Рабочая программа работы с одаренными детьми
рабочая программа по теме

Министерство образования и науки РС(Я)

Муниципальное казенное учреждение «Муниципальный орган управления образования»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Крестяхская средняя общеобразовательная школа им. И.Г.Спиридонова» РС(Я)

                 Утверждаю:                                        Согласовано:                               Рассмотрено:

                           Директор  МБОУ                          Зам. директора по УР                     на заседании МО

                        «Крестяхская СОШ»

                   /_______/_____________                  /_______/_____________              /_______/_____________      

                 «_____»__________  2012г.             «_____»__________  2012г.            «_____»__________2012г.

Рабочая программа  

РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

Данные об авторе программы:

Учитель: Тихонова Туяра Дмитриевна

Место работы и должность: учитель истории, обществознания, ОРКСЭ МБОУ «Крестяхская СОШ».

Адрес работы и телефон: с. Крестях, 841135-26-194

E-mail: tihonova.tuyara@mail.ru

с. Крестях, 2013 - 2014 уч.г.

ПРОГРАММА РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

УЧИТЕЛЯ ИСТОРИИ, ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ И ОРКСЭ

ТИХОНОВОЙ ТУЯРЫ ДМИТРИЕВНЫ

Цели и задачи работы с одаренными учащимися.

ЦЕЛЬ: развитие способностей учащихся в учебно-воспитательном процессе школы.

ЗАДАЧИ:

1)        Формирование физически здоровой личности:

• недопущение перегрузки учащихся в учебной ситуации;
• оптимальная организация учебного дня и недели с учетом санитарно-гигиенических норм и особенностей возрастного развития детей;

2)        Развитие интеллектуальных способностей учащихся:

• ориентация работы школы на раскрытие интеллектуального потенциала каждого учащегося;
•  совершенствование содержания образования через использование вариативной части учебного плана для введения факультативных курсов, курсов по выбору;
•  осуществление индивидуализации и дифференциации в обучении.

3)        Развитие специальной одаренности:

• создание   кружков,   секций   через   систему дополнительного образования.

4)        Развитие социальной одаренности:

• формирование опыта работы и взаимодействия с социальными институтами для развития
  социальной одаренности;
• формирование и закрепление традиций школы.

Результатом обучения должно стать формирование личности, сочетающей в себе мировоззренческую культуру, высокие нравственные качества, деловитость и творческую индивидуальность, гуманистическое отношение к миру, способность к саморазвитию и самореализации. Обучаясь в школе, дети должны получить равные возможности для своего развития.

Виды одаренности учащихся:

• вид деятельности (практическая, теоретическая, художественно-эстетическая, коммуникативная и духовно-ценностная) и обеспечивающие её сферы психики (интеллектуальная, эмоциональная, мотивационно-волевая);
• степень сформированности одаренности (актуальная одаренность - более высокий уровень выполнения деятельности в конкретной предметной области по сравнению с возрастной и социальной нормой; потенциальная -наличие определенных психических возможностей для достижения высоких результатов, но ребенок не может их реализовать в данный момент времени в силу их функциональной недостаточности);
• форма проявления (явная одаренность, скрытая);
• особенности возрастного развития (ранняя, поздняя).

Определение  одаренных детей:

• имеют более высокие по сравнению с большинством
  интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие
  возможности и проявления;
•  имеют доминирующую  активную,  ненасыщенную познавательную потребность;
•  испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.

Условно можно выделить три категории одаренных детей:

1.Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития

при  прочих  равных  условиях  (такие  дети  чаще  всего  встречаются  в дошкольном и младшем школьном возрасте).

2.Дети    с    признаками    специальной    умственной    одаренности   -    в определенной области науки (подростковый образ).

3.Учащиеся,   не   достигающие   по   каким-либо   успехов   в   учении,   но обладающие    яркой    познавательной    активностью,    оригинальностью психического   склада,   незаурядными   умственными   резервами   (чаще встречаются в старшем школьном возрасте).

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

• принцип      максимального      разнообразия      предоставленных  возможностей для развития личности;
•  принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
• принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
• принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
•  принцип      свободы      выбора      учащимся      дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Прогнозируемый результат.

1. Максимальное развитие ученика в соответствии с его задатками, интересами, склонностями

2. Повышение качества обучения

3.        Привлечение максимального количества учащихся в работу кружковой деятельности

4. Совершенствование методической работы в школе по проблеме обучения мотивированных учащихся

5. Использование разноуровневых технологий в обучении и воспитании, исследовательских, коммуникативных и информационных технологий

6. Формирование навыков культуры умственного труда, приобщение к навыкам исследовательской культуры.

Формы    работы    с    учащимися,    имеющими    высокий уровень развития учебно-познавательной сферы

• Консультации (по подготовке к ЕГЭ, ГИА по истории и обществознанию)
• Кружки («ЮНИК» - юные исследователи Крестяха)
• Конкурсы («История моей республики», «Золтое руно», «Знаешь ли ты твою Родину» и др.)
• Элективные курсы («Спецкурс по подготовке к ЕГЭ по обществознанию»)
• Предметные олимпиады (по истории, обществознанию, праву, экономике)

• Предметные недели («Россия в 1990-е», «История мировых религий», «200 лет Бородинской битве», «Год единения и дружбы народов»)
• Интеллектуальный марафон (ежегодная деловая игра «Выборы»)
• Научно-практическая конференция школьников («Шаг в будущее», «Самсоновсике чтения», «Николаевские чтения», «История алмазного региона» и др.)
• Групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися
• Работа по индивидуальным планам