Творческий человек. Как его воспитать?
статья по психологии (10, 11 класс)

Министерство образования и науки  Республики Саха (Якутия).

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Республики Саха (Якутия)

«Алданский политехнический техникум»

СТАТЬЯ «Творческий человек. Как его воспитать?»

     Разработала:

                                             преподаватель математики

                       Лопосова О.И.

г. Алдан, 2024год.

Ускорение социально-экономического развития страны, курс на техническое обновление производства вызвало острую необходимость в новаторов, рационализаторов. Живое творчество масс , трудолюбие и талант русского народа-решающее условия совершенствования всех сфер общественной жизни.

В условиях ускоренного социально-экономического развития страны возросло значение творческого подхода не только в области профессиональной деятельности людей, но и их общественной работы, организации жизни коллектива, культуры быта, досуга, а укрепление семьи и воспитании детей.

Каждое поколение, продолжая и развивая начатое отцами, выводит общество на более высокую ступень продвижения по пути исторического прогресса. Оно выступает как коллективный творец, создатель нового в материально-технической, социальной и духовной сферах общества. За партами-люди, которым предстоит стать организаторами производства, общественной жизни страны. Возросший уровень научно-технического развития потребует от каждого из них перестройки мышления, новаторского подхода к делу, смелости, инициативы.

Формировать студентов творческими людьми-задача трудная. Многих учителей она ставит перед необходимостью коренным образом перестраивать свою работу. Невнимание к реальному процессу становление личности студента, к интересам и потребностям, слабый учет их возрастных особенностей, отношение к студенту как к пассивному восприемнику сообщаемой учителем информации-если такие черты формализма имели место в практике отдельных учителей, то теперь они должны остаться в прошлом. Учитель бережно формирует внутренний мир каждого студента, дает толчок мысли, чувству, а не набивает его жизнь приводимыми  для «галочки» мероприятиями, которые ничего не не оставляют у студентов, кроме скуки. Течение внутренней жизни студента- вот объект наблюдения учителя и предмет его заботы.

Почему с годами у ребенка происходит как бы утечка одарённости? Как в корне изменить положение, создать творческую атмосферу в каждом учебном заведении?

В результате  неполной учебной нагрузки умственное продвижение ребят начинает отставать от уровня его потенциальных возможностей. Энергия мозга начинает не возбуждается и понемногу  начинает угасать. Раньше  студент мог выполнить трудные задания, потому что не получал их, сегодня он уже не может справиться с заданием, выходящим за средний уровень сложности, потому что его способности угасли в бездействии.

Бывает так, что студент творит, но вдруг наступает момент-он перестаёт делать новое,интересное, обращается, что называется, в «мещанина», т е предпочитает списать готовое решение задачи, нежели самому поломать над ней голову.

Это особенно недопустимо в условиях развития прогресс, когда возникла необходимость в развитии  таких качеств ума, как широта, глубина, критичность, в формировании конструктивности, даже парадоксальности мышления, потому  что наша эпоха требует новых открытий, а их не сделать, не освободившись от власти стереотипов, ставших привычными решений.

Всех ли можно научить творчеству! Исследования показали, что существуют приемы с помощью которых можно обучить даже слабо успевающих.

Что же это за приемы?

1. Творческий процесс предполагает самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию.
2. Видение новых проблем в знакомых ситуациях.
3. Введение новой функции знакомого объекта.
4. Введение структуры объекта, подлежащего изучению.

Творческая деятельность предполагает выдвижение многих подходов, вариантов решения, рассмотрение предмета с разных сторон, умение придумать оригинальный, необычный способ решения. Лишь отказавшись от шаблонности мышления, стандартных подходов к делу, можно создать что-то новое.

Для развития творческого подхода к делу необходимо сочетание свободы и дисциплины. Если свобода самовыражения студента в творческой деятельности сведена чуть ли не к нулю, он быстро теряет способность к оригинальным решениям, начинает мыслить и действовать по стандарту. Как все. Подавляющий личность студентов, учитель очень скоро увидит перед собой не тех не похожих друг на друга студентов, выражавших интересные мысли, собственное отношение к происходящему, а что-то вроде собственных отражений, теней, копий – людей, утративших собственное «Я».  

Нельзя понимать творчество очень узко. Оно проявляется в каждом активном, самостоятельном, имеющим общественную ценность поступки студента. Самостоятельный выбор варианта поведения – это уже творчество. А повседневная поддержка в коллективе духа трудолюбия, ответственности, человечности – разве это не творчески процесс.

В современных условиях назрела необходимость пересмотра всех видов деятельности студентов с позиции насыщения их творческими моментами – внесения нового, творческого содержания в учебный и производительный труд, в общественную, художественно-эстетическую, физкультурно-оздоровительную работу со студентами.