МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЯРЦЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №1»

ЯРЦЕВСКОГО РАЙОНА СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

ПРОГРАММА

по предпрофильной подготовке

для 7-9 классов

Учитель:  Богомолов Артём Сергеевич

Квалификационная категория: без категории

2020/2021 учебный год

Содержание

Планируемые результаты        5

Содержание программы        6

Тематическое планирование модуля 1 (7 класс)        7

Тематическое планирование модуля 2 (8 класс)        8

Тематическое планирование модуля 3 (9 класс)        9

Пояснительная записка

Предпрофильная        подготовка         —        это система педагогической, психолого-педагогической, информационной и организационной деятельности, содействующая самоопределению учащихся старших классов основной школы относительно избираемых ими профилирующих направлений будущего обучения и сферы последующей профессиональной деятельности (в том числе в отношении выбора профиля и конкретного места обучения на старшей ступени школы или иных путей продолжения образования).

                В условиях перехода от реализации федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего образования (ООО) к ФГОС среднего общего образования (СОО) предпрофильная подготовка занимает особое место в образовательном процессе.

        Участие в профориентации и помощь в обоснованном выборе дальнейшего профиля обучения и будущей профессии – одна из важнейших сторон работы с обучающимися.

К сожалению, у современных школьников отсутствуют адекватные представления о том, что такое профессиональная пригодность и как она формируется, из-за неумения оценить свои способности и возможности, соотнести их с миром профессий. От правильного выбора будущей профессиональной траектории зависит выбор профиля обучения на уровне среднего общего образования.

Недостаточность знаний, неинформированность о мире современных профессий затрудняют выбор своего жизненного пути подросткам. По данным различных исследований, девятиклассники могут назвать в среднем лишь 20-26 профессий.

В современном обществе актуально и остро встает проблема конкретной педагогической помощи детям в выборе дальнейшего профиля обучения и в их профессиональном самоопределении. Одна из задач педагога – дать человеку средства для разрешения его личностных проблем, связанных с профессиональным самоопределением.

Курс по выбору «Предпрофильная подготовка» нацелен сообщать учащимся определенные знания о профессиях; раскрывать социальные, экономические и психологические стороны профессий; информировать учащихся о путях овладения избранными профессиями; формировать ценностные ориентации, стойкие профессиональные интересы и мотивы выбора профессии.

        Цель программы:   оказание психолого-педагогической помощи обучающимся  для осознанного профессионального самоопределения

Задачи программы:

• мотивационная (заинтересовать подростков проблемой самопознания, показать значимость, важность изучения себя и своих возможностей для дальнейшего саморазвития)
• информационно-справочная (рассказать о необходимых знаниях об индивидуальных особенностях человека, ценных качествах в профессиональной сфере)
• диагностическая (самопознание подростка и объяснение результатов самопознания)
• развивающая (создание условий для осознания возможностей выбора и ответственности за сделанный выбор, развитие навыков самооценки, самоконтроля, самопознания).

Программа составлена на основе программ О.И. Козлова «Предпрофильная диагностика и подготовка учащихся к успешному профессиональному самоопределению» (издательство «Учитель, 2009 г.), профориентационного курса «Твой выбор» по материалам книги «Психолого-педагогическая работа по профориентации учащихся 8-9 классов» (авторы-составители Афанасьева Н.В., Малухина Н.В.,  Загоскина Т.В., издательство «Аркти», 2010), Смирновой Е.Е. «Познаю себя и учусь управлять собой. Программа уроков психологии для младших подростков», 2007.                                                                                                                Программа реализуется с использованием учебного пособия для общеобразовательных организаций «Моя будущая профессия. Тесты по профессиональной ориентации школьников» / Кузнецов К.Г., Кувшинова О.Л., Серебряков А.Г., и др., подготовленное Центром тестирования и развития «Гуманитарные технологии», выпущенное в 2017 году издательством «Просвещение».                                                        Технологии обучения: дифференцированное обучение, личностно-ориентированное обучение, развивающее обучение, ИКТ, проблемное обучение.

Данная программа предполагает тематический и итоговый вид контроля знаний. В качестве формы контроля предусматриваются устное собеседование, а также практические работы и тестовые задания.

Предусмотрено безоценочное обучение.

Программа включает в себя теоретическую и практическую части, рассчитана на 51 час  (по 17 часов в 7, 8, 9 классе).

Планируемый уровень подготовки

Обучающиеся 9-х классов на конец учебного года в соответствии с требованиями, установленными федеральными государственными образовательными стандартами, должны знать:  

• роль адекватной самооценки при выборе профессии и в профессиональной последующей деятельности;
• понятие о личности, направленности, структуре, потребностях личности; социально-типические и индивидуально-психологические качества личности;
• приемы анализа индивидуальных особенностей личности;
• сущность понятий профессиональные интересы, склонности, способности, их значимость в профессиональной деятельности;
• природные свойства нервной системы; эмоциональные состояния личности;
• ограничения при выборе некоторых профессий, обусловленных свойствами нервной системы;
• роль эмоций в профессиональной деятельности человека;
• понятие о психических процессах и их роли в профессиональной деятельности; понятие о профессиональной деятельности и ее субъекте;
• понятие о специальности и квалификации работника;
• требования к качествам личности при выборе профессии; о возможностях личности в профессиональной деятельности;
• характеристику профессий и специальностей;
• понятие о личном профессиональном и жизненном плане, способы его составления и обоснования.
• основные понятия, принципы и направления анализа рынка труда;
• факторы, влияющие на уровень оплаты труда;
• виды и формы получения профессионального образования;
• виды учреждений профессионального образования.

Планируемые результаты

Личностные результаты освоения учебного предмета:

• соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии;
• составлять личный профессиональный план и мобильно изменять его;
• использовать приёмы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности;  
• анализировать информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности, а также о современных формах и методах хозяйствования в условиях рынка;
• пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.

Метапредметные результаты освоения учебного предмета:

• развить самостоятельность;
• оценить собственные возможности, способствует овладению учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию;
• систематизировать, анализировать полученные данные;
• освоить способы познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимые для участия в жизни гражданского общества и правового государства.

Предметные результаты освоения учебного предмета:

• значение профессионального самоопределения, требования к составлению личного профессионального плана;
• правила выбора профессии;
• понятие о профессиях и о профессиональной деятельности;
• понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, а также психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии: понятие о темпераменте, ведущих отношениях личности, эмоционально-волевой сфере, интеллектуальных способностях, стилях общения;
•  значение творческого потенциала человека, карьеры;
• о смысле и значении труда в жизни человека и общества;
• о современных формах и методах организации труда;
• о сущности хозяйственного механизма в условиях рыночных отношений;
• о предпринимательстве;
• о рынке труда.

Содержание программы

Модуль 1.  «Узнай свою индивидуальность в глазах окружающих».

Модуль 2.  «Многогранный мир профессий: вчера, сегодня, завтра».

Модуль 3. «Мои индивидуально-психологические особенности и разнообразие профессиональных занятий: секреты достижения гармонии».

Модуль №1 предполагает проведение занятий с учащимися 7 классов. Начало подросткового возраста связано с обращением внимания детей на самих себя, а также осознания себя в глазах окружающих. Подростковый возраст является кризисным и характеризуется различными особенностями, в том числе изменяющимися стереотипами общения. В этот период многие подростки испытывают трудности во взаимоотношениях с окружающими людьми.                                                                                                        Цели данного модуля: развитие коммуникативных навыков подростков, а также их личностный рост, который включает в себя осознание сильных и слабых сторон своей личности, развитие стремления к самосовершенствованию, оценку своих потребностей и возможностей, умение делать выбор (в том числе обоснованный выбор профиля обучения в старшей школе).                                                                                                Задачи первого модуля:

развитие межличностных взаимоотношений в группе,

изучение личностных особенностей участников и их изменения в процессе занятий,

создание условий для осознания сильных и слабых сторон своей личности, собственной индивидуальности, развитие доверия к окружающим людям,

развитие эмпатии, наблюдательности, внимательности к окружающим людям,

развитие познавательных процессов

отработка навыков понимания другого человека по вербальным и невербальным компонентам общения

формирование навыков самоконтроля, самоанализа, самооценки

развитие стремления к совершенствованию собственной личности.

Тематическое планирование модуля 1 (7 класс)

Модуль №2 предполагает проведение занятий с учениками 8 классов. Основной акцент в данном разделе программы делается на информировании детей о современном и многообразном профессиональном мире. Таким образом, промежуточная цель данного модуля – формирование углубленных представлений школьников о многогранном мире профессий и соотнесение полученных знаний с индивидуальными особенностями детей. В то же время, в 8 классе школьники решают следующие задачи:

частичная диагностика собственных ресурсов и интересов учащихся

изучение мотивации выбора профессионального будущего

первичное формирование профессиональных намерений подростков с учётом имеющихся у них интересов и способностей

овладение способами самосовершенствования личности с целью успешной профессиональной самореализации в будущем.

Тематическое планирование модуля 2 (8 класс)

Модуль №3 является заключительным в структуре курса предпрофильной подготовки и предполагает интегрирование представлений подростков о мире профессий с собственными индивидуальными способностями и возможностями. Таким образом, цель данного модуля –способствовать осознанному выбору детьми дальнейшего профессионально-образовательного маршрута на основе имеющийся у них информации. Предполагаемые задачи третьего модуля:

формирование у обучающихся адекватного представления о своем профессиональном потенциале на основе самодиагностики и знания профессий,

знакомство со спецификой современного рынка труда, правилами выбора и способами получения профессии,

планирование возможных индивидуальных образовательных маршрутов (траектории) в рамках образовательных областей, исходя из индивидуальных особенностей и наклонностей учащихся,

формирование способности к самоопределению, умению делать выбор.

Тематическое планирование модуля 3 (9 класс)

Оценка эффективности реализации программы курса по выбору «Предпрофильная подготовка»

1. Информированность  выпускников основной школы о значимости профильного обучения для дальнейшего образования, жизненного, социального, профессионального самоопределения.
2. Сформированность у выпускников основной школы навыков самостоятельного освоения образовательного материала, востребованного в профильном обучении.
3. Готовность выпускников основной школы к выбору дальнейшего обучения в профильных классах  или в других учебных заведениях.