Занятие-тренинг "Профилактика правонарушений и рискованного поведения в подростковой среде: навыки и стратегии"
план-конспект занятия по психологии (9, 10, 11 класс)

«Профилактика правонарушений и рискованного поведения в подростковой среде: навыки и стратегии».

Сценарий открытого занятия

Тема: «Мой выбор: стратегии безопасного поведения. Практикум для подростков».
Форма проведения: Интерактивный практикум с элементами тренинга.
Целевая аудитория: Учащиеся 8-9 классов (13-15 лет), приглашенные педагоги, школьный психолог, администрация, родители (наблюдатели).
Продолжительность: 45-60 минут.
Цель: Формирование у подростков осознанного отношения к рискованным ситуациям и развитие навыков отказа и принятия решений.

Задачи:

1. Образовательная: Актуализировать знания о видах рискованного поведения (ПАВ, правонарушения, буллинг, опасные знакомства в сети) и их последствиях.
2. Развивающая: Развить навыки анализа ситуации, принятия ответственных решений, уверенного отказа и аргументации своей позиции.
3. Воспитательная: Содействовать формированию правового сознания, ответственности за свою жизнь и уважения к выбору других.

Оборудование и реквизит:

• Мультимедийный проектор, экран, презентация.
• Флипчарт или доска, маркеры, стикеры трех цветов.
• Раздаточный материал: карточки с ситуациями, бланки «Колесо решений».
• Мяч для разминки.
• Музыка для фонового сопровождения (во время групповой работы).

Ход занятия:

I. Вводная часть (организационный момент) – 5 минут

• Приветствие и представление.  «Сегодня у нас не лекция, а практическая лаборатория. Мы будем исследовать сложные ситуации и тренировать навыки, которые могут пригодиться в жизни. Ваше активное участие – ключ к успеху».
• «Ларец добрых слов» (вытягивают слово и адресуют кому-нибудь пожелание)

II. Основная часть (35-45 минут)

1. Актуализация темы. «Ассоциативный ряд» – 7 минут.

• Цель: Выявить уровень информированности и личное отношение к теме.
• Метод: На экране появляется слово «РИСК». Участникам раздают по 3 стикера разного цвета.

• На желтом: Написать виды рискованного поведения, о которых они знают (курение, алкоголь, драка, прогул уроков, переход дороги в неположенном месте, общение с незнакомцами в сети и т.д.).
• На розовом: Написать чувства, которые может испытывать человек, идущий на риск (азарт, страх, любопытство, скука, желание быть своим).
• На зеленом: Написать последствия (плохие и хорошие) такого поведения (травма, проблемы с законом, потеря доверия; а также — новый опыт, адреналин, уважение компании).

• Участники выходят и клеят стикеры вокруг слова «РИСК» на флипчарте. Педагог проводит краткий анализ кластера: «Мы видим, что риски бывают разными. Иногда они дают сиюминутную выгоду (эмоцию), но часто ведут к серьезным последствиям. Как же принимать взвешенные решения?»

2. Интерактивный блок ««Карта выбора»» – 20 минут.

• Цель: Отработать алгоритм принятия решения в смоделированной ситуации.

• Метод: Участники делятся на 4 малые группы методом случайного выбора (например, цвет стикера). Каждая группа получает конверт с описанием ситуации и бланк «Карта выбора» 
• Примеры ситуаций:

1. «Друзья предлагают «для храбрости» выпить перед походом на дискотеку. Ты знаешь, что там будет контроль, и пьяных не пустят».
2. «Одноклассники просят «постоять на шухере» пока они разрисуют стену гаражей. Ты не хочешь с ними ссориться».
3. «В сети симпатичный новый знакомый настойчиво просит прислать личное фото. Говорит, что иначе обидится и прекратит общение».
4. «Ты стал свидетелем, как старшие ребята отбирают деньги у пятиклассника. Они тебя увидели».

• Работа с «Картой выбора»: В каждом секторе группа должна дать ответ на вопрос:

1. Стоп-сигнал: Какие законодательные нормы или правила нарушаются в этой ситуации? (УК РФ, школьный устав, правила безопасности).
2. Мои ценности: Что для меня важно? (Дружба, безопасность, честность, доверие родителей).
3. Варианты действий: Какие есть пути? (Согласиться, отказаться, предложить альтернативу, уйти, сообщить взрослому).
4. Анализ последствий: Что будет, если я выберу каждый из этих путей? (Краткосрочные и долгосрочные последствия для меня и других).
5. Мой выбор: Какой вариант я выбираю и почему?
6. План «Б»: Если ситуация пойдет не по плану, что я буду делать? (К кому обращусь за помощью?).

• Презентация решений: Каждая группа кратко (2-3 минуты) представляет свою ситуацию и выводы по «Колесу». Педагог и наблюдатели могут задавать уточняющие вопросы.

3. Практикум навыка «Техника уверенного отказа» – 10 минут.

• Цель: Отработать конкретный поведенческий навык.
• Метод: Педагог объясняет и демонстрирует на примере одной из ситуаций модель уверенного отказа:

1. Четкое «НЕТ» (без извинений, твердым голосом).
2. Аргументация (объяснение причины: «Мне это не интересно», «Я забочусь о своем здоровье», «Это нарушает закон»).
3. Предложение альтернативы («Давай лучше сходим в кино», «Можешь рассказать мне об этом, но участвовать я не буду»).
4. Уход/Изменение темы (если давление продолжается: «Я сказал(а) нет, давай не будем об этом», и уйти).

• Работа в парах: Участники тренируются, разыгрывая мини-сценки по карточкам, используя эту технику. Педагог координирует, дает обратную связь.

III. Заключительная часть (рефлексия, подведение итогов) – 5-7 минут

• Упражнение «Синквейн».

• Цель: Эмоциональное и смысловое завершение занятия.
• Метод: Участникам предлагается составить синквейн (пятистишие) на тему «Мой выбор».

1. Существительное (тема).
2. Два прилагательных.
3. Три глагола.
4. Фраза из четырех слов (мнение, отношение).
5. Синоним к первой строке (резюме).

• Желающие зачитывают свои синквейны. Это позволяет увидеть, как участники усвоили тему.

• Итоговая речь педагога: «Сегодня мы с вами убедились, что любая ситуация имеет несколько выходов. Выбор всегда за вами. Владение информацией, понимание своих ценностей и умение сказать «нет» – это ваша личная сила и безопасность. Помните, что вы всегда можете обратиться за помощью к социальному педагогу, психологу или доверенному взрослому. Наша дверь всегда открыта».
• Прощание. Благодарность за работу и активность.