Занятие для замещающих родителей с элементами тренинга «Особый ребенок в приемной семье»
методическая разработка по психологии

Занятие для замещающих родителей с элементами тренинга

 «Особый ребенок в приемной семье»

Тухикова С.М. – педагог-психолог ГКУСО РО                                                          Мясниковского центра помощи детям

Цель: повышение педагогических компетенций и психоэмоциональной ресурсности замещающих  родителей детей с ОВЗ.

Участники: замещающие  родители, воспитывающие детей с инвалидностью и  ОВЗ

1. Вступительное слово:

Ведущий: Здравствуйте уважаемые родители. Мы рады видеть всех вас на нашем тренинге. Принятие в семью ребенка с ОВЗ не только меняет жизнь родителей, но и меняет их представление о своей роли и месте в жизни. Вместе со своим ребенком вы учитесь понимать и принимать друг друга. Сегодня  у вас будет возможность, узнать что-то новое о себе и вашем ребенке, почувствовать поддержку окружающих людей, напитаться положительной энергетикой от общения друг с другом.  

2. Принятие правил работы в группе
3. Упражнение на знакомство «Человек на стуле»

     Каждый из участников по очереди встает за своим стулом и рассказывает  о себе в третьем лице, ту информацию, которая поможет о нём лучше узнать участникам тренинга (имя, стаж приемного родительства, количество детей в семье кровных/приемных, есть ли в семье ребёнок с ОВЗ, его возраст) Например,  «Человека, который сидит на этом стуле зовут … . Она…» Первым начинает ведущий.

4. Упражнение – разминка ассоциации «Особый ребёнок   -  это …»

Ведущий предлагает провести разминку. По кругу передаётся игрушка, и каждый участник, когда игрушка окажется у него, должен закончить фразу: «Особый ребёнок   -  это …».

5. Информационный блок специалиста органа опеки и попечительства:

- порядок определения образовательного маршрута ребенка с ОВЗ;                   -  - льготы и меры материальной поддержки замещающей семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ

(Ответы на вопросы родителей, участников тренинга)

6. Мозговой штурм «Мои трудности в воспитании ребенка с ОВЗ и способы их решения»

Участники методом мозгового штурма отвечают на вопрос, «С какими трудностями  сталкивается ваша семья при воспитании ребенка с ОВЗ?» Ведущий записывает на флип-чарте все высказывания родителей в первую колонку таблицы. Затем даёт участникам время подумать и предлагает заполнить вторую колонку таблицы: «Какими способами можно решить эти трудности»                                                                                                                   Рефлексия:  Итак, мы увидели, что проблемы, с которыми  сталкиваются родители, довольно схожи в разных семьях. Каждый человек имеет в своем арсенале определенные  ресурсы, которые помогают ему самостоятельно выйти из сложной ситуации. Но очень часто мы настолько поглощены нашими неудачами и проблемами, что не можем принять верное решение. Важно уметь находить в себе нужные ресурсы, а не заострять внимание на своих слабых сторонах и слабых сторонах и негативных качествах ребенка.

7. Упражнение «Мой ребенок может…» 

Не секрет, что недостатки в других людях замечаются быстрее и легче, чем его достоинства. А если это касается собственного ребенка, который иногда разочаровывает, обижает, раздражает, на которого часто жалуются в школе, который не всегда оправдывает ожидания взрослых, представляется родителям как что-то ужасное и неудачное.

    Часто родители признают, что во многом недооценивают возможности своего ребенка, недостаточно видят перспективы его развития.

Мы сейчас с вами попробуем  акцентировать наше  внимание не на проблемах развития, а на личностных ресурсах ребенка.

Участникам предлагается бланк, на котором изображен круг, поделенный на несколько секторов. Этап 1. Задача участников заполнить все сектора, продолжая фразу «Мой ребенок может, умеет, знает, делает и прочее». Чем больше будет таких секторов, тем лучше. Этап 2. От каждого заполненного сектора необходимо заполнить продолжение «В будущем это может ему помочь в …» (например, «Мой ребенок умеет чинить велосипед, в будущем он может стать механиком», «Мой ребенок умеет собирать вокруг себя друзей и подолгу с ними общаться, в будущем он сможет легко общаться с людьми, налаживать необходимые контакты» и т.д.). Полезно прописывать не только и не столько учебные достижения ребенка, но и умения, касающиеся его личных интересов и увлечений.

8. Упражнение «Способы взаимодействия»

Ведущий: У каждого  родителя свой стиль взаимодействия  с  ребенком, но, как правило, все их можно подвести под три основные тенденции. Сейчас мы их увидим наглядно, в следующем упражнении.

Выбираются два участника: один -  в роли родителя,  второй -  в роли ребенка (он выходит из комнаты). Ведущий инструктирует участников, исполняющих роли. Группа прячет 3 предмета. Затем «ребёнок» входит и начинает искать спрятанное.

1 стратегия: «ребенок» ищет, «родитель» и все участники помогают ему, хлопая в ладоши (по типу игры «горячо - холодно»).

2 стратегия: «родитель» сам берёт руку «ребенка» и подводит его к предмету.

3 стратегия: «родитель»  оскорбляет и толкает «ребенка», пока тот ищет предмет.

Рефлексия: Что чувствовал «ребенок» в каждом случае? Какого родителя хотелось бы «ребенку»? Какой способ чаще выбирают родители особенных детей?

9.  Арттерапевтическое упражнение «Роботы»

Ведущий раздает копии метафорических карт  «Роботы» и лисы  А4 каждому участнику. Задача участников – создать  робота – родителя, похожего на самого себя. Карточки приклеиваются на листы бумаги. Затем родители рассказывают о своем роботе.

10. Подведение итогов работы. Рефлексия.

Участникам тренинга предлагается ответить на следующие вопросы:

Что понравилось?

Какие из упражнений были сложными?

Сравните свои чувства в начале и в конце занятия.

Что бы хотели изменить или предложить  по занятию.

Участники выбирают из списка начало предложения и заканчивают его:

Я понял(а)…

Меня удивило…

Я почувствовал(а)…

Сегодня меня раздражало …

А мне очень понравилось…