Методическая копилка
методическая разработка по теме

План – конспект

урока  русского языка в 4 классе «А»

аттестуемого педагога Мазеповой Валентины  Ивановны.

Дата: 10.11.06.

Тема: Понятие о прямой речи.

Цели:

1) познакомить  учащихся с понятием   «прямая  речь »;

2) правилом письменного оформления предложений с прямой речью;

3) показать роль таких  предложений  в речи;

Задачи: 

1) развивать умения составлять предложения с прямой речью;

2) определять слова автора и прямую  речь;

3 формировать учебно-познавательные, коммуникативные, информационные компетенции.

Тип урока: «открытие» нового знания

Оборудование: учебник, тетрадь, тетрадь для правил, таблица -инструкция,  картины, проектор.

Ход урока

Самоопределение к  деятельности. 2 мин.

Отгадайте загадку:

Выйдет на дорожку, всем подставит ножку?

(Запятая).

- Как называется наука о знаках препинания?

- Пунктуация.

- Какие знаки препинания Вы еще знаете?

(Перечисляют).

2. Актуализация знаний.6мин.

Работа в группах.

1 гр.   Прочитай.  Вставь пропущенные буквы, знаки препинания,союзы.

- Песня  строить….жить  п..м..гает.

- З…мой з..мля отдыхает…в..сной расцв…тает.

- М..ро..   л..нивого за нос  хв…тает….перед  пр…ворным шапку  снимает.

-Что  это за предложения?

- Это предложения  с однородными  членами, пословицы.

В чем смысл 3- ей пословицы, кто понимает и объяснит?

.- Какие знаки  вы поставите, почему?

2 гр.

ЗАДАНИЯ:Подбери союз, вставь буквы..

Д..рж.. гол..ву на холл..де,…ноги в т..пле.

Не красна  изба  углами,…кр..сна  п..р…гами.

Т..рпенье…тру..- все перетру…

Объясни постановку знаков препинания.

2) Пользуясь инструкцией , докажи, как правильно  ставить запятую в предложениях с однородными членами.

3 Постановка учебной задачи. 3мин.

(на доске картины )

- Составь предложение  с однородными  членами из данных слов:  

Лиса, хвостом, бежит, по , следы, заметает, снег.

(Лиса бежит по снегу, хвостом следы заметает.)

Светит, не, зимой, но, греет, солнце.

(Зимой солнце светит, но не греет).

Колобок, я ,съем, тебя, лиса, говорит.

- Ваши варианты предложений?

-Какое предложение вызвало затруднение в оформлении?

- Третье предложение.

-Как оформили?

(варианты на доске).

-Почему не смогли записать 3 предложение?

-Чем отличается данное предложение от других?

-Сформулируйте цель  нашего урока.

- Прочитайте тему урока.

(Прямая речь.)

- Какова тема  урока и на  какие вопросы  будем искать ответы?

4. Построение проекта выхода из затруднения .4 мин.

Речь…(письменная).

Речь …(устная).

Речь  прямая.

- Кто встречал и где прямую речь?

(При чтении произведений).

-Чему должны научиться?

1.Узнавать прямую речь .

2..Оформлять на письме.

Физкультминутка 1 мин.

Лапки вверх, лапки вниз,

На носочках подтянись,

Лапки ставим на бочок

На носочках скок-скок-скок

А затем вприсядку,

Чтоб не мерзли пятки.

Эй, лошадки, все за мной

Поспешим на водопой!

Вот широкая река

В ней холодная вода,

Хороша водица!

Постучим копытцем!

Эй, лошадки, все за мной

Отправляемся домой.

Работа с учебником.5мин.

. Упражнение  №77.

-Прочитать   предложение 1 столбика..

1.Царь Салтан  гостей сажает

За свой стол и вопрошает:

«Ой вы, гости – господа,

Долго ль ездили? Куда?...»

-Кому принадлежат  выделенные слова?

-Откуда это известно?

-Кому принадлежат  остальные слова в предложении?

_А. С. Пушкину, автору.

Я обозначу слова автора буквой  -А.

Как на письме оформлены слова героя (Салтана)?

Я обозначу буквой  «П».

Что это будет означать ?

(Прямая речь)

-Прочитать  2-ой блок .

Как взмолится золотая рыбка!

Голосом молвит человечьим:

« Отпусти ты, меня старче в море?»

-Где слова  автора? Слова золотой  рыбки?

Где прямая речь?Как оформлено предложение?

Какое это предложение?

.3. Попробуйте сами рассказать ,прочитав 3-ий столбик,

что вы узнали.

4. Работа  по учебнику, правило и оформление на письме прямой речи.

5.Первичное закрепление с проговариванием. 5мин.

На экране предложения.

Задания:  прочитай предложения в паре с товарищем

-один автор , другой –прямую речь.

Поставь знаки препинания, нарисуй схему каждого предложения.

И пришел к Айболиту барбос (Меня курица клюнула в нос).

А: «П».

И пришла к Айболиту  лиса(Ой, меня укусила оса!)

А: «П!»

И ей зеркальце в ответ(Ты прекрасна, спору нет!)

А: «П !»

6.Самостоятельная работа. Проверка в классе. 4 мин.

Упражнение по учебнику . Поставь знаки препинания, нарисуй схемы предложений.

1ряд-- 1,2 предл.,    2ряд-3,4предл.,          3ряд-5,6 предл.

(проверка проектор выводит на  доску).

1)-Я услышал, как мама  сказала кому-то  в коридоре : «Тайное  всегда становится явным».

2)-Мишка бежал рядом и кричал: « Жми на педаль!»

3)Борис  Сергеевич  начал играть , а Мишка тихонько запел: «Как на  тоненький ледок выпал беленький снежок…».

Физкультминутка .1мин.

Мы топаем ногами, мы хлопаем руками,

Киваем головой.

Мы руки поднимаем, мы руки опускаем,

Мы кружимся потом.

Мы топаем ногами топ-топ-топ,

Мы руки опускаем хлоп-хлоп-хлоп,

Мы руки возведем и побежим кругом.

7.Работа по развитию речи.  4мин. .Составить предложения с прямой речью

по схемам.(3 уровень : предложения по одной теме) .

А: «П?»      А: «П!»        А «П»

8.  2мин.Кто теперь  может составить и записать предложение  из слов:

(Колобок, съем, тебя, говорит, лиса)

Лиса говорит: «Колобок, я тебя съем».

Почему мы смогли записать это предложение?

Какова роль прямой речи?

9.Итог урока. 2мин.

Слова  на доске помогут  рассказать, что нового вы узнали на уроке.

Дословно, прямая речь, автор, кавычки,?,!,.знаки,в литературе,свой пример предложения по новой теме).

Оценим свою работу.

10.Домашнее задание :1мин.

1 уровень Дидактический материал №48.

2 уровень Придумай предложения ,упр.№ 80.

3 уровень упр №81.

,,.;

2. Проверка домашнего задания (дифференцированное)2 мин.

 а)  Составили предложения  с однородными членами.

б)   Составили   со словосочетаниями  предложения с однородными членами и  составили схему предложения.

3. Минутка чистописания

Мм

4. Словарная работа (разноуровневые задания)2мин.

Вставь пропущенные буквы.

            Обл…к о, р..монт , д…серт, к  …п..тан, к..рабль, газета,

к..лено,  р…шение   ...лмаз., шор..х, к..рн..вал.

б) Первый уровень: Составить словосочетание  гл.+сущ.

а) Второй уровень:Составить предложение  с однородными членами без союзов..

 .

в) Составить предложение  с однородными членами   с союзами.

 .

 Работа со словарем.

     МЕТАЛЛ (из  греческого языка)

Металлы –железо, медь, никель, свинец……

Металлический, металлурги,  металлургический,  металлисты ,металлолом.(как образовалось?)

Знакомство с новым словарным словом .Подобрать родственные слова, разобрать по составу ,придумать предложение.

Железную  дорогу и  гвоздь, станок и часы, корабль и чайную  ложку

сделали из металла.

-Объяснить постановку знаков препинания.

 Физкультминутка 2 мин.

Лапки вверх, лапки вниз,

На носочках подтянись,

Лапки ставим на бочок

На носочках скок-скок-скок

А затем вприсядку,

Чтоб не мерзли пятки.

Эй, лошадки, все за мной

Поспешим на водопой!

Вот широкая река

В ней холодная вода,

Хороша водица!

Постучим копытцем!

Эй, лошадки, все за мной

Отправляемся домой!

5. Исследовательская работа в группах.6мин

---Сегодня Вы исследователи, работа на уроке даст  ответ на вопрос урока.

1 группа: Выполнение задания по карточкам:

   ЗАДАНИЯ:Подбери союз.

Держи голову на холоде,…ноги в тепле.

Не красна  изба  углами,…красна пирогами.

Терпенье…труд- все перетрут.

(Правило по таблице).

2 группа: Работа с учебником

а) упражнение  №51.

Найди однородные члены предложения и обозначь их. Выдели союзы. Нарисуй схему 2 предложений.

3 группа: Закончи инструкцию.

Как нужно  действовать, чтобы правильно поставить  запятые в предложениях с однородными членами..

Упражнение №53.(Задание  выводится с помощью проектора.)

Какой вывод ты можешь сделать?

Продолжим наблюдения.

Таблица с пословицами  выводится на доску с помощью проектора.

Какой вывод ты можешь сделать?

1ряд.Поставь знаки препинания, научись скороговоркам.

2 ряд. «Дополни  загадку».

3 ряд .  «Собери  скороговорки».Поставь знаки препинания,  объясни.

варенье, Варвара ,и, доваривала, ворчала, приговаривала.

Чижи,в, щебечут,  роще,  стрижи.

(В роще щебечут чижи  и стрижи.

.Физкультминутка 1мин.

Мы топаем ногами, мы хлопаем руками,

Киваем головой.

Мы руки поднимаем, мы руки опускаем,

Мы кружимся потом.

Мы топаем ногами топ-топ-топ,

Мы руки опускаем хлоп-хлоп-хлоп,

Мы руки возведем и побежим кругом.

6. Работа в парах (по карточкам)3мин.

Задание:

Составь и запиши предложнния.

(Осенью, светит, солнце, поздней, и, но, не ,греет, зимой.)

-Поздней осенью и зимой солнце  светит, но не греет.

(полях,  веет, комбайн, жнет, на. молотит, и,колхозных,).

7. Игра .  5мин. «Урожай»,                «В  лесу»                        « На реке»

                    1 ряд                                      2ряд                               3 ряд.  

           Подлежащие.             Сказуемые        Второстепенные члены    

                Предложения

(На доске проецируются  картинки  по сюжетам.).

Составить предложения с однородными членами.

8.Игра «Не ошибись» с Незнайкой.3мин.

Письмо  по памяти.

Щука рыбок приглашала,

Щедро щами угощала.

Хвалят рыбки: - Хороши

У  хозяйки  щи- борщи.

-Объясните постановку запятой.

Итог  урока:1мин.

Что нового вы узнали на уроке?

А  теперь вернемся к решению той проблемы, которая была поставлена в начале урока:

-Когда ставится запятая в предложениях с однородными членами?

-С какой целью необходимо хорошо знать правило?

Молодцы!

Проведем коллективное и индивидуальное оценивание по работе на уроке .

Оценивание.

Домашнее задание : 2 мин.

1 уровень  Записать 5-6 загадок, в которых есть  однородные члены  предложения..

                                  2 уровень  Пословицы (3-4  ) в которых есть однородные члены  предложения..

        3  уровень – Записать 3-4 загадки , в которых  есть однородные члены  предложения..

                                  .

СПРАВКА

по итогам анализа урока русского языка

в 4 «А» классе

по теме «Понятие о прямой речи».

Учитель: Мазепова В.И.

Дата проведения:10.11.06г.

Количество учащихся: всего - 25 чел, присутствовало на уроке - 25 чел.

Цель: оценка качества образовательного процесса на учебном занятии.

              Цели занятия определены правильно. Структура занятия построена рационально, распределение времени по элементам целесообразно. Учебный материал подобран качественно, с выделением главного и второстепенного.  Структура  этапы урока четко соблюдены.

               Организация учебной работы  соответствует этапам « жизненного  цикла» (вступление, развитие, закрепление, интеграция).

              Содержание       учебного материала соответствует  общеобразовательным целям учебного занятия. Материал урока представлен наглядно и доступно, средства ТСО обеспечили качество и полноту  восприятия информации. На уроке учителем реализуется работа в рамках здоровьесберегающих технологий (включением  физкультминуток в процессе урока целесообразно и эффективно с точки зрения распределения времени учебной нагрузки в  структуре урока.)

                   Содержание учебной деятельности учащихся направлено  на формирование у них общенаучных умений  и навыков. Занятие интересно и занимательно по содержанию.

План- конспект

урока литературного чтения в 4 «А» классе

аттестуемого педагога Мазеповой Валентины Ивановны

        Дата: 3010.06.

Тема: Басни И. А. Крылова (обобщение).

Цели: 

     1. Обобщить полученные знания  по жанру  басен(в частности басен И.А.Крылова.)

2. Создать условия, побуждающие к выразительному, яркому, насыщенному чтению разнообразных басен И.А. Крылова.

3.Стимулировать индивидуальное творчество и групповую организационную работу.

4.Показать исторический путь басни.

5.Формировать  коммуникативные, общекультурные, учебно-познавательные  информационные  компетенции.

Технологии: Личностно-ориентированный  подход в обучении.

Оборудование: 

сборники басен И.А. Крылова;

портрет баснописца, карточки с выдержками из знакомых басен;

« ящик” с атрибутами басен;

книга для чтения в 4-м классе: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева “В океане света” (1 часть);

иллюстрации к басням Крылова;

грамзапись;

проектор;

рисунки учащихся к басням И.А.Крылова.

ХОД УРОКА

 1. Организационный момент (1мин.)

-(Звучит басня И.А.Крылова «Слон и Моська» в записи).

II. Постановка цели урока.( 2мин.)

-Вы узнали басню?(«Слон и Моська».)

Кто ее автор?(И.А.Крылов).

Когда мы слышим слово «басня»,то сразу вспоминаем И.А.Крылова, однако история басни начинается не с него.

Что хотели бы Вы узнать ?

(Цели урока ставят учащиеся)

--Откуда появился жанр басня?

-О жизни и творчестве И.А.Крылова.

--Русских баснописцев.

-Вспомнить басни И.А.Крылова.

-Теперь мы назовем тему нашего урока

-Басни И.А.Крылова.(обобщение).

III. Вступительное слово .5мин.

-Для того .чтобы ответить на вопросы, отправимся в путешествие .Путь долгий. Но вы ,ребята ,не волнуйтесь .Ведь управлять машиной времени будут опытные  исследователи, они хорошо поработали,  собрали большой  материал, а  мы будем помогать.

Закроем глаза, и вот мы в 6 веке до нашей эры ,в древней Греции.

(на доске очертания древней Греции ,проектор показывает старца).

Исторический путь басни.

_Нас уже ждет 1 рассказчик.

 Басня — один из древнейших жанров искусства. Миф и басня появились в глубокой древности, когда человек искал ответ на вопрос, как вести себя в этом огромном мире.

— Басня была так популярна, что с её существованием связаны многие предания. В древнегреческой литературе прославился баснописец Эзоп, живший в VI веке до нашей эры. Это был народный мудрец, хромой раб, который своими короткими поучительными рассказами пытался повлиять на людей. Жрецы приказали сбросить в море со скалы мудрого раба, чтобы он не смущал своих слушателей.

— Талантливый человек погиб, но его басни живут среди нас в переводе и обработке других баснописцев. Это «Ворона и лисица», «Лиса и виноград», «Стрекоза и муравей», «Вол и лягушка», «Два горшка» и многие другие.

_Отправляемся  во Францию.

(Пейзажи на доске проектор передает).

Нас ждет 2 рассказчик.

— К басенному жанру обращались многие: греческий поэт Бабрий, римский поэт Федр, а по-новому раскрыл этот жанр талантливый французский писатель Лафонтен.

— Лафонтен заключил басню в изящную стихотворную форму. До него басни в основном писались в прозе. Басня под пером Лафонтена стала самым любимым жанром литературы XVII–XVIII веков.

-Отправляемся  в 18  век, в Россию.

Нас ждет 3 рассказчик.

— Русская литература обратилась к басне в XVIII веке. Утвердил этот жанр в русской поэзии Александр Петрович Сумароков. Он смело вводил в свои произведения народные выражения, пословицы, поговорки. “Склад басни должен быть шутливым”, — писал Сумароков. Проворовавшийся чиновник, невежественные дворяне, бессовестные торгаши остро высмеивались в его басня

— Назидательные басни писали Иван Иванович Хемницер и Иван Иванович Дмитриев. Высшего своего расцвета басня достигла в творчестве Ивана Андреевича Крылова.

---Оглянитесь ,мы с вами в Петербурге, в Летнем саду.(Проецируем на доску памятник И.А .Крылову.

-Что вы здесь видите?

Памятник И.А.Крылову ,вокруг детвора играет ,Крылов сидит в кресле, глубоко задумавшись о чем то .У ног его теснятся  бронзовые звери—это герои его басен.
-О чем он думает?

-Может быть, на закате жизни вспоминает свое нелегкое детство?

-Кто продолжит историю жизни и творчества И.А.Крылова.?

-(Рассказы учащихся ).

1 учащийся.
Родился будущий знаменитый писатель 2 февраля 1769 года в семье армейского офицера, который до капитанского чина дослужился из рядовых. Семья была бедной, и Ваня Крылов не смог получить в детстве хорошего образования, грамоте он выучился в семье. А позже, семья Крыловых жила тогда в Твери, довелось ему учиться «из милости». У детей богатого помещика Львова были домашние учителя, которые их обучали разным наукам (русскому и французскому языкам, арифметике), и Ване Крылову разрешили заниматься вместе с детьми Львовых. Там же, в Твери, Ваня познакомился с иностранцем итальянского происхождения – сеньором Луиджи, игравшим на скрипке. Мальчик был очень музыкален и быстро выучился играть на этом музыкальном инструменте.
Когда Ивану Крылову было десять лет, умер его отец. После него ничего не осталось – ни денег, ни других ценностей, только сундучок с книгами. Семья Крыловых и раньше было небогата, теперь лишилась последних средств к существованию. Одиннадцатилетнему Ване пришлось поступить на работу в тверской губернский суд – канцеляристом. На службе у него был свой стол, заваленный бумагами, и Ваню стали иногда называть Иваном Андреевичем. Что же он делал? Переписывал бумаги (ведь ни компьютеров, ни даже пишущих машин в то время еще не было), разносил пакеты с документами, чинил гусиные перья, которые в то время использовали для письма. Да еще потихоньку читал книги, которые остались после отца. Это были арабские сказки, произведения русских писателей, сказки, стихи.

2 .учащийся.
Позже, в 1782 году, семья – Крылов с матерью и младшим братом Левушкой – перебралась в Петербург. Здесь Иван продолжал служить в канцелярии, но мечтал стать литератором. Он много читал и этим восполнял недостаток образования. Ему удалось выучить французский язык, а позже – итальянский и греческий. Свою литературную деятельность Иван Андреевич начал как драматург. Им написано 13 пьес, они были опубликованы и поставлены в театре. Басни Крылов начал писать позже, впервые они появились в печати в 1806 году, когда Крылову было уже 37 лет. Они сразу всем понравились. О них много говорили. Многих удивляло странное имя, которым они были подписаны: «Нави Волырк». Но вы, если прочтете это имя справа налево (задом наперед), сразу все поймете.
Иван Андреевич Крылов прожил долгую жизнь, он умер на 77 году и написал более 200 басен.

3.учащийся.
С 1812 года Иван Андреевич Крылов работал библиотекарем в петербургской Публичной библиотеке. Эта служба была Крылову по душе, ведь его окружали книги – спутники всей его жизни. Крылов заведовал русским отделом. В начале работы в библиотеке было всего 4 русских книги. Понадобилось много труда, чтобы приобрести книги и журналы прошлых лет, следить за тем, чтобы в библиотеку попадали все вновь печатавшиеся книги. Надо было великолепно знать литературу, чтобы разыскивать редкие, недостающие издания, составлять списки книг, указатели – одних только каталожных карточек «чистым почерком» надо было написать много тысяч. Библиотека росла и множилась и в этом немалая заслуга принадлежала Ивану Андреевичу. Тридцать лет жизни Крылова связаны с Петербургской Публичной библиотекой, с 1812 по 1841 годы. Этот труд, конечно, заслуживает большого уважения. В 1841 году Крылов ушел в отставку, но продолжал трудиться: готовил новое издание своих басен – выправлял, переделывал, переписывал их.
Популярность басен Крылова была огромна уже при жизни поэта. Их заучивали наизусть и пересказывали, хохоча, друг другу и боевые генералы, и солдаты, и мелкие чиновники, и, даже, императоры Александр I и Николай II ими зачитывались. Почему? Потому, что в этих баснях всем есть уроки: и ученому, и неученому, и военному и купцу, и бедному, и богатому – все они тут видят себя как в зеркале. Ведь хоть и действуют в баснях петухи, соловьи, волки и прочие звери, всем понятно, что под их личиною скрываются люди со своими характерами и делами.

Учитель:

Наш корабль  в 21 веке.

Выйдем из корабля ,сядем в поезд .

Физкультминутка

Вот наш поезд едет колеса стучат.

А в этом поезде  ребята сидят.

Пыхтит паровоз далеко ,далеко.

Ребят он повез, загудел паровоз.

–  Наш корабль  в 21 веке, в 4 «А» классе. Но путешествие продолжается по басням И.А.Крылова.
Вспомним некоторые басни И.А. Крылова и, может быть, в героях басен вы узнаете своих одноклассников и друзей. И засмеетесь… А может, обнаружите там себя и загрустите, и задумаетесь

– Сколько басен Крылов написал за свою жизнь? (Около 200)

– И.А.Крылов обогатил русский язык, русскую речь крылатыми, остроумными, образными выражениями-сравнениями. На доске вы видите слова М. Исаковского, посвящённые юбилею И.А. Крылова. Прочитаем их. (Читает один ученик).

Кто не слыхал его живого слова,
Кто в жизни с ним не встретился своей?
Бессмертные творения Крылова
Мы с каждым годом любим всё сильней.
Со школьной парты с ними мы сживались,
В те дни букварь постигшие едва,
И в памяти навеки оставались
Крылатые крыловские слова.

. IV “Крылатые выражения”(6мин.)

– Почему выражения называются “крылатыми”?

– А сейчас проведём   1 конкурс “крылатых выражений”. Помимо того, что вы должны отгадать из какой басни то или иное выражение, вам будет дано дополнительное задание.

За правильные ответы из»ящика» басен будет  выдана фишка ,в конце урока подведем итог ,кто  лучше, больше знает басни И.А.Крылова.

“Ай, Моська, знать она сильна, что лает на Слона” (прочитать наизусть басню). 

“А вы, друзья, как ни садитесь,
Всё в музыканты не годитесь”  (Когда так говорят?)

“Да только воз и ныне там” (прочитать басню наизусть). 

“Видит око, да зуб неймёт” ). 

“От радости в зобу дыханье спёрло” (прочитать басню наизусть). 

“Сильнее кошки зверя нет” (прочитать басню выразительно по ролям)

Итог конкурса  подводят  ребята 1 ряда.

---------«2» конкурс :Кто сказал такие слова:

«Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!» (Лисица, «Ворона и лисица»

«Все про очки мне лишь мне налгали
А проку на -волос нет в них». (Мартышка, «Мартышка и очки»)

«Друзья! К чему весь это шум?
Я, ваш старинный сват и кум…» (Волк, «Волк на псарне)

«Не оставь меня, кум милый!
Дай ты мне собраться с силой…» (Стрекоза, «Стрекоза и муравей»)

«Погодите!
Как музыке идти? Ведь вы не так сидите». (Мартышка, «Квартет»)
__-Какие пороки   осуждаются в одной из этих басен?

(оценивают  исследователи).

3.                       К кому обращены эти слова?
«Послушай-ка, дружище!
Ты, сказывают, петь великий мастерище». (к Соловью, «Осел и Соловей»)

«Смотри-ка, – говорит, – кум милый мой!
Что это там за рожа?» (к Медведю, «Зеркало и обезьяна)

«Кумушка, мне странно это:
Да работала ль ты в лето?» (к Стрекозе, «Стрекоза и Муравей»)

«Соседка, перестань срамиться, –
Ей Шавка говорит, – тебе ль с Слоном возиться?! (к Моське, «Слон и Моська»)

«Соседушка, я сыт по горло». (к Демьяну, «Демьянова уха»)

---дайте  словесную характеристику героям басни «Стрекоза и Муравей»

--Итог 2 конкурса оценивали ребята 3 ряда.

«3»  -Викторина  по группам.

-У  каждой группы вопросы .Фишки  за правильные ответ получает каждый.

Литературная викторина по басням И.А. Крылова. «Его басни переживут века» (К.Н. Батюшков) 6мин.

(На доске проецируются  иллюстрации к басням)
1 группа……            Назовите басни Крылова о:
лисе («Ворона и лисица», «Лисица и виноград», «Волк и лисица», «Добрая лисица», «Лиса», «Лисица и осел»);
волке («Волк и ягненок», «Волк на псарне», «Лев и волк», «Волк и кот», «Волк и пастухи», «Волки и овцы»);
медведе ( «Квартет», «Медведь у пчел», «Пустынник и медведь», «Трудолюбивый медведь», «Крестьянин и работник»);
обезьяне («Зеркало и обезьяна», «Мартышка и очки», «Обезьяны», «Обезьяна», «Квартет»);
людях («Крестьянин и работник», «Кот и повар», «Ларчик», «Любопытный», «Демьянова уха», «Крестьянин и змея», «Два мальчика»).

--Конкурс

2 группа             Вспомните пропущенное слово в названии басни:

«Лягушка и …(Вол)».
«Волк на … (псарне)».
«…(Волк) и ягненок».
«Кот и … (повар)».
«Крестьянин и … (Змея) или (Работник)».
«Свинья под … (дубом)».
«Бумажный … (змей)».
«… (Тришкин) кафтан».

3 группа                       В какой басне:
«К кому-то принесли от мастера ларец…» («Ларчик»).

«Шли два приятеля вечернею порой
И дельный разговор вели между собой». («Прохожие и собаки»)

«Зубастой щуке в мысль пришло
За кошечье приняться ремесло». («Щука и кот»)

«Кошка … попалась в когти льву…» (Мышь и крыса»)
«Голодная кума Лиса залезла в сад…» («Лиса и виноград»)

4  группа                     В какой басне была такая мораль?
«Вперед чужой беде
не смейся, Голубок!» («Чиж и Голубь»)
«Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок». («Ворона и Лисица»)

«Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет,
И выйдет из него не дело, только мука». (Лебедь, Щука и Рак»)

«Беда, коль пироги начнет печи сапожник,
А сапоги тачать пирожник:
И дело не пойдет на лад». («Щука и Кот»)


«Случается нередко нам
И труд и мудрость видеть там,
Где стоит только догадаться
За дело просто взяться». («Ларчик»)

5 группа            Пять вопросов – пять ответов. Какой ответ соответствует вопросу?

«Кумушка, мне странно это: Да работала ль ты в лето?» («Стрекоза и Муравей» «До того ль, голубчик, было? В мягких муравах у нас - Песни, резвость всякий час, Так что голову вскружило».
«Соседка, перестань срамиться…- тебе ль с Слоном возиться?»(«Слон и Моська») «Не радуйся, мой свет… и не надейся по пустому».
«Приятель дорогой, здорово! Где ты был?»(«Любопытный») «Вот то-то мне и духу придает,Что я, совсем без драки ,Могу попасть в большие забияки».
«Соседка, слышала ль ты добрую молву? - Ведь кошка, говорят, попалась в когти льву?»(«Мышь и Крыса») «В кунсткамере, мой друг, часа там три ходил…»
«Ну, что ж, Хавронья, там ты видела такого?» («Свинья» «Я не приметила богатства никакого».

----------  Исследователи подводят итог, раздают фишки.

---Путешествие продолжается.

Физкультминутка.

Карусели ,карусели ,мы с тобой  в машину сели ,и поехали!

Мы с тобой в лодку сели и поплыли.

Карусели ,карусели ,мы с тобой в ракету  сели и полетели!

---Басни Вы хорошо знаете ,кто расскажет о языке басен?

V. Мораль, язык басен(Отвечает учащийся)2мин.

– В баснях Крылова присутствует мораль. Она помещена в начале или можно увидеть концовку-мораль. Наличие морали характерно для всех басен Крылова. Но есть ли в них назидательность, поучительность, свойственная произведениям детской литературы XVIII века? (Почти не ощущается.)

– Действительно, она скрыта. Для басни характерно иносказание – аллегория. Язык басни – язык усмешки, намёка.

VI. Соотнесение морали из басен И.А. Крылова с русскими народными пословицами.( 4мин.)

– На доске написаны пословицы, которые являются народной мудростью, призванные учить и воспитывать. Подберите, если возможно, к басням Крылова, которые мы прочитали, пословицы и объясните, почему вы так считаете. Каждой команде по одной пословице.

“На смелого собака лает, а труса кусает”. (“Свинья под дубом”.) 

“Не место красит человека, а человек место”. (“Квартет”.) 

“Собака лает – ветер относит”. (“Слон и Моська”.) 

(учащиеся объясняют  смысл пословиц, их мудрость).

--Прилетели на поле чудес, где составлен кроссворд.

Это возможность получить индивидуальные очки-фишки.

VII Кроссворд “Басни Крылова”(3мин.)

– Разгадайте кроссворд, составленный по басням И.А. Крылова.

Кто смеялся “вперёд чужой беде”? (Голубь.)
2. Героиня, которая увидела свой образ в зеркале. (Обезьяна.)
3. У кого к зиме под мостом “был готов и стол, и дом”? (Муравей.)
4. Она осталась без обеда благодаря своей глупости. (Ворона.)
5. Кто без драки “хочет попасть в большие забияки”? (Моська.)
6. Один из героев, которые “везти с поклажей воз взялись”. (Рак.)
7. Кого “по улице водили, как будто напоказ”? (Слон.

---Объяснить «Вперед чужой беде не смейся ……голубок»

Как считаете нужно поступать?

VII1 Театральный конкурс  (6мин.)

– А сейчас театральный конкурс. Вы подготовили инсценировки некоторых басен. Сейчас вы нам покажете свои работы.

“Зеркало и Обезьяна” – 1-я команда

“Ворона и Лисица” – 2-я команда.

– Молодцы, ребята! Вы очень хорошо передали образы героев басен.

-Рассмотрите рисунки своих друзей, угадайте  к каким басням они нарисованы?

--Все художники получают фишки.

ИТОГ УРОКА3мин.

Все работали замечательно ,провели большую исследовательскую работу, собрали огромный материал,

Какие же пороки любил «пощипать» Крылов?

Полезным ли для вас оказался урок?

Нужно ли изучать басни? Чему они учат?

А сейчас пора подвести итоги ,подсчитать фишки и наградить победителей

Домашнее задание :(1мин.) мир басен И.А.Крылова   велик ,прочитать басни,

составить  вопросы для викторины .

План - конспект

 урока математики  в 4 классе «А»

аттестуемого педагога Мазеповой Валентины Ивановны.

Дата:29.09.06.

Тема: Деление с однозначным частным.

Цели:

1) сформировать способность к делению многозначных чисел с однозначным частным методом прикидки  результата;

повторить и закрепить деление с остатком, решение неравенств, текстовых задач, действия с единицами длины;

развивать мышление, внимание и память, интерес к математике;

4)формировать учебно-познавательные, коммуникативные, информационные компетенции.

Технологии: личностно-ориентированный подход  в обучении.

Тип урока:   « открытие» новых знаний.

Оборудование: учебник- тетрадь, таблица, проектор..

Оформление доски: число,тема урока, подсказки, примеры .

 Ход урока.

Организационный момент. (1мин. )

    ----   Сегодня  к  нам  урок пришли Знайка и Незнайка.

Вот книжка на столе,                 И недосуг  дуть

А вот  – тетрадка,                       На корабль бумажный

Не хочется  играть                     Сегодня в классе  у ребят

Сегодня в прятки,                      Урок уж очень важный!

---Кто сказал эти слова? (Знайка.)

---Знайка  будет всем ребятам помогать,а Незнайка будет учиться вместе с вами.

II. Актуализация знаний.(5мин.)

 а) Игра: подбери пару.

Найди в каждом столбце и соедините стрелками примеры, которые решаются с помощью одного и того же  правила:

91:9                72:36                      1. Табличное   деление.                      

72:4                  47:5                      2. Деление суммы на число.

96:48               120:4                     3. Деление с помощью подбора  частного.

150:5                96:  2                    4.  Деление круглого числа на однозначное.

180:30              48:6                      5. Деление круглого числа на круглое.

27:4                  160:40                  6.  Деление с остатком.

(Ребята соединяют стрелками и объясняют решение)

 91:9=9 –это табличное деление.  

 96:48=2-это деление с помощью подбора частного.

180:30=6-это деление круглого числа на круглое.

27:4=6(3ост.)-это деление с остатком.

96:2=(80+16):2=48-деление суммы на число.

Задание

б) - Что интересного в выражениях?

 56:28    72:24    76:19   90:18

- Все выражения  частные; делитель и делимое – двузначные числа; делимое увеличивается, делитель уменьшается, значит, частное увеличивается; общий способ вычислений.

- Как делят такие числа? (Надо подобрать число, которое при умножении на делитель дает делимое.)Знайка выставляет таблицу.

- (выставляется   на доске таблица с записью взаимосвязи между делением и умножением)

-Прочитайте таблицу.

- Найдите значения выражений. Что вы замечаете? (числа идут подряд:  2, 3, 4, 5.)

Задание:

    в)- Подберите числа в пустые клетки так, чтобы сохранились все особенности данных выражений, которые вы назвали:

: 16   =                                                                                                            

        +

98 :                                                                                                                      

(Значения частных равны 6 и 7. Делимое получим, если делитель  умножим на частное: 16 x 7 = 96. Чтобы найти делитель, делимое разделим на частное: 98 : 7 = 14. Получаются равенства: 96 : 16 = 6, 98 : 14 = 7.)

Задание

г) – Докажите, что значения всех частных – однозначные числа:

Каким способом  решаем данные примеры?

602 : 86 =        477 : 159 =       11 740 : 2348=        102 018 : 51 009=

- Для решения воспользуемся прикидкой:

602560  8680    560:80=7                       проверка                    86x7=602

477    450   159   15    450:15=3              проверка                    159Х3=477

11740   10000     2348     2000        10000:2000=5               2348x5=11740

102018     100000     51009  50000     100000:50000=2     5100х2=102018

д) Индивидуальное задание.2мин.

- Решите задачу: «Вырастили 1536 саженцев тюльпанов. Сколько клумб можно оформить этими цветами, если на оформление одной клумбы идет 256 тюльпанов?»

тип высказывания:

 ----сделаем прикидку 1536  1400   256  200    1400:200=7

(проверку не сделали)

тип  высказывания:

----алгоритм  внетабличного деления.

----Способом подбора частного.

тип  -Незнайка.

не встречали такой тип деления.

(Ответы  фиксируются на доске)

III.Этап постановки учебной задачи (.3мин.)

-Так что мы должны сделать  на уроке?

-Построить алгоритм деления с однозначным частным.

-Сформулируйте тему нашего урока?

-Деление с однозначным частным.

IV. Построение проекта выхода из затруднения.(«Открытие» детьми нового знания)(6мин.)

Задание: постарайтесь  выработать свой вариант алгоритма.

Работа в группах.Знайка нам  поможет,он приготовил таблицы.

- Мы знаем, что наше частное – однозначное число. Но таких чисел девять – 1, 2 и т.д. как же узнать, какое из них подходит? (Проверить умножением.)

- Все числа будем проверять? (Нет, сначала нужно сделать прикидку.)

Выставляется первый блок алгоритма:

- Итак, первый шаг – прикидка. Получили приближенное значение частного. Что с ним делать дальше? (Умножить его на делитель.)

Выставляется следующий блок:  

- Умножили – и что? (Надо узнать, равно ли полученное число делимому или нет.)

- Каким блоком в алгоритме обозначается вопрос? (Ромбом.)

Выставляется ромб:

- Из ромба выходят две стрелки – «да» и «нет». Если «да», произведение равно делимому – что это означает? (Это число и есть значение частного.)

Выставляется блок:

- А что же делать, если «нет»? (Надо подобрать другое число – рядом.)

Выставляется последний блок:

До каких пор будем подбирать? (Пока не получим делимое.)

- То есть проверить условие в ромбе и т.д. Получается циклический алгоритм.

Алгоритм деления с однозначным частным

Вариант I

Вариант II

Примените его к нашему примеру, который вызвал затруднение

И Незнайка его не решил..

- Вы правильно объяснили и решили пример.

Физкультминутка

Ветер тихо клен качает,

Вправо, влево наклоняет.

Раз-наклон, и два- наклон.

Зашумел листвою клен.

- А теперь в группах

 в течение 1 минуты попробуйте придумать, как зафиксировать алгоритм в опорном конспекте.

Опорный конспект

a : b c

    ?

    x b = a

Квадрат вокруг c и вопрос над знаком равенства означают перебор вариантов значений с до выполнения условия с x b = a

- Выполнили мы свою задачу? (Да.)

- Что нам остается сделать? (Потренироваться и проверить себя)

V. Первичное закрепление (работа с учебником).(5мин.)

Задание№1, с. 31

-Сделай прикидку и подбери частное чисел:

152:19 =     160:20=8       19х8=152,значит  152:19=8.

104:26=       100:20=5     26х5=130—не подходит.

                                          26х4=104,значит 104:26=4.

(Хором проговариваем   решение  двух примеров).

Решение   остальных  примеров ---работа в парах.

175:35=      150:30=5      35х5=175.значит 175: 35=5.

 294:49=6         159: 53=3        427: 61=7

 648 :72=9        504:84=6

Задание№2: Выполните деление;

-Записывать примеры на деление углом.

954:318                  1020:257          1376 : 172      2180:436—фронтально.

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.(3мин.)

Задание№2(3 столбик).

3575:715= 5                                                              3378:563=6

 (способом прикидки).                                        

VII. Повторение.(7мин.)

1.

Задачи№3 а), б), в) - с. 31 - выполняется по рядам.

1 ряд.

яблок  разложили на кучки по 6 яблок в каждой. Сколько получилось кучек и сколько яблок осталось?

1пособ.

             57:6=9(ост.3)

2 способ.

  _ 57|  6   v

    54

 3

3 способ.

о   ______________________________________________

6      12     18      24     30     36      42     48      54  57

Ответ: получилось 9 кучек и 3 яблока осталось.

2 ряд.

         Задача№3 б). Когда сливы разложили  на 36 тарелок по 12 слив в каждой, осталось 7 слив. Сколько  было слив?

1 способ.

1) 36х12=432(с.)-положили на тарелку.

2) 432+7=439(с.)

Ответ: всего было 439  слив.

     3 ряд

           Задача в).

           Было 120 конфет. После того как каждому ученику раздали  по 4 конфеты, осталось 12 конфет. Сколько было  учеников?

(120-12):4=27 (ч)

Ответ: 27  учеников.

2.  Деление с остатком.(3мин).

Задание №4. с.32 (выполнение  индивидуально).

     Заполни таблицу:

-Прочитать, что записано в первом столбце.

-Делимое, делитель, частное, остаток.

-Какой можно сделать вывод?

-Это компоненты действий при делении.

     -Как найти остаток? (разные варианты, подбором, логически, по формуле).

а)29=7х4+5        б)68=9х7+5    в)46=15х3+1     г)94=9х10+4

3.  Решение текстовых задач.5мин

Задание№6,с.32-по рядам, самостоятельно, с последующей проверкой.

а) С 6 грядок  одного  огорода  собрали 504 огурца. а с 8 грядок другого-336 огурцов. С какой грядки  какого огорода собрали  урожай  больше  и на сколько?

б) Один прямоугольник имеет ширину 6 дм, а  площадь 504 кв. дм. Второй  прямоугольник  имеет ширину 8 дм, а площадь 336кв дм. У какого прямоугольника  больше  длина  и на сколько?

 в) Мастер за 6 часов  сделал 504 детали, а его ученик  за 8 ч сделал 336 деталей. У кого  из них производительность больше и на сколько?

(Дополнительно для тех ,кто  решит №6, №5.с.32.

Решение :

а)504:6-336:8=42(кг)   б)504:6-336:8=42(дм)   504:6-336:8=42(д).

-Что вы заметили?

-задачи похожи.

Чем?

-Данными, вопросами, решением, ответом.

-В чем  их отличие?

Разные величины измерения, формулы, которые применяем.

-Придумайте задачу, в которой другие величины, и имеет такое же решение.

(Пример: в 5 ящиках 90кг яблок, в 7 ящиках 170 кг груш. На ? тяжелее 1 ящик с яблоками , чем ящик с грушами?

(90:5-170:7=8(кг)

Проверка решения №5 с.32.

Пешеход прошел  а км за б ч, а  велосипедист  проехал  с км  за  д ч.

На сколько км в час скорость  пешехода меньше скорости велосипедиста?

--Составь выражение  и найди его значение  при

а=20       б=4  с =48     д=3

48:3-20:4=11(км в ч)

Ответ: скорость пешехода меньше скорости велосипедиста на 11км\ч.  

_Чем данная задача похожа  на задачи  №6?

_Задача на сравнение.

-Как узнать, на сколько одно больше другого?

-Надо из большего вычесть меньшее.

Как  найти скорость? Производительность? Длину?

(формулы) а=б х с           с:д-а:б

 Вывод: величины  в этих задачах связаны  одной  и той же зависимостью.

Физкультминутка.1мин.

Мы немного отдохнем,

Встанем ,глубоко вздохнем.

Руки в стороны вперед

Вот мы руки развели, словно удивились,

И друг другу до земли

В пояс поклонились. Ниже ниже, не ленитесь,

Поклонитесь, улыбнитесь!

Групповая работа.(в группе 1 консультант).4мин.

1 гр.№8,с.32        

Решение неравенств. а),у>4005х7030

у > 28155150 наименьшим  решением число у=28155150.

б) у > (2715063х80-6389х26):7=604х508

 у=386530.

2гр.---№10,с.33.

Прочитай  число 8372507.

-Что обозначает  цифра 7?

-Какая цифра  в разряде  сотен  тысяч?

Представь в виде суммы разрядных  слагаемых.

8372507=8 000000+300000+70000+2000+500+7

3гр.---№11с.33.взаимосвязьмежду единицами длины. Таблица мер длины на доске.

 8см9мм=89мм

А) 89 мм,809мм,890мм,8009мм,809см,890см.

Б)8009м,80090дм,800900см,8009000мм,80009000мм,8000090мм.

VII1.  Итог урока.2мин.

-Чему учились на уроке? (Делению на двузначное и трехзначное число.

 -Сколько цифр было в частном? (Одно)

-Как можно  быстрее найти частное?

-Ответ можно подобрать быстрее, сделав прикидку.

Всегда  ли удается с помощью прикидки найти верную цифру частного?

Не всегда. Но  прикидка частного  сокращает  число проверок.

-Что повторили? Кто доволен своей работой? Оцени свою работу.

Незнайка  тоже многому сегодня научился.

. Молодцы! Спасибо Знайке за помощь.

Домашнее задание:1мин.

1.  с.32 №7 или с.33№9(по выбору).

2.  Составить пример на деление  с однозначным частным и решить методом прикидки.

3. с.33,№12*.

Произведение равно делимому?

Сделать

прикидку

Умножить приближенное частное на делитель

Записать ответ

Подобрать новое приближенное частное

нет

да

Сделать прикидку

Подобрать цифру частного

Сделать проверку умножением

Записать ответ

Подобрать новое приближенное частное

Записать ответ

Произведение равно делимому?

Умножить приближенное частное на делитель

Сделать прикидку

1536 : 256  1400 : 200 = 7

  2 5 6                                      2 5 6

x      7                                  x        6

 1 7 9 2  - не подходит        1 5 3 6

Значит, 1536 : 256 = 6

с