Программа коррекционно-развивающих занятий для детей младшего школьного возраста
рабочая программа по психологии по теме

Цыплянская Елена Александровна

Программа коррекционно-развивающих занятий для детей младшего школьного возраста

Скачать:


Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное  учреждение социального обслуживания системы

социальной защиты населения  Старооскольского городского округа «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних»

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

                                                                                                           

                                                                                                                     Педагог-психолог «СРЦдН»  

                                                                                                                      Цыплянская                    

                                                                                                                      Елена Александровна

 

2013

В младшем школьном возрасте ребенку приходится преодолевать многие трудности в общении, и прежде всего — со сверстниками. Здесь, в ситуациях формального равенства (все одноклассники и ровесники), дети сталкиваются с разной природной энергетикой, с разной культурой речевого и эмоционального общения сверстников, с разной волей и отличным чувством личности. Столкновения эти приобретают выраженные экспрессивные формы, например, агрессивные реакции, плаксивость, двигательную расторможенность.

Ребенок младшего школьного возраста находится в большой эмоциональной зависимости от родителей, воспитателей, психолога. Так называемый эмоциональный голод — потребность в положительных эмоциях значимого взрослого— во многом определяет поведение ребенка. В системе межличностных отношений ребенка с другими людьми — со взрослыми и сверстниками — у него возникает и развивается сложная гамма чувств, которые характеризуют его как уже социализированного человека.

Кроме того, позитивными качествами социального развития ребенка является его расположение к другим людям (взрослым и детям), которое при непосредственном общении выражается во внутреннем чувстве доверия к ним и проявляется в развивающейся у ребенка способности к сопереживанию. Сопереживание «успешного» ребенка «неуспешному» создает особую атмосферу солидарности между детьми: все участники этой ситуации становятся внимательнее друг к другу, доброжелательнее.

Одной из наиболее распространенных и серьезных педагогических проблем в психологии является проблема эмоциональной неустойчивости, неуравновешенности учащихся младших классов. Родители и педагоги не знают, как себя вести со школьниками чрезмерно упрямыми, обидчивыми, драчливыми или, например, с детьми, слишком болезненно переживающими любое замечание, плаксивыми, тревожными.

По мнению И. В. Дубровиной, можно выделить три наиболее выраженные группы так называемых «трудных» детей, имеющих проблемы в эмоциональной сфере.

Агрессивные дети. В жизни каждого ребенка бывали случаи, когда он проявлял агрессию, поэтому, относя ребенка к данной группе, стоит обратить внимание прежде всего на степень проявления агрессивной реакции у ребенка, длительность ее действия и характер возможных причин, порой неявных, вызвавших аффективное поведение учащегося. Эмоционально-расторможенные дети. Относящиеся к этому типу дети на все реагируют слишком бурно, если они выражают восторг, то в результате своего экспрессивного поведения заводят весь класс; если они страдают — их плач и стоны будут слишком громкими и вызывающими. Слишком застенчивые, ранимые, обидчивые, робкие, тревожные дети. Они стесняются громко и явно выражать свои эмоции, тихо переживают свои проблемы, боясь обратить на себя внимание.

Таким образом, взрослый при взаимодействии с ребенком должен постоянно помнить об особенностях его эмоциональной сферы, способствуя аффективной регуляции ребенка и оптимальным способам его социализации.

В основе работы с детьми по данной программе лежит психологическая помощь, которая обеспечивает необходимое ощущение психологической защищенности каждому ребенку в отдельности и группе детей в целом; предполагает особое внимание к личностным проблемам ребенка, так как успех школьного обучения зависит от эмоционального благополучия ребенка.

Основные цели программы:

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья, снятие эмоционального напряжения;

- развитие у детей умение строить конструктивные отношения с другими и позитивно относиться к себе;

- сглаживание отрицательного эмоционального фона;

- развитие  познавательных психических процессов.

Задачи программы:

1) Оказание необходимой психологической поддержки;

2) Улучшение эмоционального состояния;

3) Формирование адекватной самооценки;

4) Улучшение межличностных отношений;

5) Закрепление коммуникативных навыков;

6) Развитие мышления, воображения, памяти, внимания.

В работе с детьми используются здоровьесберегающие технологии: игротерапия, дыхательная и пальчиковая гимнастики,  динамические паузы,  элементы психотерапии, арттерапии, релаксационные техники.

Все это стимулирует активность детей к познавательной, речевой и другим формам деятельности.

Детские работы, полученные в результате продуктивной деятельности на занятиях, используются в оформлении кабинета, группы, что тоже имеет большое воспитательное значение.

Количество занятий – 10

Время проведения занятий – 40 - 45 мин.

Количество занятий в неделю – 2.

Данная программа занятий предназначена для работы с детьми младшего школьного возраста.

Занятия проходят в оборудованном кабинете, где создана и поддерживается атмосфера раскованности, психологического комфорта, достаточно места для размещения детей, подвижных игр, продуктивной деятельности и творчества.

Психотерапевтический эффект занятий предполагает воспитание доверия детей к взрослым, стремление к контакту с ними; интерес к проводимым занятиям; а также смягчение психологических травм; снижение эмоциональной напряженности, деструктивных форм поведения, в том числе негативизма, агрессивности, тревожности, расторможенности; психологический комфорт и позитивные чувства.

Развивающий эффект занятий предполагает проявление интереса к занятиям и желания эти занятия продолжать; развитие творческого потенциала детей; способности выражать свои чувства словами и осознавать их; развитие психических процессов у детей.

Воспитательный эффект предполагает сохранение и укрепление здоровья детей; познание себя и окружающего мира; формирование нравственных начал, эмоционально-волевых качеств, социального поведения.

Данная программа коррекционно-развивающих занятий с детьми была апробирована в «Социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних» Старооскольского городского округа Белгородской области, с группой детей 8-10 лет.  Количество детей на занятиях  - 8 - 9.

Занятие № 1. Вводное занятие.

Цели и задачи: Познакомить детей с целью занятий, получить первоначальное представление о каждом ребенке. Выработка правил поведения на занятиях. Релаксация, снятие мышечного напряжения.

 Все члены группы садятся в круг, ведущий сообщает о том, чем группа будет заниматься на занятиях, объясняет детям цели совместной работы.

  1. Знакомство. Каждому участнику группы предлагается  выбрать себе имя, можно вымышленное и составить краткий рассказ о себе (любимый цвет, каким растением или животным вы себя представляете и т.д.). Первым представляется ведущий.

Задание на внимание. «Какие имена (животные, растения) встречались часто, а какие один раз?»

  1. Приветствие. Дети хаотично ходят по залу, приветствуют друг друга сначала взглядом, затем (по сигналу) соприкасаются взглядом, затем правым плечом, затем соприкасаются локтями, затем – спиной. Установление обратной связи.
  2. Выработка правил поведения на занятиях. Все дети сидят в кругу и обдумывают правила поведения в группе, сначала каждый записывает  свои правила самостоятельно, а затем всеми участниками вырабатываются общие правила поведения в группе, которые к следующему занятию отпечатываются на бумаге.
  3. Медитация «Место покоя» (звучит музыка для релаксации).         «Сядьте поудобнее, расслабьтесь, закройте глаза. Представьте себе, что вы попали в то место, где вам спокойно, хорошо, уютно. Это может быть лес, река, море или водопад. Если вам трудно найти это место, попробуйте его сконструировать, нарисовать; придумайте его… Представьте себя там. Посмотрите, какая на вас красивая одежда, обувь, вам очень нравится ваша прическа. Вы себе нравитесь. Вам хорошо и спокойно здесь, вы чувствуете себя защищенным. Запомните это чувство. А теперь вернитесь в здесь и сейчас. Откройте глаза, потянитесь. Сделайте глубокий вдох, выдох».
  4. Игра-танец. «Предлагаю вам сейчас потанцевать. Встаньте в круг. Давайте определим, у кого из вас лучше развито чувство ритма.» Звучит музыка, психолог быстро и четко показывает различные танцевальные движения, а дети должны как можно точнее их повторить. В конце игры выделяют лучших.
  5. Прощание. Закрепление положительных эмоций, полученных на занятии. Каждый ребенок  по очереди, кладет руку на колено рядом сидящему, называет его по имени и говорит: «Спасибо,…, что ты сидел сегодня со мной рядом на занятии».

Занятие № 2.

Цели и задачи: Стимулирование внутригруппового общения, развитие памяти, внимания, логического мышления, развитие словарного запаса детей. Закрепление положительных эмоциональных ощущений.

  1. Разминка. Игра «Летает - не летает». Активизация детей для включения в совместную деятельность.
  2. Рефлексия предыдущего занятия.
  3. Игра «Неожиданные картинки» (звучит музыка). «Сядьте в один общий круг. Возьмите себе каждый по листу бумаги и подпишите свое имя с обратной стороны. Потом начните рисовать какую-нибудь картинку (2-3 мин.). По моей команде перестаньте рисовать и  передайте начатый рисунок своему соседу слева. Возьмите тот лист, который передал вам ваш сосед справа и продолжите рисовать начатую картину.» Как только музыка останавливается дети меняются рисунками. В конце упражнения каждый ребенок получает ту картину, которую он  начал рисовать.                                                                                                    Анализ упражнения: - Нравится ли тебе рисунок, который ты начал рисовать?

- Понравилось ли тебе дорисовывать чужие рисунки?

          - Какой рисунок тебе нравится больше всего?

- Отличается ли рисунок от  тех, что вы рисуете обычно? Чем?

  1. Игра «Закончи слово» «Внимание! В этой игре мы будем заканчивать слова, которые будут начинаться, например, на слог ра, зем, го, па.. Я буду кидать каждому из вас мяч и говорить первый слог слова, вы должны будете поймать мяч, и, кинув мне его обратно, договорить это слово».

5) Игра «Гомеостат» «Внимание! Сыграем в следующую игру. Эта игра поможет нам узнать, умеем ли мы работать вместе. Это сложная игра. И сразу она у нас не получится. Потребуется несколько занятий, чтобы ее освоить. Игра заключается в следующем. Вся группа собирается в круг. По моей команде все выбрасывают пальцы. Группа наша должна стремиться к тому, чтобы все участники выбросили одно и то же число пальцев. Участникам игры запрещено договариваться, перемигиваться и   т. д., т. е. нельзя пытаться согласовать свои действия каким-либо незаконным способом». Для того чтобы предоставить друг другу возможность оценить обстановку и учесть ее в последующих играх, участники после выбрасывания пальцев фиксируют их на какое-то время.

6) Игра-медитация «Улыбка» (звучит музыка для релаксации) «Сядьте поудобнее и закройте глаза. Сделайте три глубоких вдоха и выдоха…

Во время каждого выдоха ты можешь почувствовать, как твое лицо все больше и больше расслабляется. Пусть с каждым выдохом расслабляется твой рот, нос, уши, лоб, глаза…

Теперь вдохни глубоко-глубоко и задержи дыхание. Откинь голову назад, сделай сильный выдох, выдувая воздух как можно выше, чтобы он долетел до полтолка…

Повтори еще раз.

Глубоко вдохни…Задержи воздух…Запрокинь голову…Сильно выдохни, выдувая воздух до потолка…

Теперь снова вдохни. И когда будешь сейчас выдыхать, постарайся улыбнуться. Почувствуй, как во время улыбки растягиваются твои губы, и как напрягаются мышцы щек…

Сделай это еще раз и попробуй улыбнуться пошире. Представь себе, что видишь перед собой на рисунке красивое солнышко, рот которого расплылся в широкой дружеской улыбке.

Когда ты сейчас снова улыбнешься, почувствуй, как улыбка переходит в твои  руки, доходит до ладоней. Возможно, ты сейчас заметишь в ладонях легкое покалывание. Дыши и улыбайся… И ощущай, как твои руки и ладони наполняются улыбающейся силой солнышка.

Когда ты улыбнешься снова, почувствуй, как твоя улыбка спускается все ниже и доходит до ног, до самых кончиков ступней. Возможно ты заметишь, как твои ноги и ступни начнут слегка подрагивать от этой улыбающейся солнечной силы.

Ощути улыбку во всем своем теле. Улыбаясь, ты хорошо чувствуешь себя с ног до головы, ощущаешь радость всеми клеточками своего тела.

Теперь снова глубоко вдохни и задержи на мгновение дыхание. Представь, что в твоей груди находится большой золотой шар. Это настоящее солнце внутри тебя, внутри твоего сердца. Когда ты будешь сейчас выдыхать, пусть это солнце улыбается. Снова набери побольше воздуха, задержи дыхание и почувствуй, как солнце внутри тебя широко и дружелюбно улыбается. И когда ты еще пару раз так же глубоко вдохнешь и позволишь солнцу улыбнуться, ты сможешь заметить, как спокойно, безмятежно и радостно стало у тебя на душе. И ты сможешь потом вызывать в себе это приятное чувство, вспоминая картину улыбающегося солнца.

Теперь немного потянись и выпрямись. Открой глаза и снова окажись с нами в этой комнате.

  1. Прощание. Каждому ребенку по очереди, предлагается показать то движение, которое ему хочется сделать в конце занятия, затем это движение выполняет вся группа.

Занятие № 3.

Цели и задачи: развитие межличностного общения в группе, развитие моторно-слуховой  памяти, внимания. Помочь детям ощутить позитивные и негативные чувства, помочь  уменьшить влияние негативных чувств.

  1. Игра «Запомни свою позу». Дети стоят в кругу. По команде психолога все должны принять определенные позы (по желанию). Ведущий обходит детей и тем детям, которые приняли одинаковые позы, предлагает сменить их. Затем играет веселая музыка. Дети двигаются (1-1,5 мин.) Музыка обрывается, дети должны быстро разбежаться по своим местам принять те позы, которые они учили в начале игры.
  2. Приветствие.
  3. Рефлексия предыдущего занятия
  4. Игра «Любовь и злость»    (звучит музыка). «Сядьте, пожалуйста, в один общий круг и закройте глаза….                                                     Представь себе, что сейчас ты разговариваешь с кем-нибудь на кого рассердился. Скажи этому человеку, за что ты на него рассердился. Может быть, он не выполнил своего обещания или не сделал того, что ты не ожидал от него. Поговори с этим человеком про себя, так, чтобы никто не мог тебя услышать. Скажи очень четко и точно, на что именно ты рассердился. Если, к примеру, ты рассердился на своего младшего братишку Федьку, то можешь сказать ему: «Федя, меня выводит из себя, когда ты рисуешь всякие каракули в моей тетради». Если ты рассердился на свою сестру Соню, можешь сказать ей, например «Я весь дрожу от злости, когда ты проходишь через мою комнату и по дороге разбрасываешь все мои вещи и игрушки.» Если ты рассердился на своих родителей скажи им тоже как можно точнее, чем они тебя прогневали: «Мама, меня очень обижает, что ты заставляешь меня опять выносить мусорное  ведро. Тогда как Маша и Ира могут вовсе не помогать тебе» (1-2 мин)

А теперь скажи человеку, с которым ты разговаривал, что тебе в нем нравится. Скажи об этом тоже как можно конкретнее. Например: «Федя, мне очень нравится, что когда  я прихожу из школы, ты бросаешься мне на встречу и радостно обнимаешь меня» или «Мама, мне очень нравится, когда перед сном ты читаешь мне сказки». (1-2 мин).

А теперь, кто в классе тебя иногда злит. Представь, что ты подходишь к этому человеку и четко и конкретно говоришь ему, чем именно он тебя вывел из себя…(1 мин). Теперь мысленно подойди к этому ребенку вновь и скажи ему, что тебе нравится в нем. (1 мин)

Теперь ты можешь снова открыть глаза и оглядеть круг. Внимательно посмотри на других детей. А сейчас мы можем обсудить, что каждый из вас пережил в своем воображении.»

Анализ упражнения:

 – Как ты чувствуешь, когда не говоришь другому о том, что ты рассердился на него?

-А как ты себя чувствуешь, когда сообщаешь ему о том, что ты рассердился?

-А можешь ли ты выдержать, если кто-нибудь скажет тебе, что он рассердился на тебя?

-Есть ли такие люди, на которых ты никогда не сердишься?

-Есть ли такие люди, которые никогда не сердятся на тебя?

-Почему так важно точно говорить, на что именно ты рассердился?

-Когда твой гнев проходит быстрее, когда ты замалчиваешь его или когда ты о нем рассказываешь?

5) Игра «Тень» (игра проводится под музыку).   Из группы детей выбираются два ребенка. Остальные — зрители. Один ребенок — «путник», другой — его «тень». «Путник» идет через поле, а за ним, на два-три шага сзади, идет второй ребенок, его «тень». Последний старается точь-в-точь скопировать движения «путника». 

Желательно стимулировать «путника» к выполнению разных движений: «сорвать цветок», «присесть», «поскакать на одной ноге», «остановиться посмотреть из-под руки» и т. д. Модифицировать игру можно, разбив всех детей на пары — «путник» и его «тень».

6) Игра «Сова» 

Дети сами выбирают водящего — «сову», которая садится в «гнездо» (на стул) и «спит». В течение дня дети двигаются. Затем ведущий командует: «Ночь!» Дети замирают, а сова открывает глаза и начинает ловить. Кто из играющих пошевелится или рассмеется, становится совой.

7) Игра «Гомеостат»

  1. Прощание. Все участники занятия становятся в круг, вытягивают руки вперед и соединяют их в центре круга. Затем, по команде, 3 раза раскачивают и резко разрывают руки.

Занятие № 4 .

Цели и задачи: развитие навыков взаимодействия детей друг с другом. Коррекция тревожности и застенчивости, снятие скованности, пассивности, развитие мышления, внимания, воображения.

  1. Приветствие. Игра «Водопад»   (проводится под музыку)        
  2. «Рисунок в 2 этапа» (звучит музыка).   «Разбейтесь на пары и сядьте на пол. Положите лист ватмана между собой и возьмите по одному фломастеру (у каждой пары  фломастер своего цвета). Поставьте фломастером точку в центре листа и, не отрывая руку, закройте глаза. Теперь я даю вам 2 минуты, чтобы вы пропутешествовали своим фломастером по всей поверхности листа, не отрывая его от бумаги. Рисуйте во все стороны, пока вам не покажется, что вы побывали во всех уголках ватмана…(2 мин).

А теперь откройте глаза и попробуйте сделать картинку из того, что нарисовано на бумаге. Если хотите, вы можете при этом разговаривать друг с другом (10 мин).

У вас осталось еще 1-2 мин, чтобы завершить рисунок и решить, как вы его назовете. Пусть каждая пара покажет рисунок остальным.»

Анализ упражнения:      

- Понравилось ли тебе  рисовать с закрытыми глазами?

-Каким образом ты находишь общий язык со своим  партнером, когда у вас были закрыты глаза? Говорил ли ты с ним?

-Как в вашей паре происходило дорисовывание картины?

-Как ты сотрудничал со своим партнером?

-Насколько ты доволен вашим рисунком?

3) Упражнение «4й лишний»  

4) Упражнение «Сравнение понятий»

5) Упражнение «Рычи лев рычи, стучи поезд, стучи».

«Все мы львы, большая львиная семья. Давайте устроим соревнование кто громче рычит. Как только я скажу: «Рычи, лев, рычи», пусть раздастся самое громкое рычание.» «А кто может рычать еще громче? Хорошо. Рычите львы… И это львиный рык? Это писк котенка. Нужен громогласный рев.» А после этого пусть все построятся в затылок друг к другу, положив руки на плечи стоящему впереди. Вы – паровоз. Начинайте медленно двигаться по периметру комнаты с пыхтением и свистом. Обойдя комнату один раз встаньте в конце «состава», а место «паровоза» займет стоявший за вами ребенок.  Он должен двигаться немного быстрее и звуки производить более громче. Продолжайте игру, пока каждый не побывает в роли «паровоза». В конце игры может произойти «крушение»: все валятся на пол.

6) Игра-релаксация «Дотянись до звезд».

7) Прощание. Все участники занятия становятся в круг, вытягивают руки вперед и соединяют их в центре круга. Затем, по команде, 3 раза раскачивают и резко разрывают руки.

Занятие № 5.

Цели и задачи: развитие навыков общения, развитие мышления, воображения, памяти, внимания. Развивать способности устанавливать связи между предметами и явлениями, творчески мыслить, создавать новые целостные образы из разрозненных предметов. Развивать наблюдательность, внутреннюю свободу и раскованность.

1)  Игра «Коровы, собаки, кошки»  (проводится под музыку) «Пожалуйста, встаньте и расположитесь широким кругом. Я подойду к каждому из вас и шепотом скажу на ушко название какого-нибудь животного. Запомните его хорошенько, так как потом вам надо будет стать этим животным. Никому не проговоритесь о том, что я вам нашептала. (По очереди психолог шепчет детям на ухо: "Ты будешь коровой", "Ты будешь собакой", "Ты будешь кошкой".)

Теперь закройте, пожалуйста, глаза. Через минутку я попрошу вас "заговорить" так, как "говорит" ваше животное. Забудьте на время человеческий язык. Вам надо не открывая глаз, объединиться в группы  со всеми теми животными, которые "говорят" так же, как вы. Вы можете ходить по комнате и, услышав свое животное, двигаться ему навстречу. Дальше, взявшись за руки, вы идете уже вдвоем и вместе издаете звук этого животного, чтобы найти других детей, "говорящих' на вашем языке. Готовы? Все закрыли глаза? Помните, что во время хождения по комнате глаза должны оставаться закрытыми. Навострите уши и слушайте звуки, издаваемые коровой, собакой и кошкой... Начали!»

2)Рефлексия предыдущего занятия.

3)Гимнастика для развития мыслительной деятельности «Брейн-Джим»

4)Упражнение «Назови каждую группу слов одним словом».

          5) Игра «Составление предложений». Предлагается 3 слова, не связанные между собой по смыслу: например, «озеро, карандаш, медведь». Задание: составь как можно больше предложений, которые включали бы в себя эти три слова (можно менять число и падеж слов, использовать другие слова).

          6) Упражнение «Что было бы, если бы…»

-«Если каждый человек с рождения приобретет свойство читать мысли другого как изменится жизнь на земле?»…

-«Если бы вдруг исчезла сила притяжения на Земле, то есть все предметы и существа полностью потеряли бы свой вес, то …»

-«Если бы все люди вдруг потеряли дар речи, то…»

  1. Игра «Тень»                

          8) Игра «Спокойное место для размышлений» (звучит музыка для релаксации)                                                                                                 Материал: бумага и цветные карандаши каждому ребенку.

«Можете ли вы назвать мне вопросы, о которых ребята вашего возраста больше всего любят говорить со своими друзьями, братьями и сестрами? Можете ли вы назвать мне вопросы, которые ваши сверстники больше всего любят обсуждать со своими мамами? Можете ли вы назвать мне вопросы, которые вы и ваши друзья больше всего любят обсуждать со своими папами?

Теперь я хочу, чтобы вы некоторое время поразмышляли и придумали вопрос, на который вам очень хочется узнать ответ. У всех есть такие вопросы? Кто уже придумал такой вопрос, поднимите руку. Я хочу показать вам, каким образом вы сами сможете ответить, полностью или частично, на свой вопрос.

Сядьте поудобнее и закройте глаза... Сделайте три глубоких вдоха и выдоха и найдите внутри самих себя точку внутреннего спокойствия — такое место в душе, где тихо и спокойно…

Если ты хорошенько прислушаешься, то можешь услышать, как волны океана мягко накатываются на берег. Быть может, сначала шум океана слышится где-то далеко, однако постепенно звук накатывающейся на берег воды становится все громче и громче... Затем волна откатывается обратно... Потом снова бросается на берег и снова отступает... Ритм прибоя звучит ровно и успокаивающе. Пусть волны смоют и унесут твои заботы и все, что тебя напрягает. И. подобно тому, как волны разглаживают песок на берегу, они могут сделать твой ум спокойным и ясным.

Представь себе, что ты сидишь на берегу моря. Окружающий тебя песок совершенно сухой и мягкий. Оглядись вокруг и ты обнаружишь,   что на берегу ты совсем один. Солнце клонится к закату и окрашивает небо в золотые, красные, розовые и сиреневые тона. Ты чувствуешь тепло вечернего солнца всей своей кожей и, бросая взгляд на воду, видишь играющие на волнах блики.

Набери всей грудью побольше воздуха и ощути солоноватый запах моря. Морской воздух свежий и немного влажный. Ты слышишь, как кричат чайки, позволяя ветру уносить себя высоко в небо. Временам они парят почти неподвижно, замирая во встречном потоке воздуха. Ты чувствуешь себя сейчас совершенно спокойно и безмятежно и пользуешься спокойствием и тишиной моря, чтобы задать себе важный вопрос. Найди для своего вопроса простые и ясные слова. И пока ты будешь тихо произносить свой вопрос, смотри на морскую даль и будь готов к тому, что море даст тебе какой-нибудь ответ.

Возможно, ты услышишь этот ответ сквозь шум прибоя... Возможно, море покажет тебе какую-нибудь картину, какой-то образ... Возможно, ты ощутишь в себе какое-то чувство, которое поможет тебе найти правильный ответ... Может быть и так, что море просто подскажет тебе новые слова, чтобы ты смог четко и ясно сформулировать свой вопрос. (30 секунд.)

В любом случае, теперь ты знаком с этим тихим и спокойным местом в глубине твоей души. И ты можешь возвращаться сюда в любое время, когда захочешь обдумать что-то важное. Сейчас ты можешь попрощаться с этим местом и медленно вернуться сюда, в эту комнату. Потянись, выпрямись, открой глаза и снова будь здесь, свежий,  полный бодрости.

Теперь возьми листок бумаги и нарисуй картину. Ты можешь нарисовать то место у моря, где ты сейчас был, или то чувство, которое ты испытал, или твой вопрос, или полученный ответ. Нарисуй то, что ты считаешь нужным. (10 минут). В заключение  детям предоставляется возможность небольшими группами обсудить свои рисунки.

9) Прощание. Закрепление положительных эмоций, полученных на занятии. Каждый ребенок  по очереди, кладет руку на колено рядом сидящему, называет его по имени и говорит: «Спасибо,…, что ты сидел сегодня со мной рядом на занятии».

Занятие № 6.

Цели и задачи: Учить детей внимательно относиться к себе, уважать и принимать себя. Помочь ребенку ощутить поддержку группы. Развивать тактильные ощущения.

1) Упражнение «Вещи, дарящие радость»  (выполняется под музыку)        

«Сядьте поудобнее и закройте глаза. Сделайте три глубоких вдоха и выдоха...

Теперь вспомни о тех вещах, которые когда-либо дарили тебе радость и хорошее настроение. Выбери что-нибудь, что тебе кажется в эту минуту особенно приятным. Возможно, это будут капли дождя на лепестках розы, возможно — уютное тепло твоей постели, возможно — освежающий прыжок в прохладу реки или озера жарким днем... Припомни свои чувства в мгновения счастья. (1 минута.)

Теперь пусть образ этого события (или предмета), подарившего тебе радость и хорошее настроение, начнет постепенно бледнеть, пока совсем не растает. Но не забудь само ощущение радости, храни его.

Теперь потянись, выпрямись и открой глаза.

Хочет ли кто-нибудь из вас рассказать о том, что из вещей, дарящих радость, он выбрал на этот раз?»

Ребенку дается возможность описать свои ассоциации и затем предлагается всей группе с закрытыми глазами представить себе описываемый предмет как можно более наглядно. В результате рассказчик станет ближе и понятнее остальным детям, а группа в целом еще немного расслабится.

2) Рефлексия прошлого занятия.

3) Упражнение «Закончи фразу» В центр круга ставят стол, на котором лежат бумаги, повернутые надписями вниз. Дети берут по одному листу, читают фразу и заканчивают ее.

1. Откровенно говоря, когда я попадаю в школу…

  1. Откровенно говоря, я скучаю…
  2. Откровенно говоря, мне трудно забыть…
  3. Откровенно говоря, когда я вижу ребенка…
  4. Откровенно говоря, я еще не знаю…
  5. Откровенно говоря, я думаю, что самое важное в жизни…
  6. Откровенно говоря, я всей душой ненавижу…
  7. Откровенно говоря, мне очень хочется…
  8. Откровенно говоря, я очень люблю…
  9. Откровенно говоря, когда я вижу всех вас, я чувствую…

4) Игра «Самого себя любить»  (выполняется под музыку)          

Материал: для каждого ребенка один лист  упаковочной бумаги, мелки.

«Сядьте поудобнее и закройте глаза, сделайте 3 глубоких вдоха и выдоха…

Представь себе зеркало. Громадное, громадное зеркало в светло-красной раме. Возьми платок и вытри зеркало как можно чище, так, чтобы оно все блестело и сияло… Представь, что ты стоишь перед этим зеркалом. Тебе видно себя? Если да, то подай мне знак рукой.

Разгляди свои губы и цвет своих глаз… Посмотри, как ты выглядишь, когда немного покачиваешь головой… Посмотри на свои плечи и грудь. Посмотри как ты опускаешь и поднимаешь плечи. Тебе видно свои ноги. Посмотри, как высоко ты можешь подпрыгнуть… У тебя хорошо получается! Теперь представь себе, что твое отражение улыбается и ласково смотрит на тебя…

Посмотри на свои волосы! Какого они цвета? Возьми расческу и причешись, глядя в зеркало перед собой. Причешись как обычно… Посмотри в улыбающиеся глаза своего отражения. Пусть твои глаза блестят и светятся радостью, пока ты рассматриваешь их в зеркале. Набери немного воздуха в легкие и надуй немного маленьких светлых искорок в свои глаза… Постарайся разглядеть золотое свечение вокруг твоих глаз. Пусть твои глаза выглядят совершенно счастливыми.

Теперь посмотри на свое лицо в зеркале. Скажи самому себе: «Мое лицо улыбается, я люблю улыбаться. От этого мне становится приятнее». Если твое лицо все еще серьезно, то преврати серьезное лицо в одну громадную и довольную улыбку. Покажи  свои зубы зеркалу… У тебя это здорово получилось!

Теперь посмотри на все свое тело в зеркале и увеличь его. Твои плечи пусть станут совсем ровными и прямыми, постарайся почувствовать, как это приятно – вот так гордо стоять и нравиться самому себе. И разглядывая себя с ног до головы повторяй за мной: « Я люблю себя!», « Я люблю себя!», « Я люблю себя!» Ты чувствуешь, как это приятно? Ты можешь повторять эти слова всякий раз про себя, когда захочешь почувствовать себя счастливым и довольным. Постарайся прочувствовать всем своим телом как ты произносишь: «Я люблю себя!»…В какой части тела ты ощущаешь это? Покажи рукой на это место, где чувствуешь свое «Я люблю себя».

Хорошо запомни, как в твоем теле отражается твое «Я люблю себя!». Сейчас мы обсудим это.

А теперь ты можешь, снова вернуться в нашу комнату. Потянись немного, напряги и расслабь  все свое тело и открой глаза...»  

Дети  по завершении этой фантазии хором произносят фразу-подтверждение «Я люблю себя!» Психолог спрашивает у детей, где в своем теле они чувствуют эту любовь.»

Затем дети могут  нарисовать свой образ, они могут работать в парах, при этом каждый ребенок рисует контур своего партнера на большом листе упаковочной бумаги. Потом этот контур раскрашивается и превращается в улыбающийся и счастливый портрет. Дети могут отдельные части тела характеризовать позитивными прилагательными. Например: «Мои красивые карие глаза», «Мои золотые умелые руки» и т.д.

Анализ упражнения: - Почему некоторые люди любят самих себя?

-Почему некоторым людям редко приходят в голову приятные мысли о себе?

-Что ты можешь сделать для того, чтобы чаще думать о себе хорошо?

-Что делает тебя счастливым?

5) Игра «Цветочный дождь»  

«Вы слышали, что сегодня Алеша пережил сильный стресс? Мы все сможем помочь ему прийти в себя и стать снова веселым и бодрым. Алеша, встань, пожалуйста, в центр и мы все встанем вокруг тебя. Опусти спокойно руки и закрой глаза. А вы все посмотрите на Алешу и представьте, как на него падает дождь из сотен и даже тысяч невидимых цветов. Пусть эти цветы падают, подобно большим снежинкам или крупным-крупным каплям дождя. Вы можете выбрать любые цветы: розы, маргаритки, незабудки, фиалки, тюльпаны, львиный зев,  колокольчики или другие. Представьте себе всю красоту и сочность их красок, почувствуйте, как пахнут эти цветы. Быть может Алеша тоже сможет почувствовать все это: увидеть красоту цветов, ощутить источаемый ими аромат (30-60 сек) Необходимо следить за выражением лица ребенка и время от времени стимулировать процесс игры замечаниями типа: «Мне кажется, мы можем добавить еще цветов. Пусть они падают медленно-медленно, чтобы Алеша успел нарадоваться». Спросить отдельных ребят, как выглядят их цветы, как они пахнут?»

Мне кажется, вы все очень здорово делаете, и Алеша может полностью насладиться вашими цветами. Алеша, ты не хочешь еще цветов? Завершается упражнение вопросом к ребенку, стоящему в центре: «Достаточно ли цветов подарили тебе ребята? А теперь вы можете остановить цветочный дождь, а Алеша может выкарабкаться из этого цветочного сугроба. Все вы можете сесть на свои места. Спасибо.»

6) Прощание. «Невидимая надпись» В конце занятия ведущий проходит и пишет пальцем на спине каждого ребенка какую-нибудь букву, которую ребенок должен угадать.

Занятие № 7.

Цели и задачи: Развивать навыки общения, терпение, умение слушать. Объединение всех участников, коррекция тревожности.  Релаксация.

  1. Приветствие.
  2. Игра «5 этажей»   (звучит музыка)  

        «Сядьте поудобнее и закройте глаза. Сделайте три глубоких вдоха и выдоха...

Теперь представь себе, что ты стоишь перед дверью лифта. Ты нажимаешь на кнопку и вызываешь лифт... Дверь открывается, и ты в него заходишь. Рядом с кнопками ты обнаруживаешь 5 табличек. На первой из них написано "Кабинет психолога" (это наш кабинет), на второй — "Чудесное спокойное место", на третьей — "Приятный умный человек, с которым можно хорошо поговорить". На четвертой табличке написано "Потрясающее приключение", на пятой — "Встреча с другом, которого ты давно не видел".

Выбери этаж, на который тебе больше всего хочется попасть, и нажми на кнопку. Следи за тем, как медленно закрывается дверь лифта, и постарайся ощутить, как лифт медленно едет к выбранному тобой этажу. Вот ты уже приехал, и дверь медленно открывается. Выйди из лифта и осмотрись вокруг. Делай то, что тебе хочется здесь делать. У тебя есть около минуты, но в твоем воображении за эту минуту пройдет гораздо больше времени. Его будет достаточно для того, чтобы ты успел сделать там все, что тебе нужно. (1-2 минуты.)

Теперь приходит время возвращаться назад. Попрощайся с этим местом и со всеми, кого ты там встретил. Дверь лифта осталась для тебя открытой. Зайди в кабину и из нее еще раз взгляни на место, где ты был. Теперь нажимай на кнопку, около которой написано "Классная комната". Смотри, как закрывается дверь, и почувствуй, как лифт медленно опускается вниз. После того, как дверца откроется, открой глаза, потянись, выпрямись. И вот ты снова здесь, бодрый и свежий.»

  1. Рефлексия прошлого занятия.
  2. Сочинение рассказа.     «Сядьте все, пожалуйста, в один круг. Я хочу предложить вам новую игру, в которой будут участвовать все. Вам будет нужно сочинять собственную историю. Я сама начну историю и через некоторое время прекращу свой рассказ. После этого любой человек может подхватить нить и продолжить повествование. Когда этот ребенок закончит свой рассказ, историю будет продолжать следующий, и так далее до тех пор, пока все дети не добавят в общую историю свой кусочек. Вам понятно, как нужно играть? Итак: Жили-были маленькая девочка и маленький мальчик. Дома, в которых они жили, стояли так близко друг к другу, что они могли каждый день играть друг с дружкой. Со временем они стали закадычными друзьями. И вот однажды они решили уйти далеко-далеко, потому что не хотели больше, чтобы взрослые командовали ими с утра до вечера. Они взяли с собой немного еды и сложили ее в два небольших рюкзачка. Когда взрослые были заняты своими делами, они потихоньку убежали из дома. Дорога, которой они пошли, привела их через какое-то время к большому и дикому лесу. «Странно», - сказали они, - что такой прекрасный лес находится так близко к городу». В детях проснулось любопытство, и они направились вглубь леса. Сначала воздух был теплым, а солнце пробивалось сквозь листья деревьев. Иногда они  слышали прелестные голоса певчих птиц. Но лес становился все темнее, воздух все холоднее, а отовсюду стали раздаваться разные шорохи.    Тогда детям захотелось выбраться оттуда. Но когда они обернулись назад, то не обнаружили там никаких признаков дороги, по которой пришли. Вместо этого они видели только скалы и густую растительность. Как только они делали шаг вперед по дороге, она тут же исчезала за их спинами, потому что она была заколдована. Они шли все время вперед и вперед, пробираясь сквозь густые кусты и деревья, карабкаясь по большим камням и валунам. Внезапно они услышали впереди странный шум. Они не видели, что это было, но смогли расслышать приближающиеся шаги. Дети остановились, схватились друг за дружку, стиснули руки. Вдруг они увидели… (никто не имеет права остановить рассказчика прежде, чем тот замолчит сам. Наводящие вопросы: «Ага, тут появился дракон. А какого он был цвета? Это был добродушный дракон или злой и опасный? И что произошло потом?»                                                                   В конце рассказа     ведущий придает истории ритуальное завершение: «Но вдруг маленькая девочка очень устала и легла на землю. Она погрузилась в глубокий сон. Когда она проснулась, кто-то      толкал ее за плечо. «Нет, нет», - думала она сквозь сон, - «оставь меня в покое!» Тогда она открыла глаза и увидела, что это мама хотела ее разбудить. «Тебе пора вставать и идти в школу». «Да, мама . Мне приснился такой интересный сон. Мне приснилось, что…» (Психолог делает краткое обобщение всех рассказанных частей истории). «Да, такой сон не мог не взволновать тебя», - сказала мама. «Это уж точно», - ответила девочка.            

           Анализ упражнения: - Понравилась ли тебе наша история?              

-Что тебе понравилось больше всего?                                                                                                                                                                                                         - Что бы ты рассказал иначе, если бы рассказывал всю историю один?

  1. Игра «Ритмические хлопки»                                                                
  2. Игра «Рычи лев, рычи; стучи поезд, стучи»

7)    Игра-релаксация «Дотянись до звезд».

«Встаньте поудобнее и закройте глаза. Сделайте  три глубоких вдоха и выдоха…

Представь себе, что над тобой ночное небо, усыпанное звездами. Посмотри на какую-нибудь особенно яркую звезду, которая ассоциируется у тебя с твоей мечтой: желанием что-либо иметь или кем-либо стать... (15  секунд.)

Теперь открой глаза и просто тяни руки к небу, чтобы дотянуться до своей звезды. Старайся изо всех сил! И ты обязательно сможешь достать рукой свою звезду. Сними ее с неба и бережно положи перед собой в красивую просторную корзинку... (Когда у всех детей "звезды будут лежать в корзинках", можно продолжить дальше.)

Опусти руки и закрой глаза. Выбери прямо у себя над головой другую сверкающую звездочку, которая напоминает тебе о другой твоей мечте... (10 секунд.)

Теперь открой глаза, потянись обеими руками как можно выше и достань до неба. Сорви эту звездочку и положи в корзинку к первой звезде… и т.д.»

  1. Прощание. Каждому ребенку по очереди, предлагается показать то движение, которое ему хочется сделать в конце занятия, затем это движение выполняет вся группа.

Занятие № 8.

Цели и задачи: Развивать навыки общения, способность к примирению после ссоры.

  1. Приветствие.
  2.  Игра «Радуга» (звучит музыка).

«Конечно же, все вы не один раз видели радугу. Может ли кто-нибудь из вас назвать все цвета радуги? Запомните простое предложение, с помощью которого вы легко сможете назвать все цвета радуги и порядок их следования, потому что первые буквы слов этого предложения совпадают с первыми буквами названий цветов радуги. Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан. Запомнить очень легко: Каждый — Красный, Охотник — Оранжевый, Желает — Желтый... Кто из вас может продолжить? Замечательно! А может кто-нибудь мне сказать, как пахнет воздух в то время, когда на небе мы наблюдаем радугу?

Мы видим радугу после того, как небо освежило землю дождем. Прежде всего, дождь прибивает к земле и смывает всю пыль. Воздух свеж и прозрачен, и полосы радуги показывают нам как бы красоту в чистом виде. Сейчас мы воспользуемся цветами радуги для того, чтобы наш дух стал свежим и незамутненным, свободным от всего неприятного: от всех забот, волнений и нерадостных мыслей. Встаньте и начните двигаться по комнате.

Сначала представьте себе, что вся комната наполнена красным воздухом. Смотрите на этот сияющий красный воздух, окружающий нас, и вдыхайте его свежесть. Если хотите, вы можете даже дотронуться до этого чудесного красного сияния или почувствовать его чудный аромат... (15 секунд.)

Продолжайте двигаться по комнате и представьте теперь себе, что вся комната наполнена оранжевым воздухом. Вы можете вдыхать этот цвет, дотрагиваться до него... Вам не кажется, что оранжевый воздух пахнет апельсинами? (15 секунд.)

Смотрите, теперь воздух вокруг нас стал желтым! Наслаждайтесь светящимся желтым воздухом. Вы как будто купаетесь в луча солнца! Вдыхайте это желтое сияние, прикасайтесь к нему... (15секунд.)

Цвет окружающего нас воздуха снова изменился... Теперь он излучает зеленый свет. Это цвет первых весенних листьев. Мы как будто окунулись в весну! Почувствуйте ее прекрасную свежесть и аромат (15 секунд.)

Чудеса продолжаются! Воздух вдруг заиграл всеми оттенками голубого цвета. Прикоснитесь к цвету бездонного утреннего неба! Наслаждайтесь сияющей голубизной! Расправьте руки как крылья и медленно парите в голубом пространстве... (15 секунд.)

Смотрите, воздух вокруг нас постепенно сгущается, и его цвет из голубого плавно переходит в синий. Это цвет моря. От него невозможно оторвать взгляд! Синий воздух кажется более плотным, его хочется раздвигать руками, как воду.:. (15 секунд.)

И, наконец, воздух в нашей комнате окрасился в фиолетовый цвет. Прикоснитесь к нему руками и почувствуйте его глубину. Вдыхайте цвет вечерней прохлады... (15 секунд.)

 А теперь представьте себе, как вы выходите из последнего цвета радуги и видите свет, который наполняет сейчас нашу комнату. Стряхните с себя остатки всех цветов и почувствуйте, как вы себя ощущаете. Теперь медленно и спокойно идите к своему месту».

  1.  Рефлексия предыдущего занятия.
  2. Игра «Примирение» (звучит музыка для  релаксации).                                                                                               - Что вы делаете, заметив, что вы кого-нибудь обидели?                                      - Можете ли вы  попросить прощения в такой ситуации?                                     - Что вы чувствуете, когда кто-нибудь обижает вас? Можете ли вы простить его?                                                                                                                               - С каким человеком вам легче всего помириться? А с кем вам помириться трудно?                                                                                                                                  А теперь сядьте поудобнее и закройте глаза. Сделайте 3 глубоких вдоха и выдоха…                                                                                                                                                                    Выбери какого-нибудь важного для тебя человека, с которым ты недавно поссорился и на которого ты еще продолжаешь сердится или обижаться. Представь себе этого человека  как можно более тщательно. Обрати внимание на выражение его лица, посмотри, в каком он сейчас настроении.         Когда тебе покажется, что ты достаточно четко видишь этого человека, пригласи его сесть рядом с тобой. Может быть, тебе захочется начать разговор с рассказа о том, что тебе нравится  в этом человеке, почему он важен для тебя… (30 сек)                                                                                                 Затем ты можешь сказать этому человеку, что ссора между вами была очень обидной для тебя. Ты можешь рассказать ему, что ты тогда чувствовал. Если хочешь, можешь спросить у него, как он воспринял эту ссору? А затем простыми словами можешь сказать ему, что ты очень жалеешь о том, что обидел его тогда и что для тебя очень важно восстановить мир между вами. Попробуй сказать ему все это сам.  Так как все это для тебя очень серьезно, важно, чтобы и твой собеседник понял это.                                                                                                      Просто скажи ему: «У меня есть подарок для тебя». И как только  ты скажешь эти слова, в руках у тебя, к твоему удивлению появится небольшой пакетик. Ты знаешь, что в нем лежит подарок для твоего собеседника и отдаешь ему этот пакетик со словами: «Это для тебя». Он берет подарок обеими руками. Он улыбается, распаковывая подарок. Может быть, в этом пакете лежит что-то такое, что на самом деле необходимо  этому человеку, а может быть, твой подарок говорит о том, что ты хочешь помириться с ним. Например, это может быть цветок, свеча, шоколадное сердечко или что-нибудь похожее. Пусть для тебя самого окажется сюрпризом то, что твой собеседник достанет из пакета. А теперь посмотри в лицо своему собеседнику. Посмотри, не скажет ли он тебе что-нибудь в ответ или, может быть, он как-нибудь еще отреагирует на твой подарок, как-нибудь еще покажет свою радость и удивление. Но пришло время прощаться с этим человеком. Запомни те чувства, которые возникли у тебя, когда ты говорил ему о причинах ссоры и о том, что ты не очень хочешь помириться с ним. А теперь ты можешь постепенно возвращаться обратно к нам. Потянись, напряги и расслабь мышцы и открой глаза.»                                                               Анализ упражнения:  - Тебе трудно было простить другого?                                                             Как ты чувствовал себя при этом?                                                                                        

-  Тебе удалось увидеть, что было в пакете?.        

- Как реагировал другой?.  

- Что происходит, когда ты долго сердишься на кого-нибудь?  

-  Как ты думаешь, прощение это признак силы или признак слабости?

- Почему так важно прощать других?                    .                                                           Можно разыграть одну ситуацию в лицах.

  1. Игра «А кроме того…» «Порой каждому хочется на что-нибудь пожаловаться или поворчать. Иногда  плохо, потому что понедельник,  иногда – потому что идет дождь, иногда – потому что отменили физкультуру и так далее                                  .                                                                                                                                  Разбейтесь на пары и встаньте друг напротив друга. Вы можете тут же начать рассказывать друг другу о неприятных  или обидных вещах и жаловаться на жизнь что есть сил. Говорите друг другу фразы, начинающиеся всегда с одних и тех же слов: « А кроме того…» Это может выглядеть так:   А кроме того, мой любимый свитер до сих пор в стирке.      А кроме того, у моего друга сегодня с утра было дурное настроение.    А кроме того, я сегодня вообще не хотел идти в школу.   А кроме того, я совсем не хочу сегодня писать диктант.»  Имеет смысл продолжать это упражнение 2-3 мин.
  2. Релаксация «Танец маленьких дракончиков»  (выполняется под музыку)                
  3. Прощание.

Занятие № 9.

Цели и задачи: Развивать навыки общения, терпение, умение слушать. Объединение всех участников, коррекция тревожности.  Релаксация.

  1. Приветствие. Игра-медитация «Спокойное место для размышлений»
  2. Рефлексия прошлого занятия.
  3. Игра «Покажи животное»
  4. Упражнение «Не может быть». Любой из участников называет что-нибудь невероятное: вещь, явление природы, необычное животное, рассказывает случай. Выигрывает тот, кто придумает 5 таких сюжетов подряд, и никто ни разу ему не скажет: «Бывает!»
  5. Игра «Рисунок в 2 этапа»
  6. Игра «Тух-тиби-дух». «Я сообщу вам сейчас особое слово. Это волшебное заклинание против плохого настроения, против обид и разочарований, короче против всего, что портит настроение. Чтобы это слово подействовало по настоящему, вам необходимо сделать  следующее. Начните ходить по залу, ни с кем не разговаривая. Как только вам захочется поговорить, остановитесь напротив одного из детей, и трижды сердито произнесите волшебное слово – «тух-тиби-дух». В это время другой ребенок должен стоять тихо и слушать, как вы произносите волшебное слово, он не должен ничего отвечать. Но если он захочет, он может ответить вам тем же -  трижды сердито-сердито произнести: «Тух-тиби-дух». После этого продолжайте прогуливаться по залу. Время от времени останавливайтесь перед кем-нибудь и снова сердито-сердито произносите это волшебное слово. Чтобы  оно подействовало, важно говорить его не в пустоту, а определенному человеку, стоящему перед вами.
  7. Релаксация «Танец маленьких дракончиков»    

8)   Прощание. Все участники занятия становятся в круг, вытягивают руки вперед и соединяют их в центре круга. Затем, по команде, 3 раза раскачивают и резко разрывают руки.

Занятие № 10.

Цели и задачи: Укреплять уверенность в себе. Развивать коммуникативные способности; вызвать прилив бодрости, создать хорошее настроение.

  1. Приветствие. Игра «Дотянись до звезд»
  2. Рефлексия прошлого занятия.
  3. Подведение итогов работы. Рисование на тему: «Что мне больше всего запомнилось, понравилось, помогло в прошедших занятиях.»  

Обсуждение рисунков.

4) Игра  «4 стихии».

Играющие сидят по кругу. Ведущий договаривается с ними что, если он скажет слово «земля», все должны опустить руки вниз, если слово «вода» — вытянуть руки вперед, слово «воз дух» — поднять руки вверх, слово «огонь» — произвести вращение руками в лучезапястных и локтевых суставах. Кто ошибается, считается проигравшим.

  1. Игра «Подарки»
  2. Игра-медитация «Улыбка» (звучит музыка для релаксации)    
  3. Прощание. Исполнение общей песни и покачивание, стоя в кругу плечом к плечу и взявшись за руки.

Список использованной литературы:

  1. Фопель К. «Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: практическое пособие»; в 4х томах -  М., Генезис, 1998
  2. Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. «Работа психолога в начальной школе» - М.; «Совершенство», 1998
  3. Кряжева  Н.Л. «Развитие эмоционального мира детей» - Ярославль; «Академия развития», 2001
  4. Рогов Е.И. «Настольная книга практического психолога», 2 том – М., «Владос», 1998


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Повышение эффективности коррекционно – развивающего обучения детей дошкольного и школьного возраста через взаимодействие работы учителя - логопеда и педагога-психолога.

С целью повышения уровня  воспитательного и коррекционного процессов, повышения эффективности работы с ребёнком необходимо постоянно изме­нять условия её организации,  использовать...

Программа коррекционно-развивающей работы c воспитанниками младшего школьного возраста на развитие познавательных процессов «Хочу знать»

программа предназначена для воспитанников 1 - 4 классов, у которого снижены показатели в развитии временных понятий, в формировании навыка обратного счета, в развитии способности классифицировать, исп...

Программа коррекционно-развивающей работы c воспитанниками младшего школьного возраста на развитие познавательных процессов для детей 11 – 15 лет «ВСЕ МЫ ЛЮДИ»

Данная программа содержит практические методы психолого – педагогического воздействия по  созданию условий для личностного развития детей с умственной отсталостью. Основная цель программы в том, ...

Программа коррекционно-развивающих внеурочных занятий (кружковой работы) «Развивайка - 1» для обучающихся 1 класса с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в соответствии с требованиями ФГОС О УО (ИН)

Материал содержит программу формирования нейропсихологического пространства проблемного ребёнка и адресован педагогам-психологам специальных (коррекционных) школ-интернатов 8 вида...

Рабочая программа коррекционно-развивающих (логопедических) занятий для обучающегося с тяжелой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) во 2 классе

Рабочая    программа коррекционно-развивающих (логопедических) занятий для обучающегося с тяжелой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) во 2 классе разработана в соотве...