Программа "Семья и школа"
методическая разработка на тему

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области основная общеобразовательная школа с. Хорошенькое

муниципального района Красноярский Самарской области

Программа

 «Семья и школа»

Автор программы:

 учитель истории

 ГБОУ ООШ с. Хорошенькое

Черняева В.П.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Семья – воспитательный коллектив. Воспитание – её важнейшая функция, которую она выполняет совместно со школой. В связи с этим приобретает особую актуальность проблема педагогического просвещения, повышения общей и педагогической культуры родителей. Вместе с тем, формирование современной системы педагогических знаний невозможно без коренного пересмотра педагогической позиции, без повышения психолого-педагогического потенциала носителей знаний: учителей, воспитателей, организаторов образования, которые выступают в качестве пропагандистов, лекторов, консультантов.

Пропаганда педагогических знаний должна отражать процессы, происходящие  в  образовательно-воспитательной системе: демократизацию, гуманизацию воспитания, нацеленность воспитания на личность, её потребности и интересы, общечеловеческие ценности, обращение к прогрессивным традициям народной педагогики. Это сократит отрыв семьи от школы, повысит воспитательный потенциал семьи, включит семью в систему воспитательных институтов в соответствии с особенностями современного этапа развития образования. Система педагогического просвещения должна быть сориентирована на решение стратегической задачи – коренной перестройки воспитания подрастающего поколения через изменение отношения родителей к этому воспитанию и его результативности.

Школа сегодня остается одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума. Как известно, наиболее сильное воздействие на развитие ребёнка, и, прежде всего  его духовно-нравственное развитие, оказывает социальный опыт, приобретённый в семье.

Деятельность родителей и педагогов  в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях, помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитии их способностей, формировании жизненных ценностных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении. Поэтому педагогам необходимо установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов. Именно семья с раннего детства призвана заложить в ребенка нравственные ценности, ориентиры на построение разумного образа жизни.

Предлагаемая программа разработана с учетом следующих нормативно – правовых документов:

Конвенция ООН о правах ребенка;

Конституция РФ;

Закон РФ «Об образовании»;

Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».

Практическую основу программы составляет накопленный в школе опыт сотрудничества с семьями учащихся. Активное участие в работе принимали психологи и классные руководители.

Необходимость создания системы работы с родителями, организации реального сотрудничества педагогов и родителей обусловила разработку программы «Семья и школа». Программа определяет цель и задачи сотрудничества, принципы, направления деятельности, функции и формы взаимодействия педагогов и родителей.

ВВЕДЕНИЕ

Цель программы

Оказание помощи родителям в исполнении функций воспитателей собственных детей в рамках обеспечения взаимодействия школы с родительской общественностью и ее привлечения к воспитательному процессу собственных детей.

Задачи программы

Формирование у учителей установки на необходимость тесных контактов с  семьёй.

Ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, организуемого школой, обусловленного необходимостью выработки единых требований, общих принципов, определения цели и задач воспитания, отбора его содержания и организационных форм в семейном воспитании и учебно-воспитательном процессе школы.

Психолого-педагогическое просвещение родителей.

Расширение воспитательной среды, увеличение позитивного влияния на развивающуюся личность школьника, повышение профессионализма, организуемой в школе воспитательной внеурочной деятельности, улучшение взаимоотношения учителей, родителей и детей в ходе этой деятельности, формирование у родителей культуры принадлежности к школьному образовательно-воспитательному процессу.

Оказание психолого-педагогической помощи в организации семейного воспитания различных категорий обучающихся (одарённых, трудных, детей группы «риска»), индивидуальная работа с неблагополучными семьями.

Обоснование программы

      Школа и семья – это два социальных института, от согласованности действий,  которых зависит эффективность процесса воспитания ребенка. Однако в условиях сегодняшней экономической и социальной нестабильности, психологических стрессов семья не сориентирована на воспитание детей. Особенно негативен процесс в семьях, где процветает пьянство, иждивенчество, полукриминальный образ жизни родителей. Школа с. Хорошенькое не исключение. В организации работы с родителями учащихся существуют ряд  проблем:

Наблюдается тенденция самоустранения некоторых родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка.

В некоторых семьях отсутствуют межличностные связи между детьми и родителями.

Есть семьи  испытывающие затруднение в установлении контактов с детьми.

Низкий уровень посещаемости родителями учащихся собраний, лекториев.

      Общество в лице родителей сегодня предъявляет новые требования к воспитанию и обучению подрастающего поколения, требует иных подходов в формировании отношений между детьми, учителями и родителями. В основе отношений лежит личностный подход к ребенку, защита его прав. Это возможно при профессиональном педагогическом влиянии на процесс воспитания в семье, укреплении взаимоотношения родителей и детей, духовном и культурном развитии семей. Отсюда и возникла необходимость единой программы согласованных действий семьи и школы в с. Хорошенькое  в деле воспитания и развития детей.

     Современные семьи развиваются в условиях качественно новой и противоречивой общественной ситуации. С одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи, разрабатываются и реализуются комплексные целевые программы по укреплению и повышению ее значимости в воспитании детей. С другой стороны, наблюдаются процессы, которые приводят к обострению семейных проблем.

Это, прежде всего, падение жизненного уровня большинства семей, рост числа разводов, отрицательно влияющих на психику детей, увеличение числа неполных и имеющих одного ребенка семей. Значительная часть подростков отдаляется от родителей. Следовательно, в сложных современных условиях семье требуется систематическая и квалифицированная помощь со стороны школы.

Только в процессе взаимодействия педагогов и родителей можно успешно решать проблему развития личности школьника.

Взаимодействие семьи и школы должно быть направлено на активное включение родителей в учебно-воспитательный процесс, во внеурочную досуговую деятельность, сотрудничество с детьми и педагогами.

Актуальность проблемы взаимодействия семьи и школы

Данная программа является комплексной, так как включает в себя разноплановую систему взаимодействия школы с социумом:

работу с органами местного самоуправления;

взаимодействие с учреждениями здравоохранения;

взаимодействие с учреждениями культуры;

взаимодействие с общественными организациями;

       Сотрудничество школы и семьи начинается с изучения условий и микроклимата семейного    воспитания, индивидуальных особенностей детей и родителей.

  К основным функциям взаимодействия относятся:

информационная;

воспитательно-развивающая;

формирующая;

охранно-оздоровительная;

контролирующая;

бытовая.

Организация взаимодействия школы и семьи предполагает:

изучение семьи с целью выявления ее возможностей по воспитанию своих детей;

группировку семей по принципу наличия в них нравственного потенциала;

анализ промежуточных и конечных результатов их совместной воспитательной деятельности.

Необходимость и важность взаимодействия школы и семьи очевидны. Семья должна представлять собой коллектив единомышленников и действовать согласованно со школой, поэтому главными задачами педагогов являются:

обучение родителей приемам, способам и стилю общения  взрослых и детей, членов семьи;

оказание помощи в осознании позитивных и негативных ситуаций.

Социально-психологическая защищенность, успешность достижений ребенка зависят от того, кто и как влияет на его развитие.

Взаимодействие школы и семьи - это взаимосвязь педагогов, учащихся и родителей в процессе их совместной деятельности и общения. Следовательно, взаимодействие школы и семьи  - источник и важный механизм их развития.

Основными проявлениями, характеристиками взаимодействия являются: взаимопознание, взаимопонимание, взаимоотношения, взаимовлияние.

Приоритетные направления работы

Диагностика семей.

Ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, организуемого школой.

Психолого-педагогическое просвещение родителей. Корректировка воспитания в отдельных семьях учащихся.

Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность.

Этапы реализации программы

Программа носит долгосрочный характер, рассчитана на время обучения ребенка в школе. В то же время она является комплексной, так как включает в себя разноплановую деятельность. Проблематика сегодняшнего взаимодействия школы с социумом состоит из нескольких аспектов и включает:

 1 этап -2010-2011 г. Диагностико-аналитический.

Изучение состояния проблемного поля программы. Определение направлений деятельности для создания условий реализации целей и задач программы.

2 этап -2011-2012г. Этап экспериментальный.

Деятельность по вовлечению в систему единого педагогического всеобуча родителей, развитие семейного воспитания, формирование общественного сознания и утверждение здорового образа жизни, понимание своей ответственности в воспитании детей, укреплении семьи.

3 этап -2012-2014 г.

Этап устойчивого функционирования, внедрению лучшего опыта, продуктивных технологий и методик в практику работы.

4 этап- 2014-2015 г.

Анализ реализации программы. Выводы. Поиск новых путей решения.

Участники программы:

 Учащиеся 1–9 классов, администрация школы, родители учащихся, учителя предметники, классные руководители.

Формы работы

Основными формами работы с семьей являются групповые и индивидуальные занятия.

Анкеты, беседы, опросы, тесты.

Родительское собрание, беседы.

Школьный лекторий, школьные и классные  тематические конференции для родителей, родительские лектории по микрогруппам родителей.

Совместные праздники и другие формы внеклассной деятельности, дни творчества для детей и их родителей, открытые уроки, родительское общественное патрулирование, помощь в укреплении материально-технической базы школы и класса.

Круглые столы, родительские конференции, вечера вопросов и ответов, тренинги, индивидуальные консультации.

Посещения семей, подготовка школьных и классных праздников, заседания  родительских комитетов.

Классные родительские комитеты.

КОНЦЕПЦИЯ ПРОГРАММЫ

Принципы взаимодействия школы и семьи.

Взаимодействие педагогов и семьи - целенаправленный процесс, в результате которого создаются благоприятные условия для развития ребенка. Чем выше уровень этого взаимодействия, тем успешнее решаются и проблемы воспитания детей.

Формирование сотруднических отношений между педагогами и семьей - длительный процесс, успешность которого зависит от того, какие принципы положены в основу этих отношений. В процессе взаимодействия с семьей  упор делается  на следующие принципы:

Принцип партнерств и содружества семьи и школы, закрепляющий статус семьи как равного партнера предполагающий взаимную ответственность сторон и открывающий ей возможности в различных сферах жизнедеятельности.

Принцип гуманистической направленности через реализацию личностно-созидательного подхода, уважения уникальности и своеобразия каждого ребенка, отношения к нему, как к будущему человеческому интеллектуальному потенциалу государства.        

Принцип культуросообразности, основывающийся на общечеловеческих ценностях, открывающий ребенку дверь в мировую культуру.

Принцип взаимовлияния личностей (взрослых и детей), который предлагает сотворчество педагогов - детей - родителей - общества.

Принцип преемственности и межпоколенных связей, сохранения и развития лучших традиций духовно-нравственного воспитания, российского высокого менталитета.

Принцип системности. Через системный подход к организации жизнедеятельности детей,  обеспечить целостность становления личности ребенка и обеспечить комплексность воспитания.

Принцип открытости, обеспечивающий тесный контакт с семьей, участие родителей в процессе воспитания, доступность для родителей информации об эффективности процесса воспитания,  его  индивидуальных особенностях,  духовно-нравственном становлении, повышение психолого-педагогических знаний родителей, взаимодействие семьи и социума в целях продуктивного воспитания.

Принцип научности: поиск нового содержания, форм и методов развития семейного воспитания в направлении наиболее полного формирования и реализации комплекса личностных, общечеловеческих и национальных ценностей каждого участника, как ребенка, так и педагога.

Система мониторинга программы

Реализация основных направлений

План реализации программы «СЕМЬЯ И ШКОЛА»

ИЗУЧЕНИЕ СЕМЕЙ УЧАЩИХСЯ

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

 РАБОТА С ПРОБЛЕМНЫМИ СЕМЬЯМИ

СОТРУДНИЧЕСТВО УЧИТЕЛЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ В ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

РАБОТА С СЕМЬЕЙ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

РАБОТА С ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ КАДРАМИ

РАБОТА С СОЦИУМОМ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ФИНАНСОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ШКОЛА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В качестве планируемых результатов необходимо выделить следующее:

1. Установление доверительных отношений педагогов, родителей, детей в мобилизации социокультурного потенциала семьи для создания единой гуманной, доброжелательной, воспитательной среды, единого педагогического пространства.

2. Создание системы психолого-педагогического всеобуча родителей,  вовлечение родителей в педагогическое самообразование.

3. Формирование педагогической позиции родителей и реализация их педагогического просвещения, в том числе привлечение к активной созидательной, воспитательной практике, развитие национальных духовных традиций, участию в учебно-воспитательном процессе.

4. Создание реального сотрудничества педагогов и родителей в процессе воспитания учащихся, в организации взаимодействия семьи и школы на основе единой педагогической позиции.

    Данная программа поможет:

Педагогам, учащимся и родителям лучше узнать друг друга.

Выявить  возможности  семей  по воспитанию  детей.

Выявить функции взаимодействия педагогического коллектива и родителей.

Сформировать педагогическую позицию родителей.

Организовать педагогическое просвещение родителей.

Привлечь родителей учащихся к участию в учебно-воспитательном  процессе.

Привлечь родителей учащихся к работе в органах школьного самоуправления.

Сформировать единую позицию педагогов и родителей в обеспечение качественного образования учащихся, развитии профессиональных интересов и подготовки  детей к сознательному выбору профессии, в воспитании  нравственности и культуры поведения, потребности в здоровом образе жизни, в  подготовке школьников к семейной жизни.

Создать  реальное сотрудничество педагогов  и родителей в процессе воспитания учащихся, в организации взаимодействия семьи и школы на основе единой педагогической позиции.

Список литературы

Конвенция о правах ребёнка.

Конституция Российской Федерации.

Гражданский кодекс Российской Федерации.

Решение коллегии Минобразования России «Об опыте взаимодействия семьи и образовательных учреждений в интересах развития личности ребёнка».

Семейный кодекс Российской Федерации.

Закон Российской Федерации «Об образовании» с изменениями и дополнениями.

Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ».

Постановление Правительства РФ «Об утверждении Положения о попечительских советах».

 Концепция государственной политики в отношении молодой семьи.

Борисова Е. «Мудрость народной педагогики: О традициях воспитания детей в русской крестьянской семье».  Народное образование., 1998, № 9-10.

Буянов М.И. «Ребёнок из неблагополучной семьи: записки детского психиатра».  Книга для учителей и родителей. М., 1998.

  Маркова Л.Н. «Проблемы семьи — проблемы школы». Классный руководитель. 1998, № 2.

 Мишин Г. Три причины стресса. М., 1990.

Розин М.В. «Представления о родителях и семейных конфликтах в неформальной подрастковой субкультуре»  Вопросы психологии. 1999, № 4.

Сухомлинский В.А. О педагогической культуре родителей. Избранные педагогические сочинения в 3 т. М., 1987, Т.3.