Рабочие программы 5 - 9 класс
рабочая программа по обж на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 10»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по Основам безопасности жизнедеятельности

5 «А», 5 «Б»  класс

2017 - 2018 учебный год

Учитель

Метелина Елена Александровна

г. Зима

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории для 5  класса составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования (ФГОС), примерной программы по основам безопасности жизнедеятельности.

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета ОБЖ:

• формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе

• понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях ЧС природного, техногенного и социального характера;
• формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;

• понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;
• понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты от опасных и ЧС природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;
• понимание необходимости подготовки граждан к военной службе;

• формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курения и нанесение иного вреда здоровья;
• формирование антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции;

• знание основных опасных и ЧС природного, техногенного и социального характера, включая экстремизм и терроризм и их последствия для личности, общества и государства;
• понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;
• знание и умение применять правила безопасного поведения в условиях опасных и ЧС;

• умение оказывать первую помощь пострадавшим;
• умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их

проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников;

• умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации для миниминизации последствий с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей.

Учебно – тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

КОДИФИКАТОРЫ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД

Когнитивный компонент::

1. Представление о территории и границы России, ее географических особенностях.
2. Знание основных исторических событий, развитие государственности и общества.
3. Знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций.
4. Представление о государственной организации России.

5. Знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников.

6. Знание положений Конституции  РФ, основных прав и обязанностей гражданина.
7. Ориентация в правовом пространстве, государственно-общественных отношений.
8. Знание о своей этнической принадлежности.

9. Освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знания о народах и этнических группах России.

10. Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.
11. Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.
12. Понимание конвенционального характера морали.
13. Основы социально-критического мышления.
14. Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.
15. Установление взаимосвязей между общественными и политическими событиями.
16. Экологическое сознание.
17. Признание высокой ценности жизни всех ее проявлениях.
18. Знание основных принципов и правил отношения к природе.
19. Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий.
20. Знание правил поведения в чрезвычайных ситуациях

Эмоциональный и ценностный компоненты:

21. Гражданский патриотизм.
22. Любовь к Родине.
23. Чувство гордости за свою страну.
24. Уважение истории, культурных и исторических памятников.
25. Эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности.
26. Уважение и принятие других народов России и мира.
27. Межэтническая толерантность.
28. Готовность к равноправному сотрудничеству.
29. Уважение личности и ее достоинства.
30. Доброжелательное отношение к окружающим.
31. Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.
32. Уважение ценностей семьи.

33. Любовь к природе.
34. Признание ценностей здоровья, своего и других людей.
35. Оптимизм в восприятии мира.
36. Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.
37. Позитивная моральная самооценка.
38. Чувство гордости при следовании моральным нормам.
39. Переживание стыда и вины при нарушении моральных норм.

Деятельностный (поведенческий) компонент

40. Готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодежных общественных организаций, школьных и внешкольных мероприятиях просоциального характера).

41. Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизнью.

42. Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.
43. Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
44. Умение конструктивно разрешать конфликты.

45. Готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности.

46. Потребность в участии, общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности.

47. Умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий.

48. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

49. Готовность к выбору профильного образования.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

1. Сличают свой способ действия с эталоном.

2. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

3. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

4. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталон, реального действия и его продукта.

5. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

6. Осознают качество и уровень усвоения.
7. Оценивают достигнутый результат.

8. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

9. Составляют план и последовательность действий.

10. Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

11. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

12. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

13. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

14. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УДД

1. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.
2. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.
3. Выделяют количественные характеристики объектов, созданные словами.

4. Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путѐм переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации.
5. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
6. Умеют заменять термины и определения.
7. Умеют выводить следствие из имеющихся в условии задачи данных.
8. Выделяют формальную структуру задачи.
9. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.
10. Анализируют условия и требования задачи.

11. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.
12. Выбирают знаково-символические средства для построения модели.

13. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

14. Выражают структуру задачи разными средствами.
15. Выполняют операции со знаками и символами.
16. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

17. Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности.

18. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.
19. Выделяют и формулируют познавательную цель.
20. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

21. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

22. Структурируют знания.

23. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

24. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

25. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.
26. Определяют основную и второстепенную информацию.

27. Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей.

28. Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации.
29. Выделяют и формулируют проблему.
30. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого

• поискового характера.

31. Анализирую объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

32. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

33. Выбирают основание и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов.
34. Устанавливают причинно-следственные связи.
35. Строят логические цепи рассуждений.
36. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

I. Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену

информацией:

1. Умеют слушать и слышать друг друга.

2. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

3. Адекватно  используют  речевые  средства  для  дискуссии  и  аргументации  своей

позиции.

4. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

5. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

6. Вступают в диалог, учувствуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими

• синтаксическими нормами родного языка.

35. Учатся действовать с учетом другого и согласовывать свои действия:

7. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

8. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

9. Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

10. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонента образом.

III. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками:

11. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.
12. Планируют общие способы работы.

13. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

14. Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

15. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

16. Учатся разрешать конфликты – выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его.

17. Учатся управлять поведением партнера – убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.

IV. Работают в группе:

18. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

19. Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

20. Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ условий.

V. Придерживаются морально – эстетических и психологических принципов общения и сотрудничества:

21. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

22. Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.

23. Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

VI. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий:

24. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

25. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно

– практической или иной деятельности.