Арт-педагогический подход в работе с детьми с ОВЗ .
статья

Арт-педагогический подход в работе с детьми с ОВЗ .

«Учение, лишенное всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к овладению знаниями. Приохотить ребенка к учению гораздо более достойная задача, чем приневолить» К. Д. Ушинский.

В настоящее время в России идёт становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Важнейшей составляющей процесса обучения становится личностно-ориентированное взаимодействие учителя и ученика. Особую роль отводят духовному воспитанию личности, становлению нравственного облика человека. Развитие педагогики открывает большие возможности в поиске новых средств, форм и методов обучения и воспитания. Постоянно появляются новые, инновационные подходы к организации процесса обучения.

        Педагоги постоянно ищут способы наилучшего обучения детей, особенно детей с проблемами в развитии. Испробовано уже многое. Не осталось ни одного более или менее очевидного пути, по которому бы не пытались идти учителя. Все самое ценное осело в арсенале научной дидактики, практическая задача которой - указать наиболее рациональные пути скорейшего приобретения учениками знаний, умений, навыков. 

        В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта второго поколения важнейшая задача обучения состоит в том, чтобы пробудить у человека интерес к предмету и процессу обучения, помочь становлению его личности, обладающей такими важнейшими качествами, как инициативность, способность творчески   мыслить и находить нестандартные решения, проявлять готовность к самообразованию на протяжении всей жизни. Менчинская, Н. А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребёнка. / Н.А. Менчинская - М.: МПСИ, 2004. - 512 с.

        Формирование личности, развитие его творческого потенциала, самореализация человека зависят от многих факторов, среди которых важное место занимает его эмоциональное самочувствие. Поэтому в настоящее время не случаен интерес к такому новому направлению в системе развития и воспитания школьников через искусство и художественно-творческую деятельность как артпедагогика.

        Артпедагогика – самостоятельная отрасль педагогической науки, изучающая закономерности воспитания, обучения и развития человека средствами искусства.

        Артпедагогику также можно рассматривать как практикоориентированное педагогическое направление, изучающее природу, закономерности, принципы, механизмы использования средств искусства и художественной деятельности для решения таких задач образования, как:

• формирование мотивации к обучению и развитию с учетом индивидуальных особенностей участников образовательного процесса;
• обнаружение ценностно-смыслового аспекта учебного знания и информации и обеспечения его понимания и переживания участниками обучения;
• проектирование и создания ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу, культуру переживаний и ценностные ориентации участников образовательного процесса;
• создание психологически комфортной и безопасной образовательной среды, обеспечивающей эмоциональное благополучие участников;

развитие общекультурной, коммуникативной и личностной компетенций участников обучения

Хащанская М.К. Воспитательный потенциал искусства в образовании взрослых. - Режим доступа: https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxjdWx0dXJvbG9neWFwcG98Z3g6NzYxMTVmMzNhNzkzZThjZA

        По отношению к специальному образованию артпедагогика — это синтез двух областей научного знания (искусства и педагогики), обеспечивающих разработку теории и практики педагогического коррекционно-направленного процесса художественного развития детей с недостатками развития и вопросы формирования основ художественной культуры через искусство и художественно-творческую деятельность (музыкальную, изобразительную, художественно-речевую, театрализованно-игровую). Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: Учебник для студ. сред. и высш. пед. учеб.

        Понятие «артпедагогика» не подменяет более узкий термин «художественное воспитание». Артпедагогика, являясь областью научного знания, позволяет рассматривать в рамках специального образования не только художественное воспитание, но и все компоненты коррекционно-развивающего процесса (развитие, воспитание, обучение и коррекцию) средствами искусства, а также формирование основ художественной культуры ребенка с проблемами.

        Сущность артпедагогики состоит в воспитании и обучении, развитии лиц с ограниченными возможностями средствами искусства, формировании у них основ художественной культуры и овладении практическими умениями в разных видах художественной деятельности.

Основными функциями артпедагогики являются:

• культурологическая (обусловленная объективной связью личности с культурой как системой ценностей, развитием человека на основе освоения им художественной культуры, становления ее творцом);
• образовательная (направленная на развитие личности и освоение ею действительности посредством искусства, обеспечивающая приобретение знаний в области искусства и практических навыков в художественно-творческой деятельности);
• воспитательная (формирующая нравственно-эстетические, коммуникативно-рефлексивные основы личности и способствующая социокультурной ее адаптации с помощью искусства);
• коррекционная (содействующая профилактике, коррекции и компенсации недостатков в развитии).

        Основной целью артпедагогики, с точки зрения специальной педагогике, является художественное развитие детей с проблемами и формирование основ художественной культуры, социальная адаптация личности средствами искусства. Мухина В. С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. /В.С. Мухина - М.: Педагогика, 1981. - 240 с.

Частными задачами коррекционной артпедагогики являются:

• изучение общих и специфических особенностей формирования художественной культуры у детей с различными вариантами отклонений в развитии;

• разработка коррекционно-направленной системы художественного развития детей с проблемами, формирование основ художественной культуры;

• разработка содержания и коррекционно-развивающих педагогических технологий использования искусства, обеспечивающих гармоническое развитие детей с проблемами;

• активизация посредством искусства потенциальных возможностей ребенка с проблемами в развитии, его творческих проявлений в разных видах художественной деятельности (музыкальной, изобразительной, художественно-речевой, театрализованно-игровой);

• обеспечение с помощью искусства познавательно-информационных потребностей ребенка с проблемами;

• обеспечение развития эмоционально-эстетических, нравственных, коммуникативно-рефлексивных основ личности ребенка с проблемами с помощью искусства;

• осуществление средствами искусства коррекции и профилактики имеющихся отклонений в развитии познавательной деятельности, эмоционально-волевой, моторной и личностной сфер;
• создание условий для социокультурной адаптации ребенка с проблемами посредством искусства и художественной деятельности.

        Артпедагогика связана с рядом педагогических наук: общей, социальной, специальной педагогиками и частными методиками. Основой взаимодействия артпедагогики с педагогическими науками являются теоретические положения известных психологов и педагогов, утверждающих, что основным смыслом обучения и воспитания является развитие личности ребенка, которое осуществляется с учетом возрастных его особенностей и опорой на ведущую деятельность.

        Являясь частью специальной педагогики, артпедагогика основывается на ее принципах, дидактических подходах в художественном развитии детей с разными вариантами отклонений. Гуманизация педагогического процесса выдвигает задачу — способствовать всеми возможными способами развитию ребенка, при этом рассматривает его как субъект воспитания. Основываясь на личностно ориентированном и деятельностном подходах в коррекционной работе средствами искусства, артпедагогика определяет отношения в системе «педагог—ребенок» как диалог и установление сотрудничества, создание условий для активизации творческих проявлений детей. 

        Артпедагогический подход осуществляется средствами и методами искусства и практической психологии, направленными на развитие личности. Это музыка, изобразительное искусство и архитектура, театральное искусство, литература, в том числе сказка, мифология, литературные произведения разных жанров. Методы практической психологии, активизирующие личностный рост и внутренние ресурсы, направлены на самопознание, самоактуализацию, раскрытие творческого потенциала (что относится к духовной культуре). Это телесные практики (в том числе аутентичное движение, танец), методы саморегуляции (релаксация и концентрация), методы направленной визуализации, метафорические практики, ассоциативный метод, и другие. Хащанская М.К.  Разработка моделей и психотерапевтических приёмов для учебно-воспитательной работы с детьми и            воспитывающими взрослыми в образовательных учреждениях с оргкультурой разного типа.- Режим доступа: http://art-psychology.org/%D1%80%D1%83%D0%B1%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B8/page/3/

        В ходе занятий с применением артпедагогических технологий удовлетворяется актуальная потребность обучающихся в признании, позитивном внимании, ощущении собственной успешности и значимости. Ребенок начинает чувствовать себя спокойно, комфортно. Агрессия и тревожность уступают место активности и творчеству, он начинает получать удовольствие от своей деятельности.