ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ТВОЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КАРЬЕРА»
рабочая программа (8, 9 класс)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Приобская средняя общеобразовательная школа»

ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ТВОЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КАРЬЕРА»

Направление внеурочной деятельности: социальное

Для обучающихся 8 классов: 13 — 15 лет

Срок реализации: 2019 — 2020 учебный год

Лазарева Елена Андреевна

учитель технологии

г.п. Приобье

2019 г.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Профильное обучение порождает необходимость формирования у школьников готовности к осознанному выбору будущей профессиональной деятельности. Так,  жизни каждого молодого человека рано или поздно всегда возникает вопрос: кем стать и куда пойти для этого учиться? Еще не повзрослев и на став самостоятельными, не имея ни достаточного жизненного опыта, ни опыта принятия решений, молодые люди должны определиться в столь важном вопросе.

Выбор профессии часто в дальнейшем определяет весь жизненный путь человека. Поэтому очень важно предостеречь его в этот момент от возможных ошибок, оказать помощь в выборе дела по душе.

Индивидуальное рабочее планирование составлено на основе государственной программы «Твоя профессиональная карьера 8 – 9 классы» (под редакцией Чистяковой С.Н.). Данный курс даёт возможность начать подготовку к будущей трудовой профессиональной деятельности и в дальнейшем успешно выстроить профессиональную карьеру, адаптируясь к требованиям рынка труда.

В связи с тем, что в 8 классах по учебному плану нашей школы на предмет «Профессиональное самоопределение» выделяется по 1 часу в неделю, программа скорректирована таким образом, чтобы она как можно меньший ущерб принесла содержанию государственной программы.

Структура курса

Курс «Твоя профессиональная карьера» состоит из двух частей – теоретической и практической (психологической):

• Теоретическая включает изучение «образа Я», мира труда и профессий. Психологическая, представляет собой проведение диагностических и развивающих процедур, игр, профессиональных проб.
•  Психологический блок необходимо преподавать специалисту в области психологии и педагогики, так как данный блок предусматривает тестирование, диагностику и общий мониторинг учащихся.

Цель курса:

• актуализировать процесс профессионального самоопределения учащихся за счет специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о себе, о мире профессионального труда;
• развить у учащихся способности к профессиональной адаптации в современных социально – экономических условиях;
• формирование у учащихся готовности к осознанному социальному и профессиональному самоопределению.

Задачи курса:

• повысить уровень психологической компетенции учащихся за счёт вооружения их соответствующими знаниями и умениями, расширения границ самовосприятия, пробуждения потребности в самосовершенствования;
• сформировать положительное отношение к самому себе, осознание своей индивидуальности, уверенности в своих силах применительно к реализации себя в будущей профессии;
• ознакомить со спецификой профессиональной деятельности и новым формам организации труда в условиях рыночных отношений и конкуренции кадров;
• научить соотносить свои склонности и способности с требованиями профессиональной деятельности, намечать планы профессиональных намерений.

2. ЛИЧНОСТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Личностные результаты:

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практике, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
• развитие правового мышления и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

Метапредметные результаты:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищённости, в том числе альтернативные осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности, собственные возможности её решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии (например, для классификации опасных и чрезвычайных ситуаций, видов террористической иэкстремистской деятельности), устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и

            делать выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
• формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий;

Предметные результаты:

• освоение технологических знаний, технологической культуры с опорой на сведения, полученные при изучении других образовательных областей и предметов регионального содержания и на основе включения учащихся в разнообразные формы исследовательской и проектной деятельности;
• повышение уровня психологической компетенции учащихся с опорой на соответствующие знания и умения, за счет расширения границ самовосприятия, пробуждения потребности в самосовершенствовании;
• освоение начальных знаний о специфике профессиональной деятельности и новых формах организации труда, необходимых для практической деятельности в условиях рыночной экономики и рационального поведения на региональном рынке труда;
• овладение умениями анализа приоритетных направлений развития технологий , определения потенциальных объектов реализации своих профессиональных намерений и планирования индивидуального профессионального пути с учетом результатов этого анализа,
• развитие творческих, коммуникативных и организаторских способностей в процессе исследовательской и проектной деятельности;
• развитие способностей самостоятельно и осознанно определять свои жизненные и профессиональные планы, исходя из оценки личных интересов и склонностей, текущих и перспективных потребностей рынка труда ;
• воспитание активной жизненной позиции в процессе социального и профессионального становления, положительного отношения к самому себе через осознание своей индивидуальности, уверенности в своих силах применительно к реализации себя в будущей профессии, ответственности за результаты своего выбора направления (сферы и профиля) трудовой деятельности, востребованного на рынке труда в районе (городе, поселке);
• приобретение опыта соотнесения своих возможностей и ограничений с требованиями профессиональной деятельности с помощью включения в систему специально организованной предпрофильной подготовки.

3. ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

Формы обучения: Форма организации обучения - это ”исторически сложившаяся, устойчивая и логически завершенная организация педагогического процесса, которой свойственны систематичность и целостность, саморазвитие, личностно-деятельностный характер, постоянство состава участников, наличие определенного режима проведения”. В предпрофильной подготовке учащихся 8-х классов используются:

• Коллективная
• Групповая
• Индивидуальная формы обучения

Методы обучения: Поскольку методы обучения многочисленны и имеют множественную характеристику, то их можно классифицировать по нескольким основаниям.

1. По источникам передачи и характеру восприятия информации - система традиционных методов (Е.Я.Голант, И.Т.Огородников, C.И. Перовский): словесные методы (рассказ, беседа, лекция и пр.); наглядные (показ, демонстрация и пр.); практические (слайд-презентации).
2. По характеру взаимной деятельности учителя и учащихся - система методов обучения И.Я.Лернера - М.Н.Скаткина: объяснительно-иллюстративный метод, репродуктивный метод, метод проблемного изложения, частично-поисковый, или эвристический, метод, исследовательский метод.
3. По основным компонентам деятельности учителя - система методов Ю.К. Бабанского, включающая три большие группы методов обучения: а) методы организации и осуществления учебной деятельности (словесные, наглядные, практические, репродуктивные и проблемные, индуктивные и дедуктивные, самостоятельной работы и работы под руководством преподавателя); б) методы стимулирования и мотивации учения (методы формирования интереса - познавательные игры, анализ жизненных ситуаций, создание ситуаций успеха; методы формирования долга и ответственности в учении - разъяснение общественной и личностной значимости учения, предъявление педагогических требований); в) методы контроля и самоконтроля (устный и письменный контроль, практические работы, программированный контроль (тестирование), фронтальный и дифференцированный, текущий и итоговый).
4. По сочетанию внешнего и внутреннего в деятельности учителя и учащегося - система методов М.И. Махмутова: включает систему методов проблемно-развивающего обучения (монологический, показательный, диалогический, эвристический, исследовательский, алгоритмический (математические методы статистики в психологии) и программированный (тестирование).

4. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1. Вводное занятие. Мотивы выбора профессии. 

Мотивы Цели и задачи курса. Содержание и специфика курса по основам выбора профессий. Значение мотивов в профессиональном самоопределении и служебной карьере.

Практическая работа, диагностические и развивающие процедуры. Активизирующий  тест «Мотивы выбора профессии».

2. Внутренний мир человека.

Понятие личности. Уникальность личности каждого человека. Общее представление о психологии как науке, изучающей психологический мир человека.

Практическая работа, диагностические и развивающие процедуры. Тест «Личность»

3. Многообразие мира профессий

Труд как потребность человеческой жизни. Совершенствование человека в труде. Профессионализм. Виды профессий. Практическая работа закончить 12 предложений.

4. Факторы, влияющие на выбор профессии.

Восемь факторов выбора профессии по Е.А.Климову. Создание тематического рисунка «Изобрази себя на перекрестке дорог с направлением дальнейшего движения » Практическая работа, диагностические и развивающие процедуры. Упражнение «Жил-был у бабушки сереньки козлик», «Круги воли».

5. «Секреты выбора профессии ( «хочу», «могу», «надо».)

Выбор профессии. Типичные ошибки (незнание мира профессий, незнание себя и своих возможностей, незнание правил выбора профессии) и затруднения при выборе профессий. Практическая работа, диагностические и развивающие процедуры. Составление таблицы «Кто влияет на выбор профессии?».

6. Профессиональная пригодность и здоровье в выборе профессии.

Профессиональная пригодность как мера соответствия человека его профессии. Профессионально важные качества по сферам труда. Здоровье как условие высокоэффективной профессиональной деятельности. Важнейшие характеристики здоровья человека. Взаимосвязь здоровья и выбора профессии и карьеры. Роль активного отдыха в зависимость от условий и режима работы.

7. Профессиональная проба по профессиям «Человек – человек».

Практическая работа, диагностические и развивающие процедуры. Проведение профессиональной пробы.

8. Профессия. Специальность. Должность.

Формы разделения труда на предприятии. Общее понятие о профессии, специальности, специализации и должности. Основные признаки профессиональной деятельности. Практическая работа, диагностические и развивающие процедуры. Игровая дискуссия«Кто нужен городу?».

9. Профессиональная проба по профессиям «Человек – художественный образ».

Практическая работа, диагностические и развивающие процедуры. Проведение профессиональной пробы.

10.  Профессиональная проба по профессиям «Человек – художественный образ».

Практическая работа, диагностические и развивающие процедуры. Проведение профессиональной пробы.

11.  Разделение труда.

Общее, частное и единичное разделение труда. Социально-профессиональная мобильность- качество современного человека. Практическая работа, диагностические и развивающие процедуры. Продолжение игровой дискуссии «Кто нужен городу?».

12. Содержание и характер труда.

Что такое труд. Двойственная природа туда. Содержание труда

Практическая работа, диагностические и развивающие процедуры: Определить, в деятельности, каких профессионалов преобладает труд сложный, простой умственный (список прилагается).

13. Классификация профессий по характеру и содержанию труда

Разнообразие профессий. Способы классификации профессии. Предмет труда. Цели труда. Характер труда.

Практическая работа, диагностические и развивающие процедуры: Определить, в деятельности, каких профессионалов преобладает труд сложный, простой умственный.

14. Профессиональная проба по профессиям «Человек – знаковая система».

Практическая работа, диагностические и развивающие процедуры. Проведение профессиональной пробы.

15. Профессиональная проба по профессиям «Человек – техника».

Практическая работа, диагностические и развивающие процедуры. Проведение профессиональной пробы.

16. Профессиональная проба по профессиям «Человек – природа».

Практическая работа, диагностические и развивающие процедуры. Проведение профессиональной пробы.

17. Итоговый урок.

5. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

6. ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Программы общеобразовательных учреждений «Твоя профессиональная карьера» 8-9 класс. Научный руководитель С.Н. Чистякова. Москва «Просвещение»2008.

Учебный комплекс для учителя:

1. Чистякова С.Н. «Твоя профессиональная карьера» 8-9 класс. М. «Просвещение» 2008 г.
2. Махаева О.А., Григорьева Е.Е. Я выбираю профессию. – М., 2002.
3. Пряжников Н.С. Пряжникова Е.Ю. Игры и методики профессионального самоопределения старшеклассников. – М., 2004.
4. Смирнова Е.Е. На пути к выбору профессии. – С-Пб., 2003.
5. Технология 8кл. / Под ред. Симоненко В.Д. – М., 2006 г
6. Технология профессионального успеха. /Под ред. Чистяковой С.Н., М., 2003.
7. Фадеева Е.И., Ясюкевич М.В. Выбирая профессию, выбираем образ жизни. – М., 2004 г.

Учебный комплекс для учащихся:

1. Чистякова С.Н. «Твоя профессиональная карьера» 8-9 класс. М. «Просвещение» 2008 г.
2. «Секреты выбора профессии» Г.В.Резапкина. - М: Генезис, 2006 г.
3. «На пути к выбору профессии» Е.Е.Смирнова. - СПб.: КАРО, 2007 г.
4. «Экономика России в опорных схемах и таблицах» И.П.Арефьев. - М.: «Издательство НЦ ЭНАС», 2005 г.
5. «Тесты» И.П.Арефьев. - М: «Издательство НЦ ЭНАС», 2005 г.
6. «Твой компас на рынке труда» М.Бендюков, И.Соломин - СПб.: «Издательский дом «РОСТ», 2007г.
7. «Найди себя» Г.К.Селевко, Н.И.Бабурина, О.Г.Левина. - М.: «Народное образование» 2001 г.
8. «Твоя будущая профессия: сборник тестов по профессиональной ориентации». Н.В. Тутубалина - Ростов н/Д: «Феникс», 2006 г