Влияние народных сказок на формирование духовно-нравственной личности младшего школьника с нарушением интеллекта через логопедические занятия
статья

Влияние народных сказок на формирование духовно-нравственной личности младшего школьника с нарушением интеллекта через логопедические занятия

Задачи:

Воспитать духовно-нравственную личность, развивать устную речь, обогащать словарный запас нравственно-этической лексикой, навыки инсценирования, выразительной речи, творческие способности, организовать совместную творческую работу с родителями и обучающимися с нарушением интеллекта .

Духовно-нравственное воспитание на современном этапе развития общества обрело особый статус: оно вошло в число приоритетных направлений образования. Не случайно, методологической основой перехода образования на новый федеральный государственный стандарт является концепция  духовно-нравственного воспитания,  в которой говорится о необходимости приобщения обучающихся с нарушением интеллекта к национальным российским ценностям и традициям.

Наряду с поиском современных моделей обучения и воспитания, необходимо возрождать лучшие образцы народной педагогики.

Сказка, как сокровищница русского народа, находит своё применение в различных областях работы с обучающимися  младшего школьного возраста с нарушением интеллекта , в том числе и на логопедических занятиях.

Основоположник российской этнопедагогики Г. Н. Волков, анализируя роль сказки в формировании личности ребёнка, пишет, что « духовный заряд, накопленный народом тысячелетиями, может служить человечеству ещё очень долго. Более того, он будет постоянно возрастать. В этом - вечность воспитания, символизирующая вечность движения человечества к своему духовному и нравственному прогрессу».

Поэтому, так важно на логопедических занятиях развивать не только устную речь младшего школьника с нарушением интеллекта , но заложить основы культурного общения, сформировать коммуникативные умения, доброжелательно, толерантное отношение к людям.

Именно в диалоге с народной сказкой, в творчестве с нею ребёнок впитывает укоренённую в веках гуманистическую философию жизни, неизменную веру в победу добра над злом. Народная сказка в системе воспитания решает такие задачи, как:

донесение в доступной форме до сознания младших школьников с нарушением интеллекта  общих для всех народов нравственных ценностей;

воспитание любви ко всем людям и природе;

закладывание нравственных основ и начал.

Речь младших школьников с нарушением интеллекта  бедна словами, оценивающими и называющими чувства,  отношения, обозначающих нравственные понятия. Поэтому, необходимо на логопедических занятиях активизировать формирование у младших школьников с нарушением интеллекта нравственно-этического словаря,  лексики, относящейся к группе «человеческие отношения». Например, после знакомства детей с русской народной сказкой «Дочь-семилетка» можно предложить  ребятам такие задания. Ответить на вопросы

1. Что удивляет нас в этой героине?

Выбери правильный ответ:

а) желание стать взрослой;

б) отношение к людям;

в) желание и умение трудиться.

2. Какие черты характера уже в детстве проявляются у дочки?

3. Нравится ли вам героиня? Чем?

4. Как вы думаете, каким человеком она станет в жизни? Чего никогда не сделает?

5. Что значит быть добрым?

6.Используя в работе словари: «Школьный словарь синонимов русского языка» М. Львова, «Толковый словарь русского языка» С. Ожегова, детям предлагается выполнить задания: запись слов «заботливая» «сердечная» в словарики и подбор к данным словам слов с противоположным значением (антонимов).

Основной из форм работы по духовно-нравственному воспитанию младших школьников с нарушением интеллекта  на логопедических занятиях является проигрывание (инсценирование) народных сказок, что даёт детям возможность «примерить» роли конкретных сказочных героев и «проиграть» жизненные ситуации без вреда для их психо-эмоционального здоровья. Систематическая и целенаправленная работа в этом направлении даёт возможность младшим школьникам самостоятельно искать новые способы разрешения нравственно-этических ситуаций и умения применять полученные знания в жизни, в конкретной ситуации. Результаты работы можно оценить, исходя из ответов обучающихся на вопросы:

1. Как ты поступишь, если узнаешь, что твой друг обманул близких;

 вещь, нужная самому, срочно потребовалась твоему другу;

 отправляясь, например, на дачу, друг просит тебя сказать в школе, что он заболел и т. д.

Следующим эффективным методом по формированию духовно-нравственного воспитания младших школьников являются творческие задания: сочинения - миниатюры «Если бы я был волшебником», «Мой любимый сказочный герой», задание «Сочини сказку». Исходя из опыта работы, можно сказать, что в основном, в своих сказках дети показывают, как хорошо быть добрым, отзывчивым, вежливым, воспитанным. А для этого нужно совершать добрые поступки. (показываю альбом вежливых сказок обучающихся 4 класса)

Немаловажная роль в духовно-нравственном развитии младших школьников отводится совместной творческой работе учеников и их родителей при выполнении домашних заданий. Например, детям и их родителям предлагается ответить на вопросы: Как можно исправить злые дела? Как стать послушным? Как удержаться от обиды? Вместе с родителями придумать и нарисовать заветное желание всей семьи. Сделать доброе дело, сказать добрые слова. Составить рассказ о знакомом человеке, доброта которого тебя поразила.

Выше перечисленные формы работы с младшими школьниками с нарушением интеллекта на логопедических занятиях положительно влияют на духовно- нравственное воспитание. К концу учебного года отмечается: дети стали дружней, толерантней друг к другу  и окружающим. Уменьшилось число предпочтений, связанных с эгоизмом, увеличилось количество выборов нравственных поступков. Таким образом, народные сказки могут выступать основой нравственного воспитания  младших школьников с нарушением интеллекта , как в общеобразовательном процессе, так и в коррекционной логопедической работе.

Список литературы:

1. Аверина Н. Г. О духовно- нравственном воспитании младших школьников/ Н. Г. Аверина//Начальная школа .-2005.-№11.
2. Артюхова И. С. Ценности нравственного воспитания/И. С. Артюхова//Педагогика.-1994.-№4.
3. Божович Л. И. О нравственном развитии и воспитании детей. Вопросы психологии.- М:Просвещение,1975.
4. Бибко Н. С. Обучение первоклассников умению читать сказки/Н. С. Бибко//Начальная школа.-1986.-№4.
5. Волков Г. Н. Этнопедагогика./Г. Н. Волков.-М:Академия,1999.
6. Тришина Е. С. Сказка как средство нравственного воспитания/Е. С. Тришина//Начальная школа. Плюс до и после.-2004.-№2.