиля.

                Под индивидуальным стилем деятельности понимают такую индивидуальную систему приемов и способов действия, которая характерна для данного человека и целесообразна для достижения успешных результатов деятельности.

Личность и межличностные отношения.

Личность - это индивид, наделенный особыми неповторимыми чертами.

Личность – это совокупность свойств и качеств человека, которые он вырабатывает у себя прижизненно.

        Личностью не рождаются, личностью становятся. С.Л. Рубинштейн.

Иерархическая структура личности по К.К.Платонову.

Межличностные отношения.

1. В группах и коллективах (официальные и неофициальные, руководства и подчинения, деловые и личные, рациональные и эмоциональные).

2. Интимные (дружба, любовь, вражда, одиночество).

Довольно большая и интересная тема с доступным нахождением материала. Советуем прочитать дополнительно для развития. Источник. Психология и этика делового общения: Учебник для вузов/ Под ред. проф.. В.Н. Лавриненко. – 3^е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. – 327 с.

Базовые установки личности по отношению к окружающим («Я хороший – ты хороший», «Я хороший – ты плохой»,  «Я  плохой – ты хороший», « Я плохой – ты плохой»).

·        Виды общения: «Контакт масок», формально-ролевое, деловое, светское, духовное.

·        Три стороны общения: перцептивная (восприятие), коммуникативная (обмен информацией), интерактивная (взаимодействие партнеров).

·        Средства общения (невербальные, вербальные)

·        Трансактный анализ Э. Берна.

·        НЛП (нейролингвистическое программирование)

·        Типы конфликтных личностей и «трудных людей» в общении, стратегии и правила поведения в конфликтной ситуации.

·        и др.

Господи! Дай мне силы изменить то, что я могу изменить, дай мне мужество стерпеть то, что я не в состоянии изменить, и дай мне мудрость отличить одно от другого!                                                                                                                                  Древняя молитва.

Сущность психических образований (З.У.Н.).Условия для формирования З.У.Н.

Этапы формирования психических образований (П.О). (На примере обучения вождению автомобиля.)

1) Возникают первоначально в виде образов, ощущений и восприятий. Затем через переработку в сознании возникают представления и понятия. Назначение которых  организовывать и регулировать практическую деятельность.

2) Следует различать начальные умения, идущие вслед за знаниями, и умения, выражающие ту или иную степень мастерства, которые следуют за этапом выработки навыков.

3) В основе любого навыка лежит выработка и закрепление условного рефлекса (действий, выработанных в специально созданных условиях), создаваемого путем постоянного повторения действий результатом которых является сокращение времени реакции и исключение лишних движений для выполнения нужного действия.

4) Превращение действия в сложный навык дает возможность человеку высвободить сознание для решения более важных задач.

5) Для того, чтобы человек сумел творчески применять  знания и навыки ему необходимо освободиться от следующих особенностей развития личности: тревожности, завышенной самооценки, склонности к конформизму (некритичное принятие чужого мнения, поведения), отказу от критичности, боязни выделяться, боязни осуждения.

Сущность навыка. Навык – это организованная, действующая слитная цепь закрепленных в повторении операций. Навык имеет два взаимосвязанных компонента: условно-рефлекторная система реакций, выработанная способность адаптироваться к конкретным производственным условиям для реализации полученных знаний.

Этапы формирования навыка: аналитический, представляющий собой вычленение и овладение отдельными элементами действия (узнавание дорожного знака в процессе движения и определения его назначения); синтетический, представляющий собой объединение изученных элементов в целостное действие (определение порядка движения транспортных средств на перекрестке и необходимых последовательных действий обучающимся); автоматизацию, представляющую собой упражнение с целью придания действию плановости, нужной скорости, снятия напряжения (осуществление управлением движения учебного транспортного средства через данный перекресток обучающимся).

Навык образуются в результате упражнений, т.е. целенаправленных  систематических повторений действий. По мере упражнения изменяются количественные и качественные показатели работы. Успешность овладения навыком зависит не только от количества повторений, но и от объективных и субъективных причин (объективными причинами м.б. плохие погодные условия, нарушения в работе транспортного средства, а субъективными причинами могут стать плохое самочувствие, слабая заинтересованность обучаемого и д.р.). Результаты упражнений могут быть выражены графически ( график, таблица, диаграмма, гистограмма и д.р.)  и получены различными путями (измерением, наблюдением, итогами выполнения работы и т.д.). Навык м.б. сформирован разными путями: через простой показ, объяснение и их совмещение. Во всех случаях необходимо осознать и четко представлять схему действий и место в нем каждой операции, а так же знание результатов.

                        У каждой проблемы есть решение – простое и удобное.

                                                                   И для ее решения нужны знания и навыки.                                                                                                                                        Г. Менкен

Виды навыков и умений. Особенности их взаимодействия.

Виды навыков и умений.

       Задание. Определите порядок формирования вышеперечисленных умений и навыков. (Правильно, что думаете. Процесс их формирования субьективен, зависит от условий и др.факторов, а умения и навыки друг от друга.) Большое значение в формировании всех типов навыков и умений имеют упражнения. Благодаря упражнениям происходит автоматизация навыков, совершенствование умений, деятельности в целом. Упражнения необходимы как на этапе выработки , так  и в процессе сохранения умений и навыков. Без постоянных, систематических упражнений умения и навыки нивелируются, теряют свои качества. Не следует путать умения и навыки с привычками. От первых они отличаются тем, что представляют непродуктивный элемент деятельности. Умения и навыки предполагают получение определенного продукта и достаточно гибки, то привычки выполняются механически, часто не имеют сознательной цели или выраженного продуктивного завершения.

 Все не так плохо, как кажется. Все гораздо хуже. Б. Пресс

 При взаимодействии  друг с другом навыки образуют сложную систему. Их характер м.б. различным: от согласования до противодействия, от полного слияния до интерференции.

Согласование навыков происходит, когда:

1.     Система действий входящих в один навык, соответствует системе действий, входящих в другой навык

 ( Переключение рычага передачи - один навык. Перегазовка – другой навык).

2.     Один из навыков служит средством лучшего усвоения другого (Еще бы! Иначе не переключиться с одной передачи на другую, если Вы ведете грузовой автомобиль).

3.     Окончание действия одного навыка, является фактическим началом другого, и наоборот (При переходе с повышенной передач на пониженную Вы приводите рычаг передачи в нейтральное положение, затем делаете перегазовку и включаете нужную передачу).

Интерференцией навыков называется отрицательное влияние уже выработанного навыка на вновь образуемый. Она возникает тогда, когда:

1.     Новый навык, включает в себя движения, противоположные по своей структуре усвоенным ранее и ставшим привычным (Управление переднеприводным автомобилем отличается от управления заднеприводным автомобилем.).

2.     Закрепившийся навык содержит ошибочные приемы, затрудняющие усвоение правильной техники упражнения (Не мне Вас учить, но примеры надо приводить. В управлении заднеприводным автомобилем при про хождении поворота газ необходимо сбрасывать, а в управлении переднеприводным добавлять.).

3.     Начало и окончание последовательно выполняемых навыков не состыкуются друг с другом. ( Моя фантазия в этом месте запнулась. Попробуйте придумать пример сами.).

При полной автоматизации навыков явление интерференции сводится  к минимуму или вовсе исчезает.

Переносом навыков называется положительное влияние уже приобретенных навыков на усвоение новых. Необходимым условием для переноса навыков является наличие сходной структуры действий, приемов и способов их выполнения или умений как в усвоенной, так и во вновь усваиваемой деятельности. (В данном случае у мастеров п/о по вождению автомобиля, изучающих этот материал с данными примерами, произошел перенос навыков на усвоение нового материала). Для сохранения навыка им  следует систематически пользоваться, в противном случае возникает деавтоматизация.

Деавтоматизация наступает:

1.     В результате длительного перерыва в выполнении действия. При этом чем менее прочно был усвоен навык, тем быстрее он  деавтоматизируется.

2.     При наличии сильного утомления, перетренировки.

3.     При автоматизированном навыке, если необходимо повторить комплекс действий, например, в замедленном темпе, случаются ошибки, потому как запоминает движения моторная память  внимание слабо сконцентрировано на выполнение движения.

5.     Роль эмоциональных состояний в деятельности человека.

Эмоции (Э) - элементарные переживания, возникающие в ходе удовлетворения  актуальных потребностей, которые зависят от общего состояния организма человека.

Чувство (Ч) – высшая, культурно обусловленная эмоция человека, направленная на некий социальный объект (личность, группу, общество).

1 - это отношение к качеству ощущения. Нам приятен запах цветов, шум моря, цвет неба на закате солнца, но неприятен запах гнили, скрежет тормозов. Некоторые люди страдают идиосинкразией (болезненное отвращение к звукам, издаваемым скрежущим по стеклу металлическим предметам).

Эмоциональное отношение к жизненно важным воздействиям передается по наследству.

2 – это оперативная эмоциональная реакция на текущие изменения в предметной среде. Он зависит от индивидуальной возбудимости человека, от его симпатий и антипатий, синтонии (сопереживаний) и др. Люди, воспитывающиеся в условиях недостаточного эмоционального контакта или пресыщения эмоциональными контактами, становятся малоспособными к эмоциональному сопереживанию.

3 – ситуативно обусловленное устойчивое эмоциональное состояние, усиливающее или ослабляющее психическую деятельность. Оно зависит от жизнеощущений человека: удач и неудач, комфорта и дискомфорта, самочувствия, уровня культуры между людьми, толерантности (эмоциональной терпимости к трудностям) и т.д. Необходимо дорожить хорошим настроением, культивировать его. Оно стимулирует к активной плодотворной деятельности, улучшает отношения между людьми. Человеку необходимо уметь его регулировать, сосредотачивая сознание на положительных сторонах жизни, перспективах ее улучшения.

4 – см. «Психологический стресс».

5 – это чувства, возникающие в практической деятельности. Еще Аристотель говорил, что видов чувств столько, сколько видов деятельности. Особенно эмоциональны те виды труда, которые связаны  с творчеством, поиском нового. Эмоционально переживается умственное и физическое напряжение трудового процесса. В труде человек удовлетворяет свои потребности; в труде сформировалось его чувство радости в связи с достижением цели.

6 – это отношение личности к своему поведению и к поведению других людей в зависимости от степени соответствия поведения социальным нормам. Поведение человека зависит от степени сформированности нравственных чувств: альтруизма, стыда, совести, долга, чести. В межличностных отношениях они играют решающую роль. Более адаптированными личностями оказываются те, кто видит подлинные ценности, свободен от сиюминутных ценностей, не обольщен преходящими благами. Чувства этих людей отличаются большой глубиной. Нравственная личность формируется в условиях запретов и угроз, а в условиях гуманного общества с повышенной социальной ответственностью.

7 – это восприимчивость  к прекрасному, придание ему ценностного значения. Способность воспринимать  оценивать красоту, изящество предметов и явлений, художественное достоинство произведений искусства, дифференцировать прекрасное и безобразное, возвышенное и низменное – один из показателей психической развитости индивида. потребность человека в прекрасном породила искусство. Оно обогащает духовную жизнь человека, возвышает его над обыденностью жизни и в высших его проявлениях осуществляет катарсис (очищение, духовное перерождение через эмоциональное потрясение).

8 – это возникновение  удовлетворение познавательных потребностей через любопытство и любознательность. Первое означает направленность сознания на неопределенную проблемную ситуацию. Второе устойчивое  состояние познавательной направленности личности, показатель ее психического и социального  развития.

! Работа правого полушария головного мозга выражается в эмоциональной непосредственности левой половины лица. Здесь можно увидеть «истинное чувство», в том числе врет человек или нет. На правой половине лица эмоции выражаются более контролируемым левым полушарием. (В  телевизионном диспуте между кандидатам на пост президента Кеннеди и Никсоном в 1960 году последний был виден менее контролируемой левой половины лица, что, по мнению американских психологов, поставило его в менее выгодное положение.)

                    Как значимы эмоции и  чувства! Это ветры, надувающие паруса корабля; они его иногда топят, но без них он не   может плавать. Вольтер

   Сущность и проявления сознания.

 Существенное отличие человека как от животных состоит в его способности рассуждать  мыслить абстрактно. Размышлять о своем прошлом, критически оценивать его и думать о будущем, разрабатывая и реализуя определенные планы и программы. Все это, вместе взятое, связано со сферой человеческого сознания.

   С. – высший уровень психического отражения, который отвечает за формирование у человека внутренней модели внешнего мира. В результате чего он способен познавать и преобразовывать окружающую действительность.

Слои сознания.

1.     Отношение к себе.

2.     Отношение к другим людям.

3.     Ожидание отношения других людей к себе.

 Мое отношение к моей среде есть мое сознание. К. Маркс

Свойства сознания.

1.     Построение отношений.

2.     Познание.

3.     Переживание.

Функции сознания.

1.     Отражательная (повторение порядка выполнения упражнения за мастером п/о)

2.     Порождающая (творческая).

3.     Регулятивно-оценочная (плохо-хорошо).

4.     Рефлексивная (см. «слои сознания»).

   Сознание человека возникло и развивалось в общественный период его существования, и история становления сознания выходит за рамки нескольких десятков лет, которые мы относим к истории человеческого общества. Главным условием возникновения  развития человеческого сознания является совместная продуктивная опосредованная речью орудийная деятельность людей, которая преследовала определенные цели.

    Венцом развития сознания является формирование самосознания, которое позволяет человеку не только отражать внешний мир, но, выделив себя в этом мире, познавать свой внутренний мир, переживать его и определенным образом относиться к себе. Мерилом для человека в его отношении к себе являются, прежде всего, другие люди. Каждый новый социальный контакт меняет представление человека о себе, делает его многогранным. Сознательное поведение является не столько проявлением того, каков человек на самом деле, сколько результатом представлений человека о себе, сложившихся на основе общения с ним окружающих.

   Для самосознания наиболее значимо стать самим собой (сформировать себя как личность), остаться самим собой (невзирая на мешающие воздействия) и уметь поддерживать себя в трудных состояниях.

 ( Высокий уровень развития самосознания себя как педагога не позволил покинуть преподавателям Беслана своих учеников, бросить их одних в беде, несмотря на то, что была возможность спасти свои жизни.) 

Уровни организованности сознания.

1.     Оптимальный. Зависит от внутренних и внешних факторов (здоровье, время года).

2.     Допустимый. В ситуациях постоянного затруднения деятельности, в условиях систематического предъявления неразрешимых задач у индивида может формироваться устойчивое состояние выученной беспомощности. Это состояние имеет тенденции к генерализации - вырабатываясь в одной ситуации, оно распространяется на весь стиль жизнедеятельности индивида.

3.     Патологический:

Ø оглушенность возникает при черепно-мозговых травмах, острых нарушениях ЦНС. Сопровождается повышением порога чувствительности, нарушением ассоциативных связей, безучастности к окружающему миру.

Ø сновидное помрачение выражается в отрешенности к окружающей обстановки, в замещением на фантастические события.

Ø сумеречное помрачнение сопровождается с дезорганизацией поведения, галлюцинациями. Возможна агрессия.

Вывод: Определенную роль в развитии личности обучающегося, его самосознания оказывает и мастер п/о…