Приемы повышения эффективности передачи знаний взрослым в работе педагога - психолога.
статья на тему

Приемы повышения эффективности  передачи знаний взрослым в работе педагога - психолога.

Реализовать требования к результату освоения основной образовательной программы в соответствии с новыми стандартами невозможно без изменения позиции всех субъектов образовательного процесса

   Психолого - педагогического просвещения родителей в рамках введения и реализации федерального образовательного государственного стандарта направлено на развитие и просвещение родителей через оснащение их психологическими знаниями, присвоением опыта, личностное самопознание и саморазвитие.  Оно позволит формировать  готовность родителей к принятию инноваций в образовании в условиях реализации федеральных образовательных стандартов, формировать мотивацию к использованию полученных и расширенных психологических и педагогических знаний в процессе построения детско-родительских отношений и оказания помощи и поддержки ребенку в процессе обучения в школе.

    Перечень актуальных вопросов и тем бесед с родителями пополняется. Актуальными для рассмотрения в ходе введения и реализации ФГОС можно назвать следующие вопросы: «Учет возрастных особенностей учащихся при реализации ФГОС», «Психические познавательные процессы и их развитие в процессе учебно-воспитательной деятельности», « Личностные требования к усвоению ФГОС начального общего образования. Портрет выпускника», «Проектирование, развитие и мониторинг УУД: психологический аспект. Роль родителей  в процессе формирования УУД» и др.

 Считаю целесообразным проведение родительского собрания  по теме «Универсальные учебные действия. Роль родителей в формировании  УУД  младшего школьника». Основные вопросы такой встречи: «Требования и отличительные особенности ФГОС?», «Что такое УУД?», «Роль родителей в формировании УУД», «Рекомендации для родителей». Обсуждение  поможет родителям  не только   расширить объем знаний о ФГОС, но и  оценить (изменить)  свою позицию по отношению к ребенку, к его учебной деятельности ребенка.

 Главным инструментом  повышения эффективности  передачи знаний взрослым людям являются активные методы обучения, которые значительно уменьшают давление традиций и стереотипов, поскольку новые знания не конкурируют с старыми, а активно включаются в иных условиях.   Психолог становится  в этом взаимодействии организатором или источников информации самостоятельной работы родителей [1, 71]

  Педагог-психолог  использует как групповые, так и индивидуальные формы работы с родителями. Наибольший интерес представляют занятия с элементами тренинговых технологий и лекции с использованием практических методов и приемов.

 «Разогревающими» приемами являются: эвристические вопросы, интересные задания, тесты, мини – эксперименты.

Интересным приемом, считаю, прием  «Парадоксальная ситуация», который можно использовать при работе с родителями. Он способствует  активизации родителей на работу по  теме встречи, так как позволяет  создать познавательный конфликт, либо подключить естественное любопытство к исследовательской деятельности. Например, интересно подумать вместе с родителями о значении такого психологического понятия, как потребность в достижении. (приложение 1).

Приемом активизации творческого потенциала в условиях группы является «Эвристические вопросы» (приложение 2).

 В качестве инструмента воздействия на систему мотивов и установок родителя можно и нужно использовать притчи,  правильно подобранный фрагмент художественного или  мультипликационного  фильма. ( пример,  фильм «Похороните меня за плинтусом» реж. С.А.Снежкин).

  Не менее эффективным приемом является диагностика родителей. Перед обсуждением проблемного вопроса можно предложить родителям ответить на вопросы анкеты или теста,  по предложенной инструкции обработать самостоятельно. Полученный результат является предметом для размышления.  Например, перед обсуждением вопроса оказания родителями помощи в учебной деятельности, можно провести анкетирование «Как родители могут помочь ребёнку хорошо учиться?» (приложение 3)

   Использование перечисленных приемов  позволит более эффективно выстраивать мероприятие с родителями, Интересные и полезные встречи помогут развитию готовности родителей к изменению отношения к самому процессу обучения ребенка и доверительному общению с детьми, к взаимодействию с  педагогами. Это будет способствовать созданию в школе комфортной развивающей образовательной среды, обеспечивающей высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся и их родителей (законных представителей).  

Приложение 1.

  Мини – исследование «Парадоксальная ситуация». [1, 81]

Задание для родителей.

1. Укажите цифрой количество крестиков, которое вы сможете поставить в графе «Реальный результат» за одну минуту (1-я проба; например 19).
2. Укажите цифрой, какое количество крестиков вам хотелось бы поставить за одну минуту (1-проба; например, это 25).
3. Дальше засекаем время,  ставим крестики. Результаты подсчитываем по истечении 1 минуты. Фиксируем результат.
4. Выполняем задание еще два раза.
5. Подводим итог взаимосвязи реального и желаемого в жизни.

Приложение 2.

   Эвристические вопросы.

 К эвристическим вопросам относятся семь ключевых вопросов: «Кто?», «Что?», «Зачем?», «Где?», «Чем?», «Как?» «Когда?». Если перемешать эти вопросы между собой, получатся новые сочетания, получится 21 вопрос. Существуют различные списки таких вопросов.

Пример:

1. Для чего это нужно сделать? (анализ потребностей)
2. Что нужно сделать? (цели)
3. Где? (уточнить место)
4. Когда? (время)
5. Как ? (метод).
6. …

Формулируя вопросы необходимо придерживаться следующих правил: вопросы должны стимулировать мысль, а не подсказывать идею решения;  вопросы должны содержать минимальное количество информации; вопросы поставлены так, чтобы каждый новый вопрос давал иной, неожиданный взгляд.

Приложение 3.

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-dlya-roditelei/2014/02/15/obshcheshkolnoe-roditelskoe-sobranie-rol-0

Тест для родителей.

На каждое утверждение надо дать ответ «да» или «нет».

1.  Я развиваю в ребёнке положительное восприятие его возможностей, способностей.
2. Я предоставил комнату или часть комнаты исключительно для занятий ребёнка.
3. Я приучаю ребёнка (с минимальной помощью и, как правило, самостоятельно) решать свои проблемы, принимать решения, заботиться о своих обязанностях.
4. Я показываю ребёнку возможности нахождения книг и нужных для его занятий материалов (используя личные, общественные, школьные библиотеки, справочную литературу и пр.)
5. Я никогда не отказываю ребёнку в просьбе почитать.
6. Я постоянно беру ребёнка в поездки, путешествия, на экскурсию по интересным местам (посещение памятных мест, музеев, театров  и пр.)
7. Я приветствую игры и общение моего ребёнка с друзьями.
8. Я часто выполняю вместе с ребёнком одно и то же дело.
9. Я забочусь о физическом здоровье ребёнка (Питание, закаливание, зарядка, занятия спортом).
10.  Я слежу, чтобы ребёнок соблюдал режим дня: вставал и ложился в одно и то же время, имел часы для занятий, прогулок, игр и т.д.

Оценка теста. Посчитать количество плюсов (ответ «да»). Каждый положительный ответ оценивается в один балл.

1-й уровень (10-7 баллов). Вы правильно организуете школьную жизнь ребёнка. Ребёнок имеет разносторонние интересы, подготовлен к общению с взрослыми и товарищами. При таком воспитании вы можете рассчитывать на хорошие успехи в учении.

2-й уровень (6-4 балла). У вас могут возникнуть некоторые проблемы в обучении ребёнка. Задумайтесь, не являетесь ли вы сами чрезвычайно активными, не блокируете ли вы «поле свободы» ребёнка, достаточно ли времени ребёнок общается со сверстниками? Уверены, что ваши размышления позволят вам определить оптимальную стратегию воспитания.

3-й уровень (3-0 баллов). В вашем опыте прослеживается главная ошибка: чрезмерная опека ребёнка, подмена усилий ребёнка собственной активностью. Вы недостаточно даёте ребёнку общаться со сверстниками, лишаете его возможности приобретения социального опыта. Надеемся, что ваша самокритичность принесёт успех в воспитательной стратегии.

Приложение 4.

http://www.alexeevsosh11.edusite.ru/DswMedia/pamyatkadlyaroditeleyipedagogovmotivasiy.pdf 

Так где же взять истоки  школьной мотивации?

Перечень :

• Интерес к информации (познавательная потребность).
• Интерес к способу действия.
• Интерес к людям, организующим процесс или участвующим в нем.
• Потребность в самовыражении и (или) самопрезентации.
• Потребность в самопознании и (или) самовоспитании.
• Актуализация творческой позиции.
• Осознание значимости происходящего для себя и других.
• Потребность в социальном признании.
• Избегание наказания (физического или морального).
• Получение материальных выгод и преимуществ.

РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Поддерживать и формировать интерес к информации

«Ужасно интересно все то, что неизвестно» — такова психологическая природа этого источника учебной мотивации. Роль взрослых – поощрять этот Интерес. Большинство детей приходит в школу «почемучками», с огромным желанием узнать, понять, заглянуть туда, куда нет пути прямому человеческому взгляду. Конечно, в разные возрастные периоды содержание познавательных интересов различно. Младших школьников волнует вопрос, как все вокруг устроено, младших подростков — эта же тема, а еще то, что все работает, собирается и разбирается. Подростков постарше — как устроены они сами, старшеклассников — как устроен мир и то, что находится за пределами человеческого понимания. И конечно, во всех возрастах притягательны тайны, загадки, интриги, которые взрослые целенаправленно могут использовать в своей работе.

2. Поддерживать и стимулировать интерес к способу действия

Нормальная и очень ценная человеческая потребность — понять, как что-то делается, и сделать это еще лучше. Дойти до эффективного способа решения задачи самому — это удовольствие. Удовольствие исследователя, первооткрывателя, творца. Передавая готовые способы действия и «натаскивая» учеников на их автоматическое стопроцентное воспроизводство, мы лишаем их истинно человеческого наслаждения. А значит, взрослым необходимо развивать самостоятельность мышление детей.

3. Использовать детский интерес к людям, организующим процесс обучения

В любом деле кого-то интересует сам процесс, кого-то результат, а кого-то — возможность общения, построения отношений. Возможность общаться в ходе учебного процесса для многих школьников — огромный стимул. Естественно, что общение в этом случае должно быть встроено в учебный процесс, надо не мешать ему, а, наоборот, продвигать, обеспечивать. Другой аспект — это общение с педагогом. Если учение построено таким образом, что у ребенка есть возможность выстраивать ценные для него отношения с педагогом, для целой группы учеников это может быть стимулом.

4. Создавать условия для реализации потребности в самовыражении и самопрезентации

Если человеку присуща такая черта, как демонстративность, — ее не спрячешь и в мешок не зашьешь. Она рвется наружу, и это нормально. Не нормально, когда демонстративные дети лишены возможности проявлять эту свою особенность «законным» путем, а вынуждены устраивать представления, кривляться, нарушать ход урока, в общем — выступать в роли шутов и хулиганов. Но не только демонстративным детям нужны учебные ситуации, позволяющие презентировать себя, свои таланты и возможности. Они нужны всем, а следовательно — стимулируют к учебе.

5. Помогать детям удовлетворить потребность в самопознании и самовоспитании

Она актуализируется у большинства учащихся в подростковый период. Отсюда — огромный интерес к психологическим тестам, урокам психологии: там ведь идет разговор о них самих. Между тем современные курсы литературы, истории, биологии и многих других школьных дисциплин могут быть поданы таким образом, чтобы опираться на эту потребность и тем самым повышать интерес учеников к предмету. Ресурс для актуализации потребности в самовоспитании — это разнообразные ситуации преодоления, которые необходимо создавать для школьников в учебном процессе.

6. Актуализировать творческую позицию детей

С этой целью необходимо использовать ситуации, предполагающие проявление нестандартности, творческости, создания абсолютно нового продукта (пусть даже чисто учебного по своей сути). Данный способ повышения интереса к учебе один из самых оптимальных.

7. Создавать условия для осознания значимости происходящего для себя и для других

Взрослым необходимо стимулировать ту самую «осознанную» учебную мотивацию: «Я учусь потому, что мне  это надо». Осознанная мотивация — удел старшеклассников. До нее нужно дорасти. И очень хорошо, если она подкрепляется еще каким-нибудь эмоциональным интересом. Иначе учеба становится продуктивным, но очень энергозатратным процессом для ребенка: постоянно нужно объяснять себе значимость совершаемых усилий на рациональном уровне.

8. Создавать ситуацию успеха и  социального признания

Эту естественную потребность для детей, которые готовы хорошо и усердно учиться для того, чтобы их любили, уважали значимые взрослые, так же следует целенаправленно использовать. Этот источник учебной активности мощно используется в сегодняшней педагогической практике и родителями и учителями.

9. Использование мотивов избегание наказания, получение материальных выгод и преимуществ

Весьма распространенный и часто действенный способ стимуляции активности. Более того, для многих школьников младшего и среднего школьного возраста практически незаменимый: если внутренние источники познавательной активности слабы, желание проявить себя и заявить о себе не развито, без них трудно обойтись. Но нужно понимать, что такого рода гедонистические стимулы исчерпаемы и для своей подпитки требуют постоянного увеличения «габаритов» как наказания, так и поощрения. Если они — единственный источник активности, вряд ли мы можем ожидать от ребенка хороших учебных результатов.

Научиться грамотно сочетать все возможные способы побуждения ребенка к учебной активности, вовремя переходить от одного способа к другому, подбирая к каждому отдельному человеку его личную, индивидуальную «кнопочку» — это хороший шанс поддержания учебной мотивации.

Используемые информационные источники.

1. Система психологического сопровождения образовательного процесса в условиях введения ФГОС: планирование, документация, мониторинг, учет и отчетность/ сост. И.В. Возняк (и др).- Волгоград: Учитель: ИП Гринин Л.Е., 2014.- 235с.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт. Глоссарий. Нормативная база. – [Электронный ресурс] .- http://standart.edu.ru/
3. Интернет – ресурсы:

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-dlya-roditelei/2014/02/15/obshcheshkolnoe-roditelskoe-sobranie-rol-0

http://www.alexeevsosh11.edusite.ru/DswMedia/pamyatkadlyaroditeleyipedagogovmotivasiy.pdf