Программа "Общение в жизни человека"
план-конспект

Социально-реабилитационная программа

«Общение в жизни человека».

по нравственному воспитанию

(возраст 9-10 лет)

Пояснительная записка.

"В воспитании человека важно добиваться, чтобы нравственные и моральные истины были не просто понятны, но и стали бы целью жизни каждого человека, предметом собственных стремлений и личного счастья".

(И.Ф.  Свадковский 1977, - 11).

На сегодняшней день проблема нравственного поведения, считается одной из основных проблем в нашем обществе. Отсутствие умения общаться, навыков поведения в обществе, за столом, получаемых в детстве, в последствии вселяет в человека неуверенность в себя, боязнь сделать, что не будь не так. В результате естественность в поведении. Человеку кажется, что все взоры устремлены именно на него. Потерявшей уверенность делает одну ошибку за другой, невпопад отвечает на вопросы, замыкается в себе.

  Вопросы нравственного развития, воспитания, совершенствования человека волновали общество всегда и во все времена. Особенно сейчас, когда все чаще можно встретить жестокость и насилие, проблема нравственного воспитания становится все более актуальной. Кто как не педагог, имеющий возможность влияния на воспитание несовершеннолетнего должен уделить этой проблеме важнейшую роль в своей деятельности. И именно поэтому целью педагога является оградить воспитанника от мира жестокости и грубости, познакомить несовершеннолетних с принципами морали и этики, формировать нравственные представления и понятия.

   Основным стержнем в общей системе всестороннего развития личности является нравственное воспитание.

  Нравственное воспитание - процесс, направленный на формирование и развитие целостной личности несовершеннолетнего, и предполагает становление его  обществу, коллективу, людям, своим обязанностям и к самому себе.

  Нравственное воспитание является основой всех основ, в зависимости оттого, что вложил педагог в душу несовершеннолетнего в этом возрасте, будет зависеть, что возведет он сам в дальнейшем, как будет строить свои отношения с окружающими.

      К нам в Центр приезжают несовершеннолетние оказавшиеся в трудной жизненной ситуации, из неблагополучных асоциальных семей. Несовершеннолетние бывают безнравственные, агрессивные, замкнутые в себе, с низкой культурой общения (а многие не владеют ей вообще), затрудняются в общении со сверстниками, со взрослыми.

  Исходя из этой проблемы, программа должна  быть, использована в работе.

Концептуальные основы.

В.А. Сухомлинский писал о том, что необходимо заниматься нравственным воспитанием ребёнка, учить «умению чувствовать человека». Он считал, что « незыблемая основа нравственного убеждения закладывается в детстве и раннем отрочестве, когда доступны пониманию ребёнка лишь при условии яркой наглядности, очевидности морального смысла того, что он видит, делает, наблюдает».

Вопросы о решающей роли нравственного воспитания в развитии и формировании личности осознавались и ставились в педагогике с давних времён. Подчеркнём, что они связывались главным образом с тем, что только нравственное воспитание обеспечивает формирование у личности добродетельного характера и доброжелательных отношений к людям.

Н. Е. Щуркова нравственное воспитание рассматривала как процесс целенаправленного формирования у школьников системы моральных отношений: к людям, обществу,  самому себе и труду [7, с. 13]. В педагогике воспитание нравственное – процесс формирования моральных качеств, черт характера, навыков и привычек поведения, осуществляемый в ходе повседневных нравственных отношений: формирование нравственного сознания, развитие способностей нравственного мышления и ответственного выбора [4, с. 45].

  Такую же большую роль нравственному воспитанию отводил выдающийся швейцарский педагог - демократ Генрих Песталоцци. Нравственное воспитание он считал главной задачей детского воспитательного учреждения. По его мнению, только оно формирует добродетельный характер и сочувственное отношение к людям.

Из педагогов - классиков прошлого столетия наиболее полно и ярко характеризовал роль нравственного воспитания в развитии личности К.Д. Ушинский. В статье "О нравственном элементе в воспитании" он писал: "Нравственность не есть необходимое последствие учености и умственного развития, … влияние нравственное составляет главную задачу воспитания, гораздо более важную, чем развитие ума вообще, наполнение головы познаниями…" Проблема нравственности в развитии и формировании личности имеет большое значение в системе современного воспитания.

При составлении программы «Общение в жизни человека» были учтены и возрастные психологические особенности несовершеннолетних её участников (возраст 9-10 лет).

Нравственность (мораль) – свод принципов и норм поведения людей по отношению друг к другу и обществу.

 Общение - взаимодействие двух или более субъектов, состоящее в обмене между ними сообщениями, имеющими предметный и эмоциональный аспекты, основано на реализации особой потребности - в контакте с другими субъектами, об удовлетворении которой свидетельствует возникновение ""радости общения"". Нарушения общения вызывают изменения личности.

Этикет - (франц. etiquette), свод правил поведения, обхождения, принятых в определенных социальных кругах (при дворах монархов, в дипломатических кругах и т. п.). В переносном значении - форма поведения, обхождения, правила учтивости, принятые в данном обществе. 

 Поведение - присуще живым существам взаимодействие с окружающей средой, включающее их двигательную активность и ориентацию, и ориентацию по отношению к этой среде.

  Поведение - (моральное) - совокупность поступков человека, имеющих нравственное значение, совершаемых им в относительно продолжительный период в постоянных или изменяющихся условиях. Если понятие моральной деятельности характеризует только целенаправленные и нравственно мотивированные действия.

Цель: Содействовать в нравственном воспитании несовершеннолетних из семей нуждающихся в социальной поддержки государства.

Задачи:

1.Воспитательно-реабилитационные: 

- Воспитывать нравственные качества несовершеннолетних, культуру общения и поведение.

Развивающие: 

- Развивать способность оценивать свое поведение и умение общаться в интересах других людей.

 -   Развивать личностные качества – самостоятельность, ответственность, активность, аккуратность и т.д.

  Информирующие: 

 -  Познакомить с понятиями «нравственность», «воспитание», «общение», «этикет», «поведение».

Программа опирается на обще принятые педагогические принципы:

- принцип уважения уникальности и своеобразия каждого несовершеннолетнего. Если не учитывать индивидуальность несовершеннолетнего, он может замкнуться в себе и это приведет к затруднению в общении со сверстниками.

- принцип открытости, обеспечивающий тесный контакт с несовершеннолетними. Общаться с несовершеннолетним на равных.

- принцип совместной деятельности. Совершеннолетний должен уметь сообща с другими сверстниками выполнять определенные задания.

- принцип ценностного подхода заключается в осуществлении поиска нового содержания, новых форм и методов подготовки несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации;

- принцип уважения индивидуальности личности. Если подавлять индивидуальность, то личность не раскроется, её склонности и способности не разовьются;

- принцип коллективной деятельности. Личность должна уметь согласовываться с другими. Индивидуальность в правильно организованной коллективной деятельности расцветает;

- принцип диалога. Уравнивание позиций взрослого и несовершеннолетнего помогает достичь доверительных отношений. Воспитанник инстинктивно находит иногда более оригинальные и оптимальные пути решения многих проблем, задач и проектов;

- принцип взаимоуважения, взаимопонимания, взаимопомощи между всеми участниками смены.

- принцип творчества и успеха. Создание ситуации успеха, обстановки общей увлеченности и творчества, воспитывающей добрые чувства, умение сопереживать и радоваться вместе.

 В воспитании любого нравственного качества применяются различные средства воспитания: беседы, реабилитационные занятия, календарные праздники, мероприятия, конкурсы и многое другое. В общей системе нравственного воспитания важное место занимает группа средств, направленных на формирование нравственных суждений, оценок, понятий, на воспитание нравственных убеждений. К этой группе относятся лекции, диспуты, беседы.

При планировании воспитательного процесса используются следующие формы работы:

1. Организационная форма:

а) познавательные занятия. Познавательная деятельность используется для заинтересованности несовершеннолетнего данной темы.

б) занятия-беседы. Беседы на занятиях применяются для того, чтобы использовать знания и личный опыт воспитанников в целях их познавательной деятельности, вовлечения их в активный поиск, в разрешение противоречий, в самостоятельное формирование выводов и обобщений.

с) игры-занятия. Игровые ситуации на занятиях используются для вовлечения воспитанников в условную, увлекательно-развлекательную деятельность. Именно они порождают в подростках разнообразные эмоциональные состояния, снимающие напряжение, усталость, ощущение перегрузок. Также игровые ситуации используются для повышения интереса воспитанников для создания соревновательной ситуации.

г) опросники, конкурсы.  Конкурсы раскрывают творческие способности воспитанников, опросники позволяют выявить неполные знания несовершеннолетний по конкретной теме.

2. Совместная деятельность педагога с несовершеннолетним:

а) дидактические игры. Используются для закрепления знаний.

б) упражнения доброжелательного характера на имитацию выразительных жестов, мимики, движений. Упражнения используются для расширения возможностей творческого самовыражения воспитанников и формирования разнообразных способностей.

3.Самостоятельная деятельность:

а) сюжетно-ролевые игры. Проблемные ситуации на занятиях используются для постановки перед воспитанниками какой-то задачи. Именно в их решении проявляются знания подростков, их находчивость, сообразительность, важнейшие черты характера.

б) рассматривание иллюстраций, фотографий. Рассматривание развивает зрительную память.

с) детская продуктивная деятельность (свободное рисование, лепка, аппликация). Способствует развитию воображения, тактильной чувствительности.

Методы, используемые для реализации программы.

1. Словесные методы:

• Рассказ — используется для сообщения новой информации;
• Беседа — помогает выявить степень информированности воспитанников по изучаемой проблеме.

2. Наглядные методы:

• Фотосюжеты, видеоматериалы — используются для формирования чувственных образов и представлений.

3.Практические методы:

• Игра — используется для моделирования реальных ситуаций;
• Упражнение — используется для закрепления полученных знаний;
• Поощрение - используется различными способами, активизирует несовершеннолетних к обучению, к выбору правильного поведенческого шага. 
• Убеждения - используется для воздействия на знание несовершеннолетних для разъяснения фактов и явлений общественной и личной жизни, формирования взглядов.
• Пример – используется показания, какого - либо поступка, поведения, явления. Тот, кому надо следовать, подрожать в своих действиях, поступках.

В основе реализации программы лежат технологии:

1. Информационные компьютерные технологии (А.И.Яковлев). Уровень использования: при проведении социально-реабилитационных занятиях в качестве наглядного материала.

2. Игровые технологии (С.И.Шмаков). Уровень использования: во время проведения социально-реабилитационных занятий и во время организации содержательного досуга несовершеннолетних.

3. Технология коллективного творческого воспитания (И.П.Иванов). Уровень использования: используется во время подготовки мероприятий в отряде.

4. Технология педагогической поддержки (О.С.Газман). Уровень использования: помощь воспитанником в решении индивидуальных проблем.

Ожидаемый результат.

1.Сформированная социально-адаптированная личность несовершеннолетнего.

2. Сформированное умение слушать других и умение вести себя  в различных ситуациях.

3.Сформирована самостоятельность, ответственность, активность, аккуратность и т.д.

  4.Сформированные представления о развитии таких качеств как:  нравственность, воспитание, общение, этикет, поведение.

Тематическое планирование.

Содержание разделов.

Раздел 1: Общение со сверстниками.

Тема 1: Умение вести беседу присуще только человеку, да и то не каждому.

Теория: Познакомить с понятием «культурный человек», « общение», «культурная речь». Рассказать воспитанникам для чего нужно общение человеку, используя при этом культурные слова.

Методическое обеспечение: Плакат со словами: «Нет на земле большей роскоши, чем роскошь общения»; треугольные карточки «Культурный человек», «Культурная речь», прямоугольные карточки «Выполняет правила поведения», «Уважает эти правила», «Знает правила поведения», Соблюдает правила», «Уважает эти правила», «Знает правила произношения и употребление слов»; листочки с ручками, карточки с пословицами.

Оборудование: Компьютер.

 Тема 2: Умение слушать и слышать.

Практическая часть: Рассказать воспитанникам, для чего надо слушать и слышать до конца своего собеседника.

Методическое обеспечение: Тексты с рассказами.

Оборудование: Книги.

Тема 3: Общение девочек друг с другом.

Практическая часть: Рассказать девочкам об общении друг с другом: не рассказывать чужие секреты, не сплетничать. Решение ситуативных задач.

Методическое обеспечение: Просмотр слайды.

Оборудование: Компьютер.

Тема 4: Мальчишеские разговоры. 

Практическая часть: Рассказать мальчикам, что они будущие мужчины. Их общение должно быть спокойным (без драк и обзываний). Решение ситуативных задач.

Методическое обеспечение: Карточки.

Оборудование: Телевизор, просмотр ролика: Мальчишки.

Тема 5: Мальчишки и девчонки.

Практическая часть: Рассказать воспитанникам, что общество состоит из мальчиков и девочек. Они должны между собой культурно общаться. Решение ситуативных задач.

Методическое обеспечение: Просмотр слайдов.

Оборудование: Компьютер. 

Тема 6:  Общаться с младшими детьми.

Практическая часть: Рассказать несовершеннолетним, как правильно общаться с младшими детьми. Какие вежливые и ласковые слова им говорить. Решение ситуативных задач.

Методическое обеспечение: Просмотр роликов.

Оборудование: Телевизор. 

Тема 7:  Собеседник старше тебя.

Практическая часть: Рассказать воспитанникам, что есть и старше его дети. С ними также надо общаться и вежливо, тактично, слушаться. Решение ситуативных задач.

Методическое обеспечение: Просмотр слайдов. 

Оборудование: Компьютер. 

Тема 8: А у нас новенький.

Практическая часть: Рассказать несовершеннолетним, что в любом коллективе может оказаться новый товарищ, с которым надо также вежливо общаться, как и с остальными. Ведь на его месте может оказаться каждый.  Решение ситуативных задач.

Методическое обеспечение: Показ слайдов.

Оборудование: компьютер. 

Тема 9: Сквернословие в общение сверстников.

Теория: Познакомить с понятием «сквернословие». Сквернословие – это речь, наполненная непристойными словами, бранью.

Методическое обеспечение: Карточки, решение ситуативных задач. 

Оборудование: листочки, ручки. 

Тема10: Роскошь человеческого общения.

Теория: Рассказать о том, что беседа – это разговор на одну тему. Настоящая беседа напоминает игру. Один начинает ее, а другой подхватывает идею и собеседники мило беседуют.

Методическое обеспечение: Решение ситуативных задач, карточки.

Оборудование: Листочки, ручки.

Раздел 2: Общение со взрослыми.

Тема 1: Диалог со взрослыми.

Теория: Познакомить с правилами общения со взрослыми, уметь обратиться вести беседу с ними (называть взрослого на Вы, не перебивать взрослых если они разговаривают друг с другом. 

Методическое обеспечение: слайды с правилами, решение ситуативных задач.

Оборудование: компьютер.

 Тема 2: Общение со знакомыми взрослыми.

Теория: Познакомить с понятиями «знакомые взрослые: мама, папа, бабушка, дедушка, сосед». Рассказать воспитанникам, что со знакомыми взрослыми можно общаться на Ты. Говорить им правду  и употреблять в речи вежливые слова.

Методическое обеспечение: Решение ситуативных задач.

Оборудование: Компьютер.

Тема 3: Общение с воспитателем.

Практическая часть: Рассказать воспитанникам, что воспитатель хоть и знакомый человек к нему надо обращаться на Вы и по имени отчеству. Решение ситуативных задач.

Оборудование:  Компьютер.

Тема 4: Взрослые вокруг меня.

Теория: Познакомить воспитанников с понятием «незнакомый взрослый». Рассказать как надо обращаться к незнакомому взрослому (только на Вы, обязательно извиниться если хотите, что то спросить).

Методическое обеспечение: Решение ситуативных задач; памятки общения с незнакомыми людьми.

Оборудование: Карточки, листочки.

Тема 5: Общение в социуме: Делаю покупки.

Практическая часть: Рассказать несовершеннолетним как надо общаться со взрослыми в магазине. Какие слова надо употреблять если вам надо что то взвесить или что то подать с верхней полки.

Сюжетно-ролевая игра «Магазин».

Методическое обеспечение: карточки с ролями.

Оборудование: Имитация кассы, деньги, товары.

 Тема 6: Иду по улице.

Практическая часть: Рассказать воспитанникам, как надо обращаться к взрослы на улице (только на Вы). Сюжетно-ролевая игра «Улица».

Методическое обеспечение: Карточки с ролями. 

Оборудование: Картон, фломастеры.

 Тема 7: Еду в автобусе.

Практическая часть: Рассказать несовершеннолетним как надо разговаривать со взрослыми в транспорте. Уметь обратиться к кондуктору. Правильно попросить впереди стоящего взрослого, чтоб тот пропустил его к выходу. Сюжетно-ролевая игра «Еду я в автобусе».

Методическое обеспечение: Карточки с ролями. 

Оборудование: Стулья, руль, сумка с билетами.

Тема 8: Культ поход.

Практическая часть: Рассказать воспитанникам об общении со всеми сотрудниками театра: как купить билет, где повесить одежду, как пройти на свое место.  Сюжетно-ролевая игра «Театр».

Методическое обеспечение: карточки с ролями.

Оборудование: стулья, касса, билеты.

Тема 9: Общение в сети Интернет.  

Теория: Рассказать несовершеннолетним о правилах культурного общения в сетях Интернета.

Методическое обеспечение: просмотр слайдов.

Оборудование: Компьютер.

Тема 10: Общение с незнакомцем в сети Интернет.

Теория: Рассказать воспитанникам, почему нельзя общаться с незнакомыми людьми в Интернете и к чему может это общение привести.

Методическое обеспечение: плакат с правилами пользования информацией в Интернете.

Оборудование: ватман, фломастеры.

Раздел 3: Нормы поведения в общественных местах.

Тема 1: Поведение в социуме.

Теория: Познакомить с понятием «поведение». Рассказать воспитанникам, какие общественные места бывают, и какие правила должны там выполняться.

Методическое обеспечение: Просмотр слайдов.

Оборудование: компьютер.

Тема 2: Государь батюшка, государыня матушка.

Теория: Познакомить с понятием «правила поведения в семье». Рассказать воспитанника, что в каждой семье должны быть свои правила. Которым каждый ребенок должен подчиняться и выполнять.

Методическое обеспечение: Просмотр слайды.

Оборудование: компьютер.

Тема 3: Я поведу тебя в музей.

 Теория: Рассказать воспитанникам о поведении в музеи. При входе обязательно здороваться с сотрудниками музея. В зале вести себя тихо, никому не мешать и разговаривать в полголоса.

Методическое обеспечение: памятки с правилами.

Оборудование: картон, фломастеры. 

Тема 4: Манеры поведения в библиотеке.

Теория: Рассказать воспитанникам о поведении в библиотеке. Здороваться с работниками библиотеки. Спрашивать нужную информацию в пол голоса, не мешать читающим.

Методическое обеспечение: Просмотр слайды.

Оборудование: Компьютер.

Тема 5: Манеры поведения в театре.

Теория: Рассказ о правилах поведения в театре: Прийти в театр надо раньше до начала представления, поздороваться со всеми сотрудниками театра, сесть на свое место за 5-10 минут до представления, во время представления не разговаривать, отключить сотовый телефон, не живать, по окончанию представления обязательно апладировать артистам и покинуть зал, когда артисты удалятся со сцены.  

Методическое обеспечение: Просмотр слайдов.

Оборудование: Компьютер. 

Тема 6: Ваше поведение-это ваше все.

Теория: Рассказать воспитанникам о правилах человеческого общежития: не сорить в подъезде и на улице, не включать музыку после 11 часов и рано утром, быть пунктуальным – помнить о времени, выполнять свои обещания, везде себя вести прилично и достойно.  

Методическое обеспечение: Плакат с правилами.

Оборудование: Ватман, фломастеры.

Тема 7: Поведение в гостях.

Теория: Рассказать воспитанникам, что в гости ходят только по приглашению хозяев.  В гости следует приходить в назначенный час, и если вы задерживаетесь по уважительной причине, надо позвонить, что скоро будете. В гостях не прилично долго засиживаться. 

Методическое обеспечение: Памятка с правилами.

Оборудование: Листочки, ручки.

 Тема 8: Умение дорожить временем.

Теория: Рассказать несовершеннолетним, для чего надо  беречь свое и чужое время. Приучать себя к пунктуальности. Привести примеры, что можно сделать в свободное время.

Методическое обеспечение: Просмотр слайдов.

Оборудование: Компьютер.

Тема 9: Умеем ли мы не обижаться.

Теория: Познакомить несовершеннолетних с теорией, что человек несет персональную ответственность за свое поведение. Объяснить воспитанникам, что обиду держать в себе не стоит, так как это тяжело себе, а другой не поймет.

Методическое обеспечение: Просмотр слайдов.

Оборудование: Компьютер. 

 Тема 10: Один день воспитанного человека.

Практическая часть: Через игру «День воспитанности» дать возможность воспитанникам распределить свое поведение в течении дня.

Методическое обеспечение: Слайды с правилами поведения.

Оборудование: Телевизор.

Раздел 4: Культура человека.

Тема 1: Что такое этикет?

Теория: Познакомить с понятием «этикет». Рассказать несовершеннолетним о существующих правилах в этикете.

Методическое обеспечение: плакат «Что такое этикет?

Оборудование: ватман, фломастеры.

Тема 2: Твоя комната - твой характер.  

Практическая часть:  Рассказать воспитанникам, какой должен быть порядок в комнатах. Что можно сказать о хозяине, увидев его уголок. Игра «Моя комната».

Методическое обеспечение: Рисунки своих комнат.

Оборудование: Комната воспитанника, кровать, шкаф, листочки, карандаши.

Тема 3: За общим столом.

Практическая часть: Рассказать воспитанникам, как правильно накрыть стол для принятия гостей, какие столовые приборы должны стоять на столе (что с какой стороны стоит).

Методическое обеспечение: Провести  игру «За общим столом».

Оборудование: стол, столовые приборы.

Тема 4: Умеешь ли ты выбирать и дарить подарки?

Практическая часть: Рассказать воспитанникам о правилах выбора и дарения подарков. Как правильно оформить подарок, и какие вежливые и добрые слова можно пожелать при вручении.

Методическое обеспечение: Карточки с правилами, игра «Подарок».

Оборудование: Праздничный пакет, игрушки, цветы, книги, открытки, самоделки, брелки, сувениры, диски, шарф, мяч.

Тема 5: Секрет цветов.

Практическая часть: Рассказать воспитанникам какие цветы и кому можно дарить. Конкурс «Лучший букет».

Методическое обеспечение: презентация «Цветочный этикет».

Оборудование: Компьютер, цветы, ленты, ножницы, оберточная бумага.

Тема 6: Гостю почет, Хозяину честь.

Практическая часть: Рассказать несовершеннолетним о правилах гостеприимства. Объяснить, что опаздывать нельзя. Задача хозяина уделять внимание всем гостям (организовать игру, просмотреть фильм, показать фотоальбом). Задача гостя вести себя прилично, не засиживаться долго.  Игра «Гостеприимство».

Методическое обеспечение: Плакат с правилами приема гостей.

Оборудование: Ватман, фломастеры, стол, скатерть, чайный сервиз, сладости, салфетки, самовар.

Тема 7: Этикет в общение.

Практическая часть: Рассказать воспитанникам о словах «паразитах». При разговоре следует часто называть собеседника по имени. При знакомстве старайтесь запомнить имя собеседника, а если забыли – спросите. Ролевая игра «Игры вежливых».

Методическое обеспечение: Решение ситуативных задач.

Оборудование: листочки, ручки.

Тема 8: Встречают по одежке. 

Практическая часть: Рассказать воспитанникам о нормах этикета в одежде. Разъяснить, какую и куда можно одеть ту или иную одежду.  Игра «Одежда на все случаи жизни».

Методическое обеспечение: Плакат с правилами этикета в одежде, конкурс рисунков «Этикет в одежде».

Оборудование: Ватман, фломастеры, подбор одежды на все случаи, раскраски с изображением «Хорошие манеры».

Тема 9: Позвони мне, позвони.

Практическая часть: Рассказать воспитанникам о коротких и существенных разговоров по телефону. Игра «Телефонный разговор».

Методическое обеспечение: просмотры слайдов с правилами.

Оборудование: компьютер, сотовый телефон.

Тема 10: Правила на каждый день.

 Практическая часть: Дать воспитанникам возможность поразмыслить, какой должен быть воспитанный человек каждый день. Вспомнить все правила пройденного материала и составить правила на каждый день.

Методическое обеспечение: Просмотр слайдов с правилами.

Оборудование: памятки.

Литература.

 1. Бородулина С.Ю. Коррекционная педагогика Ростов – на – Дону, 2004г.

2. Божович Л.И., Конникова Т.Е. Нравственное формирование личности школьника в коллективе. – М., 1987г. 
3. Воспитание школьников. Научно – методический журнал № 1 – 7 Москва 2004г. 

4. Воспитываем личность. Воспитательная работа в начальной школе/Н.Ф. Дик. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 320с.(Сердце отдаю детям.)

5. Гармаев, А. Ц. Этапы нравственного становления ребенка: Курс лекций / А. Ц. Гармаев. – М.: Московский центр межнац. и сравнит. образования, 1991. – 88 с.

6. Давыдова А.В. Классные часы: 5 класс. – М.: ВАКО, 2010г.

7. Дереклеева Н.И. «Справочник классного руководителя» (1 – 4 классы). «ВАКО», Москва,2004 год. 

8. Дефектология Научно – методический журнал № 2 Москва 2003г.

9. Демидова О.Н. Будьте вежливы всегда. Конспекты занятий по этической грамматике с детьми 6 -7 лет. Практическое пособие для воспитателей.

10. Е.Н. Арсенина «Авторские сценарии внеклассных мероприятий в начальной школе» М.: «Глобус», 2001

11. Т.Д. Зинкевич – Евстигнеева, Л.А. Нисневич Как помочь «Особому» ребенку Санкт – Петербург, 2001г.

12. Коррекционная педагогика  Научно – методический журнал №3, 5 Москва 2004г.

 13. Калинина Р.Р. Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения. 2-е изд., и перераб. СПб.: Издательство «Речь», 2005. 160с.

14. Научно-методический журнал «Классный руководитель». Центр «Педагогический поиск», Москва, №7, 2004 год. 

15. Мухина, B. C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / В. С. Мухина. – 9-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 456 с.

14. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. – М., 2001 г. Словарь-справочник по педагогике / Авт-сост. В. А. Мирежиков; Под общ. ред. П. И. Пидкасистого. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 448 с.

15.Федеральный Государственный Образовательный Стандарт. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=985

16. Худенко Е.Д. Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе – интернате, детском доме. Москва 2005г.

17. Шемшурина А.И. «Этическая грамматика. Этические диалоги с детьми 1-4 классов», методическое пособие для педагогов, воспитателей, классных руководителей начальной школы. «ЭТБОС», Москва, 2006год. 

18. Щербакова А.М. Воспитание ребенка с нарушениями развития. Москва 2004г.  

19. Этикет повседневного и делового общения: Главные правила общения и поведения в современном обществе/Авт. – сост.И.Н.Кузнецова. – М. :АСТ;Мн.:Харвест, 2005. – 464с.

  20.Худенко Е.Д. и группа авторов. Как научить ребенка – инвалида правилам поведения. – М.: АНМЦ «Развитие и коррекция», 2007. – 136 с.

21.Хилько, М. Возрастная психология: конспект лекций / М. Хилько, М. Ткачева – Изд-во: Юрийт, 2010. – 108 с.

22.Щуркова, Н. Е. Нравственное воспитание школьников / Н. Е. Щуркова // Воспитание школьников. – 1990. – № 1. – С. 13-16.