Методические разработки
методическая разработка

Слайд 1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 36 имени генерала А. М. Городнянского» города Смоленска « ФОРМИРОВАНИЕ УСПЕШНОЙ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ НА ОСНОВЕ ИНТЕГРАЦИИ УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС» Учитель русского языка и литературы: Железовская Ольга Дмитриевна Смоленск – 2015

Слайд 2

«Единственный путь, ведущий к знанию, – это деятельность». Бернард Шоу

Слайд 3

«Я-КОНЦЕПЦИЯ» УЧЕНИКА

Слайд 4

МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ЖЕЛЕЗОВСКОЙ ОЛЬГИ ДМИТРИЕВНЫ

Слайд 5

СИСТЕМНЫЕ ПРИНЦИПЫ

Слайд 7

УЧЕБНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ технология преимущества информационно-коммуникативные технологии позволяют управлять познавательной деятельностью обучающихся; создают возможности доступа к современной информации, осуществления «диалога» с источником знаний; расширяют возможности представления учебной информации; способствуют мотивации учебной деятельности обучающихся технология развития критического мышления через чтение и письмо повышает интерес (мотивацию) к процессу обучения и активного восприятия учебного материала; формирует навыки написания текстов различных жанров; развивает способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией любой сложности; формирует коммуникативные навыки и ответственность за знание технология проблемного обучения стимулирует мотивацию обучения; повышает познавательный интерес; формирует самостоятельность, ответственность, критичность и самокритичность, инициативность, нестандартность мышления в поиске решения проблемы; развивает творческие способности; формирует убеждения; формирует навыки исследовательской деятельности; развивает коммуникативные компетенции технология проектного обучения развивает интерес к предмету, активизирует познавательную деятельность, повышает самостоятельность, повышает количество и качество учебных исследований, формирует опыт публичных выступлений и защиты результатов своей работы или работы команды, повышая при этом степень ответственности

Слайд 8

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ метод преимущества проектный метод направлен на развитие познавательных, творческих навыков обучающихся; умений самостоятельно конструировать свои знания; умений ориентироваться в информационном пространстве; на развитие критического мышления проблемный метод направлен на развитие творческих способностей обучающихся, их учебной и научно-поисковой активности, организацию поисковой познавательной и творческой деятельности исследователь- ский метод направлен на освоение обучающимися всех этапов проблемно-поисковой учебной деятельности, развитие исследовательских умений, аналитических и творческих способностей методы сотрудничества направлен на формирование способности взаимодействия, чувства взаимопомощи, товарищества, общения; овладения коммуникативными умениями, умениями аргументировать, отстаивать свою точку зрения и воспринимать чужое мнение; видения проблем и способов их совместного решения; применения собственных знаний, умений и собственного «Я»

Слайд 9

ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ЖЕЛЕЗОВСКОЙ О.Д.

Слайд 10

КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ

Слайд 11

ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ

Слайд 12

РЕЗУЛЬТАТ РАЗВИТИЯ

Слайд 13

«Формирование любых умений как личностных новообразований, в том числе и общеучебных умений, возможно только в деятельности». Л.С. Выготский

Слайд 14

Спасибо за внимание!

Слайд 1

УРОК ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ Методическая разработка Автор: Железовская О.Д.

Слайд 2

«Творческой деятельностью мы называем такую деятельность человека, которая создаёт нечто новое, всё равно, будет ли это созданное творческой деятельностью какой-нибудь вещью внешнего мира или известным построением ума или чувства, живущим и обнаруживающимся только в самом человеке» Л.С. Выготский

Слайд 3

Цель урока творческого развития: превратить знания и умения ученика в инструмент познания и творчества. Ведущий принцип: накопление учениками опыта творческой деятельности, необходимого для самостоятельного решения творческих задач.

Слайд 4

МОДЕЛЬ УРОКА ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И АЛГОРИТМ ОРГАНИЗАЦИИ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Слайд 6

ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АНАЛОГИЯ – метод решения творческой задачи, при котором используются уже существующие решения; АССОЦИАЦИЯ – метод формирования идеи, при котором творческое воображение обращается к окружающей действительности; КОМБИНИРОВАНИЕ – метод перестановки, предполагающий изменение элементов или их замену при решении творческой задачи; МЕТОД ИНТЕГРИРОВАННЫХ СРЕДОВЫХ ВОЗДЕЙСТВИЙ – метод моделирования многомерной образовательной среды, стимулирующей механизмы творчества; МОЗГОВАЯ АТАКА (МОЗГОВОЙ ШТУРМ) – коллективное генерирование и анализ творческих идей в очень сжатые сроки.

Слайд 7

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Основы педагогики творчества. – Казань: Издательство казанского университета, 1988 Басин Е. Творчество / Энциклопедия « Кругосвет » – М.: Медиахауз , 2006. – Режим доступа к статье: E:\articles\105\1010505\1010505a1.htm Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. – М.: АСА DEMIA , 2002 Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол. очерк: Кн. для учителя. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 1991 Львов М.Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка: Пособие для студентов педагогических вузов и колледжей. – М.: Издательский центр «Академия»; Высшая школа, 1999 Львова Ю.Л. Развивать дар творчества. – К.: Рад. шк ., 1987 Программа высших педагогических учебных заведений: Диагностика детской одарённости и развития творческих способностей у детей. – М.: МГОПУ, 1995 Сидоренков В.А. Формирование творческих способностей учащихся на лабораторных занятиях. // Русский язык в школе. – 1992. – № 2. – С. 8-12 Формирование умений и навыков по литературе у учащихся средней школы. – М.: Министерство просвещения РСФСР. Научно-исследовательский институт школ, 1986

Слайд 1

Организация современного урока литературы на основе коммуникативно-деятельностного подхода Железовская Ольга Дмитриевна, учитель русского языка и литературы Смоленск – 2017 Семинар для учителей русского языка и литературы Смоленской области «Обучение анализу текста на уроках русского языка и литературы»

Слайд 2

ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ВЫПУСКНИКА ШКОЛЫ, СВЯЗАННЫЕ С КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ умение быть креативным, критически мыслить, активно и целенаправленно познавать мир, осознавать ценность науки, труда и творчества для человека и общества, быть мотивированным на образование и самообразование в течение всей своей жизни; готовность к учебному сотрудничеству, способность осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационную деятельность; умение уважать мнение других людей, вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать.

Слайд 3

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММ, СВЯЗАННЫЕ С КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ Личностные результаты : формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности. Метапредметные результаты : умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Предметные результаты : формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценке; собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений.

Слайд 4

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ГЛАВНАЯ ЦЕЛЬ – ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ ЛИЧНОСТИ Задачи: • овладение различными видами и жанрами речевой деятельности, диалогической и монологической речью, средствами языка в соответствии с условиями общения; • владение культурой устной и письменной речи, нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения; • владение способами взаимодействия с окружающими, навыками работы в группе, коллективе; • способность к осуществлению учебного сотрудничества, умение критично, но не категорично оценивать мысли и действия других людей; • способность креативно мыслить и находить нестандартные решения существующих проблем; • овладение различными социальными ролями.

Слайд 5

СПОСОБ РЕАЛИЗАЦИИ КОММУНИКАТИВНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА КОММУНИКАЦИЯ (от лат. commuriicatio сообщение, передача) – общение, обмен мыслями, сведениями, идеями и т. д.; передача того или иного содержания от одного сознания (коллективного или индивидуального) к другому. КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ – способность к полноценному речевому общению во всех сферах человеческой деятельности с соблюдением социальных норм речевого поведения.

Слайд 6

ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД ЗА СЧЁТ УРОКА-КОММУНИКАЦИИ

Слайд 7

ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ УРОКА-КОММУНИКАЦИИ

Слайд 8

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УРОКА-КОММУНИКАЦИИ

Слайд 9

ПРИНЦИП РАЗРЕШЕНИЯ КОММУНИКАЦИИ

Слайд 10

ВИДЫ УПРАЖНЕНИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА УРОКЕ-КОММУНИКАЦИИ

Слайд 11

ПРОЦЕСС ВКЛЮЧЕНИЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ В УРОК

Слайд 12

МОДЕЛЬ УРОКА НА ОСНОВЕ КОММУНИКАТИВНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА

Слайд 13

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ СФОРМИРОВАННОСТИ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 1 2 3 4 5 моя отметка Х отметка коллектива Х отметка учителя Х итоговая отметка (средний балл) 4

Слайд 14

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА 1. Зиннатова Н.Г. Формирование коммуникативных компетенций личности на уроках литературы на основе системно-деятельностного подхода // Педагогика: традиции и инновации: материалы V Междунар. науч. конф. – Челябинск: Два комсомольца, 2014. – С. 47-49. 2. Лавлинский С.П. Технология литературного образования. Коммуникативно-деятельностный подход. Учебное пособие для студентов-филологов. – М.: Прогресс-Традиция; ИНФРА-М, 2003. 3. Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты. // Интернет-журнал «Эйдос». – 2002. – 23 апреля. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://eidos.ru/journal/2002/0423.htm. 4. Федеральный государственный образовательный стандарт. Среднее (полное) общее образование [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://base.garant.ru/70188902/

Слайд 15

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Слайд 1

СИСТЕМА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ, НАПРАВЛЕННАЯ НА РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ Железовская Ольга Дмитриевна, учитель русского языка и литературы Смоленск – 2018 Педагогический совет «Обучение детей с особыми образовательными потребностями. Возможности семьи и школы»

Слайд 3

УРОК ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ Методическая разработка

Слайд 4

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ /создание творческой ситуации/ 7. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ /установка на самостоятельное творчество/

Слайд 5

Цветы кивают мне, головки наклоня, И манит куст душистой веткой; Зачем же ты один преследуешь меня Своею шёлковою сеткой? Дитя кудрявое, любимый нежно сын Неувядающего мая, Позволь мне жизнию упиться день один, На солнце радостном играя. Постой, оно уйдёт, и блеск его лучей Замрёт на западе далёком, И в час таинственный я упаду в ручей, И унесёт меня потоком. 1860 Афанасий Фет. Воздушный город. Стихотворения 1840-1892 гг. РАБОЧАЯ КАРТА УРОКА ПО ПРОИЗВЕДЕНИЮ А. ФЕТА «МОТЫЛЁК МАЛЬЧИКУ»

Слайд 6

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Слайд 7

ГОРОДСКИЕ ТВАРДОВСКИЕ ЧТЕНИЯ

Слайд 8

КОНКУРС ДЛЯ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ «КАПЕЛЬКИ ДУШИ»

Слайд 9

ВСЯ ЖИЗНЬ – ТЕАТР, И ЛЮДИ В НЁМ – АКТЁРЫ!

Слайд 10

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!