Проект "Кабинет психолога"
учебно-методический материал по психологии (8, 9, 10, 11 класс)

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №86

Петроградского района Санкт-Петербурга

197101 Санкт-Петербург, улица Мира дом 4 Литер А

Тел.(факс) 246-01-02, 246 – 01-04

http://sch86.spb.ru,  e-mail: school86@list.ru

Принята на заседании                                                 «Утверждаю»

педагогического совета                                                «__» ________ 202__г.

«__» __________202__г.                                                

Протокол №_____                                                        Приказ №_____

                                                                        _______________________

                                                                        Директор ГБОУ СОШ №86

                                                                        Петроградского района

Санкт-Петербурга

         С.С. Лукашкин

Проект

«Кабинет психолога»

по психологической коррекции личностной идентичности несовершеннолетних, склонных к девиантному поведению

Координатор проекта:

педагог-психолог

Доценко Арина Евгеньевна

Возрастная категория участников проекта: 14-17 лет

Срок реализации проекта: 1 год

Санкт-Петербург

2022 г.

Актуальность проекта:

Проблема идентичности – одна из ключевых проблем в междисциплинарном дискурсе социально-гуманитарных наук. Личностная идентичность определяет жизненную позицию человека, в том числе и позицию в процессе обучения и воспитания. В связи с этим, особую значимость приобретает исследование механизмов её формирования в подростковом возрасте, когда под воздействием различных факторов (природных, социальных и личностных) высок риск формирования негативной личностной идентичности.

Подростковый возраст считается ключевым периодом в развитии личности, поскольку в этом возрасте происходит формирование самосознания, изменение Я-концепции (А. Буземан, Ш. Бюлер, Л.С. Выготский, В.С. Мухина, Э. Эриксон и др.), повышение эмоциональности, проявляющееся в изменчивости настроения, повышении тревожности и агрессивности (И.В. Дубровина, Ю.В. Клепач, А.М. Прихожан и др.).

В результате развития личности подросток сталкивается с двумя основными задачами:

во-первых, это стремление и желание достичь автономии и независимости от родителей. Возникающие расхождения между нормами группы, к которой принадлежит подросток, и нормами взрослых создаёт важнейшую потребность подростка в самостоятельности, независимости и личностной автономии. При этом в подростковом возрасте важна не столько сама возможность отвечать за всё, что происходит в жизни, сколько признание взрослыми (родителями, учителями, знакомыми) этой возможности и приравнивание подростка со взрослыми с точки зрения прав. В то же время они продолжают ждать с их стороны помощи, защиты, указаний и т.д.

В реакции эмансипации можно выделить две тенденции:

• явная эмансипация характеризуется непослушанием, грубостью, патологическим упрямством, игнорированием мнений и распоряжений взрослых, существующих порядков и традиций, алкоголизм, наркомания, правонарушения.
• скрытая эмансипация проявляется в бродяжничестве, половой свободе, создании неформальных групп;

во-вторых, это формирование идентичности – гармоничное соединение различных элементов данной личности. По мнению Э. Эриксона, в данной задаче заключается основное препятствие, которое должен преодолеть подросток для успешного перехода во взрослую жизнь.

Достижение идентичности является статусом, рассматриваемым как наиболее желаемый и зрелый, оказывающий глубокое влияние на социальные ожидания, образ «Я» и реакцию личности на стресс. У подростков, достигших такого статуса, наблюдаются наиболее уравновешенные чувства к своим родителям и семье (поиск независимости менее перегружен эмоциями, чем у подростков, находящихся в кризисе идентичности – «поиск самих себя»).

Неустойчивость психологических регуляторов поведения и отсутствие представлений о социальных нормах и возможных конструктивных способах разрешения конфликтов с окружающими компенсируется формированием негативной позиции, что, в свою очередь, становится причиной девиантного поведения.

Девиантным является поведение, отклоняющееся от установленных обществом норм и стандартов, будь то нормы психического здоровья, права, культуры, морали (К.А. Абульханова-Славская, Э. Дюркгейм, Ю.А. Клейберг и др.), а также поведение, не удовлетворяющее социальным ожиданиям данного общества в конкретный период времени (М. Дойч, Р. Краусс, Дж. Мид и др.). Как правило, девиантное поведение в подростковом возрасте носит компенсаторный характер. В первую очередь это касается химических зависимостей (наркотики и психотропные вещества), с помощью которых подростки пытаются восполнить недостаток общения и внимания со стороны родных, близких и  сверстников.

Негативная идентичность в подростковом возрасте находит своё выражение в избегании близких взаимоотношений, что в конченом итоге приводит к самоизоляции. У подростка формируется неадекватное представление о своём «Я», отсутствуют чёткие временные рамки, что препятствует построению планов на будущее. При отсутствии психокоррекционного воздействия и наличии антисоциальных групп, а также нездоровых отношений в семье, выступающих в качестве катализатора дальнейшего развития отклоняющегося поведения, негативная идентичность закрепляется. В связи с этим важно вовремя трансформировать негативную позицию в позитивную личностную идентичность, когда подросток будет отождествлять себя с конкретной группой и развивать в себе качества, соответствующие её требованиям. Психокоррекционное воздействие способствует более позитивному формированию самоотношения, интеграции «Я образа», повышает рефлексивную способность.

Новизна проекта:

Новизна проекта заключается в комплексной работе с подростком, направленной на формирование четырех сфер в жизни и деятельности подростка: психологический аспект, сфера досуга, здоровый образ жизни, правовой аспект.

Целевая аудитория проекта:

Проект адресован подросткам от 14 до 18 лет, склонным к девиантному поведению, оказавшимся в сложной жизненной ситуации, в том числе состоящим на учете в ОДН УМВД по Петроградскому району.

Нормативно-правовое обеспечение проекта:

1. Конвенция о правах ребенка (Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года. Ратифицирована третьей сессией Верховного Совета СССР 13 июня 1990 года. Действительна в отношении РФ как правопреемницы СССР).

2. Основы государственной молодежной политики на период до 2025 года (утверждены распоряжением Правительства РФ от 29 ноября 2014 г. N2403-р).

3. Закон Санкт-Петербурга от 26 июня 2013 N425-62 «О реализации государственной молодежной политики в Санкт-Петербурге».

4. Государственная программа Санкт-Петербурга «Создание условий для обеспечения общественного согласия в Санкт-Петербурге на 2015-2020 годы» (утверждена постановлением Правительства Санкт-Петербурга от 4 июня 2014 N452).

5. Стратегия экономического и социального развития Санкт-Петербурга до 2030 года, утвержденная 13 мая 2014 постановлением Правительства Санкт-Петербурга N355.

6. Федеральный закон от 24.06.1999 года ФЗ-№120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».

7. Федеральный закон от 24.07.98 № 124 «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

8. Закон Санкт-Петербурга от 04.06.2007 № 230-42 «О профилактике правонарушений в СПб».

Цели и задачи проекта:

Цели:

• содействие и помощь в формировании позитивной личностной идентичности несовершеннолетних, склонных к девиантному поведению, оказавшихся в трудной жизненной ситуации;
• коррекция негативной личностной идентичности несовершеннолетних, склонных к девиантному поведению.

Задачи:

1. Организация индивидуальной и групповой профилактической работы с несовершеннолетними, склонными к девиантному поведению.
2. Формирование позитивного образа «Я» подростков: расширение их сферы самосознания и повышение уровня уверенности в своих возможностях.
3. Повышение уровня социально-психологической компетентности подростков.
4. Развитие эффективных стратегий совладающего поведения, обучение адаптивным стратегиям решения проблем и саморегуляции.

Главное направление реализации проекта:

Проведение мероприятий по развитию позитивной личностной идентичности несовершеннолетних и коррекции негативной идентичности, по обучению их социально-психологическим навыкам и оказанию помощи в создании жизненной стратегии и временной перспективы. Программа реализуется средствами социально-психологического тренинга, профилактических бесед (разъяснение прав и обязанностей, степени ответственности за совершенные правонарушения, за нарушение прав и интересов ребёнка, переориентация на ведение здорового образа жизни, предоставление информации о возможностях досуговой и профессиональной деятельности и т.д.), техник когнитивно-поведенческой терапии, психодрамы и арт-терапии. Выбор данных методов обусловлен спецификой исследуемого возраста и задачами самой программы.

Примерные темы для бесед, групповых и индивидуальных занятий:

1. Как выжить в «трудном возрасте».
2. Кто я: характер и его акцентуации.
3. Все мои радости и печали.
4. Будущее начинается сегодня: для чего нужна цель в жизни?
5. Низкая самооценка: что делать?
6. Трудности в общении.
7. Правонарушение и юридическая ответственность.
8. Я чувствую тебя: эмоции и эмоциональный интеллект.
9. Социальный интеллект: какие навыки помогают нам налаживать связи?
10. Копинг-стратегии: что нужно знать о работе со стрессом?
11. В ладу с собой: как выйти из сложной ситуации?

Методы и методики реализации проекта:

1. Предварительная психодиагностика несовершеннолетних с помощью следующих методик:

1. Тест-опросник для выявления склонности к различным формам девиантного поведения «ДАП-П» (СПб., ВМедА, кафедра психиатрии, НИЛ-7, 1999).
2. Тест «Кто Я?» (М. Кун, Т. Макпартленд; модификация Т.В. Румянцевой).
3. Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО) (Институт им. В.М. Бехтерева).
4. Методика исследования личностной идентичности «Я о себе» (В.Б. Никишина, Е.А. Петраш).
5. Методика исследования самоотношения (МИС) (С.Р. Пантелеев).
6. «Коммуникативные и организаторские склонности» В.В. Синявский, В.А. Федорошин (КОС).
7. Опросник «Копинг-стратегии» Р. Лазаруса.
8. Фрустрационный вербальный тест (ФВТ) (Л.Н. Собчик)

2. Индивидуально-консультативная работа с подростками.
3. Психологическая коррекция личностной идентичности подростков предполагает: активное включение участников в совместную деятельность, выполнение индивидуальной работы, рефлексию, коллективное обсуждение успехов и достижений, трудностей и неудач участников, совместный поиск эффективных способов разрешения актуальных психологических проблем, гармонизацию эмоционального состояния, снятие тревоги и напряжения.

• Кейсы с реальными проблемными ситуациями.
• Беседы-дискуссии.
• Использование медиаресурсов: демонстрация фильмов, видео-роликов, презентаций, аудиозаписей.
• Наглядные и раздаточные материалы: копинг-карточки, метафорические ассоциативные карты, картинки и рисунки, настольные игры.

Этапы реализации проекта:

1. Подготовительный этап (февраль-март 2021 г.).
2. Организационно-деятельностный этап (март-декабрь 2021 г.).
3. Подведение итогов по проекту (декабрь 2021 г.)

Календарный план мероприятий:

Результаты и показатели эффективности реализации проекта:

Количественные показатели.

1. Участие в проекте не менее 50% от количества несовершеннолетних, склонных к девиантному поведению и состоящих на профилактическом учёте.
2. Выполнение плана мероприятий в полном объёме.
3. Увеличение количества несовершеннолетних, склонных к девиантному поведению и состоящих на профилактическом учёте, посещающих мероприятия профилактической направленности, вовлеченных в организованную досуговую деятельность на базе ГБОУ СОШ №86 (кружки, секции), успешно прошедших этапы психокоррекции негативной личностной идентичности и вставших на путь исправления (направленные в ОДН ходатайства).

Качественные показатели.

1. создано пространство в ГБОУ СОШ №86 для психологически безопасного общения подростков;
2. удовлетворенность несовершеннолетних своим пребыванием в ГБОУ СОШ №86;
3. повышение социально-психологической адаптации несовершеннолетних: позитивное самоотношение и адекватная самооценка, приобретение умений и навыков конструктивно строить общение, избегать эмоциональных конфликтов;
4. приобретение навыков рефлексии.

Методы оценки результатов:

1. Анкетирование и повторная психодиагностика молодежи в возрасте 14-18 лет.
2. Мониторинг выполнения плана работ и ежемесячный отчет.