Презентация "Мастерская как одна из форм организации учебно-воспитательного процесса"
презентация к уроку по теме
Презентация знакомит с основами возникновения мастерской, её типами и приёмами обучения, раскрывает эффективную формулу воздействия данной формы работы на мышление обучающегося.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 171.13 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Отметьте утверждения, с которыми вы согласны Каждый ребенок способен практически ко всем видам деятельности, вопрос лишь в том, какие методы будут применяться в процессе его образования. Педагог должен относиться к ученику как к равному. Процесс обучения – это не простая трансляция знаний, а самостоятельное строительство знания. Учение должен развиваться как самостоятельная творческая, ответственная личность. Ученик должен находиться в активной позиции, раскрыть внутренний потенциал, самостоятельно строить свое знание.
«Французская группа нового образования» ( Groupe Francais d'Education Nouvelle ) возникла в 20-х годах ХХ века, с 1984 года окончательно признана Министерством образования Франции, в последние годы объединение возглавлял Анри Бассис - известный французский педагог, поэт и драматург, общественный деятель, Группа разработала технологию «ATELIE», которая в отечественной педагогике получила название французских (творческих, педагогических) мастерских. В России с ней впервые познакомились в 1989 г., на семинаре Андре Дюни в Санкт-Петербурге .
Ведущими идеями GFEN являются: 1. “Вызов современной педагогике”. 2. Воспитание гражданина, личности с новым менталитетом. 3. Все способны. ! 4.Интенсивные методы обучения и развития 5. Новый тип педагога. 6. Точный расчет психологических воздействий.
1 поколение ПТ- традиционная методика 2 поколение ПТ- модульно- блочные технологии 3 поколение ПТ- цельноблочные технологии 4 поколение ПТ- интегральные. ПТ Основной учебный период урок Основной учебный период - модуль или цикл уроков Основной учебный период – блок уроков Планирование результатов обучения (ПРО) в виде много- уровневых систем Методы обучения — объяснительно-иллюстративный Методы обучения - объяснительно- иллюстративный, эвристический и программированный Методы обучения - объяснительно- иллюстративный, эвристический и программированный, проблемный Укрупнение дидактических единиц (УДЕ) содержательных блоков Средства диагностики -текущие устные опросы Средства диагностики текущие письменные программированные опросы (тесты), зачеты Средства диагностики текущие устные опросы и письменные к.р. зачеты Групповое обучение. Психологизация образовательного процесса. Эссе, проект, творческая работа Образцы: технология классического семинара Образцы: технология комплекса средств учебного оборудования Образцы: лекционно- семинарские системы Образцы: метод проектов
Учитель Ученик Содержание Результат ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
УРОК Учитель – ИНФОРМАТОР, РАССКАЗЧИК, ЭКСПЕРТ, НАСТАВНИК, ЛИДЕР, РУКОВОДИТЕЛЬ, КОНТРОЛЕР Ученик – ОБЪЕКТ ВОЗДЕЙСТВИЯ Содержание – УЧЕБНЫЙ МАТЕРИАЛ Результат – ЛОГИЧЕСКАЯ ЗАВЕРШЕННОСТЬ, БЕЗОШИБОЧНОСТЬ , ОЦЕНКА С КОММЕНТАРИЕМ, ОЦЕНИВАЕТ УЧИТЕЛЬ ИЛИ ПАРТНЕР, ПОЗНАНИЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ
МАСТЕРСКАЯ Учитель – РЕЖИССЕР, ОРГАНИЗАТОР, ИССЛЕДОВАТЕЛЬ, КОНСУЛЬТАНТ, УЧАСТНИК, СОБЕСЕДНИК, ДРУГ, МАСТЕР Ученик - учащийся, СУБЪЕКТ САМОСТОЯТЕЛЕН, СВОБОДЕН В ВЫБОРЕ, АВТОР ПОЗИЦИИ Содержание – НЕОЖИДАННОСТЬ, НЕПРИВЫЧНОСТЬ, ГЛОБАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМАТИКИ, ИЗБЫТОЧНОСТЬ, ДОПОЛНИТЕЛЬНОСТЬ, НЕАДАПТИРОВАННОСТЬ, ЦЕЛОСТНОСТЬ, ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ, ЛИЧНОСТНЫЙ СМЫСЛ Результат - НЕЗАВЕРШЕННОСТЬ ПОИСКА ИСТИНЫ, ОШИБКА ЕСТЬ НАЧАЛО ПОИСКА, МИНИМУМ НЕГАТИВНЫХ КОММЕНТАРИЕВ, ВАРИАТИВНОСТЬ ВЫРАЖЕНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКИ, САМООЦЕНКА, САМОПОЗНАНИЕ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКА НА УРОКЕ важен результат констатация истины цель одинакова для всех участников оценка каждого ответа Ограниченное разнообразие заданий, видов деятельности, средств, источников и форм представления материала соответствие плану НА МАСТЕРСКОЙ важен процесс поиск истины неоднозначность цели, индивидуальность отсутствие прямой оценки Максимальное разнообразие заданий, видов деятельности, средств, источников и форм представления материала импровизация
МАСТЕРСКАЯ – это способ организации деятельности учеников в составе малой группы при участии учителя-мастера, инициирующего творческий поиск
Составляющие мастерской Задания Логическая структура Предварительные знания, субъективный опыт Самостоятельная деятельность Групповое обсуждение Рефлексия
методические приемы ИНДУКЦИЯ, САМОКОНСТРУКЦИЯ, СОЦИОКОНСТРУКЦИЯ, СОЦИАЛИЗАЦИЯ, РАЗРЫВ, РЕФЛЕКСИЯ КОРРЕКЦИЯ, ТВОРЧЕСКОЕ КОНСТРУИРОВАНИЕ ЗНАНИЯ
Индуктор – мотивирующее начало – проблемная ситуация Самоконструкция – индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, рисунка, проекта. Социоконструкция – групповое решение Социализация (2) – выступление, представление индивидуальных решений в группе Афиширование – зрительное представление результатов работы (вывешивание), зачитывание и обсуждение вслух Разрыв – внутреннее осознание несоответствия старого знания новому, внутренний эмоциональный конфликт Рефлексия – отражение чувств, ощущений, возникших у участников в ходе мастерской
«Мастерская – это синтетическая многомерная интегрированная рефлексивная образовательная технология с вероятностным результатом, ориентированная на личностно-деятельностный подход» (Галицких Е.О.)
Разнообразие типов мастерских : - мастерская конструирования или построения знаний – «столкновение с миром, который предстоит познать» (А.Бассис) - мастерская письма – «это царство слова, им наполняется все ее пространство, причем каждая мастерская, притягивая одно слово, влечет вслед за ним все его словесное братство.» (А.А.Окунев) - мастерская ценностных ориентаций – «это мощное средство изменения опыта человека и системы его ценностей» (Галицких ЕО) - проектные мастерские - мастер-классы
Необходимо создать педагогическую среду, влияющую на разные аспекты и стороны развития личности, В рамках данного подхода можно вести речь о комплексном развитии эмоционально-образной, когнитивной, деятельностной сфер личности. Создать условия для появления у учащихся мотива к самоизменению, личностному росту Создать условия для возможности к реализации «Я – концепции» («Я – могу» - «я – хочу» - «я – нравлюсь») Создать условия для приобретения учащимися средств познания и исследования мира 3
Образовательное пространство становится развивающим, если… 1. мотивировать ученика, вызывать личностный интерес для освоения учебной деятельности, для участия е воспитательных событиях школы; 2. создавать психологический комфорт ученика, создавать условия для возникновения реальной «ситуации успеха» учащегося в образовательном пространстве учебного заведения; 3. создавать среду для развития мыслительных способностей учеников через овладение определенными мыслительными операциями, 4. строить на применении в образовательном пространстве школы группы проблемных методов, эвристических, рефлексивных; 5. построено на фундаменте применения в учебно-воспитательном процессе субъект -субъектного характера взаимоотношений, использовании групповых форм организации учебного прогресса; 7. проектируется с опорой на зону ближайшего развития ученика и осуществляется перевод в зону ближайшего развития. Другими словами, обучение должно создавать зону затруднений для учащихся. 6. обеспечивается организация поисковой продуктивной деятельности учащихся на занятиях; 14
Мастер создает особое пространство, обеспечивающее деятельность Учителя и Ученика в новой образовательной парадигме. Здесь нет... Скуки, принуждения и лени, пассивности и страха ожидания «палки» - двойки, «неуда» на контрольной работе или на экзамене и желания увернуться от нее ЗДЕСЬ... Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения, будь то: задача, пример, правило, закон, теорема или - выведенное самостоятельно понятие. Ученик открывает мир для себя - себя в этом мире. Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он управляет проблемно – поисковой или исследовательской деятельностью учащегося.
Преимущества технологии мастерских Личностная ориентация процесса обучения и воспитания Совершенствование интеллектуальных и общих учебных умений и навыков Формирование адекватной самооценки Развитие навыков самостоятельного поиска Творческая атмосфера Открытость общения Возможность подбора материала для письменного высказывания
«Воспитание – прежде всего работа со смыслами, ценностями, системой отношений человека, его эмоционально-волевой и рефлексивной сферами; с тем, что позволяет ребенку, подростку, молодому человеку, взрослому осознавать, оценивать и усовершенствовать себя как главный фактор, обусловливающий качество собственного бытия, делая при этом основным критерием своих деяний совесть.» (Колесникова ИА) «Ценности – это вещи, которые указывают нам направление в нашей жизни» (Ник Оуэн) «Ценностям нельзя научить, их нужно переживать» (В.Франкл) «Мастерская – это мощное средство изменения опыта человека и системы его ценностей» (Галицких ЕО)
БИБЛИОГРАФИЯ Селевко ГК Альтернативные педагогические технологии. – М.: НИИ Школьных технологий, 2005г Окунев АА Урок? Мастерская? Или… - Спб.; «Просвещение», 2001г Галицких ЕО От сердца к сердцу. Мастерские ценностных ориентаций для педагогов и школьников. – СПб.; «Паритет», 2003г Палитра мастерской. Материалы НПС. – СПб.; 2000г Мастерская как одна из форм организации учебного процесса. Материалы НПС. – СПб.; 1999г
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2011/06/03/picture-11717.jpg)
Родительское собрание как активная форма организации учебно-воспитательного процесса.
Мастер-класс по проведению родительского собрания на заседании методического совета ГОУ НПО ПУ №16 г. Строитель Белгородской области....
![](/sites/default/files/pictures/2011/06/03/picture-11717.jpg)
«УЧЕБНОЕ ЗАНЯТИЕ КАК ОСНОВНАЯ ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В УЧРЕЖДЕНИИ НПО
Методические рекомендации для преподавателей в системе НПО....
Выступление на тему: "Народная педагогика и совершенствование форм организации учебно-воспитательного процесса"
Выступление Зиннатуллиной Р.Х., учителя русского языка и литературы2 квалификационной категории на педагогическом совете учителей Уруссинской гимназии. «Дорогу в будущее прокладывает ...
«Школьный музей как одна из форм организации учебно – воспитательной работы по освоению художественной культуры Подмосковья»
Музеи в школе...
![](/sites/default/files/pictures/2013/09/18/picture-258825-1379494538.jpg)
Тема: «Школьный музей как одна из форм организации учебно-воспитательной работы по освоению художественной культуры Подмосковья» «Разработка содержания занятия в школьном музее»
Тема: «Быт и культура народа своего края». Русская изба. Народные умельцы....
![](/sites/default/files/pictures/2013/09/18/picture-258825-1379494538.jpg)
«Школьный музей как одна из форм организации учебно-воспитательной работы по освоению художественной культуры Подмосковья»
«Разработка содержания занятия в школьном музее»Конспект открытого занятия на базе школьного музея (для учащихся 3-4 классов)...
![](/sites/default/files/pictures/2014/12/04/picture-522174-1417719379.jpg)
Педагогическая мастерская как форма организации учебно-воспитательного процесса
Презентация проектного задания "Концепция организации творческих мастерских"...