план работы с детьми-сиротами и детей, оставшихся без попечения родителей
рабочая программа (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс)

       Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Янгельское

муниципального района Абзелиловский район

Республики Башкортостан

Программа работы

с детьми- сиротами и детей, оставших без попечения родителей.

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа с.Янгельское муниципального района

Абзелиловский район

учителя башкирского языка и литературы

 Багаутдиновой Гульсары Маратовны

с. Янгельское – 2024 год

1. Введение.

Любая семья, в которой ребенка воспитывают  не кровные родители,   называется замещающей. К замещающим семьям относятся семьи усыновителей, опекунские и приемные семьи.  Основная функция этих семей – заменить ребенку  утраченную  кровную семью и отсутствующих биологических родителей.

             Школа призвана оказывать помощь ребенку по защите его прав и законных интересов, осуществлять систематический контроль за воспитанием, обучением, состоянием здоровья, материально-бытовым содержанием, оказывать помощь в преодолении трудностей в учебе. А для этого  необходимо объединить усилия учителей, социального педагога, психолога, медицинских работников, которые взаимодействуя друг с другом, будут постоянно  держать таких учащихся в поле своего зрения.

            Итогом совместной деятельности всех служб школы является индивидуальная программа  психолого- педагогического и медико- социального сопровождения.

2. Актуальность.

Одним из тяжёлых проявлений кризиса современного российского общества стало увеличение числа детей-сирот, детей, оставшихся без родительского попечения. За последние годы в России устойчиво проявляется тенденция роста численности таких детей. Переход к рыночной экономике и связанные с этим процессы распада многих семей приводят к росту числа отвергнутых детей. Исследования в связи с данной проблемой показывают  наличие сложных проблем у лиц этой категории в адаптации к современным условиям жизнедеятельности. Низкий уровень подготовленности к самостоятельной жизни характеризует мотивы и установки большинства детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Замедленное интеллектуальное развитие, несформированное чувство родного дома, причастности к семье, психическая надломленность – все это  ухудшает их самочувствие. Разрушение родственных связей усугубляет чувство одиночества, незащищённости. Это в свою очередь разрушает установку на семейную жизнь. Весьма сложны проблемы профессиональной ориентации и подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к самостоятельной трудовой деятельности. Они отличаются неадекватностью ожиданий по сравнению с характером и сложностью встречаемых проблем. Неготовность и беспомощность к их решению усугубляется низким уровнем развития художественных интересов, неумением реализовать свои задатки. Среди детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, отмечается большой процент правонарушений, склонность к курению, употреблению спиртных напитков. Таким образом, эта категория детей оказывается одной из самых социально уязвимых групп населения. Это, в свою очередь, указывает на актуальность данной проблемы и необходимость целенаправленной работы всех школьных служб с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей для создания условий их полноценной социальной адаптации и интеграции в обществе.

III. Цель программы:  Создание образовательной среды, способствующей полной и качественной реализации детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей своих основных жизненных прав и социальной поддержки, реализации себя как субъекта собственной жизни, деятельности и общения, вне зависимости от своих психофизических особенностей, возможностей, склонностей. 

Задачи:

- создать каждому ребенку  данной категории необходимые и достаточные условия личностного развития;

- создать условия для удовлетворения образовательных потребностей ребенка; обеспечить получение основного среднего образования каждому ученику на максимально возможном и качественном уровне в соответствии с индивидуальными возможностями личности;

- формировать в школе эмоциональное поле взаимоотношений, обеспечивающее  уважение  личности ребенка (на уровне «педагог-учащийся», «учащийся-учащийся», «педагог-педагог»);

- формировать у учащихся стремление к духовному совершенствованию и самосовершенствованию;

- формировать у учащихся общечеловеческие ценности (Родина, Семья, Природа, Труд и др.)

- оптимизировать систему валеологического и психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса, создать условия для физического развития личности, ведущей здоровый образ жизни, обеспечить психологический комфорт для всех участников образовательного процесса;

- защищать  личные и  имущественные права ребенка;

-   создать единое информационное пространство школы, обеспечить высокий уровень  информированности и информационной грамотности всех участников педагогического процесса.

IV. Срок реализации программы: 2024-2025 учебный год

V. Нормативно – правовые основания для разработки Программы развития

VI. Исполнители и участники программы.

         Исполнителями и кураторами Программ индивидуального сопровождения являются классные руководители. Они  используют разные виды деятельности: диагностику, беседы с учащимися, анкетирование детей и родителей, тренинги, коррекционно-развивающие занятия, родительские собрания.

          Один из важных моментов – выработка программы согласованных действий педагогов и специалистов – индивидуальный план развития учащихся, испытывающих трудности в обучении.

         Учителя-предметники выявляют пробелы в знаниях,  проводят педагогическую диагностику пробелов, их задача – установить причины трудностей в обучении, после чего они дают заключение об уровне сформированности  ЗУН учащихся.

На основании педагогической, медицинской, психологической диагностики определяются конкретные задачи преодоления  трудностей в обучении и поведении.

         В  индивидуальном плане развития определяются и оптимальные педагогические технологии обучения, а для учащихся, испытывающих  трудности в обучении, предлагаются и традиционные, и коррекционные формы проведения занятий (групповые и индивидуальные).

          Работа с ребенком проводится не только на учебных занятиях, но и во внеурочное время с обязательным участием опекунов.

       Сопровождение родителей – помощь в понимании своего ребенка, создание щадящего режима ему. До сведения родителей доводится индивидуальный план развития, методы и приемы, которыми будут пользоваться в работе с детьми.

Участники:

- приёмные и опекаемые дети;

- приёмные родители и опекуны;

- учителя – предметники;

- окружающий социум;

- отдел опеки и попечительства

VII. Принципы реализации программы:

1.     Следование за естественным развитием ребёнка на разных возрастных и социокультурных этапах его жизни.

2.     Принцип психолого-педагогической поддержки. Это процесс совместного определения с ребёнком его собственных интересов, возможностей, целей и путей преодоления - препятствий, мешающих ему сохранить его человеческое достоинство и самостоятельно достигать желаемых результатов в обучении, самовоспитании, общении, образе жизни.

3.     Принцип ведущей роли воспитательного воздействия жизни класса и общешкольных мероприятий.

4.     Принцип повышения роли общественных организаций.  В соответствии с законом "О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей" от 21 декабря 1996 года 159 ФЗ для защиты законных прав и интересов детей во всех сферах жизни, в том числе права на адекватные с семейными условия воспитания и развития, охрану личных и имущественных прав, права на постоянное место жительства, на жильё, на защиту от посягательств различных лиц на личность ребёнка, от причинения вреда физическому, психическому здоровью, его нравственному и духовному развитию, особая ответственность возлагается на представителей органов государственной власти.

V. Механизм реализации программы.

           Индивидуальное педагогическое сопровождение приёмных и опекаемых детей – это система мер, которая включает в себя:

проведение  комплексной диагностики, направленной на выявление склонностей, способностей и особенностей   развития учащихся;

выбор  методов и приемов обучения, оптимальных для каждого школьника;

постоянный мониторинг динамики развития учащихся как один из основных критериев успешности ребенка в обучении;

включение родителей в диагностику затруднений, оказание помощи детям.

          К организационным  структурам, обеспечивающим сопровождение, относится психолого-медико-педагогический совет,  возглавляет эту деятельность заместитель директора по воспитательной работе.

VIII. Ожидаемые результаты.

- успешная социализация приёмных и опекаемых детей в окружающем социуме – в новой семье, в классе, в школе, в станице;

- развитие активной жизненной позиции детей;

- развитие педагогических компетенций у приёмных родителей и опекунов.