Методическая разработка урока по обществознанию в 11 классе "Занятость и безработица".
методическая разработка по обществознанию (11 класс)

Методическая разработка открытого урока по обществознанию по теме

«Занятость и безработица»

Открытый урок по обществознанию по теме «Занятость и безработица». 11 класс.

Конспект урока.

Цель урока: создать условия вырабатывания представления о безработице, её последствиях, а также мерах государственного регулирования.

Задачи:

- обучающие: создать у обучающихся представления о причинах, видах, формах и последствиях безработицы, а также мерах её государственного регулирования;

- развивающие: развивать умение поиска и выделения нужной информации в источниках, умение формулировать и аргументировать собственную позицию, владение основами проектно-исследовательской деятельности; развивать умение работать в группе;

- воспитательные: правовое и экономическое воспитание.

Планируемые результаты:

- личностные: понимание значимости трудовой деятельности для личности и общества; формирование позиции активного и ответственного члена общества, готового и способного к личностному и профессиональному самоопределению;

- метапредметные: осмысление социальной информации для выбора адекватных способов деятельности и моделей поведения в социально-трудовой сфере; овладение основами самоконтроля;

- предметные: развитие представлений о причинах, видах, формах и последствиях безработицы, роли государства в обеспечении занятости;  понимание проблем социально-трудовой сферы жизни общества, а также способность определять собственное отношение к ним.

Тип урока: урок-исследование.

Оборудование: учебник. Обществознание. 11 класс. Под ред. Л.Н. Боголюбова, презентация; раздаточный материал: фрагменты документов; тесты.

Основные понятия: экономически активное население, занятые, безработные, безработица.

План:

1. Причины, виды и формы безработицы.

2. Государственная политика в области занятости.

Ход урока

I. Организационный момент. Подготовка класса к работе.

II. Мотивация к учебной деятельности. Постановка цели и задач урока.

Учитель создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность; уточняет тематические рамки; организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися.

Учащиеся фиксируют тему и план урока в тетради.

III. Актуализация знаний.

Начало беседы по теме «Занятость и безработица». Для актуализации знаний учитель задаёт вопросы: безработица – это зло или благо для рыночной экономики? Может ли государство справиться с безработицей? Как не оказаться безработным?

IV. Изучение нового материала.

Причины, виды и формы безработицы. Изучение 1-ого пункта плана начинается с работы над терминами «экономически активное население», «занятые», «безработные», «безработица». Преподаватель предлагает обучающимся, обратившись к тексту учебника, фрагментам из Трудового кодекса РФ, дать определение указанных понятий.

Экономически активное население  – всё трудоспособное население.

Занятые – та часть экономически активного населения страны, которая работает по найму, занимается частным бизнесом, находится на государственной службе или учится.

Безработные – относящиеся к экономически активному населению люди, которые намерены работать, ищут работу, но не могут её получить по той или иной причине.

Безработица – социально-экономическое явление, которое выражается в том, что часть экономически активного населения, желающая работать, не может найти работу.

Когда учитель характеризует понятие «занятость», он рекомендует учащимся связать его с реальными процессами в жизни нашей страны. С этой целью учитель организует работу обучающихся с документом в конце §10. Анализ указанного текста и выполнение заданий к нему подводят обучающихся к выводу о том, что занятость в нашей стране определяется рыночными законами. Это привело к возникновению такого социально-экономического явления, как безработица. Учащиеся, анализируя предложенные статистические данные и реальные факты современности, подчёркивают закономерный характер этого явления для рыночной экономики.

Учитель, используя презентацию к уроку и тестовое задание в раздаточном материале, организует работу обучающихся над вопросом «Критерии отнесения граждан РФ к категории безработных».

Учащиеся заполняют таблицу, отвечают на вопрос.

При изучении причин, видов и форм безработицы класс делится на 3 группы. Группам поручается задание: работая с материалом учебника самостоятельно (§10) и заданиями (раздаточный материал), определить:

-  группа 1 – причины безработицы;

-  группа 2 – виды безработицы;

-  группа 3 – формы безработицы.

     Обучающиеся в группах выполняют задания, готовят продукт, который представляют к защите, а затем обсуждают полученные результаты работы.

Группа 1 – причины безработицы.

В группе 1 - учащиеся приходят к выводу: наблюдается некоторое несоответствие между потребностями тех людей, которые ищут работу, а также потребностями работодателей, готовыми предоставить рабочие места.

Группа 2 – виды безработицы.

Вывод учащихся сводится к тому, что фрикционная и структурная безработицы составляют естественный уровень безработицы (при этом уровне занятость считается полной, естественной).

Группа 3 –  формы безработицы.

Для закрепления основных понятий и положений первого пункта плана урока учащимся предлагается решить тесты.

Государственная политика в области занятости.

Подходим к изучению 2-ого пункта плана. Здесь учитель предлагает учащимся раскрыть социально-экономические последствия безработицы. Иллюстрируем таблицу «Позитивные и негативные последствия безработицы» (раздаточный материал).

Учащиеся знакомятся с новым материалом самостоятельно, заполняют таблицу «Безработица и её последствия».

Безработица и её последствия

Далее учитель  просит учащихся проанализировать следующие данные ряда наблюдений:

- увеличение безработицы на 1 % приводит к росту числа самоубийств на 4,1 %, тюремных заключений на 4 %, убийств на 5,7 %, увеличению общего показателя смертности на 1,9;

- год безработицы укорачивает жизнь человека на пять лет.

Обсуждение с учащимися данных наблюдений приводит их к пониманию и правильной оценке регулирующей роли государства в решении проблем занятости и безработицы.

Учитель знакомит учащихся с различными мерами активной и пассивной политики государства в сфере занятости путём самостоятельного изучения текста учебника (§10).

Помочь учащимся сформировать свою позицию по рассматриваемой проблеме и активизировать познавательную деятельность поможет:

- проведение опроса «Как увеличить занятость, сократить безработицу?»

- привлечение знаний из истории, общественной жизни.

Актуализировать эти знания поможет постановка, а также обсуждение вопросов:

а) какие факты жизни характеризуют действие рынка труда в экономике нашей страны?

б) где можно найти информацию о спросе и предложении на рынке труда?

в) какие трудовые услуги пользуются наибольшим спросом на рынке труда?

г) кто может оказать помощь в трудоустройстве?

д) когда человек теряет работу, как он может найти другую работу или профессию?

В завершении учитель предлагает учащимся ознакомиться с советами рубрики учебника «Практические выводы». В свою очередь, эти советы помогут учащимся овладеть способами целесообразного поведения в условиях рынка и повысить свою конкурентоспособность.

V. Закрепление изученного материала.

Выполнение обучающимися тестовых заданий. Ответы на открытые вопросы.

VI. Домашнее задание: вопросы к §10.