Формирование у школьников компетентности грамотного чтения на уроках истории и обществознания
статья

Уварова Наталья Борисовна,

учитель истории и обществознания,

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №65

 г.Улан-Удэ имени Г.С.Асеева»

г.Улан-Удэ, Республика Бурятия.

Формирование  у школьников компетентности  грамотного чтения на уроках истории и обществознания.

 «Чего человек не понимает, тем он не владеет» И.В. Гете 

По данным социологов, число читающих людей  в нашей стране за последние 10 лет сократилось до 26%. В условиях же современного информационного общества, умение грамотно читать, работать с текстом, извлекать из него информацию и критически ее воспринимать  является одним из основополагающих навыков человека, которые закладываются и формируются в процессе обучения в школе.

Основная задача современной системы образования заключается в формировании не только знаниевой, но и деятельностной компетентности, которые позволят школьнику не просто применять полученные в школе знания и умения в жизненных ситуациях, но и дадут им возможность полноценно функционировать в обществе. К ключевым компетентностям школьника помимо математической и естественнонаучной  грамотности относят и грамотность чтения, которая поэтапно формируется на всех ступенях обучения в школе.

На уровне начального общего образования, согласно требованиям Федерального государственного стандарта  для воспитания и развития личности «свободно ориентирующейся в потоках информации», необходимо формировать навыки просмотрового вида чтения и заложить основы ознакомительного – поискового (выборочного) и реферативного чтения.  Развитие навыков этих видов чтения направлены на формирование умения школьников определять основные элементы текста и находить необходимые единицы информации.

В основной и средней  общеобразовательной школе продолжается работа над закреплением умений ознакомительного чтения, и формируются навыки  смыслового (изучающего, критического) вида чтения. Они позволят учащимся интерпретировать текст на уровне сравнения и противопоставления информации разного характера, обнаруживать в нем доводы в подтверждение выдвинутых тезисов, делать выводы из сформулированных посылок, уметь связывать информацию из разных источников, давать оценку утверждениям и высказывать свою точку зрения.

Формирование навыков ознакомительного и  изучающего чтения осуществляется через стратегию смыслового чтения. Его цель – максимально  точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить информацию. Развитие способностей смыслового чтения помогает овладеть  навыками аналитического, интерпретирующего и критического мышления, способствует развитию не только устной речи, но и письменной речи.

Смысловое чтение является метапредметным результатом освоения образовательной  программы основного общего образования,  входят в структуру всех универсальных учебных действий:  

 На уроках истории и обществознания, которые являются предметами социально-гуманитарной направленности, формирование навыков смыслового чтения осуществляется не только на основе текстов учебника, но и работы с дополнительными историческими и обществоведческими источниками. Сформированные навыки грамотного чтения текстов позволят  повысить общую грамотность учащихся, умение понимать информацию и закладывают научные представления об истории развития нашего общества, помогая осмыслить и оценить социальные явления прошлого и настоящего, формировать личностное отношение к ним.

Поэтому задачей учителя заключается в том, чтобы создать условия для поэтапного овладения учащимися видами чтения, основами работы с информацией, через стратегию смыслового чтения, главным критерием сформированности которого  является полнота понимания текста.

В 5-ом классе на уроках истории и обществознания продолжается начатая на начальном уровне образования поэтапная работа с текстом, в которой постепенно усложняются методы и приемы обработки информации, осуществляется переход от ознакомительного к изучающему (смысловому) чтению.

Формирования  у учащихся  компетентности грамотного чтения через поэтапный процесс развития навыков смыслового чтения позволит  выпускнику школы сформировать  способности к  осмысленному чтению,  повысить читательскую активность и грамотность, развить коммуникативные качества, обеспечить его дальнейшую социализацию в обществе, используя  читательские умения для реализации своих возможностей и достижения собственных целей.

Список используемых источников.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Образовательная область «Общественно-научные предметы», утвержденный приказом  № 1897 Министерства образования Российской Федерации от 17.12.2010 г.

2. Митракова Е.М. Программа «Развития  метапредметного результата смысловое чтение на уроках истории и обществознания в основной школе» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: ttps://pedportal.net/starshie-klassy/istoriya/

3. Сапа А.В. Формирование основ смыслового чтения в рамках реализации ФГОС основного общего образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/

4. Сметанникова Н. Н. Обучение стратегиям чтения в 5 – 9 классах: Как реализовать ФГОС. Пособие для учителя /Н. Н. Сметанникова. – М.: Баласс, 2011. 

5. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителей/ [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И. А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010. – 159с.