"Тренинг на развитие коммуникативных навыков обучающихся"
план-конспект занятия по психологии (5 класс)

Тищенко Валенсия Ильинична – студентка 1 курса факультета психологии и дефектологии МГПУ им. М.Е. Евсевьева (магистрант), педагог-психолог МАОУ «Школа №30 им. Л.Л. Антоновой».

Название работы: Развивающий тренинг: «Мы вМесте!»

Цель: создание условий для формирования психологически благоприятного климата в классном коллективе посредством обучения детей эффективным навыкам общения и личностно-ориентированных практик.

Задачи:

1. Способствовать формированию психологически благоприятного климата в классе.
2. Обучить навыкам эффективного слушания.
3. Развить навыки невербального общения учащихся.
4. Способствовать сплочению классного коллектива.
5. Развить индивидуальные способности учащихся.

Участники проекта: Педагог-психолог, классные руководители, ЗВР, ученики 5-х классов.

Материалы и оборудование: Кабинет на 30 человек, стулья на каждого учащегося, электронная доска, проектор, ноутбук, система воспроизведения звука, белая бумага А4, синие ручки на всех учащихся, цветные фломастеры, цветные карандаши, бейджи.

Актуальность проекта

Актуальность психологической помощи детям переходящим с одной ступени образования на другую является важнейшим направлением работы педагога-психолога в школе. Адаптация учащихся 5-х классов сопровождается такими событиями как: смена классного руководителя, появление новых предметов и учителей предметников, перемещением в кабинет на этаж среднего звена, возрастными новообразованиями детей, изменением социальной ситуацией развития и выстраиванием новой системы межличностных отношений. Все изменения происходящие на данном этапе нуждаются в психологическом сопровождении для того, чтобы избежать негативных явлений, а также способствовать положительной тенденции взросления ребенка и его адаптации к новым социальным условиям .

Основное содержание проекта:

Развивающий тренинг, направленный на создание условий для формирования психологически благоприятного климата в классном коллективе посредством обучения детей эффективным навыкам общения и личностно-ориентированных практик.

«Мы вМесте!»

Вводная часть

Психолог: здравствуйте, дорогие ребята! Как ваше настроение, самочувствие?

Меня зовут Валенсия Ильинична Тищенко, я являюсь педагогом-психологом нашей школы, и сегодня мы с вами поучаствуем в мероприятии, формат которого для вас не знаком, но обещаю, будет очень интересно и познавательно! Вы готовы? (Ответ учащихся).

Перед тем как начать, предлагаю составить небольшой перечень правил, который мы будем соблюдать на протяжении всего занятия для того, чтобы каждый мог чувствовать себя комфортно!

(Совместно с учащимися составляется краткий свод правил, которые необходимо соблюдать на протяжении всего тренинга. Правила фиксируются на бумаге и вывешиваются на доску).

Правило «Я». Каждый участник должен говорить исключительно от своего имени, недопустимо ссылаться на мнения других людей.

Правило искренности. Участники всегда должны говорить правду себе самим, тренеру и другим участникам.

Правило конкретности. Каждый участник должен говорить преимущественно по существу исследуемой или обсуждаемой проблемы, не отвлекаться на вопросы, не имеющие отношения к этому.

Правило позитивного отношения. Любые слова и поступки во время тренинга должны работать на формирование и поддержание позитивной и доброжелательной атмосферы.

Правило включённости. Тренинг — это серьёзная и важная работа. Каждый участник должен вносить посильный вклад в его развитие, принимать активное участие в выполнении рабочих заданий и упражнений, помогать другим участникам, испытывающим затруднения, поддерживать их и вовлекать в совместную работу.

Разминка

Упражнение №1. «Давайте знакомиться!»

Цель: создать положительный настрой на работу, познакомить участников тренинга, создать благоприятную атмосферу в тренинговой группе.

Инструкция: – Для того, чтобы наше занятие прошло весело и продуктивно, давайте познакомимся поближе. Но сделаем это необычно!

Участники выстраиваются в круг. Каждому участнику по кругу необходимо громко произнести свое имя, назвать личное качество на первую букву имени, и назвать свое любимое блюдо. После произнесения, остальные участники хором повторяют имя, качество и блюдо, которое назвал говорящий.

После того, как все ответят на 3 вопроса, выбирается один ведущий в центр круга. Ведущий закрывает глаза и раскручивается с прямо вытянутой рукой до момента остановки. Человек, на которого указывает рука ведущего должен присесть, а стоящие по обеим сторонам участники должны громко произнести его имя, качество и блюдо. Кто не успел дать правильный ответ, выходит водить в центр.

Рефлексия:

1. Что показалось вам самым трудным в этом упражнении?
2. Какие эмоции вы испытали?
3. Чей набор из качества и блюда показался вам самым интересным? Почему?

Основная часть

Психолог: Ребята, как вы думаете, что такое общение? (Ответы участников).

Верно! Общение – это многоплановый процесс, в котором происходит обмен информацией, эмоциями, опытом, знаниями и навыками и т.д.

Знаете ли вы, какие существуют способы передачи информации от человека к человеку? (Ответы участников).

Отлично! А сейчас я предлагаю вам опробовать на себе один из способов передачи информации – невербальный способ.

Упражнение №2 «Попробуй отгадай».

Цель: развитие навыков невербальной коммуникации.

Инструкция: перед участником выкладываются карточки с небольшими предложениями, надписью вниз. Задача: объяснить без слов полное предложение, написанное на карточке. Угадавший участник выходит на центр и следующим вытягивает карточку для объяснения.

Рефлексия:

1. Интересен ли вам такой способ передачи информации?
2. Какие преимущества есть у этого способа? Недостатки?
3. Чье объяснение вам понравилось больше всего? Почему?

Вы отлично справились с заданием! Мы выяснили, что вы очень хорошо умеете доносить информацию до окружающих, даже не используя слов! А теперь, давайте проверим, как хорошо вы умеете слушать своего собеседника!

Упражнение №3. «Расскажи!».

Цель: развить навык активного слушания, развить навыки самоанализа.

Инструкция: участники разбиваются в пары, вытягивают одну карточку на двоих, в которой содержатся 5 вопросов. Задача – за одну минуту ответить друг другу на вопросы, а затем каждый участник отвечает на вопросы из карточки перед всей группой, но, от лица своего партнера.

Рефлексия:

1. Трудно ли было запомнить ответы вашего напарника?
2. Какие эмоции вы испытывали во время минуты для обмена информацией?
3. Вам понравилось рассказывать о другом человеке от первого лица? Какие чувства испытали?

Упражнение №4. «Молчанка».

Цель: развитие сотрудничества, налаживание психологического климата в классе.

Оборудование: лист А4, карандаши.

Педагог-психолог, используя метод деления на группы, разбивает участников на пары и предлагает сесть за стол рядом друг с другом.

Теперь вы одна команда, которая должна нарисовать картину. Вам даётся один лист бумаги и один карандаш. Вы должны по очереди рисовать одну картину, передавая, друг другу карандаш. В этой игре есть важное правило – нельзя разговаривать во время рисования. На рисунок вам отводится 5 минут.

Рефлексия:

1. Что вы нарисовали, работая в паре?
2. Сложно ли вам было рисовать молча?
3. Пришли ли вы к единому мнению со своим партнером?
4. Трудно ли вам было оттого, что изображение постоянно менялось?

Упражнение №5. «Пожелания».

Цель: развитие сотрудничества, налаживание психологического климата в классе.

Ход упражнения

Участникам раздаются листочки с именами одноклассников. Каждый должен написать пожелания тому, кто указан на листочке. Затем пожелания даются тому, кому они предназначены. Пожелания должны быть доброжелательными, позитивными.

Заключение

Рефлексия

Вопросы для обсуждения:

1. Какие впечатления у вас остались от нашего занятия?
2. Какое упражнение показалось вам самым интересным? Почему?
3. Какое упражнение показалось вам самым сложным? Почему?
4. Какие эмоции вы испытываете после занятия?

Упражнение №6. «Мы вМесте!»

Участникам предлагается нарисовать на ватмане дом, в котором будут размещаться все одноклассники. Помимо рисунка, необходимо составить рассказ о том, кто какую роль занимает в этом доме, какую выполняет функцию.

Список используемой литературы:

1. Анн Л. Ф. Психологический тренинг с подростками. – СПб.: Питер, 2005. – 271 с.
2. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. – М.: Ось-89. 2003. – 224 с.
3. Грачева Л.В. Эмоциональный тренинг: искусство властвовать собой. Самоиндукция эмоций, упражнения актерского тренинга, исследования. – Спб.: Речь, 2004. – 120 с.
4. Евтихов О.В. Практика психологического тренинга. – Спб.: Речь, 2004. – 256 с.
5. Заморев С.И. Игровая терапия. Совсем не детские проблемы – СПб.: Речь, 2002. – 135 с.
6. Макартычева Г.И. Тренинг для подростков: профилактика асоциального поведения. – СПб.: Речь, 2006. – 192 с.
7. Ромек В.Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях. – Спб.: Речь, 2005. – 175 с.
8. Стебенева Н., Королева Н. Программа психолого-педагогических мероприятий для выпускников в период подготовки к единому государственному экзамену "Путь к успеху"
9. Шевцова И.В. Тренинг личностного роста. – СПб.: Речь, 2003. – 144 с.
10. Шурухт С.М. Подростковый возраст: развитие креативности, самосознания, эмоций, коммуникации и ответственности. – СПб.: Речь, 2006. – 112 с.