ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ 9-Х КЛАССОВ ГРУППЫ РИСКА ПО УСПЕВАЕМОСТИ
статья

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ 9-Х КЛАССОВ ГРУППЫ РИСКА ПО УСПЕВАЕМОСТИ

         В девятом классе завершается обучение ребенка в средней общеобразовательной школе. Основная задача, которая стоит перед учащимися девятого класса, - принятие решения о характере дальнейшего образования. Школьник должен либо выбрать форму завершения среднего образования (продолжить обучение в своей школе, поступить в другую, в колледж и т.п.), либо вовсе отказаться от его продолжения. Именно вопрос самоопределения становится важнейшим для учащихся девятых классов и их родителей.

Повышается уровень требований педагогов к девятиклассникам - появляются новые предметы, происходит углубление в содержание уже знакомых дисциплин. Другими словами - учиться становится сложнее.

Кроме того, именно в конце девятого класса школьники сдают первые серьезные экзамены, от которых зависит их будущее: смогут ли они остаться в своей школе, в какой класс попадут в следующем году.

Из-за этого у многих школьников возрастают напряженность и тревожность, препятствующие успешному обучению. Ребенок может перестать справляться с нагрузкой и полностью потерять желание учиться.

Подростки уходят в свой внутренний мир или в общение со сверстниками, не реагируют на замечания, остаются равнодушными к плохим отметкам, не пытаются «подтянуться» и исправить.

 Часто неуспеваемость связана с определенными личностными проблемами.  Это может быть низкая оценка своих способностей.

Часто старшеклассники мало заботятся о своих жизненных перспективах, не верят в собственные силы и не понимают, какое значение имеет их выбор для всей будущей жизни. Такие дети обычно плохо учатся, демонстрируют отсутствие интереса к внешкольным занятиям и всем своим поведением показывают, что им от взрослых нужно только одно - чтобы их наконец-то оставили в покое.

Обычно подобное отношение к себе формируется задолго до того, как ребенок поступает в девятый класс, поэтому исправить создавшееся положение весьма затруднительно.

Иногда девятиклассники плохо учатся из-за того, что у них не складываются отношения в классе. Они не любят об этом говорить со взрослыми.

Очень важно на данном этапе помочь слабоуспевающим учащимся 9 класса  в обучении.

Цель:

 Работа со слабоуспевающими учащимися 9 а класса.

Для реализации цели следует решить ряд задач:

1. Дать комплексный анализ успеваемости учащихся 9 а класса.
2. Спроектировать план работы по подготовке выпускников 9 а      класса к  ОГЭ.

3.Проинформировать родителей выпускников и учащихся  об особенностях ОГЭ в 2015-2016 уч.году.

             4.Оказать психологическую помощь и поддержку подростку и его родителям;

5.Создать максимально благоприятные условия для обучения в 9 а классе слабоуспевающим учащимся. 

Желаемый результат: 

Создание комфортных и благоприятных условий учебно-воспитательного процесса для слабоуспевающих учащихся 9 а класса, способствующих успешному окончанию курса основной школы  и прохождению  ОГЭ. Снижение уровня тревожности.

Ожидается успешное прохождение ОГЭ слабоуспевающими учащимися 9 а класса.

 Возможные риски и ограничения реализации проекта:

Часть участников  останется пассивной в ходе  реализации проекта

Нежелание учеников и педагогов участвовать в реализации проекта

Провести диагностику в начале года с целью выявления уровня обученности учащегося.

 Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.

 Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить (количество опрошенных на уроке должно быть не менее 4-5 учащихся).

 Комментировать оценку ученика.

Классный руководитель обязан выявлять причины неуспеваемости учащегося через индивидуальные беседы, анкетирование учащихся, родителей, собеседование, учитывая, что к возможным причинам можно отнести:

• пропуск уроков (по уважительной или неуважительной причине)
• недостаточная домашняя подготовка
• низкие способности
• нежелание учиться
• недостаточная работа на уроке
• необъективность выставления оценки на уроке
• большой объем домашнего задания
• высокий уровень сложности материала
• другие причины

Деятельность ученика

 Ученик обязан выполнять домашнее задание, своевременно представлять учителю на проверку письменные задания.

 Ученик обязан работать в течение урока и выполнять все виды упражнений и заданий на уроке.

 Ученик, пропустивший занятия (по уважительной или без уважительной причины) обязан самостоятельно изучить учебный материал, но в случае затруднения ученик может обратиться к учителю за консультацией.

Очень важную роль при подготовке со слабоуспевающими учащимися играет
сотрудничество с родителями. Проблема распределения ответственности между родителями и школой по поводу трудностей возникающих в
процессе обучения и подготовки ребенка к экзаменам – одна из острейших проблем в педагогической практике. Ситуация экзамена, безусловно, обостряет подобные противоречия. Учитель не должен взваливать на себя всю работу и ответственность за подготовку - дети и родители должны знать, что учителя всегда рядом, готовы прийти на помощь. Но экзаменуют всё-таки - учеников и от них в первую очередь требуется заинтересованность и активность. В течение полугода с родителями мы в своей школе дважды встречались на собраниях и «внятно» объясняли цели и задачи подготовительного периода, о структуре и содержании контрольно-
измерительных материалов, о процедуре проведения экзамена, о критериях оценивания, о ходе подготовки к ОГЭ. Говорили об уровне готовности каждого выпускника, информировали о результатах пробного внутри школьного экзамена, проводили индивидуальные консультации родителей. Были встречи «учитель – ученик- родитель». Но активность и  ответственность родителей оставляет желать лучшего.

     Группа риска может формироваться различными категориями учащихся. Среди них есть и те, кто для себя категорически решил, что учиться вообще не нужно. Еще более распространенный случай, когда школьник учиться –то может, но не хочет. Наконец, есть школьники вполне нормальные, старательные, но (увы) совершенно не способные. Но именно всем им нужно
особое внимание и помощь в преодолении минимального установленного на экзамене порога.