Рабочая программа по обществознанию 5 - 9 класс
рабочая программа по обществознанию (5, 6, 7, 8, 9 класс) на тему

Приложение к образовательной программе

основного общего образования

МОУ «Большеижорская

общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

__обществознание__
предмет, базовый (общеобразовательный) уровень 

5-9 класс

основного общего образования

на 2018-2019 уч.год

Составитель:

Авдеев А.П.

п.Большая Ижора

2018 г.

1. Пояснительная записка

1.1.Нормативная основа программы

Программа разработана на основании следующих нормативных документов:

• Закон «Об образовании в  РФ» от 29. 12. 2012 № 273;
•  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373 (в ред. приказа Минобрнауки России от  31 декабря  2015  года  № 1576);
•  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря  2014 года № 1598 (вступает в силу с 01 сентября 2016 года);
•  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря  2010 г. № 1897 (в ред. приказа Минобрнауки России 31 декабря  2015  года  № 1577);
•  Федеральный базисный учебный план  и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующими программы общего образования, утвержденными приказом Минобразования России от 09 марта 2004 года N 1312 (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 20.08.2008 N 241, от 30.08.2010 N 889, от 03.06.2011 N 1994, от 01.02.2012 N 74);
•  Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 года № 1599 (вступает в силу с 01 сентября 2016 года);
•  Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утверждённым приказом Минобрнауки России от 30 августа 2013 г. № 1015;
•  СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010№ 189 (в ред. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ № 81 от 24.12.2015);
•  СанПиН 2.4.2.3286 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья", утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации  от 10 июля 2015 года  № 26;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2015 года № 1529 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 года № 253».
• Основная общеобразовательная программа основного общего образования МОУ «Большеижорская школа»
• Рабочая программа  составлена на основании  Примерной программы  по обществознанию  и авторских программ под ред. Боголюбова Л.Н., 2012г

1.2.Общая характеристика учебного предмета.

Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (основное общее образование), Фундаментального ядра содержания общего образования. Она опирается на опыт создания курса обществознания для основной школы.

Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, положение человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета «Обществознание» является опыт познавательной и практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике. 

Формы организации учебных занятий :

- Фронтальная

- Групповая (парная) форма обучения; группы сменного состава

-Индивидуальная форма обучения (организация самостоятельной работы)

-Коллективная форма организации обучения

ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Цели и задачи изучения обществознания на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте.

Главная цель – сформировать первоначальные представления о сферах общества: экономической, политической, социальной, духовной.

Изучение обществознания в основной школе направлено на достижение следующих задач:

· развитие личности в ответственный период социального взросления человека, ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

· воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

· освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

· овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;

· формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.

Структура курса и последовательность предъявления материала

Последовательность, предлагаемая в рабочей программе по обществознанию для основной школы, обусловлена, помимо учёта общих принципов отбора содержания и логики его развертывания, также особенностями построения учебного содержания курса для школьников-подростков.

Программа предусматривает выделение двух относительно самостоятельных этапов изучения курса, связанных между собой, с учётом возрастных особенностей учащихся.

Содержание первого этапа курса (5—7 классы), обращённое к младшему подростковому возрасту, посвящено актуальным для растущей личности проблемам жизни человека в социуме. Даются элементарные научные представления об обществе, о социальном окружении, Родине. Эти вопросы должны быть раскрыты через противопоставление добра и зла, справедливости и несправедливости. Основой содержания являются моральные и правовые нормы. Это создаст условия для единства обучения и воспитания, определяющего нравственные ориентиры, формирующего образцы достойного поведения.

В 5 классе содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в начальной школе. Открывается курс темой «Человек», где рассматриваются важнейшие социальные свойства человека. Программа последовательно вводит ученика в расширяющийся круг социальных институтов: от самого близкого и эмоционально значимого — тема «Семья» и «Школа» через раскрытие важнейшей стороны человеческой жизни в теме «Труд» до самого общественно значимого — тема «Родина». Учащиеся расширяют круг сведений не только о важнейших социальных институтах и их общественном назначении, но и о качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними.

В 6 классе содержание курса возвращает к изученному в предшествующем году, но на более высоком уровне: круг знаний о человеке в обществе расширяется. Тема «Человек в социальном измерении» даёт относительно развёрнутое представление о личности и её социальных качествах, о человеческой деятельности, включая познавательную. Проблеме качеств, свойственных человеку, посвящена и следующая тема — «Нравственные основы жизни», а тема «Человек среди людей» характеризует его взаимоотношения с другими людьми.

В 7 классе школьники проходят важный рубеж своего социального взросления: им исполняется 14 лет, они получают паспорт гражданина Российской Федерации, расширяются их права в экономических отношениях, наступает уголовная ответственность за некоторые виды преступлений. Соответственно курс даёт им две необходимые на этом рубеже социализации темы. Первая из них — «Регулирование поведения людей в обществе» — представляет собой цикл уроков, рассчитанных на формирование первоначальных и в определённой мере упорядоченных знаний о роли социальных норм в жизни человека и общества. Материал темы включает сюжеты, раскрывающие вопросы о необходимости соблюдения закона, о правах человека и, отдельно, о правах ребёнка. Специальный урок посвящён необходимости подготовки учащегося к выполнению воинского долга. Вторая тема — «Человек в экономических отношениях» — даёт представление о таких проявлениях экономической жизни общества, как производство, "

обмен, потребление. Особое внимание уделено рассмотрению основы экономики — производству, в процессе которого реализуется её важнейшая роль в обществе — создание материальных благ для удовлетворения потребностей людей. При изучении экономических явлений акцент делается на раскрытии способов рационального поведения основных участников экономики — потребителей и производителей. Кроме того, программа предполагает раскрытие основной проблематики нравственных и правовых отношений человека и природы (тема «Человек и природа»).

На втором этапе курса для старших подростков (8—9 классы) все его содержательные компоненты (социально-психологические, морально-этические, социологические, экономические, правовые и т. д.) раскрываются более обстоятельно, систематично, целостно.

В 8 классе предложены четыре темы. Первая — «Личность и общество» — вводит в круг проблем современного общества и общественных отношений. Следующая тема — «Сфера духовной жизни» — вводит ученика в круг проблем морали, важных для осознания себя как существа нравственного. Кроме того, в этой теме учащиеся получают возможность познакомиться с функционированием в обществе системы образования, науки и религии, с информационными процессами в обществе. Тема «Экономика» углубляет знания учащихся об основных экономических проявлениях (производство, обмен, потребление) через раскрытие ключевых экономических понятий. Изучаются понятия относительно высокой степени обобщённости, охватывающие широкий спектр разнообразных явлений экономической жизни (экономическая система, рынок, собственность, ограниченность ресурсов). Преимущество отдано рассмотрению вопросов микроэкономики — экономическим отношениям между отдельными хозяйствующими субъектами (потребители, производители, фирмы). Специальное внимание уделено и некоторым макроэкономическим проблемам, включая роль государства в экономике, безработицу, международную торговлю. Тема «Социальная сфера» раскрывает ключевые социологические понятия: социальная структура, социальные группы, социальная роль, социальный статус, социальная мобильность, социальный конфликт, межнациональные отношения. На их основе характеризуются социальные отношения в современном обществе.

В 9 классе завершается рассмотрение основных сфер жизни общества. Тема «Политика» даёт обобщённое представление о власти и отношениях по поводу власти, раскрывает роль государства, возможности участия граждан в управлении делами общества. Заключительная тема «Право», на которую отводится наибольший в 9 классе объём учебного времени, вводит учащихся в сложный и обширный мир права и закона. Часть уроков отводится вопросам теории права, другая — отраслям права. Особое внимание уделено элементам конституционного права. Рассматриваются основы конституционного строя РФ, федеративного устройства РФ, государственного устройства РФ, а также механизм реализации и защиты прав и свобод гражданина РФ. Учащимся предъявляются в определённой мере систематизированные знания о праве.

Изучение содержания курса по обществознанию в основной школе должно осуществляться во взаимосвязи с содержанием программ дополнительного образования, деятельностью детских общественных организаций, реальной жизнью школьного коллектива. Одной из задач этой работы выступает создание иммунитета и формирование нетерпимости к правонарушениям, наркомании, другим негативным явлениям.

Достижение поставленных целей, успешное овладение учебным содержанием данного предмета предполагают использование разнообразных средств и методов обучения. На первой ступени основной школы, когда учащиеся только начинают систематическое изучение содержания курса по обществознанию, особое значение приобретают методы, помогающие раскрытию и конкретизации рассматриваемых понятий и положений, связи обобщённых знаний курса с личным (пусть пока и небольшим) социальным опытом, с собственными наблюдениями детей и с их уже сложившимися представлениями (а возможно, и со стереотипами и с предубеждениями) о социальной жизни и поведении людей в обществе. Развитию у учащихся 5—9 классов готовности к правомерному и нравственно одобряемому поведению поможет реконструкция и анализ с позиций норм морали и права типичных социальных ситуаций, сложившихся практик поведения.

Особого внимания требует использование в учебном процессе компьютерных технологий. Учителю важно хорошо представлять себе их образовательные возможности и в то же время отчётливо осознавать границы их применения, уметь органически сочетать эти технологии с традиционными методиками.

Программа по обществознанию для основной школы призвана помочь выпускникам основной школы осуществить осознанный выбор путей продолжения образования, а также будущей профессиональной деятельности.

Место учебного предмета «Обществознание» в  учебном плане

Предмет «Обществознание» в основной школе изучается с 5 по 9 класс в качестве обязательного предмета   по 1 часу  в неделю и составляет в 5 классе- 34 часа, в 6 классе- 34 часа, в 7 классе- 34 часа, в 8 классе- 34 часа, в 9 классе- 34 часа. Общее количество времени на пять лет обучения составляет 170 часов. При этом на долю инвариантной части предмета отводится 75 % учебного времени. Предмет «Обществознание» изучается на ступени основного общего образования .

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса, являются:

• мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
• заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убеждённости в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.

Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:

• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
• умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
• способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;
• овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:

1. использование элементов причинно-следственного анализа;
2. исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3. определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4. поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5. перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6. подкрепление изученных положений конкретными примерами;
7. оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
8. определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются:

• относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
• знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на эти понятия явления социальной действительности;
• знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
• умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источниках; адекватно её воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
• приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность;
• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных требований трудовой этики в современном обществе, правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества; понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;
• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
• знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
• знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
• понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
• понимание значения коммуникации в межличностном общении;
• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
• знакомство с отдельными приёмами и техниками преодоления конфликтов.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

СОЦИАЛЬНАЯ СУЩНОСТЬ ЛИЧНОСТИ (27 ч)

I. Человек в социальном измерении (18 ч)

Природа человека. Интересы и потребности. Самооценка. Здоровый образ жизни. Безопасность жизни.

Деятельность и поведение. Мотивы деятельности. Виды деятельности. Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями.

Как человек познаёт мир и самого себя. Образование и самообразование.

Социальное становление человека: как усваиваются социальные нормы. Социальные «параметры личности».

Положение личности в обществе: от чего оно зависит. Статус. Типичные социальные роли. Возраст человека и социальные отношения. Особенности подросткового возраста. Отношения в семье и со сверстниками.

Гендер как «социальный пол». Различия в поведении мальчиков и девочек.

Национальная принадлежность: влияет ли она на социальное положение личности.

Гражданско-правовое положение личности в обществе. Юные граждане России: какие права человек получает от рождения.

2. Ближайшее социальное окружение (9 ч)

Семья и семейные отношения. Роли в семье. Семейные ценности и традиции. Забота и воспитание в семье.

Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.

Человек в малой группе. Ученический коллектив, группа сверстников.

Межличностные отношения. Общение. Межличностные конфликты и пути их разрешения.

СОВРЕМЕННОЕ ОБЩЕСТВО (27 ч)

3. Общество — большой «дом» человечества (12 ч)

Что связывает людей в общество. Устойчивость и изменчивость в развитии общества. Основные типы обществ. Общественный прогресс.

Сферы общественной жизни, их взаимосвязь.

Труд и образ жизни людей: как создаются материальные блага. Экономика.

Социальные различия в обществе: причины их возникновения и проявления. Социальные общности и группы.

Государственная власть, её роль в управлении общественной жизнью.

Из чего складывается духовная культура общества. Духовные богатства общества: создание, сохранение, распространение, усвоение.

4. Общество, в котором мы живём (15 ч)

Мир как единое целое. Ускорение мирового общественного развития.

Современные средства связи и коммуникации, их влияние на нашу жизнь.

Глобальные проблемы современности. Экологическая ситуация в современном глобальном мире: как спасти природу.

Российское общество в начале XXI в.

Ресурсы и возможности развития нашей страны: какие задачи стоят перед отечественной экономикой.

Основы конституционного строя Российской Федерации. Государственное устройство нашей страны, многонациональный состав её населения. Что значит сегодня быть гражданином своего Отечества?

Духовные ценности российского народа. Культурные достижения народов России: как их сохранить и приумножить.

Место России среди других государств мира.

СОЦИАЛЬНЫЕ НОРМЫ (27 ч)

5. Регулирование поведения людей в обществе (18 ч)

Социальные нормы и правила общественной жизни. Общественные традиции и обычаи.

Общественное сознание и ценности. Гражданственность и патриотизм.

Мораль, её основные принципы. Добро и зло. Законы и правила нравственности. Моральные нормы и моральный выбор. Нравственные чувства и самоконтроль. Влияние моральных устоев на развитие общества и человека.

Право, его роль в жизни человека, общества и государства. Основные признаки права. Нормы права. Понятие прав, свобод и обязанностей.

Дееспособность и правоспособность человека. Правоотношения, субъекты права.

Конституция Российской Федерации — Основной закон государства. Конституция Российской Федерации о правах и свободах человека и гражданина.

Личные (гражданские) права, социально-экономические и культурные права, политические права и свободы российских граждан.

Как защищаются права человека в России.

Конституционные обязанности российского гражданина. Обязанность платить налоги. Обязанность бережно относиться к природным богатствам. Защита Отечества — долг и обязанность.

6. Основы российского законодательства (9 ч)

Гражданские правоотношения. Гражданско-правовые споры.

Семейные правоотношения. Права и обязанности родителей и детей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без родителей.

Трудовые правоотношения. Права, обязанности и ответственность работника и работодателя. Особенности положения несовершеннолетних в трудовых правоотношениях.

Административные правоотношения. Административное правонарушение.

Преступление и наказание. Правовая ответственность несовершеннолетних.

Правоохранительные органы. Судебная система.

7. ЭКОНОМИКА И СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ (27 ч)
8. Мир экономики (12 ч)

Экономика и её роль в жизни общества. Экономические ресурсы и потребности. Товары и услуги. Цикличность экономического развития.

Современное производство. Факторы производства. Новые технологии и их возможности. Предприятия и их современные формы.

Типы экономических систем. Собственность и её формы.

Рыночное регулирование экономики: возможности и границы. Виды рынков. Законы рыночной экономики.

Деньги и их функции. Инфляция. Роль банков в экономике.

Роль государства в рыночной экономике. Государственный бюджет. Налоги.

Занятость и безработица: какие профессии востребованы на рынке труда в начале XXI в. Причины безработицы. Роль государства в обеспечении занятости.

Особенности экономического развития России.

9. Человек в экономических отношениях (6 ч)

Основные участники экономики — производители и потребители. Роль человеческого фактора в развитии экономики.

Труд в современной экономике. Профессионализм и профессиональная успешность. Трудовая этика. Заработная плата.

Предприниматель. Этика предпринимательства.

Экономика семьи. Прожиточный минимум. Семейное потребление.

Права потребителя.

10. Мир социальных отношений (9 ч)

Социальная неоднородность общества: причины и проявления. Общество как взаимодействие индивидов и групп. Многообразие социальных общностей и групп в обществе.

Изменения социальной структуры общества с переходом в постиндустриальное общество. Влияние экономики на социальный состав общества. Историзм понятий «социальная справедливость» и «равенство». Средний класс и его место в современном обществе.

Основные социальные группы современного российского общества. Социальная политика Российского государства. Нации и межнациональные отношения. Характеристика межнациональных отношений в современной России. Понятие толерантности.

ПОЛИТИКА. КУЛЬТУРА (27 ч)

11. Политическая жизнь общества (16 ч)

Власть. Властные отношения. Политика. Внутренняя и внешняя политика.

Сущность государства. Суверенитет. Государственное управление. Формы государства. Функции государства.

Наше государство — Российская Федерация. Государственное устройство России. Гражданство Российской Федерации.

Политический режим. Демократия. Парламентаризм.

Республика. Выборы и избирательные системы. Политические партии.

Правовое государство. Верховенство права. Разделение властей. Гражданское общество и правовое государство. Местное самоуправление.

Органы власти Российской Федерации. Органы законодательной власти. Органы исполнительной власти. Правоохранительные органы. Судебная система.

Межгосударственные отношения. Международные политические организации.

Войны и вооружённые конфликты. Национальная безопасность. Сепаратизм. Международно-правовая защита жертв вооружённых конфликтов.

Глобализация и её противоречия.

Человек и политика. Политические события и судьбы людей. Гражданская активность. Патриотизм.

12. Культурно-информационная среда общественной жизни (8 ч)

Информация и способы её распространения. Средства массовой информации. Интернет.

Культура, её многообразие и формы. Культурные различия. Диалог культур как черта современного мира.

Роль религии в культурном развитии. Религиозные нормы. Мировые религии. Веротерпимость.

Культура Российской Федерации. Образование и наука. Искусство. Возрождение религиозной жизни в нашей стране.

13. Человек в меняющемся обществе (3 ч)

Можно ли предвидеть будущее? Как приспособиться к быстрым переменам? Непрерывное образование. Образование и карьера. Мир современных профессий. Образ жизни и здоровье. Мода и спорт. Будущее создаётся молодыми.

                                              КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ

Текущий контроль знаний   обучающихся может быть проведён в форме:

• устных видов контроля (устный ответ на поставленный вопрос; развернутый ответ по заданной теме; устное сообщение по избранной теме, собеседование; тестирование (с помощью технических средств обучения).
• зачета, в т. ч. дифференцированного, по заданной теме;
• письменных видов контроля (письменное выполнение тренировочных упражнений, лабораторных и практических работ; написание диктанта, изложения, сочинения; выполнение самостоятельной работы, письменной проверочной работы, творческой работы, подготовка реферата и др.).

Учебно-методическое сопровождение:

• Программа: «Обществознание 5-9 класс», авторы: Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванова, Издательство Просвещение, 2011 г
• Академический школьный учебник «Обществознание» 5,6,7,8,9 классы Под редакцией Л.Н.Боголюбова, Л.Ф.Ивановой (5-7класс), под редакцией Л.Н.Боголюбова, Н.И.Городецкой (8 класс), под редакцией Л.Н.Боголюбова, А.И.Матвеева (9 класс), М:Просвещение, 2012 г (5 класс), М: Просвещение, 2013 г. (6-9 класс)

• Рабочая тетрадь. Обществознание. 5  класс. Иванова Л. Ф., Хотеенкова Я. В. 2014
•  Поурочные разработки. Обществознание. 6 класс. Боголюбов Л. Н., Виноградова Н. Ф., Городецкая Н. И. и др. 2012
• Электронное приложение к учебнику. Обществознание. 7 класс. (CD) 2014
• Рабочая тетрадь. Обществознание. 7 класс. О. А. Котова, Т. Е. Лискова. 2014
• Поурочные разработки. Обществознание. 7 класс. Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова и др. 2014
• Электронное приложение к учебнику. Обществознание. 8 класс. (CD) 2014
• Рабочая тетрадь. Обществознание. 8 класс. О. А. Котова, Т. Е. Лискова. 2014
• Поурочные разработки. Обществознание. 8 класс. Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова и др. 2014
• Электронное приложение к учебнику. Обществознание. 9 класс. (CD) 2014
• Рабочая тетрадь. Обществознание. 9 класс. О. А. Котова, Т. Е. Лискова. 2014
• Поурочные разработки. Обществознание. 9 класс. Л. Н. Боголюбов, Е. И. Жильцова, А. Т. Кинкулькин и др. 2013

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ (ОСНОВНАЯ ШКОЛА)

1. Балашов Л. Е. Практическая философия / Л. Е. Балашов. - М., 2001.
2. Безбородое А. Б. Обществознание: учеб. / А. Б. Безбородое, М. Б. Буланова, В. Д. Губин. — М., 2008.
3. Григорович JI. А. Педагогика и психология: учеб. пособие / JI. А. Григорович, Т. Д. Марцинковская. — М., 2003.
4. Исаев Б. А. Социология в схемах и комментариях: учеб. пособие / Б. А. Исаев. — СПб., 2008.
5. Каверин Б. И. Обществознание /Б. И. Каверин, П. И. Чижик. - М., 2007.
6. Кравченко А. И. Основы социологии: учеб. пособие для студентов средних спец. учеб. заведений / А. И. Кравченко. — М„ 2004.
7. Кравченко А. И. Социология в вопросах и ответах /А.И. Кравченко. — М., 2008.
8. Кравченко А. И. Социология и политология: учеб. пособие для студентов средних проф. учеб. заведений / А. И. Кравченко. - М„ 2000.
9. Латышева В. В. Основы социологии: учеб. для ссузов /В.В. Латышева. — М., 2004.
10. Липсиц И. В. Экономика: учеб. для вузов. — М., 2007.
11. Майерс Д. Социальная психология / Д. Майерс. — СПб., 2005.
12. Миголатьев А. А. Курс политологии: учеб. / А. А. Миго- латьев, В. В. Огнева. — М., 2005.
13. Михайлушкин А. Н. Основы экономики: учеб. для ссузов / А. Н. Михайлушкин,— М., -2003.
14. Морозова С. А. Обществознание: учеб.-метод, пособие / С. А. Морозова. - СПб., 2001.
15. Носова С. С. Основы экономики: учеб. для студентов образовав учреждений среднего проф. образования / С. С. Носова. — М., 2002.
16. Обществознание: пособие для поступающих в вузы / под ред. В. В. Барабанова. — СПб., 2001.
17. Политология: учеб. / под ред. В. А. Ачкасова, В. А. Гуто- рова. — М., 2005.
18. Румянцева Е. Е. Новая экономическая энциклопедия / Е. Е. Румянцева. — М., 2005.
19. Смирнов Г. Н. Политология: учеб. / Г. Н. Смирнов [и др.]. — М„ 2008.
20. Социальная психология: учеб. для вузов / Г. М. Андреева. — М., 2004.
21. Сухов А. Н. Социальная психология: учеб. пособие для студентов вузов / А. Н. Сухов [и др-J; под ред. А. Н. Сухова, А. А. Деркача. — М., 2001.
22. Тишков В. А. Российский народ: кн. для учителя / В. А. Тиш- ков. - М., 2010.
23. Философия: учеб. / под ред. В. Д. Губина, Т. Ю. Сидори- ной. - М„ 2004.
24. Философия: учеб. / под ред. О. А. Митрошенкова. — М., 2002.
25. Экономика для колледжей: базовый курс. — Ростов н/Д, 2005.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

http://www.rsnet.ru/ — Официальная Россия (сервер органов государственной власти Российской Федерации).

http://www.president.kremlin.ru/ — Президент Российской Федерации.

http://www.rsnet.ru/ — Судебная власть Российской Федерации.

http://www.iurizdat.ru/editions/official/lcrf — Собрание законодательства Российской Федерации.

http://www.socionet.ru — Соционет: информационное пространство по общественным наукам.

http://www.ifap. ,ru — Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в России.

http://www.gks.ru — Федеральная служба государственной статистики: базы данных, статистическая информация.

http://www.alleng.ru/edu/social2.htm — Образовательные ресурсы Интернета — обществознание.

http://www.subscribe.ru/catalog/econornics.education.eidos6social — Обществознание в школе (дистанционное обучение).

http://www.lenta.ru — актуальные новости общественной жизни.

http://www.fom.ru — Фонд общественного мнения (социологические исследования).

http://www.ecsocman.edu.ru — Экономика. Социология. Менеджмент. Федеральный образовательный портал.

http://www.ug.ru/ugjril/gv_index.html — Граждановедение. Приложение к «Учительской газете».

http://www.50.economicus.ru — 50 лекций по микроэкономике. http://www.gallery.economicus.ru — Галерея экономистов.

http://www.be.economicus.ru — Основы экономики. Вводный курс.

http://www.cebe.sib.ru — Центр экономического и бизнес- образования: в помощь учителю.

http://www.mba-start.ru/ — Бизнес-образование без границ.

http: //www.businessvoc. ru — Бизнес-словарь.

http://www.hpo.opg — Права человека в России.

http://www.uznav-prezidenta.ru — Президент России — гражданам школьного возраста.

http://www.mshr-ngo.ru — Московская школа прав человека. http://www.ombudsman.gov.ru — Уполномоченный по правам человека в Российской Федерации: официальный сайт.

http://www.pedagog-club.narod.ru/declaration2001.htm — Декларация прав школьника.

http://www.school-sector.relarn.ru/prava/ — Права и дети в Интернете.

http://www.chelt.ru — журнал «Человек и труд». http://www.orags.narod.ru/manuals/Pfil_Nik/23.htm — Духовная жизнь общества.

http://www.countries.ru/library.htm — Библиотека по культурологии.

http://www.russianculture.ru/ — Культура России.

http://www.ecolife.ru/index.shtml — Экология и жизнь. Международный экологический портал.

http://www.ecosvstema.ru/ — Экологический центр «Экосистема».

http://www.priroda.ru/ — Национальный портал «Природа России».

http://www.fw.ru — Фонд «Мир семьи» (демография, семейная политика).

http://www.glossary.ru/ — Глоссарий по социальным наукам. http://www.ihtik.lib.ru/encycl/index.html — Энциклопедии, словари, справочники.

Обществознание: 8—11 классы: программное средство учебного назначения на основе мультимедиа. — М., 2004.

Технологии обучения, формы уроков и внеурочной деятельности по предмету

Приоритетным методом обучения следует считать системно-деятельностный метод в обучении. Предлагается также использовать и другие технологии обучения: проектную технологию, развивающие, технологию развития критического мышления, визуальные презентации, игровую технологию.

Формы обучения: фронтальная, групповая (в том числе и работа в парах), индивидуальная.

Традиционные методы обучения: словесные методы (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником), наглядные методы (наблюдение, работа с наглядными пособиями, презентациями), практические методы.

Рабочая программа курса «Обществознание» основного общего образования на базовом уровне для 5-9 класса предполагает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (деловые игры, обучение через деятельность, разбор конкретных ситуаций, метод проектов, игровое проектирование, групповая и парная работа и другие) с целью формирования и развития навыков самостоятельной работы школьников.

Формы уроков по предмету:

При изучении предмета единицей учебного процесса является урок, состоящий, как правило, из двух частей: теоретической и практической.

В 5-9 классах проводятся уроки основных типов :

-урок ознакомления с новым материалом,

• урок закрепления изученного,
• урок совершенствования знаний и умений,
• урок обобщения и систематизации знаний,
• урок проверки и коррекции знаний и умений,
• комбинированный урок,
• урок - моделирование, урок – путешествие и др.

В первой части урока проводится объяснение нового материала, во второй части урока планируется практикум в форме практических заданий, рассчитанных с учетом требований СанПИН на 20-25 мин. и направленных  на отработку отдельных технологических приемов.

Практические работы методически ориентированы на использование метода проектов, что позволяет дифференцировать и индивидуализировать обучение. Возможно выполнение практических занятий во внеурочное время в школьном классе или дома.

Формы внеурочной деятельности по предмету

Проектная деятельность (с элементами исследования), дистанционная работа, конкурсы и олимпиады.

 Виды и формы промежуточного, итогового контроля

Согласно локальному акту «Положение о системе оценивания учащихся, форме, порядке и периодичности текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся»), школа определяет следующие формы контроля: вводный, текущий, периодический, промежуточный полугодовой и промежуточный годовой контроль, итоговая аттестация.

Форма осуществления промежуточного контроля освоения программы :

• контрольные и срезовые работы;
• зачеты;
• рейтинговые проверочные работы;
• учебные тесты, предметное портфолио, публичный доклад
• Диагностика творческих достижений учащихся осуществляется в форме:
• учета творческих достижений;
• олимпиад (школьные, районные и т.д.);
• защита рефератов, конкурсных работ; презентаций
• собственные творческие и проектно-исследовательские работы по отдельным темам по согласованию с учителем;
• Итоговый контроль освоения программы осуществляется через контрольные и тестовые работы;

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Человек в социальном измерении

Выпускник научится:

• использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности;

• характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни; на примерах показывать опасность пагубных привычек, угрожающих здоровью;

• сравнивать и сопоставлять на основе характеристики основных возрастных периодов жизни человека возможности и ограничения каждого возрастного периода;

• выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;

• характеризовать собственный социальный статус и социальные роли; объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;

• описывать гендер как социальный пол; приводить примеры гендерных ролей, а также различий в поведении мальчиков и девочек;

• давать на основе полученных знаний нравственные оценки собственным поступкам и отношению к проблемам людей с ограниченными возможностями, своему отношению к людям старшего и младшего возраста, а также к сверстникам;

• демонстрировать понимание особенностей и практическое владение способами коммуникативной, практической деятельности, используемыми в процессе познания человека и общества.

Выпускник получит возможность научиться:

• формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни; корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности;

• использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности;

• описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности.

Ближайшее социальное окружение

Выпускник научится:

• характеризовать семью и семейные отношения; оценивать социальное значение семейных традиций и обычаев;

• характеризовать основные роли членов семьи, включая свою;

• выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов;

• исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей; находить и извлекать социальную информацию о государственной семейной политике из адаптированных источников различного типа и знаковой системы.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике семейных конфликтов.

Общество — большой «дом» человечества

Выпускник научится:

• распознавать на основе приведённых данных основные типы обществ;

• характеризовать направленность развития общества, его движение от одних форм общественной жизни к другим; оценивать социальные явления с позиций общественного прогресса;

• различать экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы общественной жизни;

• применять знания курса и социальный опыт для выражения и аргументации собственных суждений, касающихся многообразия социальных групп и социальных различий в обществе;

• выполнять несложные познавательные и практические задания, основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества.

Выпускник получит возможность научиться:

• наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах общественной жизни;

• объяснять взаимодействие социальных общностей и групп;

• выявлять причинно-следственные связи общественных явлений и характеризовать основные направления общественного развития.

Общество, в котором мы живём

Выпускник научится:

• характеризовать глобальные проблемы современности;

• раскрывать духовные ценности и достижения народов нашей страны;

• называть и иллюстрировать примерами основы конституционного строя Российской Федерации, основные права и свободы граждан, гарантированные Конституцией Российской Федерации;

• формулировать собственную точку зрения на социальный портрет достойного гражданина страны;

• находить и извлекать информацию о положении России среди других государств мира из адаптированных источников различного типа.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать и конкретизировать фактами социальной жизни изменения, происходящие в современном обществе;

• показывать влияние происходящих в обществе изменений на положение России в мире.

Регулирование поведения людей в обществе

Выпускник научится:

• использовать накопленные знания об основных социальных нормах и правилах регулирования общественных отношений, усвоенные способы познавательной, коммуникативной и практической деятельности для успешного взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей нравственного человека и достойного гражданина;

• на основе полученных знаний о социальных нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;

• критически осмысливать информацию правового и морально-нравственного характера, полученную из разнообразных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для определения собственной позиции по отношению к социальным нормам, для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом;

• использовать знания и умения для формирования способности к личному самоопределению в системе морали и важнейших отраслей права, самореализации, самоконтролю.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека;

• моделировать несложные ситуации нарушения прав человека, конституционных прав и обязанностей граждан Российской Федерации и давать им моральную и правовую оценку;

• оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный вклад в их становление и развитие.

Основы российского законодательства

Выпускник научится:

• на основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;

• характеризовать и иллюстрировать примерами установленные законом права собственности; права и обязанности супругов, родителей и детей; права, обязанности и ответственность работника и работодателя; предусмотренные гражданским правом Российской Федерации механизмы защиты прав собственности и разрешения гражданско-правовых споров;

• анализировать несложные практические ситуации, связанные с гражданскими, семейными, трудовыми правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях определять признаки правонарушения, проступка, преступления;

• объяснять на конкретных примерах особенности правового положения и юридической ответственности несовершеннолетних;

• находить, извлекать и осмысливать информацию правового характера, полученную из доступных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом.

Выпускник получит возможность научиться:

• оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный возможный вклад в их становление и развитие;

• осознанно содействовать защите правопорядка в обществе правовыми способами и средствами;

• использовать знания и умения для формирования способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю.

Мир экономики

Выпускник научится:

• понимать и правильно использовать основные экономические термины;

• распознавать на основе привёденных данных основные экономические системы, экономические явления и процессы, сравнивать их;

• объяснять механизм рыночного регулирования экономики и характеризовать роль государства в регулировании экономики;

• характеризовать функции денег в экономике;

• анализировать несложные статистические данные, отражающие экономические явления и процессы;

• получать социальную информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа;

• формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и личный социальный опыт.

Выпускник получит возможность научиться:

• оценивать тенденции экономических изменений в нашем обществе;

• анализировать с опорой на полученные знания несложную экономическую информацию, получаемую из неадаптированных источников;

• выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики.

Человек в экономических отношениях

Выпускник научится:

• распознавать на основе приведённых данных основные экономические системы и экономические явления, сравнивать их;

• характеризовать поведение производителя и потребителя как основных участников экономической деятельности;

• применять полученные знания для характеристики экономики семьи;

• использовать статистические данные, отражающие экономические изменения в обществе;

• получать социальную информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа;

• формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и социальный опыт.

Выпускник получит возможность научиться:

• наблюдать и интерпретировать явления и события, происходящие в социальной жизни, с опорой на экономические знания;

• характеризовать тенденции экономических изменений в нашем обществе;

• анализировать с позиций обществознания сложившиеся практики и модели поведения потребителя;

• решать познавательные задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в экономической сфере деятельности человека;

• выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики.

Мир социальных отношений

Выпускник научится:

• описывать социальную структуру в обществах разного типа, характеризовать основные социальные группы современного общества; на основе приведённых данных распознавать основные социальные общности и группы;

• характеризовать основные социальные группы российского общества, распознавать их сущностные признаки;

• характеризовать ведущие направления социальной политики российского государства;

• давать оценку с позиций общественного прогресса тенденциям социальных изменений в нашем обществе, аргументировать свою позицию;

• характеризовать собственные основные социальные роли;

• объяснять на примере своей семьи основные функции этого социального института в обществе;

• извлекать из педагогически адаптированного текста, составленного на основе научных публикаций по вопросам социологии, необходимую информацию, преобразовывать её и использовать для решения задач;

• использовать социальную информацию, представленную совокупностью статистических данных, отражающих социальный состав и социальную динамику общества;

• проводить несложные социологические исследования.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать понятия «равенство» и «социальная справедливость» с позиций историзма;

• ориентироваться в потоке информации, относящейся к вопросам социальной структуры и социальных отношений в современном обществе;

• адекватно понимать информацию, относящуюся к социальной сфере общества, получаемую из различных источников.

Политическая жизнь общества

Выпускник научится:

• характеризовать государственное устройство Российской Федерации, описывать полномочия и компетенцию различных органов государственной власти и управления;

• правильно определять инстанцию (государственный орган), в который следует обратиться для разрешения той или типичной социальной ситуации;

• сравнивать различные типы политических режимов, обосновывать преимущества демократического политического устройства;

• описывать основные признаки любого государства, конкретизировать их на примерах прошлого и современности;

• характеризовать базовые черты избирательной системы в нашем обществе, основные проявления роли избирателя;

• различать факты и мнения в потоке политической информации.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать значение гражданской активности и патриотической позиции в укреплении нашего государства;

• соотносить различные оценки политических событий и процессов и делать обоснованные выводы.

Культурно-информационная среда общественной жизни

Выпускник научится:

• характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры;

• распознавать и различать явления духовной культуры;

• описывать различные средства массовой информации;

• находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах развития культуры из адаптированных источников различного типа;

• видеть различные точки зрения в вопросах ценностного выбора и приоритетов в духовной сфере, формулировать собственное отношение.

Выпускник получит возможность научиться:

• описывать процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения достижений культуры;

• характеризовать основные направления развития отечественной культуры в современных условиях;

• осуществлять рефлексию своих ценностей.

Человек в меняющемся обществе

Выпускник научится:

• характеризовать явление ускорения социального развития;

• объяснять необходимость непрерывного образования в современных условиях;

• описывать многообразие профессий в современном мире;

• характеризовать роль молодёжи в развитии современного общества;

• извлекать социальную информацию из доступных источников;

• применять полученные знания для решения отдельных социальных проблем.

Выпускник получит возможность научиться:

• критически воспринимать сообщения и рекламу в СМИ и Интернете о таких направлениях массовой культуры, как шоу-бизнес и мода;

• оценивать роль спорта и спортивных достижений в контексте современной общественной жизни;

• выражать и обосновывать собственную позицию по актуальным проблемам молодёжи.

Приложение 1

ТЕМЫ ПРОЕКТОВ

1. Биографии исторических личностей.
2. Памятка: «Это должен уметь каждый хозяин».
3. Школа мечты
4. Социальный портрет моего сверстника
5. Особый возраст – отрочество
6. Моя родословная
7. История российского герба
8. Что такое жизненный успех
9. Смелые люди живут вокруг нас
10. Кто такой лидер?
11. Знай свои права (пособие для подростка)
12. Защита правопорядка
13. Молодой человек на рынке труда (Как найти достойную работу?)
14. Бизнес (иллюстрированный словарь)
15. Как работает современный рынок
16. Здоровый образ жизни
17. Советы самому себе: как улучшить свою учебную деятельность
18. Мой город - город для всех
19. Защита прав детей, оставшихся без попечения родителей
20. Образовательная карта моего города (Куда пойти учиться?)
21. Человек долга — кто он, каков он?
22. Свободное время школьника
23. Особенности профессионального выбора моих одноклассников.
24. Глобальные проблемы современности глазами жителей моего поселка.
25. Роль чтения в жизни современного человека.
26. «Диалог культур»
27. Я – избиратель.
28. Права ребенка глазами школьника.

Приложение 2

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНКЕ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Критерии и нормы устного ответа по истории и обществознанию

Оценка «5» ставится, если  ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема  программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно  применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи  преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ  конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи.  Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5. Отвечает  неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,  имеющие важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ (кроме работ в формате Г(И)А

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2. Допустил не более одного недочета

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Не более двух недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1. Не более двух грубых ошибок или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. Не более двух- трех негрубых ошибок или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
3. При отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Допустил число ошибок недочетов превышающее норму, при которой может быть выставлена оценка «3».
2. Если правильно выполнил менее половины работы.
3. Не приступил к выполнению работы.

Правильно выполнил не более 10% всех заданий.

Общая классификация ошибок

При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.

Грубыми считаются следующие ошибки:

1. незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
2. неумение выделить в ответе главное;
3. неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;
4. неумение делать выводы и обобщения;
5. неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
6. неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;
7. неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
8. нарушение техники безопасности;
9. небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

1. неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1-2 из этих признаков второстепенными;

 2. ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например, изменение угла наклона) и др.;

3. нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план  устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

4. нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

5. неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочетами являются:

1. нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов,  наблюдений, заданий;
2. ошибки в вычислениях (арифметические – кроме математики);
3. небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
4. орфографические и пунктуационные ошибки (кроме русского языка).

Приложение 3

ПРИМЕРНЫЕ РАБОТЫ

Итоговая контрольная работа по обществознанию за курс 5 класса

Инструкция для выполнения

 После каждого задания отводится свободное место, куда учащийся может вписать свой ответ. На выполнение всех заданий даётся 45 минут. Использование учебных и справочных пособий при решении заданий не допускается.

Баллы, полученные за выполненные задания, суммируются. Необходимо выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Вариант №1

Задание №1. Прочитайте текст. (см. приложение) Укажите основную мысль прочитанного текста и запишите ее.

Задание №2. По мере своего развития человек овладевал новыми формами хозяйствования. Ниже указаны занятия первобытных людей. Поставьте их в порядке появления (от более ранних к более поздним).

Ремесло, охота, собирательство, скотоводство, земледелие.

Задание №3. Немецкому математику Карлу Гауссу принадлежат слова «Математика — царица наук». Как вы понимаете это высказывание? Приведите 2—3 примера того, как помогает вам математика в повседневной жизни.

Задание №4. Русские пословицы и поговорки много говорят про семью и семейные отношения. Объясните, что означают следующие пословицы и поговорки:

«Семейное согласие всего дороже» —

Семейный горшок всегда кипит»

«Добрая семья прибавит разума-ума» -  

Задание №5. Какое слово объединяет представленные ниже рисунки?

Ответ: __________________________ Дайте определение понятию, которое вы указали выше.

Задание №6. С какими из предложенных слов ассоциируется у вас термин «гражданственность»? Отметьте эти слова.

• Патриотизм
• Ответственность
• Обязанность
• Долг Семья    известность
• Трудолюбие
• Лидерство
• Культура

Задание №7. Продолжите фразу: «Чтобы хорошо воспитать ребенка, надо…

Приложение

Текст для варианта №1.

Существуют две основные теории происхождения человека: теория божественного сотворения и теория постепенного происхождения в результате борьбы за выживание. В первой теории рассматриваются несколько гипотез. Например, согласно древним мифам люди произошли от богов. Самая популярная версия — это создание человека единым Богом, который создал первого человека из праха и вдохнул дыхание жизни, подарив ему бессмертную душу и вторую половину, созданную из его же ребра. Большинство учёных не согласны с божественной теорией происхождения человека. Примерно половина учёных и других людей, которых интересуют теории происхождения человека, предпочитают говорить о появлении человека в результате естественного отбора.

Такая теория предполагает, что человек произошёл от высокоразвитых обезьян, которые, научившись держать в руках палку, стали на обе ноги и начали вести отличный от животных образ жизни. Эта теория в честь его создателя Чарльза Дарвина называется дарвинизмом.

Наличие разных теорий происхождения человека позволяет говорить о том, что нет единственной теории происхождения человека, так как они кажутся вполне равноценными и хорошо дополняют друг друга.

 Инструкция по проверке заданий

Система оценки выстроена на основе трёхбалльной системы. В данных заданиях компетентностно-ориентированного характера измеряются следующие ключевые компетенции: информационно-технологическая, коммуникационная и социального взаимодействия, ценностно-смысловая, гражданственность, познавательная, саморазвитие и самосовершенствование, интеграция знаний.

 Максимальное количество баллов, которое может набрать учащийся по итогам выполнения всех заданий варианта — 21 балл, минимальное количество — 7 баллов. Задания ориентированы таким образом, что учащийся всегда набирает не менее одного балла. Это объясняется принципиальной позицией разработчиков заданий: к моменту обучения на второй ступени школьного образования ученик уже обладает определённым набором различного рода компетентностей (по сути, это означает, что ученик в любом случае сможет дать хотя бы приблизительный ответ в любом из заданий). На средней ступени с помощью компетентностно-ориентированных заданий они закрепляются, развиваются и измеряются.

Соотношение набранных учащимся баллов за тест со школьной оценкой выглядит следующим образом:

При оценивании уровня компетенций рекомендуем не учитывать орфографические и синтаксические ошибки, которые могут и, скорее всего, будут допущены учащимися при формулировании ответов на предложенные задания и вопросы. Важно оценить уровень сформированности компетенций.

итоговая контрольная работа по обществознанию 6 класс

Вариант №1

1. Что такое личность?

1. Совокупность качеств человека, которые приобретаются им в процессе жизни в обществе, в деятельности и в общении с другими людьми;
2. совокупность качеств человека, которые природа заложила в нем от рождения;
3. социальное существо, проявляющее свои биологические признаки;
4. сознание человека.

2. Самую важную роль в формировании личности ребенка играет(ют):

1. Школа
2. Родители
3. Друзья

3. Отношения между людьми, основанные на взаимной привязанности и общности интересов, это:

1. Любовь
2. Уважение
3. Дружба
4. Мораль

4. Прочитайте текст. Составьте простой план текста.

Люди живут группами с древнейших времён. Каждая группа, род, старалась держаться вместе и стремилась к сохранению этого сообщества даже после ухода из жизни его отдельных членов.

Чтобы сохранить род и его ценности, старшим следовало учить детей всему, что они знали сами, чтобы дети могли справляться с проблемами в будущем. Молодым людям приходилось учиться, чтобы сохранить традиции, знания и опыт группы. Таким образом, идея «образования» гораздо старше, чем сами школы.

Но с изобретением письменности школы стали насущной необходимостью. Требовалось особое обучение, чтобы овладеть письменностью. Умения писать и читать сделали возможным накопление и передачу знаний на недосягаемом до той поры уровне.

Повседневная жизнь в семье не могла обеспечить такое образование, поэтому нужно было особое учреждение, которое бы этим занималось. Это была школа.

Никто не знает, когда появились первые школы. Мы знаем только, что уже пять или шесть тысяч лет тому назад школы существовали в Египте, возможно, в Китае и в некоторых других странах.

Но лишь в XVIII веке стала распространяться идея о том, что образование способно улучшить человека и общество. И лишь около ста лет назад получение образования было признано правом каждого ребёнка.

5. Соотнесите:

6. Прочитайте текст, на его основе заполните 2-3 примерами второй столбик таблицы.

В целях своего развития человек вынужден удовлетворять различные нужды, которые называются потребностями.

Потребность — это нужда человека в том, что составляет необходимое условие его существования. В мотивах деятельности проявляются потребности человека.

Биологические, социальные и духовные потребности взаимосвязаны. Биологические в своей основе потребности у человека, в отличии от животных, становятся социальными. У большинства людей социальные потребности господствуют над идеальными: потребность в знаниях выступает нередко как средство обрести профессию, занять достойное положение в обществе.

Потребности каждого следующего уровня становятся насущными, когда удовлетворены предыдущие.

Следует помнить о разумном ограничении потребностей, поскольку, во-первых, не все потребности человека могут быть удовлетворены в полной мере, во-вторых, потребности не должны противоречить нравственным нормам общества.

7. Что такое деятельность? Приведите три примера разнообразной трудовой деятельности.
8. Саша очень активен, является лидером класса и представляет наши интересы на совете школы. Он успешно занимается спортом, посещая секцию плавания. В кружке «Юный эколог» он организовал посадку молодых деревьев. А в школьном театре ему доверили главную роль в спектакле «Новогодняя сказка».

Определите, членом скольких групп является Саша.

Человек и закон. Контрольная работа. 7 класс.

Фамилия, имя _______________________________________________ Дата _______

1. Социальные нормы – это  
2. Кому мешают разумные законы?

1. Преступникам
2. Чиновникам
3. Предпринимателям

3. Привлечение к административной ответственности последует:

1. За курение на школьном дворе
2. Отказ уступить место пожилому человеку
3. Отказ выполнить правила трудового распорядка
4. Нецензурную брань в общественном месте

4. Право на жизнь, на свободу и личную неприкосновенность – это права:

1. Политические
2. Гражданские
3. Экономические

5. Назовите международные документы, связанные с правами человека, когда и кем они были приняты?  
6. Когда тебе исполнится 14 лет, ты приобретешь возможность: …
7. Назовите обязанности военнослужащего:  
8. Дисциплина – это  
9. Чем преступление отличается от проступка?   Какие законы рассматривают данные правонарушения?  
10. Назовите основные принципы судопроизводства в РФ (по Конституции РФ)
11. Реши задачу. Саша Котов, ученик 6 класса, был неоднократно замечен в совершении противоправных деяний: избил одноклассника; газовым баллончиком травмировал глаз одному из учеников; влез в разбитое им окно в спортзале школы и унес оттуда спортивные принадлежности. Родители не знали, что делать, ведь ему только 13 лет. Они боялись, что их сын вырастет преступником. Какой правоохранительный орган может им помочь?

Ответ: _________________________________________________________________

Контрольная работа по обществознанию 8 класс. Экономика.

Часть 1. Выберите правильный ответ.

1. Экономическая наука изучает

1. формы государственного устройства
2. функционирование общества в целом
3. закономерности поведения людей
4. теоретические основы хозяйствования

2. Верны ли следующие суждения о роли экономики в жизни общества? А) Экономика обеспечивает людей материальными условиями существования. Б) Экономика изучает способы распределения обществом ограниченных ресурсов.

1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны

3. Верны ли следующие суждения о потребностях?

А. Потребности - это желания людей приобрести блага, полезные для развития личности. Б. Потребности - это желания людей приобрести блага, необходимые для сохранения жизнеспособности.

1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны

4. Экономические ресурсы, непосредственно задействованные в конкретном технологическом производстве, называют

1. факторами производства
2. экономическими благами
3. спросом и предложением
4. материальными потребностями

5. Какое из приведенных ниже понятий объединяет, обобщает все остальные?

1. капитал
2. здание
3. оборудование
4. сооружение

6. Верны ли следующие суждения о факторах производства?

А. Факторам производства свойственна ограниченность, что требует от фирмы решения проблемы экономического выбора. Б. К факторам производства относят капитал, землю, труд, информацию и предпринимательские способности.

5. верно только А
6. верно только Б
7. верны оба суждения
8. оба суждения неверны

7. Какой признак характеризует традиционную экономику?

1. централизованное ценообразование
2. регулирование производства при помощи обычаев
3. конкуренция свободных производителей на рынке товаров
4. преобладание частной собственности на средства производства

8. Какой признак характеризует рыночную экономику?

1. государственная собственность на средства производства
2. уравнительное распределение производимых благ
3. конкуренция товаропроизводителей
4. незаинтересованность производителя в результатах труда

9. Фактическое обладание вещью, признание права человека на эту вещь, или хозяйственное господство над вещью называют

1. Владением
2. Пользованием
3. Распоряжением
4.  Наследованием

10. Работники фирмы «Уютный дом», занимающиеся строительством садовых домиков «под ключ», получают дивиденды от ценных бумаг этого предприятия. Это право сохраняется за ними даже в случае увольнения. Какую форму собственности представляет данная фирма?

1. акционерную
2. частную
3. кооперативную
4. Государственную

11. Верны ли следующие суждения о собственности? А. Собственность - это отношение человека к принадлежащей ему вещи как к своей. Б. Собственник имеет право на устранение вмешательства других людей в сферу своего хозяйственного господства.

1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны

12. Верны ли следующие суждения о потребителе? А. Потребитель изготавливает и продает товары, предоставляет услуги. Б. Потребителем благ может быть и человек, и фирма, и общество в целом.

1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны

13. Фирма А занимается строительством домов. Недавно ее работники закончили строительство коттеджного поселка. К какому виду экономической деятельности непосредственно относится работа фирмы А?

1. Производство
2. Распределение
3. Обмен
4. Потребление

14. Верны ли следующие суждения о производителе? А. Производитель может повлиять на формирование спроса на свои товары и услуги. Б. Производитель стремится получать большую прибыль с наименьшими затратами.

1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны

15. Инициативную самостоятельную хозяйственную деятельность человека, не запрещенную законом, осуществляемую на свой риск, направленную на получение прибыли, называют

1. авантюрой
2. хозяйствованием
3. предпринимательством
4. трудом

16. Предприниматель А. открыл на своем загородном участке гостиницу для собак. Он приобрел стройматериалы, нанял рабочих для постройки помещения гостиницы, купил необходимое оборудование, нанял персонал. Какие затраты предпринимателя являются внутренними?

1. потенциальный доход от загородного участка
2. стоимость стройматериалов
3. затраты на приобретение оборудования
4. заработная плата персонала гостиницы.

17. Верны ли следующие суждения об издержках производства? А. Издержки производства представляют собой затраты ресурсов, необходимых для производства товаров и услуг. Б. Существуют постоянные и переменные издержки производства.

1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны

18. Количество товара, которое потребитель готов приобрести в определенный момент времени в конкретном месте по какой-то цене – это

1. Рынок
2. Спрос
3. Предложение
4. Конкуренция

19. В осенне-зимний период в России резко растет спрос на меховые изделия. Какой фактор влияет на формирование спроса?

1. культурные традиции
2. сезонность
3. религиозные верования
4. интенсивность рекламы

20. После проведения правительством экономической реформы повысился курс национальной денежной единицы по отношению к денежным единицам других стран. Данный пример отражает ситуацию на рынке

1. товаров и услуг
2. информации
3. средств производства
4. валют

21. Верны ли следующие суждения о роли государства в экономике? А. Рыночный механизм не может без помощи государства обеспечить надежную и эффективную обороноспособность страны. Б. Государство финансирует фундаментальную науку.

1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны

22. Совокупность денежных ресурсов, которыми располагает государство для решения своих задач, называется

1. государственным суверенитетом
2. государственным устройством
3. государственным бюджетом
4. государственной монополией

23. Большинство жителей региона Z трудилось на автомобильном заводе. После его закрытия многие остались без работы. К какому типу относится безработица в регионе Z?

1. застойная
2. структурная
3. фрикционная
4. сезонная

Часть 2. Дайте краткий ответ.

1. Найдите в приведенном ниже списке термины, обозначающие ценные бумаги, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1. Акция  2)Зарплата  3)Облигация  4)Вексель  5)Прибыль 7)Дивиденд

2. В  приведенном списке указаны черты сходства прямых и косвенных налогов и отличия прямых налогов от косвенных. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку - порядковые номера черт отличия.

1. взимание с конкретного лица
2. зависимость от размеров дохода
3. безвозмездные отчисления
4. обязательные платежи

3. Установите соответствие между значениями понятия «экономика» и примерами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

4. Ниже приведён ряд понятий. Все они, за исключением одного, относятся к факторам производства.

1. земля,
2. рынок,
3. капитал,
4. труд,
5. предпринимательские способности.

Найдите и выпишите номер понятия, выпадающего из этого ряда.

Ответ:_________________

5. Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением одного, относятся к сфере малого предпринимательства.

1. фермерское хозяйство,
2. производство вооружения,
3. розничная торговля,
4. сфера услуг,
5. загородное строительство.

Найдите и выпишите номер термина, выпадающего из этого ряда.

Ответ:________________________

6. Прочитайте приведенный текст, каждое положение которого отмечено буквой.

Определите, какие положения текста

1. Отражают факты
2. Выражают мнения

Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений.

7. Прочитайте текст. Проанализируйте данные гистограммы и выполните задание.

Социологические службы стран Б. и К. провели опрос общественного мнения. Участвующим в опросе был задан вопрос: «Какое направление регулирования экономики является, по Вашему мнению, приоритетным для данного государства?» Результаты опроса (в процентах от числа отвечавших) представлены в виде гистограммы.

        Найдите в приведенном списке выводы, которые можно сделать на основе гистограммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1. Процент тех, кто считает контроль за соблюдением стандартов на производимую продукцию в качестве приоритетного направления регулирования экономики со стороны данного государства, выше среди опрошенных страны К., чем среди респондентов страны Б.
2. За проведение денежно-кредитной политики, как приоритетного направления регулирования экономики со стороны   государства высказалось столько же опрошенных страны Б., сколько в стране К. указало на разработку и введение в действие законодательных и нормативных актов и установление таможенных пошлин на импорт или экспорт продукции, вместе взятых.
3. Одинаковое количество опрошенных обеих стран отметили в качестве приоритетного направления регулирования экономики со стороны  государства проведение бюджетно-налоговой политики.
4. Четвертое место по популярности приоритетных направлений государственного регулирования экономики среди опрошенных страны К. заняла разработка и введение в действие законодательных и нормативных актов.
5. Меньшинство опрошенных страны Б. в качестве приоритетного направления регулирования экономики со стороны данного государства указало на контроль за соблюдением стандартов на производимую продукцию.

Ответ: _____________________

Часть 3. Прочтите текст и выполните задания С1-С3

Термин «аудит» означает ревизию, бухгалтерскую проверку. Аудиторская деятельность - это установление достоверности бухгалтерской (финансовой) отчетности. Выступая в качестве аудиторов, специалисты по бухгалтерскому учету изучают и контролируют финансовую отчетность компании, дают экспертное заключение относительно ее правильности, надежности и соответствия общепринятым стандартам.

В достоверности бухгалтерской информации заинтересовано и само предприятие, и организации, с которыми предприятие контактирует в своей деятельности. Руководству предприятия достоверная бухгалтерская информация необходима для принятия правильных стратегических и тактических решений, для защиты своих интересов перед собственниками компании (например, акционерами или государством). Для собственников достоверная информация о состоянии компании нужна, чтобы принимать рациональные решения по управлению своей собственностью, решить, стоит ли оставаться собственником данного предприятия, оценивать деятельность администрации предприятия. Для персонала компании реальная информация об экономическом положении предприятия - возможность оценить перспективы своей дальнейшей работы в ней, стабильность заработка, обеспеченность социальными льготами.

Внешние пользователи результатов аудиторских проверок - государственные органы (налоговые, лицензионные и другие), которые заинтересованы в получении достоверной информации, чтобы принимать правильные решения; партнеры (поставщики, покупатели, клиенты), по результатам оценки финансовой отчетности способные судить о том, можно ли продолжать партнерские отношения с данной компанией; кредиторы и инвесторы, ; желающие получить подтверждение того, что средства, вложенные в предприятие, не пропадут или что предприятие в состоянии вернуть кредиты.

Для проведения аудиторских проверок предприятия могут  создавать специальные аудиторские отделы или обращаться к услугам фирм, занимающихся аудиторской деятельностью. Аудиторская деятельность в настоящее время стала самостоятельным видом услуг, которые пользуются спросом. Поэтому создаются коммерческие фирмы, специализирующиеся на проведении аудиторских проверок. Предприятия обращаются в такие фирмы с заказами на проведение полного или выборочного аудита. Аудиторская фирма обязана сохранять коммерческую тайну и не вправе разглашать информацию о проверяемом предприятии.

(По материалам энциклопедии для школьников)

1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
2. Кто выступает в качестве аудиторов? Что выясняют аудиторы в ходе проверки финансовой отчетности фирмы?
3. Почему фирмы сами приглашают аудиторов для контроля своей финансовой документации? Используя содержание текста, приведите три объяснения.

Контрольная работа по обществознанию. 9 класс.

Тема: «Политическая сфера общества».

Часть 1. Выберите правильный ответ.

1. Деятельность общественных классов, партий, групп, определяемую их интересами и целями, обозначают понятием

1. Экономика
2. политика        
3. мораль
4. право

2. Примером политической власти является

1. управление образовательным учреждением
2. руководство правительством
3. осуществление рекламной кампании товара
4.  координирование работ над научным проектом

3. Верны ли следующие суждения о политической власти?

А. Политическая власть представляет собой разновидность общественной власти. Б. Политическая власть опирается на силу законов, мощь государства, авторитет политических лидеров.

5. верно только А
6. верно только Б
7. оба суждения верны
8. оба суждения неверны

4. К признакам республики как формы правления относит- ся(-ятся)

1. сосредоточение власти в руках единоличного правителя
2. наследственный порядок преемственности власти
3. периодические выборы высших органов государственной власти,.,.
4. бессрочный пожизненный характер власти правителя

5. Совокупность способов осуществления государственной власти на определенной территории ученые называют формой государственного

1.  правления
2. режима
3. суверенитет
4.  устройства

6. Для какого политического режима характерно отсутствие общеобязательной государственной идеологии, терпимое отношение к инакомыслию?

1. Авторитарного
2. Диктаторского
3. Демократического
4. тоталитарного

7. Что относится к обязанностям граждан РФ?

1. выбор вероисповедания
2. получение общего образования
3. защита Отечества
4. плата за коммунальные услуги

8. Верны ли следующие суждения о политических партиях. А) Политическая партия стремиться к осуществлению политической власти. Б) Политическая партия объединяет единомышленников, выражающих интересы определенных социальных сил.

1. Верно только А
2. Верно только Б
3. Оба суждения верны
4. Оба суждения неверны

Часть 2. Выполни задания.

1. В приведенном списке указаны черты сходства и черты отличия тоталитарного и демократического режимов. Выбери и запиши в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую – порядковые номера черт отличия.

1. Способ осуществления государственной власти
2. Отражение уровня политической свободы в стране
3. Политический плюрализм
4. Отсутствие правового государства

2. Установите соответствие между примерами государства и его формой: к каждому элементу в первом столбике подберите элемент из второго столбика.

Запишите в таблицу выбранные цифры.

3. Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой.

(А) Тоталитаризм установился в ряде стран в первой половине XX века. (Б) Тоталитарные политические режимы возникали в чрезвычайных условиях: нарастающей нестабильности, глубокого экономического и политического кризиса в обществе, необходимости быстрого решения стратегических задач. (В) Установление этого режима следует рассматривать как способ преодоления указанных проблем и достижения определённых целей.

Определите, какие положения текста

1. отражают факты
2. выражают мнения

Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений.

Один из фондов изучения общественного мнения провёл среди граждан стран В. и JI. опрос: «Существует ли в Вашей стране демократия? Свой ответ поясните». Результаты опроса (в процентах от числа отвечавших) представлены в виде гистограммы.

4. Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе гистограммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1. В стране В. доля тех опрошенных, кто дал положительный ответ, но не смог правильно пояснить его, ниже доли тех, кто сформулировал отрицательный ответ.
2. Доля тех опрошенных, кто затруднился с ответом, в стране JI. больше, чем в стране В.
3. Доля тех опрошенных, кто дал отрицательный ответ, одинакова в обеих странах.
4. Треть опрошенных страны JI. сформулировала положительный ответ и правильно его пояснила.
5. Четверть опрошенных страны В. дала отрицательный ответ.

Ответ:  ____________________________________________

5. Результаты опроса, отражённые в гистограмме, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие из приведённых ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опросов информации? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1. В стране JI. существует демократический политический режим.
2. Граждане страны В. в меньшей степени, чем граждане страны JI., испытывают трудности при определении характера своего политического режима.
3. Правительству страны JI. следует создавать условия для свободы СМИ.
4. Подавляющее большинство граждан обеих стран характеризует существующий политический режим как недемократический.
5. Проводимые в обеих странах политические реформы во многом изменили представления значительной части граждан о своём политическом режиме.

Ответ:        .

Часть 3. Прочитай текст и выполни задания.

Существуют люди, которые хотят быть ведомыми в силу характера пассивного и склонного к почтительности или же характера, эгоистически рассчитывающего на выгоды, вытекающие из послушания либо из оказания поддержки признанным авторитетам. Далее, есть много людей, которые вообще не имеют вкуса к участию в общественной жизни или не имеют склонности, нужды или возможности заниматься общественными делами, остаются к ним равнодушными и сознательно хотят отгородиться от них, чтобы избежать известных неприятных сторон участия в общественной жизни. Наконец, существует естественное физическое и духовное неравенство способностей, интеллекта и таланта, которые сами диктуют выбор для руководства организованным обществом и обусловливают нужное обществу руководство и его правильную организацию<...>

Кардинальное требование демократии состоит в том, чтобы не только руководители, но и сами руководимые массы, участвуя в дискуссиях, критике, выборах и вообще политической жизни, стремились приблизиться к идеалу демократического героя. А именно: получить образование, понять свои великие задачи и приблизиться к идеалам и требованиям, которые предъявляет демократия к зрелому человеку-гражданину.

Обязанности двусторонни: нравственному уровню настоящего руководителя-демократа должен соответствовать нравственный уровень зрелых масс руководимого народа. Они следуют за своим настоящим руководителем так, как следуют за творцом-художником те, кого он силой своего творчества увлекает в иные сферы и царства.

(Адаптировано по кн. Э. Бенеша)

1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
2. Какую характеристику обязанностей участников общественной жизни в условиях демократии дает автор? Как он объясняет эту характеристику?
3. Какие качества (черты, свойства), по мнению Э. Бенеша, характеризуют личность, готовую и способную вести за собой других и руководить организованным обществом? Назовите любые четыре из них.
4. Конкретными примерами проиллюстрируйте любые три приведенных в тексте характеристики «демократического героя».

Календарно-тематическое планирование по обществознанию 5 класс

Календарно-тематическое планирование по обществознанию 6 класс

Календарно-тематическое планирование по обществознанию 7 класс

Календарно-тематическое планирование по обществознанию 8 класс