отчет педагога-психолога
материал по психологии на тему
В данном материале представлен подробный отчет педагога-психолога за 2016-2017 учебный год
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 otchet_psihol_2015-16.docx | 103.67 КБ |
Предварительный просмотр:
АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ
ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
Тлемисовой З.И.
ЗА 2016-2017 УЧ. ГОД
Основной целью работы педагога-психолога в 2016-2017 учебном году являлось психологическое сопровождение участников учебно-воспитательного процесса, содействие гармоничному психическому, психофизическому и личностному развитию детей на возрастных ступенях школьного детства
Задачи:
- Раннее выявление и оказание психологической помощи детям, имеющим трудности в обучении и воспитании;
- Профилактика школьной дезадаптации;
- Предупреждение возникновения и помощь в решении проблем развития ребенка (учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, подготовке к ОГЭ, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями);
- Индивидуальная и групповая коррекционно-развивающая работа с неуспевающими детьми, обучающимися с ОВЗ и детьми с девиантным поведением;
- Развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов;
- Повышение собственной квалификации.
Основные направления:
- Организационная работа
- Диагностическая работа
- Психопрофилактическая работа
- Консультативно-просветительская работа
- Коррекционно-развивающая работа
6. Работа педагога-психолога в условиях введения ФГОС НОО
1. Организационная работа
- Подготовка к работе кабинета;
- подготовка необходимой документации и методической литературы,
- разработка коррекционно-развивающих программ;
- участие в школьных родительских собраниях;
- участие в классных родительских собраниях;
- тестирование среди обучающихся, родителей, педагогов;
- организация консультаций для обучающихся, родителей и педагогов;
- участие в семинарах, педсоветах;
- проведение классных часов
2. Диагностическая работа
- Отслеживание и выявление особенностей психологического развития ребенка;
- сформированность определенных психологических новообразований;
- соответствие уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных образований возрастным ориентирам и требованиям общества;
Таблица 1
Психологическая диагностика
Класс | Название этапа психодиагностики | Отслеживаемые параметры | Используемая методика |
1-й класс | Психологическая адаптация к школе Изучение психических процессов первоклассников. Работа по запросам | Мотивация учения; Статус в классе; Уровень развития процессов мышления, внимания, памяти. | Лусканова «Уровень школьной мотивации» Методика «Мой класс» Ясюкова Л. А. «Методика определения готовности к школе» 1-2 класс |
2-й класс | Изучение психических процессов. Мотивация учения Статус в классе Работа по запросам | Лусканова «Уровень школьной мотивации» Методика «Дворец, квартира, изба, шалаш» Ясюкова Л. А. «Методика определения готовности к школе» 1-2 класс Вопросник Басса-Дарки «Диагностика состояния агрессии» (по запросам) | |
3-й класс | Изучение психических процессов. Мотивация учения Статус в классе Работа по запросам | Лусканова «Уровень школьной мотивации» Методика «Дворец, квартира, изба, шалаш» Вопросник Басса-Дарки «Диагностика состояния агрессии» (по запросам) Диагностика познавательных процессов | |
4-й класс | Психологическая готовность к переходу в среднее звено школы | Социометрический статус учащегося в классе; Психологический климат в классе; Мотивы учения; Уровень тревожности (Филлипс) Вопросник Басса-Дарки «Диагностика состояния агрессии» (по запросам) | |
5-й класс | Психологическая адаптация к изменившимся условиям школьной жизни | Социометрический статус учащегося в классе; Психологический климат в классе; Мотивы учения; Уровень тревожности (Филлипс) ГИТ Вопросник Басса-Дарки «Диагностика состояния агрессии» (по запросам) | |
6-й класс | Статус в классе | Социометрический статус учащегося в классе; Вопросник Басса-Дарки «Диагностика состояния агрессии» (по запросам) и др. | |
7-й класс | Исследование по отслеживанию мотивов учения | Мотивы учения Определение у учащихся интересов и склонностей к различным школьным предметам: Тип мышления (Резапкина), Мотивы учебной деятельности, Ценность класса. | |
8-й класс | Исследование по отслеживанию уровня депрессивных состояний детей кризисного возраста, Профнаправленность. | Уровень депрессивного состояния Карта интересов Тест Климова Тип мышления Резапкина Ценность класса ШТУР Опросник проф. склонностей | |
9-й класс | Психологическое исследование с целью формирования профнаправленности | Профессиональные интересы и склонности ШТУР. Карта интересов Тест Климова Опросник проф. наклонностей | |
- сопровождение обучающихся 9 класса по подготовке к экзаменам;
- выявление уровня школьной тревожности по методике Филлипса у обучающихся 4 класса.
Таблица 2
Уровень тревожности обучающихся 4-ых классов
Учебный год | Общее количество обучающихся | Кол-во детей с уровнем тревожности в численном и процентном соотношении | ||||
Кол-во детей с повышенным уровнем тревожности | Кол-во детей с высоким уровнем тревожности | Кол-во детей с уровнем выше среднего | Кол-во детей со средним уровнем | Кол-во детей с низким уровнем | ||
2015-2016 г.( кол-во) | 19 | 0 | 0 | 3 | 1 | 14 |
% | 95% | 0 | 0 | 16% | 5 | 74 |
2016-2017 г. | 15 | 0 | 1 | 0 | 2 | 12 |
% | 100% | 0 | 7% | 0 | 14% | 79% |
- тестирование обучающихся с целью организации работы по раннему выявлению немедицинского потребления наркотических средств и психотропных веществ.
Таблица 3
Учебный год | Общее число об-ся, подлежащих социально-психологическому тест. | Общее число об-ся, прошедших тестирование | Число обучающихся, не прошедших тестирование | ||||
2015-2016 уч.год | 61 | 60 | 1 | ||||
Не достигших 15 лет | достигших 15 лет | Не достигших 15 лет | достигших 15 лет | По причине отказа | болезни | Иные причины | |
41 | 20 | 41 | 19 | 1 | |||
2016-2017 уч.год | 64 | 62 | 2 | ||||
Не достигших 15 лет | достигших 15 лет | Не достигших 15 лет | достигших 15 лет | По причине отказа | болезни | Иные причины | |
36 | 28 | 35 | 27 | 2 | |||
- отслеживание динамики в развитии воспитанников детского сада
Таблица 4.Уровень готовности воспитанников подготовительной группы к школе
Учебный год | Общее кол-во
| Уровень готовности | ||||
высокий | Выше среднего | средний | Ниже среднего | низкий | ||
2015-2016 | 22 | 14% | 46% | 32% | 4% | 4% |
3. Коррекционно-развивающая работа
- Разработка развивающих программ для учащихся с учетом задач каждого возрастного этапа;
- выявление психологических особенностей ребенка;
- предупреждение возможных осложнений в связи с переходом учащихся на следующую возрастную ступень;
- коррекционно-развивающая работа с детьми ОВЗ;
- профориентационная работа.
Принципы:
- единство коррекции и развития;
- единство возрастного и индивидуального в развитии;
- единство диагностики и коррекции развития;
– деятельностный принцип осуществления коррекции
– подход в коррекционной работе к каждому ребенку как к одаренному.
- принцип коррекции "сверху вниз"
- принцип системности развития психологической деятельности
Таблица 5. Коррекционно-развивающая работа
Учебный год | Количество занятий | Индивидуальных | Групповых |
2015-2016 | 248 | 80 | 236 |
2016-2017 | 668 | 93 | 575 |
- По результатам итоговой консультации в областной ПМПК , дети получают рекомендации к дальнейшему обучению по программе, наиболее подходящей им по их уровню актуального развития.
Таблица 6. Результаты обследования обучающихся на областной ЦПМПК
2015-2016 уч.г. | 2016-2017 уч.г. | |
Всего обследовано | 11 | 7 |
Адаптир.общеобр.программа для учащихся с легкой УО (VIII вид) | 3 | 3 |
Адаптир.общеобр.программа; ФГОС для ОВЗ | 2 | 0 |
Адаптир.общеобр.программа для учащихся с ЗПР(VII вид) | 6 | 4 |
Таблица 7. Определение выпускников школы
Уч.год | Трудо-устройство | Недееспособны | Проф. курсы | СОШ | ССУЗ средняя проф. подготовка |
2014-2015 | 0 0% | 0 0% | - | 5 36% | 9 64% |
2015-2016 | 0 0% | 0 0% | - | 6 37% | 10 63% |
4. Консультативно-просветительская работа:
- Индивидуальная;
- Групповая
Основная тематика консультаций:
Для учителей - «Индивидуальные особенности обучающихся»;
- «Уровень обучаемости школьников»;
- «Проблемы, возникающие у детей в процессе обучения»;
- «Результаты диагностических исследований».
Для обучающихся - «Результаты диагностических исследований» ;
- «Налаживание социальных контактов»;
- «Взаимоотношения с родителями»;
- «Профессиональное самоопределение»;
- «Подготовка к экзаменам».
Для родителей –« Возрастные особенности детей»;
- «Детско-родительские взаимоотношения»;
- «Школьные трудности ребёнка»;
5. Психопрофилактическая работа
Цель: работа по предупреждению возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии школьников.
Формы работы:
- участие в работе школьного Совета по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних обучающихся;
- профилактическая работа с родителями (выступления на родительских собраниях, лекториях; подготовка информационных буклетов, размещение информации для родителей на сайте школы).
- психопрофилактическая работа со школьниками
В этом ключе можно отметить тот факт, что разработанная мною программа «Организация работы в сфере профилактики наркомании в МБОУ «Семибугровская ООШ» и реализованная в течение 2015-2016 уч.гг. дала свои положительные результаты.
Итог реализации данной программы стала победа в Ежегодной Всероссийской Олимпиаде научных и студенческих работ в сфере профилактики наркомании по ЮФО.
6. Работа педагога-психолога в условиях введения ФГОС НОО
Приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала образования. Актуальной задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей ядра образования.
Таблица 8. Структура деятельности педагога-психолога в МБОУ «Семибугровская ООШ» в рамках ФГОС
Участие в разработке и реализации системы оценки УУД
| Создание развивающей среды
| Развивающие и коррекционные мероприятия с детьми
|
Таблица 9. Применяемые активные игры на занятиях психокоррекции
в 1-2 классах (по ФГОС) для разминки, приветствия, отработки коммуникативных умений и навыков
Название | Описание | Цели | Кол-во участников | Примечание |
«Границы», «Скажи «Стоп» | Участники по очереди подходят друг к другу, можно разными способами. Тот, к кому подходят, должен сказать «Стоп», когда, на его взгляд, партнер подойдет слишком близко | Осознание собственных физических и психологических границ | Четное, любое | При недостаточном уровне безопасности и глубины работы подростки больше играют: или вообще не дают партнеру шагнуть, или подпускают слишком близко. Но даже в этом случае это может быть полезно для дальнейшей внутренней работы |
Невербальное знакомство (для младших школьников) | Участникам предлагается молча и хаотично знакомиться друг с другом: – руками с закрытыми глазами; – глазами; – спинами и т. д. | Опыт преодоления барьеров в общении, осознание собственных сложностей | Любое | Возможно при достаточной «разогретости» группы. Также можно попробовать упорядочить процесс так, чтобы каждый проконтактировал с каждым |
«Дракон» | Все участники встают в цепочку: первый – «голова дракона», последний – «хвост». «Голова» должна поймать «хвост» | Разрядка, сплочение | 5–15 | Безопасное помещение |
«Кузнечик» | Участники садятся в круг на коленки. У всех в руках по однотипному предмету. Все поют песню «В траве сидел кузнечик» и на каждый такт передают свой предмет соседу справа. Во время припева предмет не передается, а в такт мелодии передвигается с места на место перед участником | Разрядка, смех | 6–15 | Желательно избегать соревновательных компонентов во время игр на занятиях. Но при желании можно его добавить. В этом случае тот, кто путается, выбывает из группы |
«Белые медведи» | 2–3 человека берутся за руки цепочкой. Это «белые медведи». Задача – замкнуть цепочку вокруг остальных участников – «пингвинов». Пойманный «пингвин» становится «медведем» | Разрядка | 5–25 | Безопасное помещение |
«Узнай по описанию» | Один из участников начинает описание животного (например, своей собаки) одним предложением и показывает жестом какую-то черту этого животного. Следующий участник, повторяя высказывание и жест предыдущего, прибавляет свою черту (слова и жест), и т. д. | Разрядка, снижение возбуждения, сплочение | 6–20 | Подростки могут смущаться изображать что-то при всех. Желателен высокий уровень «разогретости» группы |
«Ритм» | Участники по очереди задают ритм хлопками так, чтобы он вписывался в уже звучащий | Сплочение и ощущение общности группы, снятие возбуждения, разрядка | Любое | Затрагивает глубинные слои психики, может вызвать самые неожиданные чувства |
«Да – нет» | Ведущий произносит утверждение (например, «Я люблю смотреть футбол»). Все вытягивают руки, и если согласны, поднимают большой палец вверх, если не согласны – вниз. Характер утверждений становится более серьезным (например: «Мне иногда бывает одиноко»). Утверждения может произносить любой участник группы | Помогает увидеть общее и в то же время ощутить уникальность каждого | Любое | Можно использовать для перехода к работе над серьезными темами |
«Немой зоопарк» | Каждый участник придумывает животное и обозначает его каким-либо жестом. Затем по произвольной цепочке передают друг другу приветы – показывают свое животное и животное того, кому привет передается | Разрядка, тренировка памяти и внимания, спонтанного мышления | Любое | Затрагивает глубинные слои психики, может вызвать самые неожиданные чувства |
«Дождик» | Все сидят в кругу. Ведущий в центре поворачивается вокруг своей оси и делает определенные движения. Когда он смотрит в глаза участнику, тот начинает повторять движение и делает его до тех пор, пока ведущий снова не посмотрит на него. Ведущий обводит глазами всех участников по кругу. Первый круг он потирает ладони, второй – щелкает пальцами, третий – хлопает в ладоши, четвертый – топает ногами. Затем в обратном порядке. Упражнение выполняется молча | Сплочение, ощущение единства, позитивные эмоции | 12 и больше | Поскольку упражнение выполняется молча, можно слушать производимый звуковой эффект. Очень похоже на шум дождя |
«1, 2, 3, 4, 5» | Участники произносят «1, 2, 3, 4, 5», делая движения руками (как бы стуча в дверь сначала правой, потом левой рукой; сначала на уровне головы, потом на уровне пояса), наклоняются вперед и говорят 5 раз «Хи», затем назад и 5 раз «Ха». Убыстряя темп, делают это 5 раз, затем 4, 3, 2, 1 | Разрядка, позитивные эмоции | Любое | Подростки могут чувствовать себя «по-дурацки» |
Учитывая проведенную работу, важно отметить некоторые пункты, которые помогут составить план на следующий учебный год:
- Осуществлять совместно с педагогами анализ школьной среды с точки зрения тех возможностей, которые она представляет для обучения и развития школьника, и тех требований, которые она предъявляет к его психологическим возможностям и уровню развития.
- Преподавателям, классным руководителям необходимо на родительских собраниях, через индивидуальную работу разъяснять родителям о необходимости повышения познавательного интереса учащихся и приемах и способах тренировки умственных способностей.
- Учителям-предметникам включить в работу на уроках в качестве разминок, заданий в самостоятельных работах и т.д. небольшие задания на умения анализировать, классифицировать и обобщать, основанные на знаниях по предмету.
Делая выводы из проделанной работы, хочу поставить цели на будущее:
- продолжить работу с учащимися «группы риска» в тесном сотрудничестве с администрацией, учителями и социальным педагогом;
- проводить просветительскую работу по вопросам психологии среди педагогов, учащихся и их родителей;
- оказывать психологическую помощь учащимся, нуждающимся в поддержке;
- создавать группы общения для учащихся, имеющих проблемы в общении и трудности адаптации.
Директор школы Р.С.Ибрагимова
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Аналитический отчет педагога-психолога МБОУ «Шеморданский лицей Сабинского муниципального района РТ» о проделанной работе за 2011-2012 учебный год
Представлены материалы работы по основным направлениям психологической деятельности...
Аналитический отчет педагога-психолога.
Аналитический отчет педагога-психолога по окончании учебного года....
Аналитический отчет педагога-психолога ГБОУ ЦДТ «Свиблово» Кузнецовой М.В. 2013-2014 уч. г.
Аналитический отчет психологической службы2013-2014 учебного года.В организационно-методическом плане деятельность педагога-психолога строилась в соответствии с утверждённым годовым планом и долж...
Отчет педагога-психолога МБОУ СОШ№69 по организации работы по профилактике безнадзорности, правонарушений и преступлений несовершеннолетних
Одной из самых актуальных и социально значимых задач, стоящих перед обществом сегодня, является поиск путей снижения роста преступлений среди молодежи и повышение эффективности их профилактики. Необхо...
Аналитическая справка-отчет педагога-психолога по результатам диагностики учащихся 4 классов в рамках внедрения ФГОС
В статье даётся отчёт о том, какие методы диагностики были использованы школьным психологом в ходе исследования, а также о том, какие результаты были получены....