Дополнительная общеобразовательная

 общеразвивающая программа

«Предметы социогуманитарного цикла (социология и культурология)»

Направленность: Социально-гуманитарная

Вид деятельности: Гуманитарные и социальные науки: социология. культурология

Уровень программы: стартовый

Возраст обучающихся: 7-10 лет

Срок реализации: 1 год

Составители программы:

Юревич Ангелина Борисовна,

высшая квалификационная категория

г. Губкинский,  

2025

Паспорт программы

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы.

Пояснительная записка.

Программа разработана на основе следующих нормативных документов:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 12 2012 №273-Ф3 (с изм. и доп., далее - ФЗ);
2. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с изм. и доп.);
3. Указ Президента РФ от 07.05.2024 N 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года» Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р) (с изм. и доп.);
4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей и признании утратившим силу распоряжения Правительства Российской Федерации от 04.09.2024 № 1726-р» (с изм. и доп.)
5. Постановление Правительства Российской Федерации от 26.12.2017 г. № 1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» (в редакции от 26 декабря 2024 года и последующих);
6. Постановление Правительства РФ от 11.10.2023 г. №1678 «Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» от 04.09.2019 № 467 (с изм. и доп.);
8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.12.2024 г. № 883 «Об утверждении методик расчёта государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» и федерального проекта «Всё лучшее детям» национального проекта «Молодёжь и дети»;
9. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 5 августа 2020 года N 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ»;
11. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 22.09.2021 г. N 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
12. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (с изм. и доп.);
13. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.03.2019 № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным программам»;
14. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» // Статья Vl.~ Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи (Требования к организации образовательного процесса, таблица 6.6);
15. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
16. Протокол заочного заседания Рабочей группы по дополнительному образованию детей Экспертного совета Министерства просвещения Российской Федерации по вопросам дополнительного образования детей и взрослых, воспитания и детского отдыха от 22.03.2022 года от № Д06-23/06пр;
17. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 29.09.2023 г. N АБ-3935/06 «О методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по формированию механизмов обновления содержания, методов и технологий обучения в системе дополнительного образования детей, направленных на повышение качества дополнительного образования детей, в том числе включение компонентов, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и компетентностей, связанных с эмоциональным, физическим, интеллектуальным, духовным развитием человека, значимых для вхождения Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования, для реализации приоритетных направлений научно-технологического и культурного развития страны»);
18. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;
19. Постановление Правительства ЯНАО от 05.12.2019 № 1274-П «Об утверждении Правил персонифицированного учета и персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Ямало-Ненецком автономном округе;
20. Постановление Правительства ЯНАО от 22.09.2023 № 743-П «Об отдельных вопросах реализации дополнительных общеразвивающих программ в соответствии с социальным сертификатом»;
21. Приказ департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа от 01.09.2023 г. № 769 «О требованиях к условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных общеразвивающих программ для детей» в Ямало-Ненецком автономном округе в соответствии с социальным сертификатом»;
22. Устав муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Дом детского творчества» города Губкинского, утвержденный Управлением образования Администрации г. Губкинского, приказ №1015-УО от 20.12.2021 года.

Актуальность. Отличительная особенность. Педагогическая целесообразность.

Актуальность программы заключается в необходимости формирования и развития социально активного гражданина страны со школьной скамьи. Актуальность обусловлена познавательной потребностью обучающихся в изучении истории родного края, боевой Славы нашего региона - Ямало-Ненецкого автономного округа.

Программа по изучению особенностей многонационального Ямала для младших школьников направлена на формирование культуры межнационального общения и гармонизации взаимодействия между детьми из разных этнических и культурных сред региона.

Её ключевая цель — воспитание уважения к традициям, обычаям и ценностям коренных (ненецких, хантыйских, селькупских) и приезжих народов Ямала через непосредственное общение, совместную деятельность и изучение современных форм диалога культур. Программа фокусируется не на историческом прошлом, а на живом, современном многообразии ямальского общества, показывая, как разные народы живут, общаются и сотрудничают сегодня. Базовые знания и навыки в рамках этой программы носят практико-ориентированный и социально-коммуникативный характер. Дети приобретают первичные представления об основных народах Ямала, их языках (приветствия, благодарности), национальных играх, праздниках (например, День оленевода) и особенностях быта. Ключевыми навыками становятся: умение вести диалог со сверстниками другой культурной принадлежности, основы невербального общения (понимание уважительных жестов в разных культурах), способность работать в многонациональной команде над общим проектом (создание коллажа, подготовка номера к празднику) и развивать эмоциональный интеллект и эмпатию для преодоления культурных барьеров и стереотипов.

Отличительные особенности программы:

Комплексный подход к формированию социально активной личности младшего школьника через изучение истории и культуры родного края.

Инновационная методика реализации гражданско-патриотического воспитания на основе игровых технологий и современных педагогических форм.

Системная работа по развитию межкультурной компетенции учащихся через:

- формирование знаний о родном крае;

- развитие навыков межэтнического общения;

- воспитание уважения к культурному наследию региона.

Практическая направленность программы, включающая:

- исследовательскую деятельность;

- творческие проекты;

- участие в социально значимых мероприятиях.

Уникальность программы заключается в сочетании:

- краеведческой работы;

- патриотического воспитания;

- развития социальных компетенций;

- формирования навыков межкультурного общения.

Педагогическая целесообразность реализации программы заключается в следовании следующим принципам:

- принцип признания приоритета воспитательных задач, нацеленности программы на развитие личности младшего школьника как активного гражданина;

- принцип сохранения единства целей и задач гражданско-патриотического воспитания детей на всем протяжении реализации программы. формирование патриотов страны, края, города;

- принцип активности;

- принцип исследовательской творческой позиции;

- принцип осознания поведения;

- принцип партнёрского общения.

Направленность программы.

Программа имеет социально-гуманитарную направленность, что соответствует классификации дополнительных общеобразовательных программ (Приказ Минобрнауки РФ от 29.08.2013 № 1008).

Вид деятельности. Гуманитарные и социальные науки: социология и культурология.

Адресат

Возраст обучающихся: 7-10 лет.

• наполняемость групп 15-25 человек;
• предполагаемый состав групп- 7 групп.

Программа рассчитана на обучающихся системы дополнительного образования в возрасте 7-10 лет. Согласно возрастной психологии (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, И. С. Кон), в младшем школьном возрасте ведущим видом деятельности является учебная деятельность, посредством которой активно развивается внимание, память, воображение, что является источником творческой деятельности, развивает мышление, в том числе и логическое.

Условия приема детей: Наличие специальной подготовки не требуется, набор детей в группы свободный. Запись на программу осуществляется через систему заявок на сайте «Навигатор дополнительного образования детей Ямало-Ненецкого АО» https://pfdo.yanao.ru/

Количественный состав обучающихся согласно СанПиН 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи” составляет 15-25 человек в группе. Численный состав обучающихся в объединении может быть уменьшен при включении в него учащихся с ограниченными возможностями здоровья и (или) детей-инвалидов.

Объём программы. Объем реализации программы – 72 часа. Расчет количества часов ведется на одну учебную группу.

Срок освоения. Срок реализации программы - 1 год.

Режим занятий, периодичность и продолжительность. В соответствии с нормами СанПин 2.4.3648-20 занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа, перерыв – 10 минут Продолжительность одного академического часа - 40 минут.

Язык реализации программы: Русский язык.

Форма обучения. Очная.

Цель и задачи программы.

• Ознакомление учащихся с основами культуры коренных народов Ямала;
• Воспитание уважения к коренным жителям Ямала, к их культуре, обычаям, верованиям и нравам;
• Расширение диапазона знаний учащихся о собственной культуре через сопоставительный анализ с культурой коренных народов Ямала;
• Приобщение учащихся к общекультурным, общечеловеческим ценностям, их адаптация к жизни в многонациональном сообществе народов.

Задачи программы:

1. Приобщение учащихся к миру труда, повседневного существования, материальной и духовной культуры коренных народов Ямала (ненцев, ханты, селькупов). Ознакомление с культурой других народов, давно проживающих на Ямале (русских, украинцев, сибирских татар, коми-зырян).
2. Формирование чувства уважения, толерантности к обычаям и нравам народов, которые существенно отличаются от традиций славянской культуры.
3. Ознакомление школьников со спецификой климата и природы Севера, привитие им основ экологической культуры.
4. Ознакомление учащихся со спецификой мифологии, фольклора и литературы коренных народов Ямала.
5. Ознакомление учащихся с представлениями о прекрасном у коренных народов, их эстетическими приоритетами.
6. Помощь учащимся в понимании живописи, декоративно-прикладного и музыкального искусства коренных народов. Приобщение их к простейшим трудовым процессам (обработки дерева и бересты, аппликации из ткани и сукна, создания орнаментов и т.п.).

Планируемые результаты освоения программы.

Задача 1. Сформировать у учащихся понимание правил безопасности в экстремальных ситуациях.

В результате реализации первой задачи программы будут достигнуты следующие результаты:

Предметные результаты:

Учащиеся овладеют:

- Знание основных правил безопасности в лесу и тундре;

- Владение навыками безопасного поведения в природной среде;

- Понимание специфики работы спасательных служб;

- Умение применять правила безопасности на практике.

Метапредметные результаты:

У детей развиваются:

- Способность анализировать опасные ситуации;

- Умение работать в команде для решения экстренных задач;

- Навыки принятия быстрых решений;

- Развитие внимательности и наблюдательности.

Личностные результаты:

Учащиеся сформируют:

- Готовность к взаимопомощи и взаимной выручки;

- Ответственность за свою безопасность;

- Уважительное отношение к правилам безопасности;

Задача 2.  Сформировать экологические знания о Северном крае.

В результате реализации второй задачи программы будут достигнуты следующие результаты:

Предметные результаты:

- Знание экологических особенностей региона;

- Владение навыками создания экологических проектов;

- Понимание народных примет;

- Умение работать с экологическим материалом.

Метапредметные результаты:

- Способность к творческому мышлению;

- Навыки проектной деятельности;

- Умение работать с информацией;

- Развитие исследовательских навыков.

Личностные результаты:

Сформированы:

- Экологическая культура;

- Бережное отношение к природе;

- Социальная активность.

Задача 3. Познакомить с устным народным творчеством коренных народов.

В результате реализации третьей задачи программы будут достигнуты следующие результаты:

Предметные результаты:

- Знание фольклора и традиций народов Севера;

- Владение базовыми театральными навыками;

- Понимание национальных традиций;

- Умение участвовать в театрализованных играх.

Метапредметные результаты:

- Развитие артистических способностей;

- Навыки публичного выступления;

- Способность к творческому самовыражению;

- Умение работать в коллективе.

Личностные результаты:

Сформированы:

- Эстетическая культура;

- Толерантное отношение к традициям;

- Развитие эмпатии;

- Коммуникативные навыки.

Задача 4.  Познакомить с традициями празднования Нового года в мире и на Ямале.

В результате реализации четвертой задачи программы будут достигнуты следующие результаты:

Предметные результаты:

- Знание новогодних традиций;

- Владение навыками создания новогодних поделок;

- Понимание праздничной культуры;

- Умение организовывать праздничные мероприятия.

Метапредметные результаты:

- Развитие творческих способностей;

- Навыки проектной деятельности;

- Умение работать с различными материалами;

- Способность к креативному мышлению.

Личностные результаты:

Сформированы:

- Праздничная культура;

- Творческая активность;

- Социальная адаптация;

- Коммуникативные навыки.

Задача 5. Познакомить с традиционными видами спорта народов Севера.

В результате реализации пятой задачи программы будут достигнуты следующие результаты:

Предметные результаты:

- Освоение основных элементов национальных видов спорта;

- Знание правил проведения традиционных соревнований;

- Владение навыками организации спортивных мероприятий;

- Понимание значимости физической активности.

Метапредметные результаты:

- Развитие координации движений;

- Формирование навыков командной работы;

- Умение планировать физическую нагрузку;

- Способность к самоконтролю.

Личностные результаты:

- Приобщение к здоровому образу жизни;

- Развитие волевых качеств;

- Формирование интереса к спорту;

-Уважительное отношение к традициям.

Задача 6.  Сформировать патриотическое сознание.

В результате реализации шестой задачи программы будут достигнуты следующие результаты:

Предметные результаты:

- Знание истории родного края;

- Владение информацией о героях региона;

- Понимание значимости защиты Отечества;

- Освоение основ военной подготовки.

Метапредметные результаты:

- Развитие исследовательских навыков;

- Формирование аналитического мышления;

- Умение работать с историческими источниками;

- Способность к систематизации информации.

Личностные результаты:

- Воспитание патриотизма;

- Развитие чувства гордости за Родину;

- Формирование гражданской позиции;

- Уважение к военной профессии.

Задача 7. Сформировать понимание добровольческой (волонтерской) деятельности.

В результате реализации седьмой задачи программы будут достигнуты следующие результаты:

Предметные результаты:

- Знание основ добровольческого движения;

- Владение навыками организации добрых дел;

- Понимание значимости социальной активности;

- Освоение принципов экологической культуры.

Метапредметные результаты:

- Развитие эмпатии;

- Формирование коммуникативных навыков;

- Умение работать в команде;

- Способность к организации мероприятий.

Личностные результаты:

- Развитие альтруистических качеств;

- Формирование ответственного отношения к обществу;

- Воспитание уважения к старшим;

- Приобщение к социально полезной деятельности.

Задача 8. Формировать навыки творческой, исследовательской работы посредством развития интереса к познавательной и исследовательской деятельности.

В результате реализации восьмой задачи программы будут достигнуты следующие результаты:

Предметные результаты:

- Знание известных исследователей;

- Умение уважать чужой труд;

- Знание самых известных детских разработок.

Метапредметные результаты:

- Развитие исследовательских навыков;

- Умение систематизировать информацию;

- Способность к креативному мышлению.

Личностные результаты:

- Воспитание уважения к чужому труду;

-Осознание ценностей разработчиков и исследователей;

- Развитие чувства гордости за результаты своего труда.

Задача 9. Сформировать понимание исторической памяти.

В результате реализации девятой задачи программы будут достигнуты следующие результаты:

Предметные результаты:

- Знание ключевых исторических событий родного края;

- Владение навыками работы с архивными материалами;

- Понимание значимости сохранения традиций;

- Умение анализировать исторические источники.

Метапредметные результаты:

- Способность к исследовательской деятельности;

- Навыки критического мышления;

- Умение систематизировать информацию, развитие аналитических способностей.

Личностные результаты:

- Уважительное отношение к историческому наследию;

- Формирование гражданской идентичности;

- Развитие патриотизма;

- Осознание ценности традиций.

Содержание программы.

Содержание программы включает 9 тематических разделов:

1. Тропа доверия. Раздел посвящен формированию навыков безопасного поведения в экстремальных ситуациях, изучению правил безопасности в природной среде и знакомству с профессиями спасательных служб. Включает практические занятия по отработке навыков командной работы и взаимопомощи. 8 часов.

2. Творчество в стиле «Эко-Я». Раздел направлен на изучение экологии Северного края, развитие творческих способностей через экологическое творчество. Участники знакомятся с профессиями типа «человек-природа» и участвуют в практической экологической деятельности. 8 часов.

3. Театральная ОлимпиЯ. В рамках раздела изучается народное творчество коренных народов, развиваются театральные навыки. Участники знакомятся с национальными традициями и профессиями типа «человек-художественный образ». 8 часов.

4. Новогодний фрэш. Раздел посвящен традициям празднования Нового года, развитию творческих способностей и формированию навыков праздничной культуры. Участники знакомятся с профессиями в сфере культуры. 8 часов.

5. Планета спорта и ЗОЖ. Раздел включает изучение традиционных видов спорта народов Севера, формирование навыков здорового образа жизни и развитие физических качеств. Участники знакомятся с традиционными профессиями. 8 часов.

6. Славим Отечества сынов. В разделе рассматриваются героические страницы истории Ямала, развивается патриотическое сознание. Участники знакомятся с военной профессией и участвуют в патриотических мероприятиях. 8 часов.

7. Территория ДАбро. Раздел направлен на формирование понимания волонтерской деятельности, развитие эмпатии и экологической культуры. Участники знакомятся с социальными профессиями. 8 часов.

8. Океан изобретений. В рамках раздела развивается техническое творчество, знакомятся с основами изобретательства и инженерным мышлением. Участники знакомятся с техническими профессиями. 8 часов.

9. Храним, ценим, передаем. Раздел посвящен изучению истории родного края, развитию исследовательских навыков и формированию уважения к традициям. Участники работают с архивными материалами и изучают семейные ценности. 8 часов.

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий.

Учебный план

Учебно – тематический план

Содержание учебно-тематического плана.

Задача1.Освоить знания и навыки, которые помогут помогут избежать или минимизировать риски в повседневной жизни.

Раздел: «Тропа доверия» (всего - 8 часов; теория -2 часа, практика-4 часа, контроль-2 часа). В соответствии с поставленной задачей сформулированы следующие темы раздела программы.

Теория. Знакомство-открытие познавательной игры- путешествия. Без-ОПАСНО -сть!? Осторожные сказки или правила безопасности в экстремальных ситуациях. Ямальская тундра. Правила безопасности в лесу. Профориентационный элемент: профессии «инспектор ГИБДД», «спасатель», «пожарный» и др.

Практика. Опрос «Ягоды и грибы». Игровая познавательная программа «Тропа доверия!». Почему надо уметь дружить и понимать других людей (безопасные отношения).

Контроль. Энциклопедия главных правил безопасности/квиз «Ямал – край суровой красоты. Безопасность вокруг».

Задача 2. Расширить и обогатить кругозор учащихся о воде.

Раскрыть проблемы загрязнения и охраны вод.

Развивать интеллектуальные способности учащихся, познавательный интерес к изучению природы.

Воспитывать бережное отношение к водным ресурсам.

Раздел: «Творчество в стиле «Эко-Я»» (всего - 8 часов; теория -2 часа, практика-4 часа, контроль-2 часа). В соответствии с поставленной задачей сформулированы следующие темы раздела программы.

Теория.  Азбука экологии Северного края. Народные приметы. Творческий пульс/экологические коммексы Ямала. Профориентационный компонент: тип профессий Человек- Природа. «Эколог», «Ветеринар», «Биолог» и др.

Практика. Музы мастеров/игра «Экодил». Творческий берег/мастер-класс «Вторая жизнь пластикового пакета.

Контроль. Талант территория/мастер-класс «Эко-брошка» или онлайн-квиз «Ямал-территория экологии»

Задача 3. Познакомить с устным народным творчеством коренных народов.

Раздел: «Театральная Олимпи-Я»» (всего - 8 часов; теория -2 часа, практика-4 часа, контроль-2 часа). В соответствии с поставленной задачей сформулированы следующие темы раздела программы.

Теория.  Профориентационный компонент: тип профессий Человек- Художественный образ. Устное народное творчество коренных народов. Сюжетно- ролевые и театрализованные игры народов Севера/ ненецкого народа. Фольклор. Песни о Ямале. Элементы танцев народов Севера. Обучающая игра «Талант Тайм».

Практика. Национальные игры. Игровая программа «Актерский клуб». Мастер-класс «Креативный взлет».

Контроль. познавательная программа «Гармония стилей» или онлайн-шарады «творческий бум».

Задача 4. Познакомить с традициями празднования Нового года.

Раздел: «Новогодний фрэш» (всего - 8 часов; теория -2 часа, практика-4 часа, контроль-2 часа). В соответствии с поставленной задачей сформулированы следующие темы раздела программы.

Теория. Традиции празднования Нового года. Ямал Ири. Особенности встречи Нового года коренными жителями.  Профориентационный элемент: тип профессий Человек- Художественный образ. Сфера культуры и спорта. Декоратор. Постановщик спектакля. Режиссер.

Практика. Твори мир. Мастер-класс «Новогодняя игрушка». Мастер-класс «Галерея мечтаний». Магия танца/новогодний флэш-моб.

Контроль. игра «Новогоднее караоке».

Задача 5. Познакомить с традиционными видами спорта народов Севера.

Раздел: «Планета спорта и ЗОЖ» (всего - 8 часов; теория -2 часа, практика-4 часа, контроль-2 часа). В соответствии с поставленной задачей сформулированы следующие темы раздела программы.

Теория. Значение оленеводства для жителей Севера. Профориентационный элемент: «оленевод», «рыболовство» и другие профессии коренных народов Крайнего Севера. Способы передвижения коренных народов. Подвижные игры народов Севера.

Практика. Спортивная большая игра. Игра по станциям: «Кладоискатели». Рыцарский турнир «Здоровые привычки».

Контроль. Мы за спорт/комифутбол.

Задача 6. Сформировать патриотическое сознание.

Раздел: «Славим Отечества сынов» (всего - 8 часов; теория -2 часа, практика-4 часа, контроль-2 часа). В соответствии с поставленной задачей сформулированы следующие темы раздела программы.

Теория. Герои Ямала- связь поколений. Ямальцы- герои ВОВ. Герои Советского Союза. Наши герои СВО. Профориентационный компонент: Есть такая профессия Родину защищать.

Практика. Бравые парни/ «Hot wheels соревнования». Мастер-класс «Патриотическая открытка».

Контроль. Викторина: «Мы видим в вас героев славных!».

Задача 7. Сформировать понимание добровольческой (волонтерской) деятельности.

Раздел: «Территория ДАбро» (всего - 8 часов; теория -2 часа, практика-4 часа, контроль-2 часа). В соответствии с поставленной задачей сформулированы следующие темы раздела программы.

Теория. ДОБРО? Что вмещает это слово? Почему появился Международный День Земли? Ямальский колорит. Природа Ямала: животный и растительный мир региона. Как беречь природу? День оленевода. Профориентационный компонент: социальный работник. Тип профессии Человек- Человек. Кто такие волонтеры и добровольцы.

Практика. Благотворительная акция «Пушистые хвостики». Тренинг «Ничего не вижу, ничего не слышу». Видео-открытка «Праздничная мелодия весны».

Контроль. Квест «Международный день Земли».

Задача 8. Формировать навыки творческой, исследовательской работы через воспитание интереса к познавательной и исследовательской деятельности.

Раздел: «Океан изобретений» (всего - 8 часов; теория -2 часа, практика-4 часа, контроль-2 часа). В соответствии с поставленной задачей сформулированы следующие темы раздела программы.

Теория. Мир изобретений. Особенности национальной одежды. Орнаменты коренных народов.

Практика. Мастер-класс «Самоделкин-стайл». Игра «Рисунки пакетами». Игровая программа «Алхимики». Профориентационный компонент: человек- техника, человек- знаковая система.

Контроль. конкурс «Наши руки не для скуки».

Задача 9. Сформировать понимание исторической памяти.

Раздел: «Храним, ценим, передаем» (всего - 8 часов; теория -2 часа, практика-4 часа, контроль-2 часа). В соответствии с поставленной задачей сформулированы следующие темы раздела программы.

Теория. Познавательное занятие о пионерах-Героях «Маленькие Герои». Ямальцы на фронтах Великой Отечественной войны. Архивы Ямала. Семейные ценности. Весна Победы.

Практика. Мастер-класс «Георгиевская лента». Игровая программа «Голос Победы».

Контроль. Викторина.

 Итоговое занятие.  Игра-путешествие. «Мой край – Ямал».

Календарный учебный график

Начало учебных занятий – 1 сентября

Окончание учебных занятий – 31 мая

Количество учебных недель – 36

Учебный год для обучающихся состоит из 2-х полугодий включая каникулярное время.

Режим работы образовательной организации:

Распределение образовательной недельной нагрузки

Организация промежуточной и итоговой аттестации.

Сроки промежуточной аттестации:

1 полугодие с 01.09. 2025 по 31.12.2025

2 полугодие с 13.01.2026 по 31.05.2026

Сроки освоения и формы проведения промежуточной и итоговой аттестации по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам

Календарный учебный график

Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение программы

Сведения о помещении – учебный кабинет.

Учебное помещение соответствует требованиям санитарных норм и правил, установленных Санитарными правилам (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28 "Об утверждении санитарных правил СП2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи").

Информационное обеспечение.

Интернет-источники:

https://pfdo.yanao.ru/ 

«Навигатор дополнительного образования детей Ямало-Ненецкого АО»  https://riro.yanao.ru/about/regionalnyy-modelnyy-centr-dopolnitelnogo-obrazovaniya-

detey/?ysclid=luje0wbq1x119227673 

Региональный модельный центр дополнительного образования детей Ямало- Ненецкого автономного округа.

Электронные образовательные ресурсы:

• http://zateevo.ru/. Портал для школьников и родителей детей любого возраста. Учащиеся найдут здесь массу справочной информации, интересные статьи и факты, а для родителей здесь имеется масса тренингов и разделов, Адресат: дети... родители.
• http://iournal-shkolniku.ru/ Сайт познавательного журнала. Содержит массу интересных статей, которые могут быть полезны для различных школьных проектов.

Кадровое обеспечение.

Реализуют дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу педагоги дополнительного образования: Афанасович М.А., высшей квалификационной категории, Ткачева Н.В., высшей квалификационной категории, Юревич А.Б., высшей квалификационной категории.

Методические обеспечение

При реализации программы используются современные образовательные технологии.

Технология саморазвития. Технология саморазвития личности А.А. Ухтомского – Г.К. Селевко включает принципиально новое качество, заключающееся в том, что деятельность ребенка организуется не только как удовлетворение познавательных потребностей, но и целого ряда других ведущих потребностей саморазвития личности.

Модель технологии саморазвития личности включает три взаимосвязанные, взаимопроникающие подсистемы, обеспечивающие формирование образа выпускника: «Теория», «Деятельность», «Уклад».

Система развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности.

Общие черты рассматриваемых технологий:

• Свободные группы, в которых ребенок чувствует себя раскованно, не чувствует подчинения учителю.

• Педагогика сотрудничества, сотворчество ученика и учителя.

• Применение методик коллективной работы: мозговая атака, организационно - деятельностная игра, свободная творческая дискуссия.

• Игровые методики.

• Мотивация: стремление личности к творчеству, к самовыражению, самоутверждению, самореализации.

Педагогика сотрудничества.

Педагогика сотрудничества является одной из наиболее всеобъемлющих педагогических обобщений 80-х годов, вызвавших к жизни многочисленные инновационные процессы в образовании. В основу педагогики сотрудничества положены глубокое понимание и гуманный подход к личности ребенка, коллективистское воспитание, высокий профессионализм учителя и общественное внимание к школе.

Сотрудничество – это такое состояние, такой уровень учебно-воспитательного процесса, при котором объекты и субъекты этого процесса объединяются в общей деятельности отношениями товарищества, взаимоуважения, взаимопомощи, коллективизма.

В педагогике сотрудничества как целостной педагогической технологии выделяются четыре направления:

А. Гуманно-личностный подход к ребенку.

Б. Дидактический активизирующий и развивающий комплекс.

В. Концепция гуманистического коллективного воспитания.

Технология успешного обучения.

Успех как регулятор отношения к учебной деятельности в целом и познавательной активности в частности необходим в учении. Переживание успеха может быть вызвано различными причинами. Успех сугубо индивидуален. Значимость его пока все же определяется нормами, установленными заранее, учащийся каждый раз вынужден сверять свои достижения с предложенным уровнем.

Итак, ситуация успеха создается педагогом (или психологом) в учебной деятельности. Но, как и любую деятельность, учение можно представить в виде достаточно простой последовательной цепи: установка на деятельность (эмоциональная подготовка ученика к решению учебной задачи); обеспечение деятельности, операций (создание условий для успешного решения); сравнение полученных результатов с предполагаемыми (осознанное отношение к результату своего учебного труда).

Технология учебного исследования обеспечивает творчество, продуктивную деятельность и наиболее эффективные и прочные знания (знания трансформации). Она предполагает, что ученики самостоятельно формулируют проблему и решают ее (на опыте, в проекте, в олимпиадной работе, в учебной научной работе и т.п.).

Алгоритм обучения как учебного исследования можно представить следующим образом:

– знакомство с литературой,

– выявление (видение) проблемы,

– постановка (формулирование) проблемы,

– прояснение неясных вопросов,

– формулирование гипотезы,

– планирование и разработка учебных действий,

– сбор данных (накопление фактов, наблюдений, доказательств),

– анализ и синтез собранных данных,

– сопоставление (соотнесение) данных и умозаключений,

– подготовка и написание (оформление) сообщения,

– выступление с подготовленным сообщением,

– проверка гипотез, построение обобщений,

– построение выводов, заключений.

Технология индивидуализации обучения (адаптивная) (Инге Унт, В.Д. Шадриков) – такая технология обучения, при которой индивидуальный подход и индивидуальная форма обучения являются приоритетными. Индивидуальный подход как принцип обучения осуществляется в определенной мере во многих технологиях, поэтому ее считают проникающей технологией. В учреждении дополнительного образования детей может применяться несколько вариантов учета индивидуальных особенностей учащихся:

1. Комплектование учебных групп однородного состава с начального этапа обучения на основе собеседования, диагностики динамических характеристик личности.
2. Внутригрупповая дифференциация для организации обучения на разном уровне при невозможности сформировать полную группу по направлению.
3. Профильное обучение, начальная профессиональная и допрофессиональная подготовка в группах старшего звена на основе психолого-педагогической диагностики профессиональных предпочтений, рекомендаций учителей и родителей, интересов обучающихся и их успехов в определенном виде деятельности.
4. Создание персонифицированных учебных программ по направлениям.

Групповые технологии. Групповые технологии предполагают организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь, взаимо-коррекцию.

Выделяют следующие разновидности групповых технологий: групповой опрос; общественный смотр знаний; учебная встреча; дискуссия; диспут; нетрадиционные занятия (конференция, путешествие, интегрированные занятия и др.).

Особенности групповой технологии заключаются в том, что учебная группа делится на подгруппы для решения и выполнения конкретных задач; задание выполняется таким образом, чтобы был виден вклад каждого ученика. Состав группы может меняться в зависимости от цели деятельности. Можно выделить уровни коллективной деятельности в группе:

• одновременная работа со всей группой;
• работа в парах;
• групповая работа на принципах дифференциации.

Во время групповой работы педагог выполняет различные функции: контролирует, отвечает на вопросы, регулирует споры, оказывает помощь.

Обучение осуществляется путем общения в динамических группах, когда каждый учит каждого (А.Г. Ривин, В.К. Дьяченко) Технология коллективного взаимообучения. Обучение есть общение обучающих и обучаемых.

Формы аттестации.

Аттестация позволяет определить, достигнуты ли обучающимися планируемые результаты, освоена ли ими программа.

Начальный или входной контроль позволяет определить уровень знаний, умений и навыков, компетенций у обучающегося, чтобы выяснить, насколько ребенок готов к освоению данной программы. Входная диагностика проводится в случае, если это предусмотрено условиями набора обучающихся.

Входной контроль проводится с целью выявления уровня подготовки и мотивации учащихся. Входной контроль осуществляется в форме тестирования.

Промежуточная аттестация проводится по окончании полугодия, года. Определяет степени усвоения обучающимися учебного материала и результатов обучения.

Текущий (промежуточный) - с целью контроля усвоения учащимися разделов и тем программы.

Текущий контроль включает следующие формы: бесед, создание презентаций, выставки.

Итоговый контроль позволяет определить изменения уровня развития детей, их творческих способностей, получить сведений для совершенствования образовательной программы и методов обучения.

Итоговый - с целью усвоения обучающимися программного материала в целом.

Итоговый контроль - итоговое обсуждение (круглый стол).

Все виды аттестации проводятся на основании Положения о мониторинге МБУ ДО «ДДТ». 

Формы проведения контроля учащихся определяются педагогом в соответствии с дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программой:

• выставка работ;
• открытые занятия;
• презентация;
• наблюдение;
• опрос.

Способы и формы выявления результатов: наблюдение, самостоятельная работа, коллективный анализ работ, выставки, конкурсы.

Способы и формы фиксации результатов: творческие работы учащихся, перечень вопросов к устному опросу, протоколы наблюдений, фото и видео процесса работы, отзывы учащихся и родителей, благодарности, грамоты, дипломы, портфолио.

Способы и формы предъявления результатов: творческие работы учащихся, анализ и оценка опросов и наблюдений, участие в концертах, мероприятиях и конкурсах на уровне района и города (для 3 года обучения- всероссийских уровень), портфолио.  

Критерии оценки результативности отражают:

• уровень теоретических знаний (широту кругозора; свободу восприятия теоретической информации; развитость практических навыков работы со специальной литературой; осмысленность и свободу использования специальной терминологии и др.);
• уровень практической подготовки учащихся (соответствие уровня развития практических умений и навыков программным требованиям; уровень физического развития, свобода владения специальным оборудованием, оснащением; качество выполнения практического задания; технологичность практической деятельности и др.);
• уровень развития и воспитанности учащихся (культура организации практического задания; аккуратность и ответственность при работе; развитость специальных и коммуникативных способностей и др.).

Оценочные материалы.

Оценочные материалы — это перечень оценочных материалов, необходимых для осуществления текущего контроля и аттестации и позволяющих определить достижение учащимися планируемых результатов (ФЗ № 273, ст.2, п.9; ст. 47, п.5).

Показатели результативности освоения ДООП в МБУ ДО «ДДТ» являются едиными для всех программ разной направленности, что обеспечивает возможность построения сравнительных диаграмм по каждой учебной группе. Основным элементом достижения планируемых результатов является степень обученности обучающегося (СОО) и степень личностного развития (ПЛР) выпускника. Вышеуказанные показатели вычисляются при заполнении протокола изучения СОО и ПЛР ежегодно в формате Excel, заполняются 3 раза в год- входящий контроль, промежуточный и итоговый.

Мониторинг изучения образовательных результатов учащихся и мониторинг личностных и образовательных достижений учащихся для всех ДООП МБУ ДО «ДДТ» является единым и закрепленный локальным актом, согласованным педагогическим советом утвержденным директором. - Положение о мониторинге МБУ ДО «ДДТ».

Система мониторинга как инструменты качества реализации ДООП.

Показатель динамики образовательных результатов, а также личностных и образовательных достижений обучающихся, являются показателями эффективности образовательного процесса, воспитательной системы образовательного учреждения, работы педагога, системы образования в целом.

Образец заполнения

Мониторинг составляется на основе наблюдения, оценки тестовых работ обучающихся, уровня выполнения практикумов, конкурсных и проектных работ.        

Классификация образовательных результатов.

Критерии оценки работ учащихся:

1. Самостоятельность в работе.
2. Трудоёмкость.
3. Креативность.
4. Качество исполнения.
5. Оригинальность работы.

Формы контроля и оценочные материалы

Воспитательный потенциал программы.

Воспитательный потенциал программы заключается в создании условий эффективного обучения детей и воспитание патриотизма, способствующего духовному оздоровлению общества. Воспитательный потенциал программы позволяет развивать основные компоненты патриотизма: патриотическое сознание, чувства, отношения и деятельность. Эти ценности позволяют развивать у ребенка национальное этнокультурное самосознание, формируют ценностное отношение к отечественной культуре, уважение к старшим, к людям труда, педагогам, сверстникам, формируют способность к командной деятельности, нравственной гражданской позиции.

Деятельность ДООП имеет социально-гуманитарную направленность. Количество обучающихся по программе: 7 групп, 155 детей.

Обучающиеся имеют возрастную категорию детей от 7 до 10 лет.

Формы работы – групповые занятия.

Цель и задачи воспитания.

Цели воспитания – личностное развитие учащихся, проявляющееся:

• в освоении учащимися социальных знаний, которые общество выработало на основе общественных ценностей, направленных на формирование гражданской идентичности, патриотизма, гражданской ответственности, чувства гордости за историю России, воспитание культуры межнационального общения;
• в формировании опыта самоопределения в разных сферах человеческой жизни;  
• в овладении учащимися способами саморазвития и самореализации, в том числе формирования современных компетентностей и грамотностей, соответствующих основным направлениям стратегии развития страны.

Основные задачи воспитания:

• реализовывать потенциал наставничества в воспитании обучающихся как основу взаимодействия людей разных поколений, мотивировать к саморазвитию и самореализации на пользу людям;  
• использовать в воспитании детей возможности занятий по дополнительным общеобразовательным программам как источник поддержки и развития интереса к познанию и творчеству;  
• содействовать приобретению опыта личностного и предпрофессионального самоопределения, а также в совместной деятельности и участии педагогов и детей в различных социальных практиках;  
• развивать социальное партнерство как один из способов достижения эффективности деятельности. 

Для реализации воспитательной программы педагог ставит следующие задачи:

• формировать познавательный интерес обучающихся, создание ситуаций успеха;
• формировать гражданственность;
• формировать экологическую культуру, ответственное, бережное отношение к природе, окружающей среды;
• формировать уважение к родному краю, родине, своему народу, уважение к другим народам России;
• формировать основу духовно-нравственной культуры, традиционные российские семейные ценности; воспитать честность, доброту, милосердие, справедливость, дружелюбие и взаимопомощь, уважение к старшим, к памяти предков;
• формировать уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей);
• обеспечить согласованность позиций, активное сотрудничество с родителями (законными представителями) обучающихся для эффективного решения воспитательных задач, личностного развития обучающихся.

Профориентационная направленность программы:

Социально-гуманитарная направленность ориентирована на освоение гуманитарных знаний и формирование готовности к самореализации детей в системе социальных отношений. Основа образовательной деятельности — сфера гуманитарных наук, работа с людьми.

Некоторые направления профориентационной работы:

• Формирование знаний и умений по профессиям в сфере социальных и гуманитарных наук. Учащиеся знакомятся с миром труда, профессиями и компетенциями.

Каждый раздел программы включает занятия профориентационной направленности. Например, профориентационный элемент: тип профессий «Человек- Художественный образ». Сфера культуры и спорта. Декоратор. Постановщик спектакля. Режиссер.

• Исследовательские профориентационные проекты. Они позволяют учащимся расширить знания по гуманитарным дисциплинам и познакомиться с профессиями, связанными с социально-гуманитарным направлением.
• Профессиональные пробы. Учащиеся получают сведения о различных видах профессиональной деятельности.
• Работа в пространстве расширенного социального действия — познавательные интернет -ресурсы, социальные познавательные сети.
• Индивидуальная работа - реализации индивидуальной образовательной программы, индивидуальных достижений учащихся, психологическое тестирование, участие в тренингах.

Процесс воспитания строится через коллективные творческие дела: традиционные творческие праздники; КТД совместно с родительским сообществом; церемонии награждения, социальные проекты, открытые дискуссионные площадки, праздники, фестивали и представления и др.

Календарный план воспитательной работы по программе.

Каникулярные мероприятия:

1. Осенние: Поэтический вечер «Посвящаем осени»
2. Зимние: КТД «Колядки»
3. Весенние: «Квест – игра «Танцуй, Весна!»

Планируемые результаты воспитания: 

• динамика личностного развития;  
• количественный и качественный рост успешно реализованных образовательных и творческих проектов;  
• повышение образовательных результатов, улучшение психоэмоционального фона внутри детских объединений;  
• наличие интересной, событийно насыщенной и личностно-развивающей совместной деятельности обучающихся и педагогов учреждения; 
• проявление интереса родителей (законных представителей) к значимым ключевым мероприятиям учреждения;  
• участие в работе родительского совета и решении вопросов воспитания и социализации их детей;  
• положительные отзывы родителей (законных представителей); 
• сформированность у обучающихся адекватного представления о себе и своем профессиональном соответствии;  
• сформированность знаний о специфике современного рынка труда и его развитии;  
• сформированность у обучающихся ценностного отношения к жизни во всех ее проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью и здоровью окружающих людей;  
• сформированность личного опыта здоровьесберегающей деятельности и безопасного поведения; 
• умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья и нарушению безопасности;  
• соблюдение установленных правил личной гигиены, техники безопасности, безопасности на дороге. 

Основные направления самоанализа воспитательной работы.

1. Результаты воспитания, социализации, саморазвития обучающихся учреждения.  Динамика личностного развития обучающихся на основе критериев, обозначенных в дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе.
2. Состояние организуемой в учреждении совместной деятельности детей и взрослых. Анализ наличия интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых. 

Итогом самоанализа воспитательной работы является план воспитательной работы на следующий учебный год, формулируемый на заседании методического объединения педагогов дополнительного образования и утвержденный педагогическим советом ОО. 

Список рекомендуемой литературы

Для педагогов:

1. Алмазов Б. Казачьи сказки. - Санкт-Петербург, 1996.
2. Алишина Х.Ч. Боль моя и радость - язык сибирских татар. - Тюмень, 1994.
3. Головнев А.В., Зайцев Г.С., Прибыльский Ю.П. История Ямала. - Тобольск - Яр-Сале, 1994.
4. Ильина И.В., Жеребцов И.Л. Традиционная культура народа коми. - Сыктывкар, 1994.                                              
5. Журналы «Завуч начальной школы», 2002-2010 г.
6. Красная книга языков народов России: Энциклопедический словарь-справочник. - М., 1994.
7. Мифы, предания, сказки ханты и манси. (Под общей ред. Е.С. Новик) - М., 1990.
8. Носилов К.Д. На Новой Земле: Очерки и наброски. - Тюмень, 1997.
9. Обряды, обычаи, поверья: Сб. ст. - Тюмень, 1997.
10. Патрикеев Н.Б. Ямал: страницы былого (Краеведческий очерк). - Салехард, 1995.
11. Праздники в средней школе. Сост. Мельникова А.М., Волгоград, 2001 г.
12. Ругин Р.П. Мелодии Полярного круга. - Екатеринбург, 1996.
13. Современная духовная культура народов Сибири и Севера. - Омск, 1989.
14. Сязи А.М. Декоративно-прикладное искусство хантов Нижней Оби - Тюмень, 1995.
15. Танцы народов Севера (Сост. М.Я. Жорницкая). - М., 1988.
16. Терещенко Н.М. Ненецкий эпос. - Л., 1990.
17. Традиционная обрядность и мировоззрение малых народов Севера. - М.. 1990.
18. Традиционное воспитание детей у народов Сибири. - Л., 1988.

Для родителей:

1. Детские праздники: Сценарии, игры, конкурсы. - М.: РИПОЛ классик, 2006.

2. Позывные лета. Калейдоскоп летнего отдыха детей. М., 2000 г.

Для учащихся:

1. Загребина Г.В. Давай устоим праздник! Игры, конкурсы, забавы для младших школьников. Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг: 2003.

2. Коган М.С. С игрой круглый год в школе и на каникулах. - Новосибирск: Сиб.унив. изд- во, 2004.

Интернет-ресурсы:

1. Категория: Лагерь от А до Я. https://summercamp.ru/Добро пожаловать!
2. Полезные ссылки для вожатых https://rcleto.ru/vozhatvm/poleznve--materialv/poleznve- ssylki/ 
3. Сообщество «Вожатый» в ВК http://www.vozhatvi.ru

Приложение.

Квиз «По улицам Губкинского»

1) В каком порядке расположены сигналы светофора сверху вниз? (Красный, желтый, зеленый).

2) Что обозначает красный цвет светофора? (Стоп)

3) Что обозначает желтый цвет светофора? (Внимание, приготовиться к пути)

4) Что такое зебра? (Пешеходный переход)

5) Как нужно обходить автобус? (Только сзади, а еще лучше подождать, когда он уедет)

6) Что такое перекресток? (Пересечение улиц)

9) Как называется человек едущий на транспорте? (Пассажир)

10) Как называется человек совершающий движение пешком? (Пешеход)

11) Как называется место ожидания автобуса? (остановка)

Молодцы ребята, так хорошо знаете правила дорожного движения! Что-то мы с вами засиделись, давайте немного подвигаемся! Вставайте возле своих мест и повторяйте за мной танец-ускорялку «Колесики». Танец.

Вот и подошла к концу наша первая, такая необычная и волшебная встреча! А что же на ней было, давайте вспомним!

Педагог читает вопросы, дети отвечают.

1.        Вы запомнили, как меня зовут?

2.        Что мы будем изучать на наших встречах?

3.        А как зовут единорожку?

4.        Откуда она к нам пришла?

5.        Что будет в конце учебного года, когда Юкки вместе с вами выучит все о нашем крае?

6.        Чему первому мы учили нашу сказочную гостью?

Патриотическая викторина «Мы видим в вас героев славных», посвящённая Дню защитника Отечества. 

Вопросы викторины:

1. Какой азбукой пользуются все военные? (Морзе).
2. Под какую музыку проходит парад на Красной площади? (Марш).
3. На чём спускаются десантники на землю? (Парашют).
4. Как называется гараж самолёта? (Ангар).
5. Что такое иллюминаторы? (Окна корабля и самолёта).
6. Головной убор танкиста (Шлем).
7. Что общего у дерева и винтовки? (Ствол).
8. Место, где стреляют по мишеням (Тир).
9. Собаки какой породы чаще всего служат на границе? (Овчарки).
10. Как называется вход у танка (Люк).
11. Что такое субмарина (Подводная лодка).
12. Как раньше назывался праздник 23 февраля (День Советской Армии и Военно-Морского флота).

Викторина на Международный день Земли для детей 7-10 лет

1. Разминка:

• Как называется наша планета? (Земля)
• Какого цвета наша планета на глобусе? (Синий, белый, зеленый)

2. Вопросы на знание:

1. Как называется начало весны, когда природа просыпается? (Весна)
2. Как называется прибор для определения сторон горизонта? (Компас)
3. Как называется начало жизни на Земле? (Рождение)
4. Как называется место, где река впадает в море? (Устье)
5. Как называется прибор для измерения температуры воздуха? (Термометр)

3. Творческие вопросы:

1. Если бы ты мог выбрать, каким бы ты хотел видеть наш мир через 10 лет?
2. Как можно помочь сохранить природу?
3. Какие три вещи ты бы взял с собой на необитаемый остров?

4. Логические задачи:

1. Почему весной реки становятся полноводными?
2. Почему в природе нет ничего лишнего?
3. Почему в лесу нельзя шуметь?

5. Интересные факты:

1. Сколько океанов на нашей планете? (5)
2. Сколько материков на нашей планете? (6)
3. Почему важно защищать природу?

6. Конкурс капитанов:

• Нарисуй и расскажи, как ты представляешь себе Землю из космоса.

Эта викторина поможет детям узнать больше о нашей планете, её природе и важности её сохранения.

Викторина по особенностям Ямала для детей 7–10 лет.

1. Что означает слово «Ямал» в переводе с ненецкого языка? (Край земли).
2. Столица Ямала? (Салехард).
3. В каком округе живут участники викторины? (Ямало-ненецком).
4. Как называют коренных жителей тундры? (Ханты, ненцы).
5. Чем занимаются ханты и ненцы на Ямале? (Охотой, рыбалкой, оленеводством).
6. Чем богат край? (Пушниной, газом, ягодами и т. д.).
7. Как называется одежда коренных жителей севера? (Малица, ягушка).
8. Как называется обувь коренных жителей севера? (Кисы).
9. Название жилища коренных жителей севера? (Чум).
10. Чем покрывают чум зимой? («нюк»).
11. Чем украшают одежду ненцы и ханты? (Орнаментом, бисером).
12. Главное животное тундры? (Олень).
13. Чем питается олень? (Ягель, грибы, ягоды, листочки вербы).
14. Какие цветы растут на Ямале? (Колокольчики, багульник, одуванчик).
15. Какие насекомые обитают на Ямале? (Комар, пчела, бабочки).
16. Какие ягоды растут на Ямале? (Морошка, голубика, брусника).
17. Какие грибы растут на Ямале? (Белый гриб, лисички).