Доклад на тему: «Профориентационная работа с глухими обучающимися
проект по психологии на тему

Доклад на тему:

«Профориентационная работа с глухими обучающимися

в ГКОУ СКШИ №65».

Цели профориентационной работы в школе-интернате №65:

• оказание профориентационной поддержки глухих обучающихся в процессе выбора сферы будущей профессиональной деятельности;
• выработка у глухих обучающихся сознательного отношения к труду;
• профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.

     Задачи профориентационной работы:

• обеспечение широкого диапазона вариативности профильного обучения за счет комплексных форм и методов, применяемых на уроках факультативных курсов, занятиях внеурочной деятельности (классные часы, проектная деятельность), а также в воспитательной и кружковой работе;
• дополнительная поддержка некоторых групп школьников, у которых легко спрогнозировать сложности трудоустройства;
• выработка гибкой системы сотрудничества старшей ступени школы с учреждениями дополнительного и профессионального образования, а также с предприятиями города, региона.

Система профессиональной ориентации школьников:

• Профессиональное просвещение;
• Профессиональная диагностика;
• Профессиональная консультация;
• Профессиональный подбор;
• Профессиональная адаптация.

Этапы и содержание профориентационной работы в школе-интернате №65:

1-4 классы:

• формирование у младших школьников ценностного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и в обществе;
• развитие интереса к учебно-познавательной деятельности, основанной на посильной практической включенности в различные ее виды, в том числе социальную, трудовую, игровую, исследовательскую.

5-7 классы:

• развитие у школьников личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности;
• представления о собственных интересах и возможностях (формирование образа “Я”);
• приобретение первоначального опыта в различных сферах социально-профессиональной практики – в сферах технических и материальных интересов, искусства, работы с людьми, сферах умственного и физического труда.

8-10 классы:

• уточнение образовательного запроса в ходе факультативных занятий и других курсов по выбору;
• групповое и индивидуальное консультирование с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения;
•  формирование образовательного запроса, соответствующего интересам и способностям, ценностным ориентациям.

11 класс:

• Обучение действиям по самоподготовке и саморазвитию, формирование профессиональных качеств в избранном виде труда, коррекция профессиональных планов, оценка готовности к избранной деятельности.

Направления и формы работы:

Работа с глухими обучающимися 9-11 классов:

• комплекс профориентационных мероприятий в виде занятий и тренингов по планированию карьеры, погружение в профессию;
• консультации по выбору профессии (индивидуальные и групповые);
• анкетирование;
• наблюдение;
• проектно-исследовательская деятельность;
• организация и проведение экскурсий (в колледжи и на предприятия);
• встречи с представителями предприятий и образовательных заведений СПО.

Работа с родителями:

• проведение родительских собраний (общешкольных, классных);
• индивидуальные беседы педагогов с родителями школьников;
• анкетирование родителей обучающихся;
• привлечение родителей школьников к беседам с обучающимися («круглый стол»);
• проведение экскурсий на предприятия и в образовательные учреждения СПО (колледжи);
• помощь родителей в организации временного трудоустройства учащихся в каникулярное время;
• избрание родительского комитета школы из представителей родительских комитетов классов, наиболее активных родителей учащихся, готовых в сотрудничестве с учителями оказывать педагогическую поддержку самоопределения школьников.

Примерные темы для рассмотрения на методических объединениях по вопросам профориентации:

• “Подготовка учащихся к компетентному выбору профессии”.
• “Система образования в России”;
• “Система профориентащюнной работы в городе, в школе”;
• “Методика профориентационной работы по возрастным группам”;
• “Психологическая и социальная обусловленность выбора профессии старшеклассниками”;
• “Методические основы профориентации во внеклассной работе”;
• “Работа с учащимися по интересам”;
• “Методы исследований и наблюдений психофизиологических особенностей учащихся, основы профконсультации”;
• “Методы работы с родителями по вопросу выбора профессии”.

Школьная прикладная психодиагностика: выбор профессии глухими выпускниками  2015-2016 гг. и обучающимися 11-ых классов.

Анализируя полученные данные, необходимо выделить сферы, содержащие наибольшее количество баллов, и эти сферы деятельности можно считать самыми предпочтительными:

1. Сфера искусства: художник, художник-оформитель, дизайнер, артист.
2. Сфера технических интересов: программист, Web-мастер, технолог, оператор, специалист по ремонту компьютерной техники.
3. Сфера работы с людьми: педагог, воспитатель, психолог, социальный работник, массажист, журналист.
4. Сфера умственного труда: юрист, эколог, инженер.
5. Сфера физического труда: фотограф, парикмахер, специалист по капитальному ремонту помещений, кладовщик, почтальон, кондитер, швея, портной, столяр, слесарь, парикмахер, косметолог, визажист, цветовод, зубной техник.
6. Сфера материальных интересов: администратор, предприниматель, специалист по рекламе.

Школьная прикладная психодиагностика

Результаты данных исследований показали, что глухие выпускники и обучающиеся 11-ых классов предпочитают сферы физического труда и технических интересов.

        Надо отметить, что некоторые из выпускников по окончании колледжа планируют самостоятельно пройти дополнительные курсы по разным специальностям из этих сфер физического труда и технических интересов, чтобы получить резервные специальности. Родители поддерживают инициативы своих детей. Так как они ознакомлены с новым законом о том, что предприятия имеют право на отказ принять инвалидов с нарушениями слуха на работу по специальности.

Проблемы по профориентации глухих обучающихся 11-ых классов и выпускников:

• Переоценивание индивидуальных возможностей в выборе профессии и  недостаточное умение повышать свою конкурентоспособность на фоне современного рынка труда;
• сужение спектра возможных специальностей для глухих выпускников;
• сужение выбора образовательных учреждений СПО и сопутствующее сокращение сурдопереводчиков.

(Примечание: 

например,  в 2016 году неслышащих выпускников приняли колледжи №24, №13, №21 – образовательные учреждения СПО северного, северно-восточного и восточного округов,  а также колледж малого бизнеса №4 – ЦАО. И в 2017 году перечисленные выше колледжи откроют двери для будущих выпускников.  Колледжи №39, №26, им. Фаберже  и другие образовательные учреждения СПО южных округов г. Москвы (ЮВАО, ЮАО, ЮЗАО) прекратили приём глухих выпускников).

• отсутствие перспектив по трудоустройству по специальности после окончания образовательного учреждения СПО (колледжа).

(Примечание: тревожит новый закон о том, что предприятия имеют право на отказ принять инвалидов с нарушениями слуха на работу по специальности).

Доклад разработали

учитель технологии

Кочегарова И.В. и

педагог-психолог

Смолкина Е.А.

06.02.2017г.