План коррекционно-развивающей программы, направленной на развитие позитивной познавательной мотивации обучающихся средних классов в условиях инклюзии путем включения их в совместную деятельность
методическая разработка по психологии (5 класс)

Тематический план коррекционно-развивающей программы,

направленной на развитие позитивной познавательной мотивации обучающихся средних классов в условиях инклюзии путем включения их в совместную деятельность (20 часов)

Разработана коррекционно-развивающая программа для пятиклассников, обучающихся в условиях инклюзии, направленной на развитие позитивной познавательной мотивации через совместную деятельность для детей, имеющих множество учебных трудностей и нестабильную мотивацию с ожиданием внешнего стимула.

Цель программы – развитие стабильной учебной мотивации у детей среднего звена в инклюзивной образовательной среде через включение их в совместную деятельность.

Задачи программы:

− разработать комплекс занятий, включающий в себя упражнения, направленный на формирование стабильной учебной мотивации;

− развить познавательную активность у обучающихся;

− сформировать у обучающихся необходимые навыки самоанализа и рефлексии;

− предоставить обучающимся возможность познать свои сильные стороны и научиться опираться на них в процессе познавательной деятельности;

− определить эффективность разработанного комплекса занятий;

− предоставить обучающимся возможность познать слабые стороны своей познавательной деятельности и дать представления о способах их развития или приспособления к ним (компенсация другими возможностями).

Основные методы: упражнения и игры.

Количество занятий: 15.

Продолжительность занятия: 40 минут.

Содержание коррекционно-развивающей программы, направленной на развитие позитивной познавательной мотивации у обучающихся в пятом классе общеобразовательной школы в условиях инклюзии, определяют следующие принципы:

− принцип научности подразумевает наличие базовых понятий о методах и приемах, и определение основного направления необходимых условий коррекционно-развивающей работы;

− принцип доступности последовательности и систематичности предполагает плавное наращивание сложности упражнений для обучающихся, руководствуясь правилом от простого к сложному;

− принцип наглядности предполагает использование специфических и вспомогательных средств.

Планируемые результаты освоения курса: У обучающихся в пятом классе общеобразовательной школы в условиях инклюзии, прошедших курс занятий по данной коррекционной программе, направленной на развитие позитивной познавательной мотивации, предполагают формирование следующих результатов:

1. Личностные результаты, обеспечивающие ценностносмысловую ориентацию обучающихся:

− адекватное отношение обучающихся к учебно-воспитательному процессу;

− проявление внутренней позиции школьника на уровне эмоционально-положительного отношения к процессу обучения;

− проявление познавательного интереса в процессе обучения;

− повышение уровня заинтересованности посредством совместной деятельности.

2. Метапредметные результаты:

Коммуникативные результаты – обеспечивают социальное взаимодействие, интеграцию в группу сверстников и построение продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками:

– умение слушать и вступать в диалог;

– использование навыков невербального взаимодействия;

– владение навыками группового сотрудничества.

3. Регулятивные результаты – организация собственной деятельности обучающихся:

– принятие учебной задачи и ее сохранение;

– адекватная оценка правильности выполнения задачи;

– адекватное восприятие оценки сверстников.

4. Познавательные результаты – обеспечивают возможность познания предметного и социального мира:

– ориентация в пространственных и временных представлениях;

– владение приемами сохранения и воспроизведением информации;

– выполнение таких мыслительных операции, как: анализ, синтез, обобщение, сравнение, классификация;

– наличие алгоритма в процессе деятельности, в соответствии с установленными правилами (календарно-тематическое планирование программы).

По окончании реализации программы был проведен контрольный мониторинг по оценке учебных трудностей и мотивационной готовности к их преодолению у обучающихся.

После реализации коррекционной программы у обучающихся повысился уровень школьной мотивации, у некоторых с переходом на следующий уровень.

Данный факт говорит, что формирование правильных мотивационных установок позволяет обучающимся преодолевать учебные трудности. В данный момент все ученики аттестованы по всем предметам, что не отмечалось на начало исследования. Также учителя стали подчеркивать, что дети из стали более дисциплинированы и заинтересованы в обучении.

Таким образом, полученные результаты показали, что наличие адекватных мотивационных установок может способствовать успешному обучению в условиях инклюзии.

Исходя из выше сказанного, можно отметить, для того чтобы воспитать положительное отношение к учению, развить познавательную активность, интерес к процессу учёбы и его результатам необходимо использовать всевозможные средства воздействия на школьника с ОВЗ в условиях инклюзивной образовательной среды, способствующие возникновению познавательной активности и познавательного интереса.

Обобщив вышеизложенное, к числу таких средств можно отнести:

а) использование различных методов и форм организации учебного процесса, таких как работа в парах, группах, проектная деятельность, игровые формы, обсуждение, дискуссии, и т.д.;

б) использование технических средств обучения, таких как компьютеры, интерактивные доски, аудио- и видеоматериалы, и т.д.;

в) использование положительной мотивации, такой как похвала, поощрение, уважение, признание, а также создание условий для самореализации и самовыражения учащихся;

г) проведение различных внеклассных мероприятий, таких как экскурсии, спортивные соревнования, конкурсы, выставки, и т.д., способствующих развитию учебной мотивации и познавательного интереса.

В целом, формирование учебной мотивации у подростков в среднем звене является многогранным и длительным процессом, требующим участия всех сторон: родителей, учителей, друзей и самого подростка. Однако, если подходить к этому процессу с пониманием и учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка, то учеба может стать интересной и полезной деятельностью, которая будет помогать обучающимся реализовывать свой потенциал и справляться с учебными трудностями.