Формирование критического мышления средствами педагогических технологий в соответствии с ФГОС
методическая разработка

Технология развития критического мышления — одна из педагогических технологий, которая соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) и способствует формированию универсальных (метапредметных) учебных действий (УУД). Эта технология предполагает интерактивное включение учащихся в образовательный процесс, формирование умений критической оценки, осмысления, отбора и применения информации. 

В основу технологии лежит трёхфазовая структура учебного занятия: вызов, осмысление, рефлексия.

Цели

Цель технологии развития критического мышления — развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учёбе, но и в обычной жизни. Некоторые цели: 

• формирование самостоятельного, ответственного мышления;
• развитие аргументированного мышления (убедительные доводы позволяют принимать продуманные решения);
• формирование многогранного мышления (умение рассматривать явление с разных сторон);
• развитие индивидуального мышления (формирует личностную культуру работы с информацией);
• развитие социального мышления (работа осуществляется в парах, группах, основной приём взаимодействия — дискуссия).

Принципы

Некоторые принципы реализации технологии развития критического мышления:

• Самостоятельность — каждый ученик формулирует свои идеи, оценки и убеждения независимо от остальных. 
• Информация — отправной, а не конечный пункт критического мышления — знание создаёт мотивировку, без которой человек не может мыслить критически. 
• Коммуникативно-деятельный принцип — диалоговый, интерактивный режим занятий, совместный поиск решения проблем.
• Сочетание индивидуальной и групповой работы — индивидуальная работа позволяет каждому ученику актуализировать свои знания и опыт, групповая — услышать другие мнения и изложить свою точку зрения. 

Методы

Некоторые методы реализации технологии развития критического мышления:

• Приём «Верные — неверные утверждения» (или «Верите ли вы?»). Учащимся предлагаются утверждения, с которыми они работают дважды: до чтения текста параграфа и после знакомства с ним. Полученные результаты совместно обсуждаются. 
• Приём «Составление кластера». Систематизирует имеющиеся знания по той или иной проблеме. Кластер может быть использован на разных стадиях урока: на стадии вызова — для стимулирования мыслительной деятельности, на стадии осмысления — для структурирования учебного материала, на стадии рефлексии — при подведении итогов того, что учащиеся изучили.
• Приём «Пометки на полях» (инсерт). Позволяет ученику отслеживать своё понимание прочитанного задания или текста. Учеников знакомят с рядом маркировочных знаков и предлагают им по мере чтения ставить их карандашом на полях специально подобранного и распечатанного текста.
• Приём «Отсроченная отгадка». Направлен на активизацию мыслительной деятельности учащихся на уроке. В начале урока учитель даёт загадку (удивительный факт), отгадка к которой (ключик для понимания) будет открыта на уроке при работе над новым материалом. 

Примеры

Технология развития критического мышления может использоваться на уроках разных дисциплин, например:

• Уроки окружающего мира. Учащиеся учатся анализировать информацию и решать, что является главным, а что второстепенным, выражать своё отношение к новым идеям и знаниям. Для пробуждения вызова можно использовать рисунок, вопрос, задачу, проблему, ситуацию, приёмы: «Мозговой штурм», «Корзина идей», «Верные и неверные утверждения». 
• Уроки русского языка. Например, класс разбивается на группы 4–5 человек и получает задание: подобрать проверочные слова и записать, составив при этом свой план действий в «Бортовой журнал». Даётся задание прочитать алгоритм в учебнике и сравнить его шаги с ранее выполненным (приём «Инсерт»). 
• Уроки биологии. Например, урок в 7 классе по теме «Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности». Цель — формирование у учащихся знаний о внешнем и внутреннем строении животных на основе приёмов критического мышления и навыков групповой работы.