Программа внеурочной деятельности по духовно – нравственному направлению «Тропинка к своему «Я»» 1 класс.
рабочая программа по психологии на тему

Программа внеурочной деятельности по духовно – нравственному направлению «Тропинка к своему «Я»»  1 класс.     

Пояснительная записка.

Начало обучения в школе – один из наиболее значимых моментов в жизни человека. Дети обычно долго ждут этого события, ждут одновременно с радостью и волнением.

Многие педагоги и родители недооценивают качественные изменения, происходящие в ребенке в период обучения в начальной школе. Гораздо больше внимание уделяют количественному накоплению знаний и умений детей. Однако именно качественные изменения очень важны для ребенка, они могут сыграть как позитивную, так и негативную роль, могут укрепить психологическое здоровье или же нарушить его. И если проблемы в занятиях можно легко  восполнить, то возникшие психологические нарушения могут иметь стойкий характер, с трудом поддаваться коррекции.  

Какова же специфика проблем первоклассника? Главная их особенность – первичное осознание позиции школьника, прежде всего через новые обязанности, которые ребенок учится выполнять. Первые дни в школе требуют целенаправленной работы по формированию установки на преодоление школьных трудностей и способности получать удовлетворение  от процесса познания. Ребенок убежден в том, что у него должно все получаться хорошо, поэтому сильно переживает свои неудачи, не всегда понимая их причины. Поэтому на групповых психологических занятиях значительное место отводится заданиям, в котором каждый ребенок вне зависимости от учебных  успехов чувствует собственную ценность и значимость. Ребенок лучше всего запоминает информацию, когда не только слышит ее, но и видит ее наглядное отображение, имеет возможность потрогать изучаемый объект. В групповые занятия включены игровые и двигательные задания. Первоклассники еще не могут контролировать свои действия (например, проверить наличие ошибок  в написанном тексте). Поэтому главной задачей  занятий становится содействие развитию рефлексии учащихся, помощь в осознании ими своих эмоциональных состояний. Учебная деятельность более эффективна в условиях игры, при наличии элементов соревнования. Психологические занятия уделяют серьезное  внимание способам формирования учебной установки в близких и доступных детям формах, прежде всего -  в форме игры и сказок. Через игровые роли и сказочные образы дети получают возможность осознавать собственные трудности, их причины и находить пути их преодоления. Ситуации, в которые попадают герои сказок, проецируются на реальные  школьные проблемы, ребенок получает возможность посмотреть на них со стороны и в то же время  идентифицировать  проблемы героя с собственными. В результате к концу первого года обучения дети привыкают адекватно анализировать свои проблемы.

Другая важная задача в работе с первоклассниками – установление атмосферы дружелюбия. Нужно учитывать, что большинство детей растут в атмосфере домашнего тепла и внимания и приходят в школу от любящих родителей, бабушек и дедушек. Те же, кто посещал детский сад, страдают от смены привычного окружения, от утраты налаженных дружеских контактов. В классе вокруг них много ровесников, но они все чужие, и общение нужно выстраивать заново, а далеко не каждый ребенок легко устанавливает новые привязанности.

        Цель курса психологических занятий:  формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников через создание условий для их успешной адаптации к школьной жизни.

Первой темой, изучаемой на занятиях по психологии, является тема «Я школьник», которая включает занятия, посвященные знакомству со школой, с учениками своего класса, привыканию к требованиям обучения. Для этого используются сказки Панфиловой М.А. «Лесная школа», которые направлены на профилактику школьной дезадаптации и снижение школьной тревожности у детей и позволяют им легче адаптироваться к школе.  Вторая тема – «Мои чувства» - помогает детям  научиться понимать и контролировать свои эмоциональные состояния. Третья тема – «Дружба» - посвящена двум базовым человеческим способностям: умению устанавливать отношения с людьми и умению эти отношения сохранить.

Все занятия имеют гибкую структуру, наполнены разным содержанием. В ходе проведения цикла занятий  используются  следующие методы и техники:

• элементы библиотерапии (чтение психологических сказок, стихов, загадок);
• элементы игротерапии;
• релаксация (подготовка тела и психики к деятельности, сосредоточение на своем внутреннем мире, освобождение от излишнего нервного напряжения);
• элементы мнемотехники (зарисовка пиктограмм после прочтения текста), использование схем;
• беседы;
• рисование;
• экспрессивные этюды;
• подвижные, речедвигательные, развивающие игры.

Технология проведения занятия включает:

• ритуал приветствия друг друга;
• развивающие игры, экспрессивные этюды;
• представление истории (сказки);
• рисование, подвижная игра;
• обсуждение в кругу;
• ритуал прощания друг с другом.

В целом за первый год обучения ребенок делает огромные шаги не только в интеллектуальном развитии, но и в адаптации к незнакомому, первоначально чужому миру школы. Миру, в котором ему предстоит прожить 11 важнейших (с точки зрения становления личности) лет своей жизни.

Занятия разработаны на основе авторской программы О. В. Хухлаевой «Тропинка к своему «Я». Начальная школа 1 – 4, пособия М. А. Панфиловой «Лесная школа», программы «Жизненные навыки» под  ред. С.В. Кривцовой.

Навыки, которые формируются при работе по программе:

1. Умение справляться со своими эмоциями.

2.Умение выразить свои тёплые чувства другому.

3. Умение просить прощение.

4. Умение проявить заботу о другом.

5.Умение соблюдать правила игры.

Ожидаемые результаты.

        Дети, осознав своё место в школе и изучив эмоциональный мир человека, обсудив основные детские проблемы, с которыми они сталкиваются в семье, в школе и в общении со сверстниками, освоив  правила общения, в конце года способны:

• знать и применять основные школьные правила,
• рассказать и показать основные эмоции человека,
• определить их у себя, у других людей и по картинкам,
• рассказать о значимости эмоций и чувств в жизни человека,
• объяснить свои переживания,
• найти способы снижения своего негативного состояния и улучшения состояния другого,
• рассказать о своём внутреннем мире.

К концу года учащиеся должны:

Знать:

1. Школьные правила.
2. Основные эмоции и чувства человека.

Уметь:

1. Определятьэмоциональное состояние своё и других людей.
2. Выражать свои эмоции и чувства приемлемыми способами.
3. Внимательно и уважительно слушать друг друга и после этого высказывать своё мнение.
4. Эффективно общаться со сверстниками и учителем.

Список используемой литературы.

1.Битянова М.Р., Адарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе. – М. «Совершенство». 1998

2.Долгова А.Г.  Агрессия в младшем школьном возрасте. - М., «Генезис», 2011

3.Жизненные навыки. Уроки психологии в начальной школе. Под ред. Кривцовой С.В.  - М.  «Генезис», 2008

4. Кривцова С.В.  Учитель и проблемы дисциплины.  - М.  «Генезис»,2007

5.Киселева М. В. Арт-терапия в практической психологии и социальной работе. — СПб. Речь, 2007.

6.Лютова Е.К., МонинаГ.Б. Шпаргалка для взрослых. -  М. «Генезис», 2000

7.Панфилова М.А. Игротерапия общения. – М. «Гном – Пресс». 2002

8. Панфилова М.А. Лесная школа. – М., «Сфера», 2002

9.Фопель К. Как научить детей сотрудничать.-М. «Генезис», 2004

10. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я. - М. «Генезис»,2006

11. Хухлаева О.В. Практические материалы для работы с детьми 3 - 9 лет. Психологические игры, упражнения, сказки. – М.  «Генезис», 2003

12. Хухлаева О.В.  Школьная психологическая служба. Работа с учащимися  - М.  «Генезис», 2010