"Мои педагогические находки"
материал

Эссе «Мои педагогические находки»

Уча других, мы учимся сами.  

 Сенека

Так сложилось, что когда я выбирала свою дорогу, она привела меня в школу. Более 35 лет – я учитель русского языка и литературы, учу, знакомлю  детей с его красотой и поэтичностью  русского языка. Выбрав  профессию учителя,  я нисколько не жалею об этом.

  Стать учителем – мечта с детства. Этому желанию способствовала моя учительница русского языка и литературы Монгуш Ирина Демьяновна. Она очень любила детей, да и дети  ее любили и слушались. Я  пошла по стопам своей учительницы  и реализовала свое желание, стала учителем. В моих руках самое ценное сокровище народа – их дети. Я пробуждаю любовь и интерес детей к родному языку, к литературе, к родине, ее природе.

 Когда ребёнок рождается, мы  не можем дать точного ответа, каким он будет человеком, когда вырастет, как сложится его судьба, какую он выберет профессию. 

           Все начинается с детства. А детство – с семьи и школы.

Учитель, педагог – это не профессия, а скорее призвание.

Я – учитель русского языка и литературы. Понимаю, что это самая прекрасная профессия, но и самая трудная.

          Я окончила Кызылский  педагогический институт и получила специальность «учитель русского языка и литературы».

          Ежегодно прохожу  курсовую подготовку на базе Тувинского  института повышения квалификации педкадров.

Вот уже тридцать пять  лет  я работаю в родной школе. Это были годы поисков, раздумий, открытий. Ни разу я не пожалела, что выбрала этот путь, путь педагога -  учителя.

В последнее время в образовании многое меняется и,  сегодня нет такого учителя, который не задумывался бы над вопросами: «Как сделать урок интересным, современным? Как заинтересовать ребят учебным предметом? Как создать на уроке ситуацию успеха?». Новое время, новое общество предъявляют новые требования к школе.

Основная цель обучения – воспитание активной, творческой личности, умеющей подчиняться основным задачам современного образования. К обучению нужен инновационный  подход. А что значит «инновация»? с латинского языка это слово обозначает не «новое», а «в новое». Это метод направлен на развитие способности ученика к самосовершенствованию, самостоятельному поиску решений, к совместной деятельности в новой ситуации.

При использовании инновационных технологий в обучении русскому языку и литературе я применяю следующие приёмы:

• опорный текст;
• мозговая атака;
• кластеры;
• синквейн;
• ключевые термины;
• дидактическая игра;
• исследование текста;
• работа с текстами;
• групповая дискуссия.

На своих уроках я чаще всего использую технологии проблемного обучения и развития критического мышления.

        Критическое мышление – это точка опоры для мышления человека, это естественный способ взаимодействия с идеями и информацией. Мы  и наши ученики часто сталкиваемся с проблемой выбора, выбора информации. Нужно не только владеть информацией, но и уметь критически её оценить, осмыслить, применить в жизни.  Методика критического мышления включает 3 этапа:

1.Первый этап – вызов. Ёго присутствие обязательно на каждом уроке. Этот этап позволяет: актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме или проблеме, вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать ученика к учебной деятельности, побудить ученика к активной работе на уроке и дома.

2 этап – осмысление. Эта стадия позволяет ученику: получить новую информацию, осмыслить её, соотнести уже имеющимися знаниями, искать ответы на вопросы в 1 части.

3 этап  - рефлексия: целостное осмысление, обобщение полученной информации, формирование у ученика собственного отношения к изучаемому предмету, присвоение новой информации, нового знания. Это анализ, творческая переработка, интерпретация информации. Работа ведётся в парах или в группах. Такая работа ведётся в 9 классах, когда ребята учатся писать сочинения, готовятся к ОГЭ.

        Примером метода критического мышления служит и синквейн. Этот приём очень нравится учащимся, они увлечённо составляют синквейны.

        Уроки-презентации, помогающие понять сущность литературы, её место в нашей жизни, помогающие овладеть навыками анализа художественного текста, чтобы стать подлинным читателем.

        Уроки- дискуссии, где обсуждаются проблемы, происходит обмен мнениями, информацией, совместный поиск решения разногласий. Эта работа используется при подготовке учащихся к написанию сочинения –рассуждения.

        Технология учебного диалога. Основное назначение данной технологии, что в процессе диалогического общения на уроке учащиеся ищут различные способы для выражения своих мыслей, для  и отстаивания новых ценностей. Диалог на уроке  помогает ученику не только овладеть диалогическим способом мышления, но и обеспечивает рефлексию, развивает интеллектуальные и эмоциональные свойства личности. Н таких уроках содержание учебного материала усваивается как вследствие запоминания, так и в результате общения.

Вести диалог – значит искать истину вместе. Учебный диалог – это не только форма, но и способ отношений. Он позволяет быть услышанным; главное в нем не воспроизведение информации, а размышление, обсуждение проблемы. В диалоге осуществляются важнейшие проявления человеческих отношений: взаимоуважение, взаимодополнение, взаимообогащение, сопереживание, сотворчество.

Целью своей педагогической деятельности ставлю необходимость научить детей самостоятельно мыслить,  самому сопоставлять факты и искать информацию, помочь детям раскрыться и развить творческие способности, научить любить себя, своих близких и свою Родину.

Мой долг – помочь ребенку понять, что жизнь человека, его ум и здоровье – это превеликая ценность на земле и что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей в первую очередь зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовно-воспитанным и трудолюбивым.

Главное для меня - научить детей верить в себя, научить их делать правильный выбор, сделать все, чтобы увлечь их процессом познания, поделиться с ними радостью открытий. Поэтому я стараюсь так планировать учебную деятельность, чтобы помочь учащимся как можно полнее проявить свои способности, развить самостоятельность, инициативу, творческий потенциал. 

Я вижу свое предназначение не только и не столько в том, чтобы научить детей премудростям науки, сколько в том, чтобы помочь им определиться в жизни, направить их по верному пути. 

Сегодня я с уверенностью могу сказать, что я благодарна своей судьбе, которая привела меня в школу. Я благодарна ей за те минуты, когда удалось пробудить лучшие чувства в детях, за те мгновения, когда победа ребенка стала моей победой, его радость - моей радостью, и за любовь детей, которая вернулась ко мне в их благодарных глазах. (перечислить достижения детей)

       Мне нравится работать в школе. Работать с детьми -  это огромное счастье.  Именно дети умеют бескорыстно любить и своей любовью окрылять, вдохновлять и вселять уверенность. Общение с детьми доставляет мне удовольствие и радость. Я чувствую, что я нужна им, а они нужны мне.   Общение с детьми, как бальзам для души, как напиток бодрости и вечной молодости…

Что значит школа для меня?
         Я всем отвечу однозначно: 
                 «Жизнь школьная – моя судьба…
       Моя судьба…и не иначе».