Репетиторство по русскому языку
рабочая программа на тему

Опубликовано 15.10.2015 - 18:00 - Денисенко Дарья Дмитриевна

Окажу помощь любой сложности:

- выполнение домашних заданий;

- подготовка к ЕГЭ и ГИА;

- наверстание пропущенного материала;

- изучение программы школьного курса (в том числе ФГОС)

Стоимомть одного часа занятий - 300 рублей. Проживаю в Володрском районе, но озможен выезд надом.

Обращаться по телефону: 8-960-554-42-92

Скачать:

Вложение	Размер
5_klass_literatura_70_chasov.doc	396 КБ
5_klass_russkiy_yazyk_175_chasov.docx	178.91 КБ
6_klass_literatura_70_chasov.docx	61.37 КБ
6_klass_russkiy_yazyk_175_chasov.docx	57.92 КБ
6_klass_russkiy_yazyk_210_chasov.docx	57.79 КБ
8_klass_literatura_70_chasov.docx	41.43 КБ
8_klass_russkiy_yazyk_105_chasov.docx	40.79 КБ
poyasnitelnaya_zapiska_5_klass_russkiy_yazyk.docx	19.24 КБ
poyasnitenaya_zapiska_6_klass_literatura_-_kopiya.docx	25.36 КБ
poyasnitenaya_zapiska_6_klass_russkiy_yazyk_175_ch.docx	22.08 КБ
9_klass_literatura.docx	49.86 КБ
9_klass_russkiy_yazyk.docx	38.81 КБ
elektiv_9_kl_1_polugodie.docx	29.39 КБ
elektiv_9_kl_2_polugodie.docx	28.21 КБ

Предварительный просмотр:

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа по литературе в 5в классе составлена на основе следующих материалов:

1.Примерная программа основного общего образования по литературе 5-9 классы для образовательных учреждений с русским языком обучения.

2.Программа по литературе. 5-9 классы (по программе под редакцией В.Я. Коровиной). – М.: Издательство «Глобус», 2009.

УМК:

Учебник. Литература. 6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 1 / [В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, И.С. Збарский]; под. ред. В.Я Коровиной. – М.: Просвещение, 2014.

Поурочные разработки по литературе. 6 класс. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2014.

При составлении рабочей программы был учтён федеральный компонент Государственного стандарта, который устанавливает обязательный минимум содержания курса литературы в 6 классе.

Литература на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся. Основной направленностью программы курса является формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Цель изучения литературы в 5 классе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.

Главная идея программы по литературе в 5 классе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов деятельности учащихся: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Результаты изучения предмета

«Литература»

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты учащихся 5 класса состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

сравнение и сопоставление;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
владение монологической и диалогической речью, выбор и использование выразительных средств языка составление плана, тезиса, конспекта;
формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы;
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Литературное развитие школьника предполагает не только рост эмоционально-эстетической культуры и литературно-творческих возможностей, не только накопление читательского опыта и обогащение понятийного аппарата, но и самореализацию в деятельностной сфере, поэтому программа направлена на выработку у обучающихся следующих основных умений:

владение техникой грамотного и осмысленного чтения;
владение умениями выразительного чтения;
восприятие художественного произведения как сюжетно-композиционного единства;
умение видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к читателю;
умение выделять этическую, нравственную проблематику произведения;
умение определять жанрово-родовую природу произведения;
умение самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их фрагменты соответственно уровню подготовки;
умение давать эстетическую оценку произведения и аргументировать ее.

На всех уроках идет последовательное речевое развитие, т. е. формирование навыков слушания, говорения, чтения, письма.

Личностно-ориентированный подход к обучающимся осуществляется через ежедневное планирование педагога.

Технологии, используемые в образовательном процессе

Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.
Технологии реализации межпредметных связей в образоватльном процессе.
Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.
Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного материала
Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.
Технология индивидуализации обучения
Информационно-коммуникационные технологии

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

проектная деятельность
исследовательская деятельность
применение ИКТ

Виды и формы контроля

Формы контроля

индивидуальный
групповой
фронтальный

Виды контроля

предварительный
текущий
тематический
итоговый

Предполагается, что в результате изучения литературы в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения,

- осознанно воспринимать содержание различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту,

- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание,

- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях, общениях, соблюдая правила речевого этикета,

- работать со словом, пополняя словарный запас,

- читать осознанно и выразительно; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного,

- передавать содержание прочитанного в виде пересказа,

- коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение,

- ориентироваться в книге по названию, оглавлению,

- самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом;

- читать по ролям литературное произведение,

- использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать последовательность событий, давать характеристику героя),

- создавать собственный текст на основе художественного произведения.

Место курса «Литература» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме — 70 часов (2 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.

ВВЕДЕНИЕ

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление).

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Петр Павлович Ершов. «Конек-Горбунок». (Для внеклассного чтения). Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Саша Черный.«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ганс Христиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Произведения для заучивания наизусть

Пословицы и поговорки.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А. Крылов. Басни.

А.С. Пушкин. «У лукоморья...»

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)

Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»

А.А. Фет. «Весенний дождь».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино»

По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.

По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.

Список литературы для самостоятельного чтения

Античные мифы. Вначале был хаос. Зевс на Олимпе.

Из древнерусской литературы

А. Никитин. Из «Хождений за три моря».

Из русской литературы 18 века

А.Д. Кантемир. Верблюд и лисица. М.В. Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк…» Басни В. Тридиаковского, А. Сумарокова, В. Майкова, И. Хемницера (на выбор)

И.А. Крылов (3 - 4 басни на выбор) К.Ф. Рылеев. Иван Сусанин.

Из русской литературы 19 века

Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».

А.А. Дельвиг. Русская песня.

Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».

А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.

М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка).

А. В. Кольцов. Осень. Урожай.

Н. В. Гоголь. Страшная месть.

Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.

Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.

В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.

А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.

И. С. Никитин. Утро. Пахарь.

Я. П. Полонский. Утро.

А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат.......

Ф. И. Тютчев. Утро в горах.

Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.

Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).

А. Н. Островский. Снегурочка.

А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.

Из русской литературы XX века

М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».

А. И. Куприн. Чудесный доктор.

И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревенский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц стоит...». «Помню — долгий зимний вечер...».

А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».

С. А. Есенин. Песнь о собаке.

Дон Аминадо. Колыбельная.

И. С. Соколов-Микитов. Зима.

П. П. Бажов. Каменный цветок.

М. М. Пришвин. Моя родина.

С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев.

А. Т. Твардовский. Лес осенью.

Е. И. Носов. Варька.

В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.

Из зарубежной литературы

Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор). Д. Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.

М. Твен. Приключения Тома Сойера.

Основные теоретико-литературные понятия

- Художественная литература как искусство слова.

- Художественный образ.

- Фольклор. Жанры фольклора.

- Литературные роды и жанры.

- Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

- Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.

- Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

- Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

Календарно-тематическое планирование по литературе

5 класс (70 часов)

№	Дата		Тема урока	Виды деятельности учащихся	Вид урока	Планируемые результаты (УУД)
№	План.	Факт.	Тема урока	Виды деятельности учащихся	Вид урока	Предметные	Метапредметные	Личностные
Устное народное творчество (8 часов)
1			Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества	Беседа-дискуссия о роли книги в современной жизни и её месте среди других источников информации. Выразительное чтение статьи учебника «К читателям», беседа «Писатели о роли книги», эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному. Ответы на вопросы учебника.	Комбини- рованный	Знать: роль литературы в духовной жизни России, место книги в жизни человека. Уметь: владеть навыками литературного чтения, использовать приобретенные знания для создания творческих работ.	Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.	Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
2			Русский фольклор. Малые жанры. Детский фольклор.	Актуализация сведений о фольклоре, прослушивание и обсуждение фольклорных произведений, беседа о роли фольклора в жизни наших предков, чтение и обсуждение статьи учебника, составление вариантов сказок. Пословиц, загадок, ответы на вопросы.	Комбини- рованный	Знать: малые фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора. Уметь: воспринимать и анализировать поэтику детского фольклора	Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач	Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
3			Сказка как особый жанр фольклора. «Царевна-лягушка» - сказка о мудрости и красоте.	Актуализация полученных знаний о сказках. Выделение жанровых особенностей сказок, групповая работа с иллюстративным материалом, чтение статьи учебника. Выразительное чтение, поиск незнакомых слов, выражение личного отношения к прочитанному, создание иллюстраций к сказке; составить план характеристики главных героев.	Комбини- рованный	Знать: жанровые особенности сказки, схему построение волшебной сказки, Уметь: отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды.	Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Испытывает желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
4			«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли.	Пересказ первой части сказки, поиск незнакомых слов, восприятиеи выразительное чтение по ролям. Участие в коллективном диалоге, выделение этапов развития сюжета. Ответы на вопросы. Выставка книг, иллюстраций. Создание собственных иллюстраций, презентаций и подготовка к их защите.	Комбини- рованный	Знать: жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки Уметь: отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
5			Сказка о животных «Журавль и цапля».	Восприятие и выразительное чтение сказки, пересказ от лица героя. Прослушивание фрагментов в исполнении актёра. Пересказ сказки или инсценирование. Ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Описание иллюстрации к сказке. Создание иллюстраций, составление сообщений, подбор электронных материалов.	Комбини- рованный	Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок	Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивную: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности	Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.
6			Бытовая сказка «Солдатская шинель».	Выразительное чтение сказки по ролям и её пересказ от липа героя. Прослушивание звукозаписи сказки в актёрском исполнении (фонохрестоматия). Пересказ самостоятельно прочитанной бытовой сказки. Устные и письменные ответы на вопросы. Составление письменного сообщения «Мои любимые бытовые сказки» и викторины по народным сказкам.	Комбини- рованный	Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок.	Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивную: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.	Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.
7			Вн. Чт. Мои любимые сказки.	Ответы на вопросы и выполнение заданий из раздела учебника «Литература и изобразительное искусство». Представление «своей любимой сказки» классу.	Комбини- рованный	Знать: основные нормы русского литературного языка Уметь: создавать устные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
8			Контрольная работа по итогам изучения раздела «Устное народное творчество»	Выполнение тестовых заданий а также заданий с развернутым ответом	Урок контроля	Знать и уметь: Определять роды и жанры произведений; владеть теоретико–литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение, объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.
Древнерусская литература (2)
9			Русское летописание. Начало письменности на Руси. «Повесть временных лет». Отзвуки фольклора в летописи.	Изучение статьи учебника «Из древнерусской литературы». Составление плана статьи. Восприятие, выразительное чтение, пересказ. Комментирование незнакомых слов. Определение главной мысли фрагмента. Оценка поступков героев. Сопоставление летописного текста с иллюстрацией. Пересказ. Составление словарика.	Усвоение нового материала	Знать: особенности повествования Уметь: воспринимать и анализировать текст	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
10			Из «Повести временных лет»: «Подвиг отрока -киевлянина и хитрость воеводы Претича».	Чтение и пересказ летописного сюжета. Устные и письменные ответы на вопросы. Чтение и комментирование фрагмента «Прошлое должно служить современности» из книги Д С. Лихачёва «Земля родная». Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка поступков героев летописного сказания. Характеристика героев летописного сюжета. Обсуждение произведений изобразительного искусства на летописные сюжеты. Прослушивание и рецензирование актёрского чтения фрагментов летописи. Поиск примеров, иллюстрирующих сходство летописи и произведений фольклора.	Комбини- рованный	Научиться понимать информацию, представленную в древнерусском тексте, составлять текст с использованием слов притчи	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Формирование уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков).
Из литературы XVIII века (1 час)
11			М.В. Ломоносов. Стихотворение «Случились вместе два астронома в пиру…»	Актуализация знаний. Выразительное чтение статей учебника. Обсуждение иллюстративного материала. Ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Составление плана. Сообщения о Ломоносове. Восприятие стихотворения. Поиск незнакомых слов. Составление словарика. Ответы на вопросы. Выразительное чтение.	Комбини- рованный	Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор).	Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.	Формирование мотивации к обучению.
Из литературы XIX века (31 часов)
12			Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр	Актуализация знаний по теме. Поиск сведений о баснописцах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета, отбор и предъявление полученной информации. Восприятие и выразительное чтение басен разных баснописцев. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Чтение и обсуждение статьи учебника. Ответы на вопросы. Сопоставление текста с иллюстрациями.	Комбини- рованный	Уметь: сравнивать и анализировать поэтические тексты разных авторов, самостоятельно проводить исследования художественного своеобразия басен.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
13			И.А. Крылов. Жанр басни в творчестве Крылова. Басня «Волк на псарне»- отражение исторических событий	Восприятие и выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Прослушивание и рецензирование актёрского прочтения басни. Комментирование исторического содержания басни. Ответы на вопросы. Составление характеристик. Чтение статей. Работа со словарём. Чтение по ролям.	Комбини- рованный	Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
14			Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Обличение человеческих пороков в баснях	Восприятие и выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Прослушивание и рецензирование актёрского прочтения басни. Устные ответы на вопросы. Составление характеристик героев басни. Подготовка к выразительному чтению наизусть.	Комбини- рованный	Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
15			Вн.чтение. Басенный мир И.А.Крылова. Жанр басни в мировой литературе	Выразительное чтение басен, их устный анализ, комментирование морали, определение аллегорического смысла. Рецензирование выступлений и презентаций.	Комбини- рованный	Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
16			В.А. Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»	Выразительное чтение статей учебника. Составление плана статей. Восприятие и выразительное чтение сказки. Устное рецензирование выразительного чтения сказки. Ответы на вопросы, составление плана сказки. Рецензирование актёрского чтения. Составление письменного высказывания. Сопоставление сюжета и героев народной сказки и сказки Жуковского.	Комбини- рованный	Знать: сюжетное своеобразие сказки Жуковского, гуманистический пафос произведения Уметь: самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
17			В.А. Жуковский. Начало литературного творчества. Жанр баллады. «Кубок»	Работа со словарём. Выявление основных черт жанра баллады. Устное рецензирование выразительного чтения сказки. Поиск незнакомых слов, определение их значения. Составление плана баллады. Чтение статей учебника.	Комбини- рованный	Знать: сюжетное своеобразие баллад Жуковского Уметь: самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
18			А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне». «У лукоморья дуб зеленый…» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»)	Актуализация знаний по теме. Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета, отбор и предъявление полученной информации. Чтение статей учебника. Составление плана. Восприятие и выразительное чтение произведений. Устное словесное рисование. Ответы на вопросы. Выявление черт лирического послания. Подготовка к выразительному чтению наизусть. Создание иллюстраций. Обсуждение понятия пролог с использованием словаря литературоведческих терминов. Комментирование незнакомых слов. Создание иллюстраций.	Комбини- рованный	Научиться находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, определять влияние народного творчества на формирование взглядов поэта.	Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.	Формирование уважения к культурному наследию нашей Родины.
19			А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	Восприятие и выразительное чтение. Пересказ фрагментов. Работа со словарём. Составление плана сказки. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Прослушивание и рецензирование актёрского прочтения басни. Устные ответы на вопросы. Составление характеристик героев басни. Подготовка к выразительному чтению. Создание иллюстраций. Чтение статей учебника. Ответы на вопросы.	Комбини- рованный	Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
20			Художественный мир сказок А.С.Пушкина	Выразительное чтение самостоятельно прочитанных сказок Пушкина (в том числе по ролям и наизусть). Инсценирование фрагментов самостоятельно прочитанных сказок Пушкина. Составление вопросов к сказкам. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п. (конкурс на лучшее знание сказок Пушкина, ответы на вопросы викторин, составленных учителем и учащимися, и викторины по сказкам Пушкина из практикума «Читаем, думаем, спорим ... »).	Комбини- рованный	Знать: основные нормы русского литературного языка Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
21			Р.р. Подготовка к сочинению по сказкам А. С. Пушкина (ответ на проблемный вопрос)	Чтение, обсуждение и обучение записи основных положений статьи учебника «О сказках Пушкина». Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Подготовка к устным и письменным ответам на проблемные вопросы: составление плана письменного высказывания, подбор цитат по заданной теме (по группам). Домашняя контрольная работа. Письменный ответ на один из проблемных вопросов: В чём превосходство царевны над царицей? Что помогло королевичу Елисею в поисках невесты? В чём общность и различия «Спящей царевны» В. А. Жуковского и «Сказки О мёртвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина?	Урок развития речи	Знать: основные нормы русского литературного языка Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
22-23			Русская литературная сказка. А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители». Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки.	Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета, отбор и предъявление полученной информации. Чтение статей учебника. Составление плана. Восприятие и выразительное чтение произведений. Устное словесное рисование. Ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге по обсуждению эпизодов сказки. Выявление признаков литературной сказки. Рецензирование иллюстраций сказки. Показ и защита проектов.	Усвоение нового материала	Научиться составлять первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию «Иллюстрации к сказке А. Погорельского».	Познавательные: уметь объяснять особенности текста литературной сказки начала 19 века. Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что ещё подлежит усвоению. Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока.	Формирование мотивации к самосовершенствованию.
24			В.М. Гаршин. Сказка «Attaleaprinceps»	Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета, отбор и предъявление полученной информации. Чтение статей учебника. Составление плана. Восприятие и выразительное чтение произведений. Устное словесное рисование. Ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге по обсуждению эпизодов сказки. Выявление признаков литературной сказки. Рецензирование иллюстраций сказки. Показ и защита проектов	Усвоение нового материала	Научиться составлять первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию «Иллюстрации к сказке А. Погорельского».	Познавательные: уметь объяснять особенности текста литературной сказки начала 19 века. Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что ещё подлежит усвоению. Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока.	Формирование мотивации к самосовершенствованию.
25-26			Вн. Чт. П.П.Ершов. «Конёк горбунок». Краткий рассказ о писателе и прототипе главного героя сказки. Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке.	Восприятие и выразительное чтение произведений. Устное словесное рисование. Ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге по обсуждению эпизодов сказки. Выявление признаков литературной сказки. Рецензирование иллюстраций сказки. Показ и защита проектов.	Урок вне- классного чтения	Научиться составлять первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию «Иллюстрации к сказке А. Погорельского».	Познавательные: уметь объяснять особенности текста литературной сказки начала 19 века. Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что ещё подлежит усвоению. Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока.	Формирование мотивации к самосовершенствованию.
27			М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»	Чтение и обсуждение статей учебника. Комментирование историко-культурных реалий статьи. Восприятие стихотворения. Поиск незнакомых слов и определения их значений с помощью словарей. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Выразительное чтение стихотворения. Прослушивание и рецензирование актёрского прочтения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устное иллюстрирование.	Усвоение нового материала	Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
28			Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино».	Актуализация знаний.Выразительное чтение стихотворения наизусть. Устное рецензирование выразительного чтения Одноклассников. Ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Презентации и защита иллюстраций. Выявление роли лексики, синтаксиса, поэтических интонаций стихотворения.	Комбини- рованный	Знать: основные нормы русского литературного языка Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
29			Н.В. Гоголь. Общее знакомство со сборником «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть «Заколдованное место»	Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета, отбор и предъявление полученной информации. Чтение статей учебника. Составление плана. Восприятие и выразительное чтение произведений. Устное словесное рисование. Ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование.	Усвоение нового материала	Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Проявляет положительное отношение к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
30			Своеобразие повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место»	Актуализация знаний. Характеристика героев по плану с использованием цитат. Восприятие и выразительное чтение произведения. Прослушивание и рецензирование актёрского прочтения. Художественный пересказ эпизодов.	Комбини- рованный	Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
31			Н.А. Некрасов. Жизненный и творческий путь.	Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета, отбор и предъявление полученной информации. Чтение статей учебника. Составление плана. Восприятие и выразительное чтение произведений. Устное словесное рисование. Ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование.	Усвоение нового материала	Знать, уметь и владеть навыками самостоятельного поиска и анлиза биографических сведений писателя.	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
32			«Есть женщины в русских селениях…» -отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Стихотворение «На Волге»	Восприятие и выразительное чтение произведений. Работа со словарём. Поиск цитат, иллюстрирующих понятие эпитет. Устное словесное рисование. Ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. Прослушивание и рецензирование актёрского прочтения. Составление таблицы «Внешность и черты характера русской крестьянки» (с использования цитирования).	Комбини- рованный	Владеть анализом поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение, создавать письменное высказывание, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей)	Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.	Формирование уважительного отношение к нации, Родине.
33			Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Анализ стихотворения	Устный рассказ о поэте. Обсуждение картин русских художников, изображающих крестьянских детей. Восприятие и выразительное чтение стихотворения. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Чтение и обсуждение стихотворения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования) Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование.	Комбини- рованный	Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение, создавать письменное высказывание, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей)	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
34			И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Знакомство с героями	Чтение статей учебника. Ответы на вопросы о биографии поэта. Прослушивание звукозаписи актерского чтения, его рецензирование. Чтение по ролям фрагментов повести и рецензирование чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов.	Усвоение нового материала	Знать: этапы жизни Тургенева; владеть понятием сюжет Уметь: воспринимать и анализировать текст	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
35			Герасим и его окружение	Устные рассказы о главном герое повести. Обсуждение плана его характеристики, составление планов сравнительных характеристик героев (по группам). Составление письменных сравнительных характеристик героев повести по плану. Заполнение цитатной таблицы.	Комбини- рованный	Знать: особенности содержания произведения Уметь: охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
36			Герасим и Муму. Счастливый год. Смысл финала рассказа	Актуализация знаний. Ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Выборочный пересказ истории Муму. Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.	Комбини- рованный	Знать особенности содержания произведения; уметь делать выводы, аргументируя свою позицию.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.	Развитие желания глубокого анализа текста, анализирует свои моральные качества.
37			Р.речи. Авторская позиция и способы её выражения в рассказе «Муму». Подготовка к сочинению.	Практическая работа по анализу произведения в группах. Создание проектов. Обсуждение тем сочинения. Составления сложного плана.	Урок развития речи	Знать: основные нормы русского литературного языка, понимать роль портрета и пейзажа в рассказе Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
38			«Чудные картины» А.А. Фета	Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета, отбор и предъявление полученной информации. Чтение статей учебника. Составление плана. Восприятие и выразительное чтение произведений. Устное словесное рисование. Ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование.	Усвоение нового материала	Научиться выразительно читать стихотворения, находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства.	Познавательные: навыки выразительного чтения, умение проводить исследование прочитанного текста. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать ситуацию сотрудничества.	Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.
39			Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»	Чтение статей учебника. Ответы на вопросы о биографии писателя. Устные сообщения о главных героях рассказа. Прослушивание звукозаписи актерского чтения, его рецензирование. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов.	Усвоение нового материала	Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
40			Жилин и Костылин– два разных характера, две разные судьбы	Защита учебного проекта «Жилин и Костылин: два характера – две судьбы». Составление планов. Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос. Подбор цитат по заданной теме.	Комбини- рованный	Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
41			Гуманистический характер рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»	Актуализация знаний. Ответы на вопросы учебника. Обсуждение иллюстраций учебника к рассказу, защита рисунков. Викторина по вопросам и заданиям практикума «читаем, думаем, спорим…»	Комбини- рованный	Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять проблематику произведения, выявлять идею гуманизма в тексте.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Воспитание чувства сопереживания к героям произведения, формирование навыков анализа текста.
42			А.П. Чехов. Рассказ «Хирургия»	Чтение статей учебника. Ответы на вопросы о биографии писателя. Устные сообщения о главных героях рассказа. Прослушивание звукозаписи актерского чтения, его рецензирование. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов.	Усвоение нового материала	Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
43			Русские поэты ХIХ века о родине, родной природе и о себе	Чтение статей учебника. Восприятие и выразительное чтение стихотворений. Анализ стихотворений по вопросам с использованием цитирования (по группам). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, актёров. Обсуждение картин русских художников, подбор к ним подписей из стихов. Подготовка к выразительному чтению. Создание собственных иллюстраций.	Усвоение нового материала	Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
44			Контрольная работа «Русская литература XIX века»	Выполнение тестовых заданий и заданий с развернутым ответом на анализ изученных произведений.	Урок контроля	Знать и уметь: Определять роды и жанры произведений; владеть теоретико–литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение, объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.
Из литературы XX века (17)
45			И.А. Бунин. Рассказ «Косцы»	Чтение статей учебника о Бунине, составление плана. Сообщения учащихся о Бунине Восприятие и выразительное чтение рассказа. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, актёров. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Устный анализ эпизода. Устное иллюстрирование. Создание иллюстраций, их защита.	Усвоение нового материала	Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
46			В.Г. Короленко. Повесть «В дурном обществе». Вася и его отец	Чтение статей учебника о Короленко, составление плана. Сообщения учащихся о Короленко. Восприятие и выразительное чтение фрагментов повести(по ролям). Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Обсуждение глав повести по вопросам. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Обсуждение репродукций. Создание иллюстраций, их защита.	Усвоение нового материала	Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
47			«В дурном обществе»: «дурное общество» и «дурные дела».	Выразительное чтение фрагментов повести. Краткий и выборочный пересказ и обсуждение ключевых фрагментов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета повести, её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Обсуждение сообщения о старом Януше. Работа со словарем литературоведческих терминов. Подготовка планов письменных ответов на проблемные вопросы: Почему Вася подружился с Валеком и Марусей? Как складывались отношения между сыновьями и отцами в двух семьях: Тыбурция и судьи? Что помогло Васе и его отцу прийти к пониманию? Почему у Маруси и Сони два разных детства?	Комбини- рованный	Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
48			Р. речи Анализ эпизода из повести В.Г.Короленко «В дурном обществе».	Актуализация знаний. Выразительное чтение и пересказ фрагментов повести (разные виды пересказа). Составление плана, подбор цитат. Обсуждение и корректировка письменных ответов на проблемные вопросы.	Урок развития речи	Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
49			С.А. Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»	Чтение статей учебника. Восприятие и выразительное чтение стихотворений. Анализ стихотворений по вопросам с использованием цитирования (по группам). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, актёров. Обсуждение картин русских художников, подбор к ним подписей из стихов. Подготовка к выразительному чтению. Создание собственных иллюстраций.	Усвоение нового материала	Научиться выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст, использовать навыки проектной деятельности (иллюстрации к стихотворениям С.А. Есенина).	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.	Развитие чувства любви и уважения к России и малой родине.
50			П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка»	Актуализация знаний о Бажове. Чтение статей учебника. Ответы на вопросы по биографии писателя. Восприятие и выразительное чтение сказа. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана сравнительной характеристики. Заполнение цитатной таблицы. Презентация и защита иллюстраций.	Усвоение нового материала	Знать: содержание прочитанного произведении. Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
51			К.Г. Паустовский. Сказка «Теплый хлеб» Роль пейзажа в сказке. Нравственные проблемы произведения.	Актуализация знаний о Бажове. Чтение статьи учебника. Ответы на вопросы по биографии писателя. Восприятие и выразительное чтение эпизодов сказки. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана сравнительной характеристики. Рассказ о героях по плану. Презентация и защита иллюстраций.	Усвоение нового материала	Научиться определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки.	Познавательные: уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач. Коммуникативные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.	Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок.
52			Вн. Чт. К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»	Инсценирование фрагмента рассказа. Восприятие и чтение (по ролям). Пересказ фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение отношения автора к герою. Рассказ о героях по плану. Презентация и защита иллюстраций.	Урок вне- классного чтения	Научиться определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки, слушать и оценивать актёрское чтение (фонохрестоматия), анализировать текст, определять композиционно-языковые особенности повествования.	Познавательные: уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности. Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество в коллективе, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.	Формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.
53			С.Я. Маршак. Драматическая сказка «Двенадцать месяцев»	Актуализация знаний о Маршаке. Чтение статьи учебника. Ответы на вопросы по биографии писателя.Инсценирование эпизодов. Восприятие и выразительное чтение стихотворных сказок писателя. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Рассказ о героях по плану.Нравственная оценка героев. Презентация и защита иллюстраций. Конкурс на лучшее словесное рисование.	Усвоение нового материала	Знать: содержание прочитанного произведении. Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
54			Положительные и отрицательные герои. Традиции народных сказок в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев».	Выразительное чтение пьесы-сказки «Двенадцать месяцев» по ролям. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров (см. задания фонохрестоматии). Выполнение заданий фонохрестоматии. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев пьесы-сказки. Подбор цитат для характеристики героев пьесы-сказки. Составление плана характеристики героев (по группам). Рассказ о героях по плану (с использованием цитирования). Подготовка устных сообщений о характере и поступках Падчерицы, Королевы, Мачехи, Дочки, Профессора, Солдата (по выбору). Чтение словацкой народной сказки «Двенадцать месяцев» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим ... ») и ответы на вопросы практикума.	Комбини- рованный	Знать: содержание прочитанного произведении. Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.	Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
55			А.П. Платонов. Рассказ «Никита»	Чтение статьи учебника о Платонове. Ответы на вопросы по биографии писателя. Восприятие и выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, актёровУстные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героя. Рассказ о герое и его письменная характеристика. Презентация и защита иллюстраций.	Усвоение нового материала	Знать: содержание прочитанного произведении. Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.	Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
56			В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»	Чтение статей учебника об Астафьеве, составление плана. Восприятие и выразительное чтение рассказа. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Художественный пересказ фрагментов. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Устный анализ эпизода. Устное иллюстрирование. Создание иллюстраций, их защита	Усвоение нового материала	Знать: своеобразие творчества Астафьева, иметь представление об автобиографических произведениях писателя Уметь: определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
57			Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро»	Актуализация знаний.Чтение и пересказ фрагментов. Лексические и историко-культурные комментарии к тексту (по группам). Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героя. Нравственная оценка поступков героя. Анализ авторской позиции. Презентация и защита иллюстраций.	Комбини- рованный	Знать: содержание прочитанного произведения Уметь: определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
58			Поэты о Великой Отечественной войне. А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…»	Чтение статей учебника. Восприятие и выразительное чтение стихотворений. Анализ стихотворений по вопросам с использованием цитирования (по группам). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, актёров. Устные ответы на вопросы. Подготовка к выразительному чтению, в том числе наизусть. Обсуждение репродукции. Создание собственных иллюстраций. Сообщения учеников о героях Брестской крепости.	Усвоение нового материала	Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
59			Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе (А. А. Прокофьев, Д. Б. Кедрин, Н. М. Рубцов. Образ Родины в стихах о природе).	Чтение статей учебника. Краткие сообщения о поэтах. Восприятие и выразительное чтение стихотворений. Анализ стихотворений по вопросам с использованием цитирования (по группам). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, актёров. Устные ответы на вопросы. Подготовка к выразительному чтению. Обсуждение репродукции. Создание собственных иллюстраций. Презентация и защита собственных иллюстраций.	Усвоение нового материала	Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
60			Писатели улыбаются. Саша Черны й «Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон». Ю.Ч. Ким «Рыба-кит»	Рассказы о Саше Чёрном с показом его портретов. Чтение вступительной статьи. Восприятие и выразительное чтение рассказа. Пересказ фрагментов. Работа со словарём. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Обсуждение понятия юмор.Подбор примеров из рассказов. Сравнение рассказа С. Чёрного с «Робинзоном Крузо» Д. Дефо (проект).	Усвоение нового материала	Научиться сопоставлять литературные произведения одно с другим, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер; расширить представления о юморе в литературе; развивать творческие способности, чувства юмора.	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата. Коммуникативные: уметь формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании.	Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.
61			Национальные поэты России о Великой Отечественной войне (Р.Гамзатов, М.Джалиль).	Актуализация знаний. Сообщения учеников о поэтах. Восприятие и выразительное чтение стихотворений. Анализ стихотворений по вопросам с использованием цитирования (по группам). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, актёров. Участие в коллективном диалоге. Подготовка к выразительному чтению наизусть. Составление электронного альбома.	Усвоение нового материала	Научиться понимать главные проблемы русской литературы через призму национальной литературы. Уметь выявлять в тексте особенности культуры народов.	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
Зарубежная литература (9)
62			Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед»	Презентация и защита иллюстраций. Рассказ о писателе с показом галереи его портретов, изображений Шотландии, старинных кораблей, морских пейзажей. Выразительное чтение статьи учебника, составление плана. Восприятие и выразительное чтение баллады. Составление цитатного плана. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устное иллюстрирование. Понятие баллады. Просмотр и обсуждение мультфильм. Заполнение таблицы «Черты жанра баллады». Создание и защита иллюстраций.	Усвоение нового материала	Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
63			Даниель Дефо «Робинзон Крузо»	Рассказ о писателе с показом галереи его портретов, изображений старинных кораблей, морских пейзажей. Выразительное чтение статьи учебника, составление плана. Восприятие и выразительное чтение фрагментов. Составление цитатного плана. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устное иллюстрирование. Создание и защита иллюстраций.	Усвоение нового материала	Знать: биографию и творчество Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада». Уметь: анализировать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове, доказывать, что роман Дефо «Робинзон Крузо» - гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, пересказывать эпизоды произведения.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
64			X. К. Андерсен. Слово о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда.	Сообщения о сказочнике Андерсене с показом галереи его портретов, мест, где он жил. Выразительное чтение статьи учебника, составление плана. Восприятие и выразительное чтение сказки. Составление цитатного плана. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устное иллюстрирование.Создание собственных иллюстраций и защита	Комбини- рованный	Знать: содержание прочитанного произведении. Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
65			Победа добра над злом в сказке Х.К. Андерсена «Снежная королева»	Выразительное чтение по ролям, пересказ фрагментов, устное иллюстрирование. Сопоставление героев. Составление цитатного плана. Проекты, защита проектов.	Комбини- рованный	Знать, уметь и владеть навыками анализа художественного произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в рассказе).	Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Признает для себя общепринятые морально-этические нормы; смыслообразование - устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
66			Р. Речи Сказки Г.Х.Андерсена – уникальная художественная Вселенная	Чтение и обсуждение фрагмента статьи С.Я. Маршака «Мастер снов и сказок». Комментирование проблемных вопросов. Составление плана (цитатного плана) самостоятельного письменного высказывания. Подбор цитат по заданной теме. Составление устного и письменного ответа на один из проблемных вопросов: Почему Герда победила Снежную королеву? Какие герои воплощают добро и зло в сказках Андерсена? О чём мечтал Андерсен в своих сказках? Какие поступки героев сказок Андерсена можно назвать благородными?	Урок развития речи	Знать, уметь и владеть навыками анализа художественного произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в рассказе).	Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Признает для себя общепринятые морально-этические нормы; смыслообразование - устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
67			Вн.чтение. Жорж Санд «О чем говорят цветы»	Рассказ о писателе с показом галереи его портретов. Выразительное чтение статьи учебника, составление плана. Восприятие и выразительное чтение произведения. Составление цитатного плана. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устное иллюстрирование	Урок внеклассного чтения	Знать: содержание прочитанного произведении. Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
68			Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья	Рассказ о писателе с показом галереи его портретов, мест, где он жил, работал. Выразительное чтение статьи учебника, составление плана. Восприятие и выразительное чтение фрагментов произведения. Составление цитатного плана. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устное иллюстрирование. Составление цитатной таблицы.	Усвоение нового материала	Знать: содержание прочитанного произведении. Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
69			Дж. Лондон «Сказание о Кише»	Рассказ о писателе с показом галереи его портретов, мест,где он жил, работал. Выразительное чтение статьи учебника, составление плана. Восприятие и выразительное чтение фрагментов произведения. Составление цитатного плана. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устное иллюстрирование. Составление цитатной таблицы.	Усвоение нового материала	Знать: содержание прочитанного произведении. Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.
Повторение (1)
70			Р. Речи. Итоговый урок. «Путешествие по стране Литературии 5 класса». Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения.	Выполнение заданий для викторин, ответы на заключительные вопросы и задания из практикума «Читаем, думаем. Спорим…». Подготовка инсценировок. Литературный праздник «Путешествие в страну Литературию 5 класса». Обсуждение списка литература для прочтения летом.	Урок развития речи	Знать и уметь: Определять роды и жанры произведений; владеть теоретико–литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение, объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и группах с учетом конкретных познавательных задач.	Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Предварительный просмотр:

№ п/п

Тема

Кол час

Тип урока

Элементы содержания

Результаты обучения (УУД)

Вид контроля

Д/З

Дата

Личностные

Метапредметные

Предметные

план

факт

РАЗДЕЛ I. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (2ч+1ч)

Язык и человек. Общение устное и письменное.

Урок усвоения новых знаний.

Лингвистика как наука о языке и речи. Писатели и ученые о богатстве и выразительности русского языка.

Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя.

Использовать виды чтения (ознакомительное и изучающее) для работы с учебной книгой; использовать разные правила и приемы аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; вести самостоятельный поиск информации в СМИ; адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста; извлекать фактуальную информацию из текстов; вычитывать информацию , представленную в схеме; работать в группах.

Осознавать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка; знать основные особенности устной и письменной речи; различать разные виды речевой деятельности; знать приемы эффективного аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; разграничивать устную речь и слушание, письменную речь и чтение.

Устное высказывание

Выучить наизусть 1 высказывание о языке.

Язык и общение. Язык и его единицы.

Урок усвоения новых знаний.

Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе. Устная и письменная речь. Разделы лингвистики, изучающие устную речь.

Устное высказывание.

§ 1,2. Упр. 6, (наизусть). Подобрать пословицы и поговорки о языке, учебе.

Р.р. Стили речи.

Урок развития речи

Функциональные разновидности языка: разговорный стиль, научный стиль, художественный стиль.

Стремиться к речевому совершенствованию.

Извлекать информацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный поиск информации в школьных учебниках; преобразовывать текстовую информацию в форму схемы; строить рассуждение; соблюдать нормы речевого этикета в ситуации приветствия.

Иметь общее понятие о стилях речи (разговорном, научном, художественном) и их характеристике; устанавливать принадлежность текста к определенному стилю речи по цели высказывания; преобразовывать текст художественного стиля в научный.

Карточки из «Дидактического материала» № 9, 10, 11. Определить стиль речи данных текстов.

Найти в шк. учебниках научный текст, в хрестоматии по лит-ре - фрагмент худож. текста.

РАЗДЕЛ II. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ (17ч+3ч)

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Урок усвоения новых знаний.

Звуки гласные и согласные. Ударные и безударные гласные. Согласные глухие и звонкие, мягкие и твердые. Различение буквы и звука.

Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности.

Строить рассуждение, аргументировать свое мнение; извлекать фактуальную информацию из текстов , содержащих теоретические сведения; пользоваться словарем иностранного языка.

Знать о соотношении произношения и правописания; пользоваться транскрипцией с целью верного произношения слов; с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении произношения и правописания; определять тему, основную мысль текста.

Фонетический разбор.

Упр. 11 (разделить 2-3 слова на слоги для переноса).

Орфограмма.

Урок усвоения новых знаний.

Орфограмма. Место орфограмм в словах. Опознавательные признаки орфограмм.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам или по традиции; знать, что орфограмма – «точка» применения правила; усвоить опознавательные признаки орфограмм-гласных и орфограмм-согласных букв; знать, что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в словах с опрой на опознавательные признаки; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в разных морфемах.

Осложненное списывание: распределить слова в 2 столбика

(с опознавательным признаком

безударной гласной и гласной

после шипящей и Ц).

Упр. 13 (обозначить

морфемы, в которых есть орфограммы, расставить в словах ударения).

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Комбинированный урок

Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова, состав слова, однокоренные слова.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарем.

Знать способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых безударных гласных в корне слова; правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; графически обозначить условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); различать одинаково произносимые слова с разным написанием.

Словарный диктант.

§ 8, упр. 22 (обозначить орфограмму).

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Комбинированный урок

Правописание проверяемых согласных в корне слова, состав слова, однокоренные слова.

Знать способы проверки правильности написания согласных букв в корне слова; правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки согласных в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или согласные л, м, н,р); различать одинаково произносимые слова с разным написанием; правильно писать изученные слова с непроверяемыми гласными и согласными в корне.

Словарный диктант.

§ 9, упр. 42.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Урок усвоения новых знаний.

Правописание проверяемых и непроверяемых согласных в корне слова, состав слова, однокоренные слова.

Стремиться к речевому совершенствованию.

Знать способ проверки согласных в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки непроизносимых согласных в корне; выбирать заголовок к тексту из ряда предложенных.

Словарный диктант.

§ 10, упр. 48.

Буквы и, у, а после шипящих.

Урок усвоения новых знаний.

Правописание букв и, у, а после шипящих.

Развивать интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять предложения или связный текст с указанными словами на заданную тему.

Осложненное списывание

§ 11, упр. 37, составить пред-ния (текст) с заданными словами.

Разделительные ъ и ь.

Комбинированный урок

Части слова. Разделительные ъ и ь.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Знать правило употребления разделительных ъ и ь; находить в словах разделительные ъ и ь; разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные ъ и ь; графически обозначать условия их выбора.

Распределитель-

ный диктант.

§ 12, упр. 57. Распределить слова в две группы: 1) с ь; 2) с ъ.

Раздельное написание предлогов с другими словами.

Урок усвоения новых знаний.

Раздельное написание предлогов со словами.

Развивать интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно выражать своё отношение к изображенному на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка.

Усвоить понятие орфограммы пробела (раздельного написания), орфограммы-дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знать, что предлог – слово, приставка – часть слова; знать о написании через дефис предлогов из-за, из-под; знать падеж, с которым употребляются указанные предлоги; разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму-пробел (раздельное написание); писать предлоги отдельно от других слов; графически обозначать условия выбора раздельного написания; писать через дефис предлоги из-за, из-под; употреблять предлоги в речи; составлять связный текст с опорой на рисунок; озаглавливать текст.

«Четвёртое лишнее» (найти слова без приставки).

§ 13, упр. 61 (1). Выписать: 1) существитель-

ные с предлогами из-за;

2) сущ. с предлогом из.

Диктант № 1 с грамматическим заданием.

Урок закрепления знаний, умений и навыков

Изученные части речи, правописание гласных и согласных в корне, падежных и личных окончаний.

Выработать способность к самооценке.

Выработать способность осуществлять самоконтроль.

Правильно писать слова с изученными орфограммами.

Диктант с дополнительными заданиями.

Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение (по Г.Скребицкому). (упр.70)

Урок развития речи

Текст как речевое произведение. Построение текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Текст. Тема текста. Абзац.

Стремиться к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать нормы построения текста в письменной форме; соблюдать в процессе пересказа исходного текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знать признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений ; озаглавливать текст; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план.

Озаглавить тексты, разделить на абзацы.

Части речи. Глагол.

Урок усвоения новых знаний.

Части речи. Самостоятельные и служебные части речи. Глагол: время, лицо, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях глаголов, буква Ь во втором лице единственного числа.

Развивать интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приемами аудирования; оценивать чужую речь; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать свое отношение к изображенному на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знать,на какие вопросы отвечают и что обозначают имена существительные, имена прилагательные, глаголы; знать наречие как неизменяемую часть речи; знать об употреблении на письме ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени; распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия; определять морфологические признаки глагола (время, лицо); употреблять ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени; составлять текст сочинения с использованием наречий; писать сочинения по рисунку; определять тему и основную мысль текста.

Устное высказывание.

§ 15, упр. 71 (определить все части речи в предложениях 1 и 2 абзаца, озаглавить.

-Тся и –ться в глаголах.

Комбинированный урок

Правописание -тся и -ться в глаголах.

Понимать роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений).

Вычитывать информацию, представленную в схеме; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Знать способ определения написания –тся и –ться в глаголах; знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; знать о раздельном написании не с глаголами; находить орфограмму в –тся и –ться в глаголах; пользоваться способом определения написания -тся или –ться ; выделять личные окончаниях глаголов; писать раздельно не с глаголами; составлять предложения с указанными глаголами.

Индивидуальная работа по карточкам

§ 17, упр. 79 (-тся или -ться).

Личные окончания глаголов.

Урок усвоения новых знаний.

Раздельное написание не с глаголами. Глаголы I и II спряжения. Правописание гласных в личных окончаниях глаголов.

Распредели-

тельный диктант.

§ 19, упр. 87 (раскрыть скобки, обозначить личные окончания глаголов).

Тема текста.

Урок развития речи

Тема сочинения. Широкая и узкая тема. Коммуникативная установка.

Развивать интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение (называние) своих эмоций; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме.

Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Определять самую широкую тему текста из ряда предложенных; подбирать заголовки к теме; подбирать заголовок к тексту; анализировать предложенное сочинение; писать сочинение на заданную тему.

Озаглавить тексты, разделить на абзацы.

Выбрать тему из предложенных, создать свой текст.

Имя существительное.

Повторительно-обобщающий урок

Имя существительное: три склонения существительных, род, число, падеж. Собственные и нарицательные; одушевленные и неодушевленные существительные.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;вычитывать информацию, представленную в таблицах; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

Знать, на какие вопросы отвечает имя существительное; морфологические признаки существительного (число, род, падеж, типы склонения); знать об употреблении и неупотреблении на письме ь после шипящих на конце слова у существительных; об употреблении е и и в безударных падежных окончаниях существительных в ед.ч.; ставить вопросы к существительным; определять число, род, падеж, тип склонения существительного; правильно употреблять ь после шипящих на конце слова у существительных; выбирать написание е и и в безударных падежных окончаниях существительных в ед.ч.,; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Взаимодиктант

§ 20, упр. 91 (устно), упр. 93, обозначить скл. сущ-х.

Имя прилагательное.

Повторительно-обобщающий урок

Имя прилагательное: род, число, падеж. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Развивать интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; создавать письменный текст с учетом замысла.

Знать, на какие вопросы отвечает имя прилагательное; знать об изменении прилагательных по родам, падежам и числам, о согласовании прилагательных с существительными; знать способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного (по вопросу); изменять прилагательные по родам, падежам и числам; согласовывать прилагательные с существительными; пользоваться способом определения безударного окончания прилагательного? Графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; определять его стиль; составлять текст в письменной форме с использованием имен прилагательных.

Взаимодиктант

Задание по индивидуаль-

ным карточкам. Дополнить текст прилагательны-ми.

Сочинение по картине. Описание картины (А.Пластов.

«Летом»)

Урок развития речи

Композиция повествования. План как средство внутренней организации текста.

Развивать интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной или письменной форме.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать свое отношение к изображенному на картине: создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знать структуру текста типа повествование; знать об использовании прилагательных при описании изображенного на жанровой картине; описывать изображенное на жанровой картине в устной или письменной форме.

Сочинение

Местоимение.

Урок усвоения новых знаний.

Местоимения 1, 2, 3 лица единственного и множественного числа, склонение личных местоимений.

Понимать роли русского языка в развитии моральных качеств личности; интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому совершенствованию.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; владеть приемами изучающего чтения художественного текста; адекватно выражать свое отношение к прочитанному; воспроизводить прочитанный текст.

Знать о личных местоимениях 1,2 и 3 лица; о склонении личных местоимений; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении местоимений 3 л. После предлогов; находить личные местоимения в тексте; определять их падеж и число; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять местоимения 3 л. После предлогов; пересказывать текст сказки.

Устные высказывания

Упр. 111. Подчеркнуть местоимения 3 лица с предлогами.

Основная мысль текста.

Урок развития речи

План как средство внутренней организации текста.

Осознавать и определять свои эмоции; интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приемами отбора и систематизации материала на заданную тему; создавать письменный текст, соблюдать нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли: соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знать о теме и основной мысли текста; о способах выражения основной мысли текста; определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль; редактировать предлагаемую заметку повествовательного характера с точки зрения выражения в ней основной мысли; писать сочинение повествовательного характера на заданную тему (рассказ об одном из летних дней); правильно отвечать на контрольные вопросы, выполнять контрольные задания.

Определение основной мысли текста.

Индивидуальная работа по карточкам.

Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием.

Урок контроля

Изученные части речи, правописание гласных и согласных в корне, падежных и личных окончаний.

Вырабатывать способность к самооценке.

Способность осуществлять самоконтроль.

Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы).

Диктант с грамматическим заданием

РАЗДЕЛ III. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (23 ч.+7 ч.)

Работа над ошибками. Синтаксис.Пунктуация.

Урок усвоения новых знаний.

Изученные части речи, правописание гласных и согласных в корне, падежных и личных окончаний.

Осознавать ответственность за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свернутой форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать о роли знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков препинания; знать суть пунктуационных ошибок; разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки; связывать слова в предложении по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью восстановления смысла текста; находить и исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки; озаглавливать текст; определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста.

Разбить текст на предложения, на абзацы, поставить знаки препинания в конце предложения.

§ 24, составить план теоретического материала. Упр. 115.

Словосочетание.

Урок усвоения новых знаний.

Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова. Способы выражения главного и зависимого слова.

Развивать потребность сохранить чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста.

Находить и исправлять грамматические ошибки в письменной речи; создавать устный текст с учетом замысла и ситуации, соблюдая нормы построения текста и нормы русского литературного языка.

Знать, чем словосочетание от слова; знать строение словосочетания; знать о смысловой связи слов в словосочетании; отличать словосочетание от слова; определять главное и зависимое слово в словосочетании; устанавливать смысловую связь слов в словосочетании; использовать для выражения одинакового смысла словосочетания «сущ. + сущ.» и «прилаг.+сущ.»; составлять словосочетания по образцу; выделять словосочетания из предложений; различать грамматическую основу и словосочетание; определять основную мысль высказывания; определять тему сочинения; составлять устный рассказ на основе опорных словосочетаний.

Выделить из текста словосочетания, составить их схемы.

§ 26, упр. 126, распределить словосочетания в 3 группы в зависимости от главного слова.

Разбор словосочетания.

Урок -

практикум.

Основные признаки словосочетания.

Развивать потребность сохранить чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста.

Вырабатывать способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.

Знать порядок разбора словосочетания; выполнять разбор словосочетания по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте; определять основную мысль текста.

Тест.

§ 27, упр. 132 устн., упр. 133 (определить

основную мысль текста).

Предложение.

Урок усвоения новых знаний

Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц.

Осознавать эстетическую ценность русского языка; умение чувствовать выразительность речи.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (основную мысль текста).

Знать основные признаки предложения; знать опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков завершения (интонация конца предложения);знать знаки завершения; понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего; уметь по интонации конца определять границы предложения; использовать различные знаки завершения на письме; находить грамматическую основу предложения; находить грамматическую основу,состоящую из одного главного члена (подлежащего или сказуемого); соотносить указанные предложения с определенными схемами; определять основную мысль текста.

Записать небольшой отрывок из любимого стихотворения, расставить логические ударения в тексте, выразительно прочитать.

§ 28, упр. 136. Развернутый ответ: почему эту запись нельзя назвать текстом? Обозначить границы пред-ний знаками препинания.

Сжатое изложение (В.Катаев)

Уроки

развития

речи.

Основная мысль текста. Главная и второстепенная информация текста.

Осознавать ответственность за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свернутой форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знать приемы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст; писать сжатое изложение исходного текста.

Изложение

Виды предложений по цели высказывания.

Уроки усвоения новых знаний.

Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побуди тельные) и вопросительные.

Осознавать ответственность за произнесенное; интерес к созданию собственных высказываний; умение чувствовать выразительность речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разным интонационным рисунком; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи заданной интонации; создавать разные по цели высказывания предложения с учетом речевой ситуации.

Знать виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные); знать особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; распознавать виды предложений по цели высказывания и правильно пунктуационно их оформить; интонационно правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения; составлять разные виды предложений по цели высказывания; опираться на вопросительные слова при составлении вопросительных предложений; использовать побудительные предложения с учетом речевой ситуации.

Устный аргументированный ответ на вопрос.

§ 29, упр. 142 (по желанию выучить стих наизусть). Охарактеризо-

вать предложения по цели высказывания.

Восклицательные предложения.

Урок усвоения новых знаний.

Виды предложений по интонации.

Осознавать ответственность за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разной эмоциональной окраской; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи восклицательной интонации в высказываниях.

Знать виды предложений по интонации (восклицательные и невосклицательные); знать о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений; соотносить эмоциональную окраску предложений и цель высказывания; распознавать виды предложений по интонации; правильно пунутуационно их оформлять: интонационно верно произносить.

Устный аргумен- тированный ответ на вопрос.

§ 30, упр. 151.

Устный анализ тем сочинений. Сочинение на тему по выбору. Устный отзыв о сочинении

Урок развития речи.

Тема широкая и узкая, тема текста, основная мысль, связь предложений в тексте.

Вырабатывать интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей при создании текста сочинения в письменной форме.

Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Знать о теме сочинения (широкой и узкой); об основной мысли, стиле сочинения (разговорный, рассказ о памятном дне в школе, об уроке); о том,как составлять отзыв; распознавать широкую и узкую темы, основную мысль, стиль сочинения; писать сочинение на выбранную тему; составлять устный отзыв на сочинение товарища, используя памятку.

Сочинение

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

Урок усвоения новых знаний.

Главные члены предложения. Подлежащее. Способы его выражения.

Осознавать эстетическую ценность русского языка; умение чувствовать выразительность речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Знать, что составляет грамматическую основу предложения; знать второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов); о смысловой и грамматической связи подлежащего и сказуемого; разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов.

Описать объект с помощью глаголов.

Вставить пропущенные глаголы-связки учитывая речевую ситуацию.

Сказуемое

Урок усвоения новых знаний.

Определение главных членов предложения. Грамматическая основа предложения. Подлежащее. Способы его выражения.

Вырабатывать интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для пересказа исходного текста в письменной форме.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста; соблюдать в процессе пересказа текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знать способы выражения сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным); находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации; писать мини-сочинение (описание) по заданным ситуациям с помощью сказуемых; писать изложение по исходному тексту-повествованию.

На основе рисунка составить несколько предложений со словом «брат» так, чтобы это слово было подлежащим (1.Что делал брат? 2.Каков брат? 3. Кто он такой?)

§ 33, упр. 165 (определить способ выраже- ния подлежащего и сказуемого).

Тире между подлежащим и сказуемым.

Урок усвоения новых знаний.

Способы выражения подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже. Особенности связи подлежащего и сказуемого.

Осознавать ответственность за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарем.

Знать условие употребления тире между главными членами предложения; знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; находить предложение с данной конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; заменять указанные предложения предложениями изученной конструкции с опорой на схему; находить основную мысль текста.

Взаимодиктант.

§ 34, упр. 169, заменить данные предложения близкими по смыслу (по образцу).

Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения.

Урок усвоения новых знаний.

Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения.

Понимать значимость русского языка как национально-культурной ценности русского народа (работа с текстом «Волшебный мир русской сказки»).

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах.

Знать определение нераспространенных и распространенных предложений; знать общее определение второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные члены); их названия; разграничивать нераспространенные и распространенные предложения; находить в предложении второстепенные члены; определять, какие из второстепенных членов поясняют главные, какие – второстепенные члены предложения; распространять предложение второстепенными членами; рассказывать о предложении по плану.

Взаимопроверка.

§ 35, упр. 174 (письменно), упр.174 (подготовить устный рассказ о предложении по плану). Распространить данные предложения.

Дополнение.

Урок усвоения новых знаний

Способы выражения дополнения.

Осознавать ответственность за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Знать определение понятия «дополнение», способы выражения дополнения; графическое обозначение дополнения как члена предложения; знать о возможности смешения подлежащего и дополнения, выраженного сущ. в вин. п. без предлога; находить дополнение в предложении; верно обозначать дополнение как член предложения; распространять предложение дополнениями; разграничивать подлежащее и дополнение, выраженное существительным в вин. п. без предлога.

Работа по карточкам: распространить предложения дополнениями.

§ 36, 37, 38, работа по карточкам-

тренажерам.

Определение.

Урок усвоения новых знаний.

Способы выражения определений.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения.

Знать формулировку понятия «определение», способ выражения определения; графическое обозначение определения как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественного описания; находить определение в предложениях; верно обозначать определение как член предложения; распространять предложения определениями; использовать определения для более выразительной передачи содержания высказывания; относить текст к определенному стилю речи; озаглавливать текст.

Сочинение по данному началу, подчеркнуть в описании определения.

Составить предложения или связный текст по сюжетному рисунку.

Обстоятельство.

Урок усвоения новых знаний.

Способы выражения обстоятельств.

Уважительно относиться к родному языку.

Знать определение понятия «обстоятельство»; знать способы выражения обстоятельства; уметь графически обозначать обстоятельство как член предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаголов-сказуемых; о роли обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания; находить обстоятельства в предложениях; верно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обтоятельствами; использовать обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания; различать второстепенные члены предложения; уметь составлять предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам; рассказывать о главных и второстепенных членах по плану.

Работа по карточкам: вставить в предложения пропущенные слова, определить их синтаксическую функцию.

Используя обстоятельства, ответить на вопрос: как и где вы отдыхаете на каникулах?

Предложения с однородными членами

Уроки усвоения новых знаний.

Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и.

Понимать значимость русского языка как национально-культурной ценности русского народа.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно воспринимать на слух текст с определенным задание.

Знать определение однородных членов предложения; знать об интонации перечисления в предложениях с однородными членами; знать, что однородные члены могут быть связаны только интонацией перечисления (без союзов); находить однородные члены; составлять предложения с однородными сказуемыми.

Дополнить предложения однородными членами, составить схемы предложений.

§ 40, 41, упр. 194.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Урок усвоения новых знаний

Запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Знать условия постановки запятой между однородными членами (перечислительная интонация, бессоюзная связь, союзы а, но ) и непостановки запятой (перечислительная интонация, одиночный союз и); знать условия постановки двоеточия в предложениях с однородными членами при обобщающем слове; знать схемы предложений с однородными членами, с обобщающим словом при однородных членах; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; уметь составлять предложения с однородными членами; составлять схемы предложений с однородными членами; находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие).

Диктант «Проверяю себя».

Дополнить предложения однородными членами, связанными только интонацией перечисления.

Предложения с обращениями.

Урок усвоения новых знаний.

Предложения, осложненные обращением. Обращение, выраженное словом или сочетанием слов.

Осознавать ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно использовать различные формы обращения в заданных речевых ситуациях; оценивать уместность формы обращения с учетом речевой ситуации; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета.

Знать определение обращения; знать опознавательный признак выделения обращения в устной речи – звательную интонацию; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением; знать о возможности смешения подлежащего и обращения; распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего.

Из текста басен И. А. Крылова выписать 3 предложения с обращениями.

Составить пред- ложения с обра- щением, используя рече- вую ситуацию (посоветуйте другу не есть мороженое, по- просите товарища дать вам книгу и др.)

Письмо.

Урок развития речи.

Письмо как одна из разновидностей текста. Эпистола, эпистолярный жанр, содержание, оформление письма. Адрес.

Вырабатывать интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста письма, текста по рисунку.

Развивать способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать свое отношение к изображенному на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Знать о цели и назначении писем (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); определять стили речи текстов писем; использовать обращения в письме; писать письмо товарищу; описывать изображенное на рисунке.

Сочинение - письмо.

Синтаксический разбор простого предложения.

Урок-

практикум.

Простое осложненное предложение. Порядок синтаксического разбора.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Развивать способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.

Знать порядок синтаксического разбора простого предложения; выполнять синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; определять стиль речи, к которому относится устный разбор.

Индивидуальная работа по карточкам.

§ 44, упр. 217 (синтакси-

ческий разбор по плану).

Сочинение по картине (Ф.Решетников. «Мальчишки»)

Урок развития речи

Композиция повествования. План как средство внутренней организации текста.

Вырабатывать интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

Развивать способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать свое отношение к изображенному на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Усвоить понятие основной мысли высказывания; знать, что рассказ по картине – один из видов повествования; иметь представление о замысле художника; знать способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине; уметь составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль текста.

Сочинение

Пунктуационный разбор простого предложения.

Урок

закрепления

изученного.

Сложное и простое осложненное предложения. Знаки завершения предложения, разделительные и выделительные знаки препинания.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Знать порядок пунктуационного разбора простого предложения; выполнять пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения.

Полная синтаксическая характеристика предложений.

§ 45, упр. 220.

Простые и сложные предложения.

Повторительно-обобщающий урок.

Простые и сложные предложения. Грамматическая основа предложений.

Вырабатывать интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно понимать основную и дополнительную информацию; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую.

Знать структурные различия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на 2 группы (союзные и бессоюзные); знать о функции запятой между простыми предложениями в составе сложного – знака разделения; правило постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений; знать о возможности смешения сложных предложений и простых предложений с однородными членами с союзами а, и; определять количество грамматических основ в предложении; определять средства связи в сложных предложениях; определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного: составлять предложения по указанным схемам; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами с союзами а, и; составлять сложные предложения с союзами и, а, но, что, когда, чтобы и т.д.; писать рассказ по изображенному на рисунках.

Полная синтаксическая характеристика предложений.

Составить план сообщения на тему «Простые и сложные предложения».

Синтаксический разбор сложного предложения.

Урок

закрепления

изученного.

Развивать интерес к чтению.

Развивать способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения; выполнять синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения; определять основную мысль текста; выявлять языковые средства, помогающие автору текста изобразить отличительные особенности животного.

Полная синтаксическая характеристика предложений.

§ 47, упр. 232, составить план сообщения на тему «Простые и сложные предложения».

Контрольный диктант № 2

Урок

контроля знаний.

Синтаксис и пунктуация, простое и сложное предложение, знаки препинания при прямой речи.

Развивать способность к самооценке.

Развивать способность осуществлять самоконтроль.

Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять синтаксический разбор предложения.

Диктант

Работа над ошибками.Прямая речь.

Урок

коррекции знаний.

Урок усвоения новых знаний.

Синтаксис и пунктуация, простое и сложное предложение, знаки препинания при прямой речи.

Предложения с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи.

Осознавать ответственность за произнесенное и написанное.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета.

Знать, что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении прямой речи после слов автора и перед ними; правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; схемы предложений с прямой речью; разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью, структурно изменять предложения с прямой речью (менять позицию прямой речи по отношению к словам автора); употреблять слово пожалуйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме.

Из высказывания сделать предложение с прямой речью (1-й вариант: прямая речь перед словами автора, 2-й вариант: прямая речь после слов автора).

§ 48, правило наизусть, упр. 238, выписать предложения с прямой речью, стоящей после слов автора, затем с прямой речью, стоящей перед словами автора.

Диалог.

Урок усвоения новых знаний.

Монолог и диалог, знаки препинания при диалоге.

Осознавать ответственность за произнесенную и написанное; интерес к созданию собственного текста-диалога, к ведению диалога.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работать в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности; создавать диалоги с учетом речевой ситуации.

Знать, что такое диалог, реплика; знать правило постановки знаков препинания при диалоге, схемы диалога; распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог с опорой на предложенные этикетные слова.

Составление диалога.

Записать диалог по сюжетной картине.

Повторение изученного по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

Урок систематиза-

ции знаний.

Стремиться к речевому совершенствованию

Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схемах.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять пунктуационный разбор предложений; составлять предложения по схемам.

Сжатое изложение (по Е.Мурашовой)

Уроки

развития

речи.

Основная мысль текста. Главная и второстепенная информация текста.

Осознавать ответственность за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

Изложение

Диктант №2 с грамматическим заданием.

Урок закрепления знаний, умений и навыков

Изученные части речи, правописание гласных и согласных в корне, падежных и личных окончаний.

Развивать способность к самооценке.

Развивать способность осуществлять самоконтроль.

Диктант

РАЗДЕЛ IV.Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (12 ч.+3 ч.)

Фонетика. Гласные звуки.

Урок усвоения новых знаний.

Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке. Звук – основная единица фонетики. Фонетическая транскрипция как специальный способ записи звучащей речи. Система гласных и согласных звуков русского языка. Гласные ударные и безударные.

Развивать интерес к изучению языка.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию, представленную в схеме; преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы.

Знать предмет изучения фонетики, группы и подгуппы звуков речи в русском языке, различия в образовании гласных и согласных звуков, элементы транскрипции; знать о смыслоразличительной роли звуков; различать гласные и согласные звуки по способу образования; подбирать односложные слова с разными ударными гласными звуками, записывать их, используя элементы транскрипции.

Аргументированный ответ на вопросы. Фонетическая характеристика гласных звуков, работа над произношением

§ 50, упр. 259.

§ 51,упр. 258, составить таблицу «Гласные звуки», подобрать и записать односложные слова.

Согласные звуки.

Повторительно-обобщающий урок.

Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости. Сонорные согласные. Шипящие согласные. Смыслоразличительная роль звука.

Развивать интерес к изучению языка; стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию текста в письменной форме.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; оценивать чужую речь; осуществлять самоконтроль за произношением отдельных слов и звуков и звуков в потоке речи.

Знать об образовании согласных звуков, перечень согласных звуков; о смыслоразличительной роли согласных звуков.

Проговаривание скороговорок.

§ 52, упр. 268, составить текст «Как нужно читать вслух и как нельзя».

Изменение звуков в потоке речи.

Урок усвоения новых знаний.

Изменение звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Оглушение и озвончение согласных звуков. Характеристика отдельного звука речи и анализ звуков в речевом потоке, соотношение звука и буквы.

Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами; знать, что позиционные чередования гласных на письме не отражаются; знать правило произношения согласных на месте буквосочетаний чн,чт в словах типа что, конечно, чтобы; анализировать правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования; правильно произносить указанные слова; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых согласных звуков; определять основную мысль текста; составлять памятку о том, как нужно читать вслух.

Устное высказывание «Почему, как правило, люди говорят с акцентом на иностранном языке?»

§ 53,упр. 270, (найти в учебнике литературы скороговорки, научиться быстро и внятно произносить их вслух).

Согласные твердые и мягкие.

Повторительно-обобщающий урок.

Согласные твердые и мягкие.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Знать пары согласных по твердости – мягкости, а также непарные согласные; познакомиться с элементами транскрипции; различать согласные звуки по твердости – мягкости; называть пары согласных по твердости – мягкости, а также непарные согласные; различать в словах твердые и мягкие согласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного; правильно произносить указанные слова.

Характеристика звуков.

§ 54,упр. 273, 274, используя слова для запоминания, составить словосочетания

Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (К.Паустовский. «Шкатулка»)

Урок развития речи.

Композиция повествования. План как средство внутренней организации текста.

Развивать интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знать о повествовании как функционально-смысловом типе речи, о роли описания в художественном повествовании; знать структуру текста типа повествование, способы включения описания в повествование; определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; доказывать принадлежность текста к определенному стилю речи; составлять план текста; пересказывать исходный текст в письменной форме.

Анализ текста.

§ 55, составить план любой сказки из самостоятельно прочитанных.

Согласные звонкие и глухие.

Повторительно-обобщающий урок.

Согласные звонкие и глухие.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Знать об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать пары согласных по глухости – звонкости, а также непарные согласные; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков; различать согласные по глухости – звонкости; называть пары согласных по глухости – звонкости, а также непарные согласные; распознавать в словах глухие и звонкие согласные.

Словарный

диктант.

§ 56, упр. 282 (письмо по памяти).

Графика. Алфавит.

Комбинированный урок.

Разделы лингвистики, изучающие письменную речь: графика, орфография, пунктуация. Связь фонетики с графикой. Письмо и каллиграфия.

Развивать интерес к изучению языка.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать значение письма в жизни человека и общества; работать с орфографическим словарем.

Знать предмет изучения графики; знать о различии между звуками и буквами; знать русский алфавит и его назначение; различать звуки и буквы; сопоставлять звуковой и буквенный состав слова; правильно произносить названия букв; воспроизводить алфавит наизусть; располагать слова в алфавитном порядке; правильно читать указанные аббревиатуры; находить и исправлять ошибки, связанные со смешением звуков и букв.

Пользуясь учебником литературы, записать в алфавитном порядке фамилии писателей и поэтов, чье творчество изучается в 5 классе.

§ 57, 58. Составить список класса, расположив фамилии в алфавитном порядке.

Описание предмета. Сочинение-описание.

Урок развития речи

Тип речи - описание. Композиционная схема данного типа речи. Особенности художественного типа речи.

Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; способность оценивать и редактировать чужие тексты в письменной форме.

Знать об описании как о функционально-смысловом типе речи; знать структуру текста типа описание, об особенностях описания в разных стилях речи; различать описание предмета в разных стилях речи; редактировать текст (сочинение-описание) ученика; писать сочинение-описание предмета.

Сочинение

Написать сочинение – описание предмета в художествен-

ном стиле, озаглавить описание.

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

Урок усвоения новых знаний.

Твердые и мягкие согласные. Использование Ь для обозначения мягкости предшествующего согласного. Написание сочетаний букв ЧК, ЧН, НЧ, РЩ.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарем.

Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласных; знать правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных; находить в словах мягкий согласный; употреблять Ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия его выбора; разграничивать слова с Ь для обозначения мягкости согласного, с Ь в неопределенной форме глагола, с разделительным Ь.

Словарный диктант.

§ 60, упр. 298, 300 (распределить слова по группам: Ь для обозначения мягкости, Ь в неопределенной форме глагола, разделительный Ь).

Двойная роль букв е, ё, ю,я.

Урок

усвоения новых знаний.

Соотношение буквы и звука. Звуковое значение букв.

Развивать интерес к изучению языка.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Знать о звуковом значении букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях; различать звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях; объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих; правильно оформлять диалог на письме.

Записать любимые строчки из стихотворений А.С.Пушкина. Найти в них слова с орфограммами, указать, какие звуки обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я.

§ 61, упр. 306, выписать из орфографического словаря по10 слов, в которых:1) букв больше, чем звуков, 2) звуков больше, чем букв

Орфоэпия.

Урок усвоения новых знаний.

Орфоэпия как раздел языкознания. Понятие об орфоэпической норме. Овладение основными правилами литературного произношения и ударения: нормы произношения безударных гласных звуков; произношение мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; произношение сочетаний согласных (чн,чт и др.), особенности произношения иноязычных слов. Особенности ударения в русском языке. Допустимые варианты произношения и ударения. Орфоэпический словарь, его назначение, структура, содержание словарной статьи. Оценивание собственной и чужой речи с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.

Развивать интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические нормы; оценивать чужую речь с точки зрения соблюдения произносительных форм.

Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях; правильно произносить указанные слова; находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки, объяснять причины их возникновения.

Аргументирван-

ный ответ на вопрос: «Как научиться правильно говорить?»

§ 62,упр. 312, устный ответ на вопрос: «Чем близки по значению и происхождению слова «орфография» и «орфоэпия»? Почему их нельзя смешивать?»

Фонетический разбор слова.

Урок усвоения новых знаний.

Фонетическая транскрипция. Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции, использование звукописи в художественной речи.

Развивать интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Вырабатывать способность определять последовательность действий, работать по плану.

Знать порядок фонетического разбора слова; выполнять фонетический разбор слова (устный и письменный).

Работа с фрагментами художественного текста.

§ 63, упр. 313, найти художествен-

ные тексты со звукописью, обосновать цель использования.

Повторение изученного по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»

Повторительно-обобщающий урок (фронтальная форма работы).

Звук как основная единица языка. Обобщенные сведения о звуках речи, их классификация. Изменение звуков в речевом потоке. Правописание гласных и согласных в корне слова.

Стремиться к речевому совершенствованию

Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схемах.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Фонетика. Орфоэпия.Графика. Культура речи»; правильно называть буквы в словах и указывать звуки, которые они обозначают; моделировать диалог; находить и исправлять ошибки; правильно писать слова, трудные по написанию и произношению.

Докажите, что фонетика и орфоэпия связаны между собой.

Контрольные вопросы, упр. 316.

Описание предметов, изображенных на картине (Ф.Толстой. «Цветы, фрукты, птица»)

Урок развития речи

Тип речи - описание. Описание предметов.

Интересоваться созданием собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

Способствовать преобразованию визуальной информации в текстовую; способность адекватно выражать свое отношение к изображаемому на картине; создавать устный текс, соблюдая нормы его построения.

Познакомиться с натюрмортом; знать понятие композиции; устно описывать изображенное на картине, раскрывая замысел художника.

Сочинение-описание

Диктант №3 с грамматическим заданием.

Уроки

контроля и коррекции знаний.

Развивать способность к самооценке.

Развивать способность осуществлять самоконтроль.

Диктант

РАЗДЕЛ V. Лексика. Культура речи. (7 ч.+2 ч.)

Слово и его лексическое значение

Урок усвоения новых знаний.

Лексикология как раздел лингвистики. Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка. Слово - основная единица языка и речи. Отличие слова от других языковых единиц. Лексическое значение слова. Основные способы передачи лексических значений слов. Толкование лексического значения слова с помощью описания, толкования, подбора синонимов, антонимов, однокоренных слов.

Осознавать лексическое богатство русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

Знать предмет изучения лексикологии; знать функцию слова в языке, содержание понятий «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать основные способы толкования лексического значения слова; знать понятие «грамматическое значение слова»;уметь толковать лексическое значение слова, используя различные способы; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова.

Из толкового словаря выписать 5 незнакомых слов и формулировку их значений, составить с этими словами предложения.

§ 64,упр. 328. Пользуясь учебником истории, объяснить слова археология, хронология. Объяснить, почему эти понятия используются в курсе истории древнего мира.

Однозначные и многозначные слова

Урок усвоения новых знаний.

Лексическое богатство русского языка как источник выразительности речи. Характеристика лексической системы русского языка с точки зрения особенностей лексического значения слов. Однозначные и многозначные слова.

Осознавать лексическое богатство русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию; интерес к созданию собственных текстов; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли.

Знать содержание понятий «однозначные слова» и «многозначные слова», способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова; знать об общем сходстве между разными значениями многозначного слова; распознавать однозначные и многозначные слова; находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова; находить многозначные слова с указанным общим лексическим значением; определять общий элемент между лексическими значениями многозначного слова; писать сочинение-рассуждение на заданную тему.

Творческий диктант. Вставить в предложения нужные по смыслу слова.

§ 65,упр. 333 или 334, определить лексическое значение многозначного слова.

Прямое и переносное значение слов

Урок усвоения новых знаний.

Прямое и переносное значение слов. Понимание основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков). Основные виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном значении. Наблюдение над использованием переносных значений слов в художественных текстах.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию).

Знать о прямом и переносном значении слов, об отражении в толковом словаре переносного значения слова, о роли слов с переносным значением в художественных произведениях; находить слова с переносным значением в тексте; определять прямое и переносное лексическое значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением.

Отгадать загадки, созданные с помощью метафоры, найти метафоры и олицетворения в стихотворениях И. Бунина, С. Есенина (упр. 339).

§ 66.1-я гр. - упр. 337; 2-я группа - упр. 341. Найти в слова ре 5 слов с переносным значением.

Омонимы

Урок усвоения новых знаний.

Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению. Различение омонимов и многозначных слов в речи. Характеристика русского языка с точки зрения семантической группировки слов. Различные виды омонимов.

Знать содержание понятия «омонимы»; знать о различии между омонимами и многозначными словами, об отражении омонимов в толковом словаре; находить омонимы; отличать омонимы от многозначных слов; находить омонимы в толковом словаре; отличать способы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом словаре.

Указать омонимы в тексте - каламбуре, определить значения.

§ 67, упр. 347, 348 (устно). Устный ответ на вопрос: «По- чему омонимы появились в языке? С какой целью писатели используют омонимы?»

Синонимы

Урок усвоения новых знаний.

Синонимы как слова, близкие или тождественные по лексическому значению. Смысловые и стилистические различия синонимов.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств.

Знать содержание понятие «синонимы», смысловые и стилистические различия синонимов; знать о связи синонимов и многозначных слов, о функции синонимов в речи (выразительность, средство свяи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов), о словаре синонимов; определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические различия слов-синонимов; определять цель использования синонимов в тексте; употреблять нужный синоним в зависимости от разных целей; преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов.

Распределить синонимы по графам в таблице: нейтральные слова.

§ 68, упр. 353 выписать из русских народных сказок 5 синонимов.

Сочинение по картине (И.Грабарь. «Февральская лазурь»)

Урок развития речи

Тип речи - описание. Описание природы.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать свое отношение к изображенному на картине; создавать письменный текст, соблюдая его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы слов .

Сочинение-описание

Антонимы

Урок усвоения новых знаний.

Антонимы как слова, противоположные по лексическому значению. Словари антонимов русского языка. Наблюдение за использованием антонимов в художественных текстах.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Знать содержание понятия «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи; находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам; использовать антонимы при описании изображенного на рисунке.

Привести примеры пословиц, найти антонимы, ответить на вопрос «Почему народная мудрость часто выражается противополож-

ными по смыслу словами?»

Контрольные вопросы. Составить план рассказа по теме «Лексикология»

Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием.

Урок

контроля и коррекции знаний.

Синонимы, омонимы, антонимы, однозначные и многозначные слова, лексическое значение слова, переносное значение слова.

Развивать интерес к созданию собственных текстов.

Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность определять цель своей деятельности, действовать по плану, оценивать достигнутые результаты.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Лексика. Культура речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе; составлять сообщение о любом словаре по плану.

Диктант

Подробное изложение (К.Паустовский. «Первый снег»)

Урок развития речи

Основная мысль текста. Заголовок. План. Стиль текста.

Воспринимать прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знать о роли деталей в художественном описании предмета; уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; создавать текст на основе исходного.

Изложение

РАЗДЕЛ VI. Морфемика. Орфография. Культура речи. (18 ч.+4 ч.)

Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

Урок усвоения новых знаний.

Морфемика как раздел науки о языке. Взаимосвязь морфемики и словообразования. Морфема как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых единиц. Виды морфем. Корневые и некорневые морфемы. Словообразовательные и словоизменительные морфемы.

Развивать интерес к пересказу исходного текста в устной форме; стремление к речевому совершенствованию.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе пересказа текста основные нормы литературного языка.

Знать содержание понятия «морфема», предмет изучения морфемики; знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова; выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы – значимые части слова; отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова; определять форму указанных слов; озаглавливать текст; устно пересказывать исходный текст.

Морфемный разбор. Докажите, что морфемный разбор связан со смысловым анализом слова.

§ 70, упр. 368, разобрать по составу 3 слова различных частей речи.

Окончание

Урок усвоения новых знаний.

Окончание.

Осознавать лексическое богатство русского языка, гордость за язык.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Знать определение окончания слова, грамматическое значение окончаний разных частей речи; знать о нулевом окончании и его грамматическом значении, о способе обозначения нулевого окончания; выделять в слове окончание; понимать грамматическое значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов; понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных; соотносить окончание с его грамматическим значением.

Определить, какими частями речи являются слова, соответствующие схемам, определить грамматическую форму слова, скрывающегося за схемой.

§ 72, упр. 373, обозначить окончания слов.

Основа слова

Урок усвоения новых знаний.

Основа слова.

Осознавать лексическое богатство русского языка, гордость за язык.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Знать определение основы слова; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение; выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах; озаглавливать текст, определять стиль речи.

§ 73, упр. 373, обозначить основы слов, озаглавить текст, определить его стиль.

Сочинение по личным впечатлениям в форме письма

Урок

развития

речи.

Тип речи - рассуждение. Композиционная схема рассуждения, его смысловые части.

Вырабатывать способность адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности; владеть повествованием как одним из видов монолога; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знать о стилях речи, об обязательных элементах композиции письма; составлять собственный текст по личным впечатлениям в форме письма.

Сочинение

Корень слова

Комбинированный урок.

Корень. Однокоренные слова. Общность в лексическом значении однокоренных слов.

Развивать интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять чужие ошибки.

Знать определение корня слова; знать, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов, что однокоренные слова могут быть словами и одной части речи, и разных частей речи; правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни; находить и исправлять ошибки в подборе однокоренных слов.

Выписать из сказки «О мертвой царевне» А.Пушки-

на предложения, в которых употребляются слова с корнем ШЛ- (шла, пришла). Чем объясняется различие в лексическом значении этих слов?

§ 74, упр. 382, выписать группы одно- коренных слов, обозначить корень.

Рассуждение. Сочинение-рассуждение

Урок

развития

речи.

Тип речи - рассуждение. Композиционная схема рассуждения, его смысловые части.

Вырабатывать способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно,правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знать о рассуждении как о функционально-смысловом типе речи, знать структуру рассуждения, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы речи (описание, повествование); находить структурные элементы рассуждения (тезис, доказательство) в повествовательном тексте; использовать структуру рассуждения при создании текста в устной форме; писать текст сочинения-рассуждения на одну из тем по выбору.

Сочи-рассуждениенение

Подготовить рассуждение на грамматичес-

кую тему: доказать принадлежность конкретного слова к определенной части речи.

Суффикс

Урок усвоения новых знаний.

Суффикс как словообразовательная морфема.

Осознавать лексическое богатство русского языка, гордость за язык.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса; правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражаемые суффиксами; группировать слова по значению суффиксов.

Работа со школьным словообразова-

тельным словарем.

§ 76, упр. 392, составить таблицу «Суффиксы имен прилагатель-

ных».

Приставка

Урок усвоения новых знаний.

Приставка как словообразовательная морфема. Приставка как значимая часть слова. Роль приставки как средства образования слов. Значение приставок.

Осознавать лексическое богатство русского языка, гордость за язык.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Знать определение приставки, смысловое значение приставки; правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражаемые приставками; определять состав слова.

Работа с орфографичес-

ким словарем, составление слов по схемам.

§ 77, упр. 403, подобрать по орфографическому словарю слова с приставками без-, пере

Выборочное изложение с изменением лица

Урок

развития

речи.

Выделение в тексте главной и второстепенной информации. Изучающее чтение. Подробный пересказ. Тип речи.

Воспринимать одну из подтем прочитанного художественного текста в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении выбранных материалов исходного текста с изменением формы лица; соблюдать в процессе письменного пересказа текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знать характеристики выборочного изложения;(воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста); выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика.

Изложение

Чередование звуков.Беглые гласные

Урок усвоения новых знаний.

Чередование гласных и согласных в корнях слов. Типы чередований. Появление чередований при образовании форм слов и новых слов.

Беглые гласные как варианты чередования.

Уважительно относиться к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать в группе, коммуникативно взаимодействуя с одноклассниками в процессе выполнения одного задания.

Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков; знать о чередовании гласных о и е нулем звука в одной и той же морфеме; распознавать чередование гласных и согласных звуков в корне при образовании и изменении слов; распознавать слова с беглыми гласными о и е в разных морфемах; подбирать слова с чередующимися согласными и гласными по образцу; подбирать слова с беглыми гласными к данным по образцу; составлять продолжение текста в письменной форме.

Записать свои примеры слов с чередованиями. Осложненное списывание.

§ 78, упр. 409, работа с таблицей, стр.168, запомнить основные корни с чередованием.

Варианты морфем

Комбинированный урок.

Варианты морфем.

Уважительно относиться к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Знать содержание понятия «варианты морфем»; различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам

Распределитель-

ный диктант.

§ 80, упр. 415, самостоятельно подобрать варианты морфем к выбранным словам.

Морфемный разбор слова

Урок

закрепления

изученного.

Порядок морфемного разбора. Членение слова на морфемы. Уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав, находить орфограммы в морфеме.

Развивать интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Вырабатывать способность определять последовательность действий, работать по плану.

Знать порядок морфемного разбора слова; выполнять морфемный разбор слова (устный и письменный).

Устный разбор по плану.

§ 81, упр. 417, подготовить материал для устного сообщения на тему «Чередования гласных и согласных в корнях слов».

Правописание гласных и согласных в приставках

Комбинированный урок.

Правописание неизменяемых приставок.

Уважительно относиться к русскому языку, гордость за родной язык.

Знать правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок пре- и при- и приставок на з- (с-); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в приставках; подбирать к указанным словам однокоренные с беглым гласным в приставках.

Словарный диктант.

§ 82, упр. 422 или 421

(по выбору).

Буквы з,с на конце приставок.

Уроки усвоения новых знаний.

Приставки на з-с.

Уважительно относиться к русскому языку, гордость за родной язык.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения.

Знать правило написания букв з,с на конце приставок; знать о единообразном написании приставки с-; знать словарные слова, представленные в теме; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями.

Проверочная работа с помощью перфокарт.

§ 83, упр. 423, 426.

Буквы а-о в корне –лаг-лож

Урок усвоения новых знаний.

Корни лаг – лож.

Развивать интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать свое отношение к изображенному на рисунке; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения.

Знать правило написания букв а-о в корне –лаг-лож; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять текст по рисунку в устной форме.

Предупредитель-

ный диктант.

§ 84, упр. 431,

432, списать

последний

абзац.

Буквы а-о в корне -раст-рос-

Урок усвоения новых знаний.

Корни раст - ращ – рос.

Развивать интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, правильно излагая свои мысли.

Знать правило написания букв а-о в корне –раст-рос-; знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне; правильно псать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять текст по опорным предложениям.

Тест «Четвертое лишнее».

§ 85, упр. 438, выучить пословицы с изучаемой орфограммой.

Буквы ё-о после шипящих в корне

Урок усвоения новых знаний.

Буквы ё - о после шипящих в корне.

Уважительно относиться к русскому языку, гордость за родной язык.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарем.

Знать правило написания букв ё-о после шипящих в корне; знать слова-исключения; написание слов с непроверяемыми безударными гласными после шипящих в безударном положении; подбирать слова с изученными видами орфограмм для диктанта.

Распределитель-

ный диктант.

§ 86, упр. 445, составить словарный диктант на правила,изу-

ченные в разделе «Морфемика».

Буквы и-ы после ц

Урок усвоения новых знаний.

Буквы ы-и после ц.

Развивать интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы.

Знать правило написания букв и-ы после ц в корнях, в словах на –ция, в окончаниях, в суффиксах; знать слова-исключения; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания буквы е в корне, проверяемой ударением, и букв и-ы после ц в разных частях слова; озаглавливать текст.

Проверочная работа с помощью сигнальных карточек.

§ 87, продолжить рассказ (или упр. 449).

Повторение изученного по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи.»

Повторительно- обобщающий урок.

Морфемный состав слова. Правописание гласных и согласных в корне. Основные средства выразительности.

Развивать интерес к созданию собственных текстов.

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы, способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу; анализировать изученный материал, представленный в таблице; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; определять стиль речи.

Распределитель-

ный диктант, составление таблицы, анализ фрагментов художественного текста.

Контрольные вопросы стр. 183.

Контрольный диктант №4

Уроки

контроля и коррекции знаний.

Морфемный состав слова. Правописание гласных и согласных в корне. Основные средства выразительности.

Развивать способность к самооценке.

Развивать способность осуществлять самоконтроль

Правильно писать слова с изученными орфограммами.

Диктант

Работа над ошибками

Уроки

контроля и коррекции знаний.

Морфемный состав слова. Правописание гласных и согласных в корне. Основные средства выразительности.

Развивать способность к самооценке

Развивать способность осуществлять самоконтроль

Уметь применять правила к словам с изученными орфограммами во время работы над ошибками.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Составить связный текст, используя один из видов связи.

Сочинение по картине (П.Кончаловский. «Сирень в корзине»)(упр.470)

Урок развития речи

Устное описание предмета. Тема. Основная мысль текста.

Вырабатывать способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать свое отношение к изображенному на картине; создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знать о роли деталей в художественном описании, содержание понятия «натюрморт»; описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание.

Сочинение-описание

РАЗДЕЛ VII. Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное. (18 ч+4 ч)

100

Имя существительное как часть речи

Комбинированный урок

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное как часть речи. Морфологические призна- ки существительного, его роль в предложении, употребление в речи.

Осознавать ответственность за произнесенное.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарем; способность строить рассуждение.

Знать, что обозначает существительное, что «предмет» в грамматике понимается обобщенно, что признак и действие могут выражаться через значение предметности; знать морфологические признаки существительных (род, число, падеж), о синтаксической роли существительных; доказывать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов, от прилагательных и глаголов; определять морфологические признаки существительных, устанавливать их синтаксическую роль в предложении; составлять предложения по картине с использованием существительных.

Сочинение-миниатюра на основе ситуации: «Вы получили в пода- рок большую коробку. Что бы вам хотелось в ней обнаружить?» Объясните, почему в тексте будут преобладать существительные.

§ 89,упр. 468. Прочитать любой текст, пропуская сущ-ные. Сформулиро- вать вывод о роли сущест- вительных в речи

101

Доказательства в рассуждении

Уроки

развития

речи.

Строение текста-рассуждения и способы развития основной мысли (тезиса), цепь умозаклю- чений, вытекающих одно из другого. Тезис, доказательства, вывод. Доказательства и объяс- нения в рассуждении.

Развивать интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т.д.)способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения.

Знать структуру рассуждения, иметь представление о роли доказательства в рассуждении.

Выразить свое отношение к словам

С. Я. Маршака: «Грамматику изучать необходимо и полезно».

Написать сочинение-

рассуждение на тему «Зачем нам нужен алфавит?».

102

Сочинение-рассуждение

Уроки

развития

речи.

Адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т.д.); анализировать текст сочинения с точки зрения наличия в нем структурных элементов данного типа речи; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знать структуру рассуждения, иметь представление о роли доказательства в рассуждении; анализировать текст-рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); создавать текст сочинения-рассуждения на тему по выбору.

Выразить свое отношение к словам

С. Я. Маршака: «Грамматику изучать необходимо и полезно».

Написать сочинение-

рассуждение на тему «Зачем нам нужен алфавит?».

103

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Комбинированный урок.

Имена существительные оду- шевленные и неодушевленные. Грамматические различия одушевленных и неодушевленных существительных.

Развивать интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать свое отношение к изображенному на рисунке.

Знать основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными; распознавать одушевленные и неодушевленные существительные; составлять словосочетания и предложения с использованием одушевленных и неодушевленных существительных.

Распределитель- ный диктант. Найти в хресто- матиях по лите- ратуре в статье о загадках определение понятия олицетворение.

§ 91, упр. 479. Выписать из басен И. Крылова примеры олицетворений.

104

Имена существительные и нарицательные. Большая буква в именах собственных.

Комбинированный урок.

Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками.

Понимать русский языка как одну из национально-культурных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, и текстов упражнений; владеть диалогом; владеть речевым этикетом в заданной ситуации.

Знать основания деления существительных на собственные и нарицательные, правило употребления большой буквы в именах собственных , правильно писать собственные имена, заглавия книг, газет и т.п.; графически обозначать условия выбора верных написаний; разграничивать омонимичные формы имен собственных и нарицательных; озаглавливать текст.

Доказать, что, выбирая строчную или прописную букву, надо учитывать значение слова (например, Соня-соня и др.)

§ 92, упр. 486.

105

Род имен существительных

Урок усвоения новых знаний.

Род как постоянный признак существительного.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать и дополнять информацию, представленную в таблице.

Знать о грамматической категории рода существительных, о возможном нарушении норм русского литературного языка при определении рода существительных; согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных.

Заполнить таблицу парами слов, противопоставленными по родовому принципу, разобрать эти слова по составу.

§ 94, упр. 505, составить словосочетания с данными словами.

106

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

Урок усвоения новых знаний.

Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только множественного числа.

Развивать интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т.д.); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения.

Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имеющих форму только множественного числа; распознавать существительные, имеющие форму только множественного числа, соотносить их с определенной лексической группой; правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа; озаглавливать текст; пересказывать текст.

Образовать форму И. п., Р. п. мн. ч., обозначить ударение, с 2-3 словами составить предложения.

§ 95, упр. 510 (письменно), упр.511 (устно), составить диалог, включив в него сущ. мн. ч.

107

Сжатое изложение (Е.Пермяк. «Перо и чернильница»)

Урок развития речи

Текст. Основная мысль текста. Деление текста на абзацы. Стиль текста. Выделение ключевых слов.

Осознавать ответственность за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свернутой форме; соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знать структуру рассуждения, повествования; находить ключевые слова в каждой части текста; уметь включать элементы рассуждения в повествование; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста.

Изложение

108

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

Урок усвоения новых знаний.

Существительные, имеющие форму только единственного числа.

Уважительно относиться к русскому языку, гордость за родной язык.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы.

Знать о лексических группах существительных, которые имеют форму только единственного числа; распознавать существительные, имеющие форму только единственного числа; разграничивать существительные, которые имеют форму только множественного или только единственного числа.

Подобрать к существитель-

ным-антонимам прилагательные.

§ 96, упр. 515, 516. Подготовиться к диктанту.

109

Три склонения имен существительных.

Комбини-

рованные уроки.

Типы склонений имён существительных.

Уважительно относиться к русскому языку, гордость за родной язык.

Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной форме существительного; уметь находить начальную форму и определять склонение существительных; склонять указанные существительные.

Распределитель-

ный словарный взаимодиктант.

§ 97, упр. 519.

110

Падеж имен существительных

Комбинированные уроки.

Система падежей в русском языке.

Уважительно относиться к русскому языку, гордость за родной язык.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; порядок рассуждения для правильного определения падежа существительного; знать смысловые вопросы; знать о соотношении предлогов в, из, на, с; правильно определять падеж существительного; уметь находить и исправлять ошибки в определении падежей существительных; уметь верно употреблять предлоги с указанными падежами; уметь ставить смысловые вопросы к указанным существительным; соотносить их с синтаксической ролью существительных в предложении.

Зрительный диктант.

§ 98,упр. 523.

111

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Комбинированные уроки.

Падежные окончания существительных.

Развивать интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т.д.); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения, а также исходный текст целиком; адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста в письменной форме.

Знать правило правописания гласных е,и в падежных окончаниях существительных в ед. ч. (в том числе у существительных на –ия, -ие, -ий); знать порядок рассуждения для применения правила; распознавать существительные с изучаемой орфограммой; правильно писать гласные е, и в безударных падежных окончаниях сущ. В ед. ч. (в том числе у существительных на –ия, -ие, -ий); графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять существительные с изучаемой орфограммой в речи; определять стиль речи, главную мысль текста, пересказывать текст.

Творческое списывание.

Из произведений художественной литературы выписать 10 словосочет., в состав которых входят сущ. с безударными окончаниями.

112

Контрольный диктант №5

Уроки

контроля и коррекции знаний.

Имя существительное. Морфологические признаки существительных. Правописание существительных.

Развивать способность к самооценке.

Развивать способность осуществлять самоконтроль.

Правильно писать слова с изученными орфограммами.

Диктант

113

Работа над ошибками

Уроки

контроля и коррекции знаний.

Имя существительное. Морфологические признаки существительных. Правописание существительных.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении исходного текста с изменением формы лица; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знать о возможности использования существительных-синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей; излагать содержание исходного текста с изменением лица.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Придумать предложения, в которых существитель-

ное «книга»

выполняло бы роль разных членов предложения

114

Изложение с изменением лица

Урок развития речи

Подробное изложение текста. Типы речи: повествование, описание. Заголовок.

Изложение

115

Множественное число имен существительных.

Комбинированный урок.

Правильное употребление имен существительных в речи. Орфоэпические и грамматические нормы.

Работа с толковым словарем: уточнить значения слов, придумать с ними предложения.

§ 100, упр. 555. Индивидуаль-

ное задание: составить с/д из 10-12 слов.

116

Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Урок усвоения новых знаний.

Буквы о-ё после шипящих в окончаниях существительных.

Уважительно относиться к русскому языку, гордость за родной язык.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Знать правило правописания о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных; правильно писать о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных написаний; уметь находить орфограммы-буквы о-е после шипящих и ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами.

Проверочная работа по перфокартам, осложненное списывание.

§ 101, упр. 560 распределить слова в 2 столбика.

117

Проверочная работа по теме «Имя существительное»

Повторительно-обобщающие уроки.

Морфологические признаки существительного. Правописание окончаний. Употребление существительных в речи.

Вырабатывать способность к самооценке.

Адекватно понимать информацию письменного сообщения.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя существительное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм; определять падежи существительных; озаглавливать текст.

Анализ текста, диктант «Проверяю себя», творческое списывание.

Упр. 562, озаглавить текст, обозначить падеж существитель-

ных.

118

Морфологический разбор имени существительного.

Комбинированный урок.

Морфологические признаки существительного.

Уважительно относиться к русскому языку, гордость за родной язык.

Развивать способность определять последовательность действий, работать по плану.

Знать порядок морфологического разбора имени существительного; выполнять морфологический разбор имени существительного.

Какие морфологические признаки существительных являются непостоянными? Докажите на примерах.

§ 93, упр. 498 или написать письмо незнакомцу, используя обращение. Определить, словами каких частей речи выражено обращение?

119

Сочинение по картине (Г.Нисский. «Февраль.Подмосковье»)

Урок

развития

речи.

Тип речи - описание. Описание природы.

Вырабатывать способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать свое отношение к изображаемому на картине; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка.

Знать об элементах рассуждения в описании; включать элементы рассуждения в устное описание излбраженного на картине; составлять отзыв на устное сочинение одного из учеников.

Сочинение

120

Сочинение по картине (Г.Нисский. «Февраль.Подмосковье»)

Урок развития речи

Тип речи - описание. Описание природы.

Сочинение

121

Диктант №4 с грамматическим заданием

Уроки

контроля и коррекции знаний.

Имя существительное. Морфологические признаки существительных. Правописание существительных.

Развивать способность к самооценке.

Развивать способность осуществлять самоконтроль.

Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять морфологический разбор слова.

Диктант

Повторить всё об имени прилагательном.

РАЗДЕЛ VIII. Имя прилагательное (9 ч.+ 4 ч.)

122

Имя прилагательное как часть речи.

Урок усвоения новых знаний.

Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение. Род, число, падеж прилагательных. Полные и краткие прилагательные. Синтаксическая роль имени прилагательного.

Осознавать ответственность за произнесенное.

Развивать способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т.д.).

Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать об особенностях употребления прилагательных в речи; определять морфологические признаки прилагательного (род,число, падеж); подбирать синонимы к указанным прилагательным; уметь употреблять прилагательные в речи; озаглавливать текст, определять основную мысль текста, стили речи; делить текст на смысловые части.

Сравнительный анализ текстов.

§ 102, упр. 574 описать сегодняшний день, выбрать подходящие по смыслу прилагательные, обратиться к словарю эпитетов.

123

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Урок усвоения новых знаний.

Падежные окончания прилагательных. Согласование прил. с сущ.

Уважительно относиться к русскому языку, гордость за родной язык.

Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать порядок рассуждения для верного определения окончания прилагательного; знать правило написания букв о-е в окончаниях прилагательных после шипящих; находить в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; применять порядок рассуждения для верного написания безударного окончания (кроме слов на –ый, -ий, -ой в форме мужского рода); правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Проверочная работа по перфокартам.

§ 103, упр. 581.

124

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

Урок усвоения новых знаний.

Падежные окончания прилагательных. Сопоставление с именами сущ. на -ий, -ия, -ие.

Уважительно относиться к русскому языку, гордость за родной язык.

Диктант «Проверяю себя».

§ 103,упр. 586написать сочинение-миниатюру в художествен-

ном стиле (описать день, вид из окна).

125

Описание животного. Изложение (А.Куприн. «Ю-ю»)

Уроки

развития

речи.

Озаглавливание. Повествование с элементами описания животного. Стиль текста.

Развивать интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста; стремление к речевому совершенствованию.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа исходного текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знать структуру текста типа описание (описание животного в художественном стиле); знать задачи художественного описания животного, об использовании образно-выразительных средств в художественном описании; озаглавливать текст, устно пересказывать содержание исходного текста; создавать текст подробного изложения повествовательного характера с элементами описания.

Изложение

§ 104.

126

Прилагательные полные и краткие

Урок усвоения новых знаний.

Полные и краткие прилагательные. Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких по родам и числам. Синтаксическая роль в предложении полных и кратких прилагательных.

Уважительно относиться к русскому языку, гордость за родной язык.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять грамматические ошибки в заданных предложениях.

Знать о полной и краткой форме прилагательных, о грамматических особенностях кратких форм прилагательных, об их синтаксической роли, правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящий; различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль; правильно ставить ударение в кратких формах прилагательных; правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания.

Работа по индивидуальным карточкам.

§ 105, из стих. Н.Рыленкова «Все в тающей дымке» выписать предложение с краткими прил., выделить грамматичес-

кую основу.

127

Описание животного на основе изображенного.

Урок развития речи

Озаглавливание. Повествование с элементами описания животного. Стиль текста.

Вырабатывать способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать свое отношение к изображенному на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знать о специфике описания животного, изображенного на картине; знать структуру текста типа повествование; составлять текст-описание животного на основе изображенного на картине.

Сочинение

Написать сочинение о любимом животном

128

Сочинение по картине (А.Комаров. «Наводнение»)

Урок развития речи

Замысел сочинения-описания, тема, основная мысль.

Вырабатывать способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать свое отношение к изображенному на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Сочинение

129

Морфологический разбор имени прилагательного

Повторительно-

обобщающий

урок

Определение морфологических признаков имени прилагательного. Морфологический разбор прилагательного.

Уважительно относиться к русскому языку, гордость за родной язык.

Вырабатыватьпособность определять последовательность действий, работать по плану.

Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного; выполнять морфологический разбор имени прилагательного.

Работа в парах, взаимопроверка.

§ 106, сочинение-миниатюра «Как я испугался» или упр. 600. Вопросы для повторения, стр. 239.

130

Сочинение «Как я испугался»

Урок развития речи

Сочинение-описание.

Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Создавать собственный текст по заданному плану; включать в повествовательный текст элементы описания животного.

Сочинение

Написать сочинение по иллюстрициям

131

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»

Повторительно-обобщающие уроки

Правильное написание сложных прилагательных, букв О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных. Особенности употребления имен прилагательных в разных стилях речи.

Развивать способность к самооценке

Адекватно понимать информацию письменного сообщения; пользоваться толковым словарем.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе.

Тест, свободный диктант.

Из фрагмента «Сказки о мертвой царевне» выписать прилагательные, произвести их морфологический разбор, охарактеризо-

вать роль прилагательных в этом отрывке.

132

Диктант №5 с грамматическим заданием

Урок контроля

Правописание имен прилагательных.

Развивать способность к самооценке.

Развивать способность осуществлять самоконтроль.

Диктант

133

Работа над ошибками

Урок контроля

Правописание имен прилагательных.

Развивать способность к самооценке.

Развивать способность осуществлять самоконтроль.

Зачёт

134

Сочинение «Мое любимое животное»

Урок развития речи

Озаглавливание. Повествование с элементами описания животного. Стиль текста.

Составлять собственный текст-описание животного на основе личных впечатлений; пользоваться прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли.

Сочинение

Написать сочинение – рассуждение о любимом животном

РАЗДЕЛ IX. Глагол (29 ч. +6 ч.)

135

Глагол как часть речи

Повторительно-

обобщающие

уроки

Морфологические признаки глагола. Употребление глагола в речи. Синтаксическая роль в предложении. Правописание безударных личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, НЕ с глаголами. ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах.

Осознавать ответственность за произнесенное.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; определять морфологические признаки глагола.

Редакторская правка.

§ 107, упр. 608 индивидуаль-

ные задания: из «Сказки о мертвой царевне» выписать глаголы.

136

Не с глаголами.

Повторительно-обобщающий урок

Правописание НЕ с глаголами. Слова – осключения.

Уважительно относиться к русскому языку, гордость за родной язык.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; соблюдать нормы речевого этикета.

Знать правило написания не с глаголами; правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не в речи; рассказывать о глаголе в форме научного описания.

Синонимичная замена. Составить предложения на тему «Настоящий друг».

§ 108, упр. 613 или 617.

137

Не с глаголами

Повторительно-обобщающий урок

Правописание НЕ с глаголами. Слова – осключения.

Уважительно относиться к русскому языку, гордость за родной язык.

Синонимичная замена. Составить предложения на тему «Настоящий друг».

Запомнить глаголы, которые без не не употр.

138

Рассказ

Урок развития речи

Рассказ на основе услышанного.

Развивать способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать свое отношение к изображенному на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников.

Знать о рассказе как об одном из видов повествования, о композиции рассказа, о главном в рассказе; составлять устный рассказ по сюжетным картинкам.

Придумать свой рассказ (устно).

139

Неопределенная форма глагола.

Урок усвоения новых знаний.

Инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься).

Развивать интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для воспроизведения исходного текста в устной форме.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пересказывать исходный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников.

Знать,что неопределенная форма глагола – это начальная форма; знать окончания неопределенной формы, правило употребления ь после ч в неопределенной форме; распознавать глаголы в неопределенной форме; образовывать неопределенную форму от заданных глаголов; правильно писать в неопределенной форме ь после ч ; графически обозначать условия выбора написания; пересказывать исходный текст в устной форме.

Составить инструкцию или памятку.

§ 110, упр. 628

140

Употребление неопределенной формы.

Урок усвоения новых знаний.

Инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься).

Составить инструкцию или памятку.

Распределить слова по группам, указать части речи.

141

Правописание –тся и –ться в глаголах.

Комбинированный урок

Правописание –тся и –ться в различных формах глагола

Уважительно относиться к русскому языку, гордость за родной язык.

Знать условия выбора написания –тся и –ться в глаголах; знать о произношении ца в глаголах на месте –тся и –ться; правильно произносить глаголы на –тся и –ться; правильно ставить вопрос к указанным глаголам; правильно писать –тся или –ться в глаголах; графически обозначать условия выбора правильного написания.

Распределитель-

ный диктант.

§ 111, упр. 642 составить рассказ по опорным словам.

142

Виды глагола

Урок усвоения новых знаний.

Глаголы совершенного и несовершенного вида.

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; пользоваться орфографическим словарем.

Знать о видах глагола, об их значениях, о видовых парах глаголов; знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида; пользоваться приемом распознавания видов глагола по вопросам, по значению; определять вид глагола; распознавать видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных; правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи.

Комментирован-

ное письмо.

§ 112, упр. 648

143

Употребление глаголов совершенного и несовершенного вида

Урок усвоения новых знаний.

Глаголы совершенного и несовершенного вида.

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка.

Комментирован-

ное письмо.

Подобрать к данным формам глаголы другого вида.

144

Буквы е-и в корнях с чередованием

Уроки усвоения новых знаний.

Буквы е-и в корнях глаголов

с чередованием:

-бер-1-бир-,

-дер-/-дир-,

-мер-/-мир-,

-пер-/-пир-,

-тер-/-тир-,

-стел-1-стил-.

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка

Знать перечень корней с чередованием е-и, условия выбора букв е-и в изучаемых корнях, различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением; правильно писать слова с чередованием е-и в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением.

Объяснительный диктант.

§ 113, упр. 653. Заполнить таблицу, запомнить корни с чередованием.

145

Буквы е-и в корнях с чередованием

Уроки усвоения новых знаний.

Буквы е-и в корнях глаголов

с чередованием:

-бер-1-бир-,

-дер-/-дир-,

-мер-/-мир-,

-пер-/-пир-,

-тер-/-тир-,

-стел-1-стил-.

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка

Творческий распределитель-

ный диктант.

§ 113, упр. 655 доказать, что это текст.

146

Невыдуманный рассказ (о себе)

Урок

развития

речи.

Тип речи - повествование. Особенности рассказа.

Создавать устный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников; находить и исправлять грамматические ошибки в чужом изложении

Знать, что главное в рассказе – развертывающееся в определенной последовательности действие; знать о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе; составлять устный рассказ от 1-ого лица на основе жизненного опыта («Как я однажды…») и рассказывать его.

Устный рассказ на тему «Как я однажды...».

Написать рассказ

147

Контрольный диктант №6

Урок контроля

Правописание глаголов.

Развивать способность к самооценке

Развивать способность осуществлять самоконтроль.

Правильно писать слова с изученными орфограммами.

Диктант

148

Работа над ошибками

Урок контроля

Правописание глаголов.

Развивать способность к самооценке

Развивать способность осуществлять самоконтроль

Уметь применять правила к словам с изученными орфограммами во время работы над ошибками.

Взаимодиктант, диктант «Проверяю себя»,

Выполнить индивидуальные задания

149

Время глагола

Комбинированный урок.

Вид и время глаголов. Образование временных форм от глаголов совершенного и несовершенного вида.

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Знать об изменении глаголов по временам; определять вид и время глаголов.

Предупредительный диктант.

§ 115, подготовить устное высказывание «Как в русском языке связаны морфологичес-

кие признаки вида и времени глагола?»

150

Прошедшее время

Комбинированный урок.

Глаголы в прошедшем времени. Способ образования и изменения глаголов прошедшего времени.

Стремиться к речевому совершенствованию.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Знать об изменении глаголов в прошедшем времени, о суффиксе, служащем для образования прошедшего времени, правило написания безударной гласной перед суффиксом –л- в прошедшем времени, о правильном ударении в глаголах прошедшего времени (понимал, понял, поняла и др.); изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе – по родам; правильно писать безударную гласную перед суффиксом –л- в прошедшем времени; графически объяснять условия выбора правильных написаний; соблюдать правильное ударение в глаголах в прошедшем времени.

Осложненное списывание.

§ 116, упр. 665 графически объяснить орфограммы.

151

Настоящее время

Урок усвоения новых знаний.

Глаголы в настоящем времени. Образование глаголов настоящего времени. Их значение.

Развивать интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида, о правильном ударении в глаголах настоящего времени (звонит и др.); распознавать глаголы в форме настоящего времени; изменять глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаголы в настоящем времени в речи; составлять текст на тему по выбору.

Выразительное чтение текста.

§ 117, упр. 668 составить небольшой текст «Сегодня на улице», употребить глаголы настоящего времени.

152

Будущее время

Урок усвоения новых знаний.

Две формы будущего времени: простая и сложная. Способы образования форм будущего времени.

Стремиться к речевому совершенствованию.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы.

Знать формы (простую и сложную) будущего времени, способы образования форм будущего времени; распознавать глаголы в форме будущего простого и будущего сложного времени; образовывать формы будущего времени глагола в речи.

Устное высказывание на тему «Какой станет школа через 10 лет?»

§ 118, упр. 676 указать вид, время глаголов.

153

Спряжение глаголов

Уроки усвоения новых знаний.

I и II спряжение глагола, глаголы-исключения. Способ определения спряжения глаголов.

Стремиться к речевому самосовершенствованию.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Знать определение спряжения глагола, личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения, о правильном ударении в глаголах облегчит, упростит; определять спряжение глагола; изменять указанные глаголы по лицам и числам; правильно произносить указанные глаголы.

Распредели-

тельный диктант.

§ 119, 120, упр. 682.

154

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Уроки усвоения новых знаний.

I и II спряжение глагола, глаголы-исключения. Способ определения спряжения глаголов.

Развивать интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать свое отношение к изображенному на сюжетных картинках; создавать устный и письменный тексты, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников.

Знать порядок рассуждения для определения верного написания безударного личного окончания глагола; знать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и бесприставочные; применять порядок рассуждения для определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударныз личных окончаниях глаголов(в том числе в глаголах с чередованием согласных); графичесуки обозначать условия выбора правильных написаний; использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; озаглавливать текст; употреблять глаголы-синонимы в речи.

Распредели-

тельный диктант.

Запомнить глаголы-исклю-

чения.

155

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Повторительно-обобщающий урок

I и II спряжение глагола, глаголы-исключения. Способ определения спряжения глаголов.

Развивать интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Распредели-

тельный диктант.

Составить текст, используя глголы-исключения

156

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Повторительно-обобщающий урок

I и II спряжение глагола, глаголы-исключения. Способ определения спряжения глаголов.

Развивать интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Знать порядок рассуждения для определения верного написания безударного личного окончания глагола; знать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и бесприставочные; применять порядок рассуждения для определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударныз личных окончаниях глаголов(в том числе в глаголах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора правильных написаний; использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам; озаглавливать текст; употреблять глаголы-синонимы в речи.

Заполнить таблицу «Личные окончания глаголов» своими примерами.

Упр. 690, распределить глаголы в 2 колонки, составить рассказ по рисункам (упр. 693).

157

Морфологический разбор глагола

Комбинированный урок.

Морфологические признаки глагола. Синтаксическая роль в предложении. Употребление глаголов.

Уважительно относиться к русскому языку, гордость за родной язык.

Развивать способность определять последовательность действий, работать по плану.

Знать порядок морфологического разбора глагола; выполнять морфологический разбор глагола (устный и письменный).

Редактирование.

§ 121, упр. 700, контрольные вопросы, устное высказывание о синтаксической роли глагола в предложении.

158

Сжатое изложение с изменением формы лица (А.Савчук. «Шоколадный торт»)

Урок развития речи

Приемы сжатия текста.

Осознавать ответственность за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде с изменением лица в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свернутой форме с изменением лица; соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; владение диалогом и нормами речевого поведения.

Производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица; составлять диалог.

Изложение

159

Сжатое изложение с изменением формы лица (А.Савчук. «Шоколадный торт»)2

Урок развития речи

Приемы сжатия текста.

Осознавать ответственность за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

Изложение

160

Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

Урок усвоения новых знаний.

Форма глагола 2-го лица ед. числа. Употребление глаголов данной формы в предложениях без подлежащего. Ь в глаголах второго лица.

Стремиться к речевому самосовершенствованию.

Знать правило употребления ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа; находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания.

Выборочный диктант.

§ 122, упр. 704 приготовиться к диктанту по памяти.

161

Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

Урок усвоения новых знаний.

Стремиться к речевому самосовершенствованию.

Заполнить

обобщающую

таблицу.

§ 122, упр. 703 разбить текст на абзацы, заменить 1-е лицо на 2-е.

162

Употребление времен

Урок усвоения новых знаний.

Времена глагола. Употребление форм настоящего и будущего времени глагола при изображении прошлого.

Развивать интерес к созданию собственных текстов в устной форме; стремление к речевому совершенствованию.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом; употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при продолжении рассказа о событиях прошлого в устной форме.

Сочинение-миниатюра на основе учебника.

§ 123, упр. 706

163

Употребление времен

Урок усвоения новых знаний.

Времена глагола. Употребление форм настоящего и будущего времени глагола при изображении прошлого.

Развивать интерес к созданию собственных текстов в устной форме; стремление к речевому совершенствовании, достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в письменной форме.

Вырабатывать способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать свое отношение к изображенному на сюжетных рисунках; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе построения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Составлять рассказ (спортивный репортаж) по данному началу с использованием сюжетных рисунков; употреблять глаголы в форме настоящего времени для оживления повествования.

Сочинение-миниатюра на основе учебника.

Подобрать синонимы к 2-3 глаголам.

164

Повторение пройденного по теме «Глагол»

Повторительно-обобщающий урок

Общее значение, морфологические признаки глагола. Правописание глагола.

Развивать способность к самооценке

Адекватно понимать письменные высказывания.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов; рассказывать об орфограммах, изученных в разделе, в научном стиле речи; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе.

Взаимодиктант, диктант «Проверяю себя», комплексный анализ текста.

Упр. 712, контрольные вопросы.

165

Повторение пройденного по теме «Глагол»

Повторительно-обобщающий урок

Общее значение, морфологические признаки глагола. Правописание глагола.

Развивать способность к самооценке

Адекватно понимать письменные высказывания.

Взаимодиктант, диктант «Проверяю себя», комплексный анализ текста.

Сочинение- миниатюра по опорным словам.

166

Сочинение-рассказ по рисунку (О.Попович. «Не взяли на рыбалку»)

Урок развития речи

Сочинение-рассказ по данному началу с включением диалога

Вырабатывать способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать свое отношение к изображенному на рисунке; создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка.

Знать о рассказе на основе изображенного на рисунке (по воображению), о композиции текста-повествования; составлять рассказ на основе изображенного (по воображению) в устной или письменной форме.

Сочинение

Написать сочинение

167

Сочинение-рассказ по рисунку (О.Попович. «Не взяли на рыбалку»)2

Урок развития речи

Сочинение-рассказ по данному началу с включением диалога

Вырабатывать способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать свое отношение к изображенному на рисунке; создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка.

Сочинение

Написать сочинение

168

Диктант №6 с грамматическим заданием

Урок закрепления знаний, умений и навыков

Общее значение, морфологические признаки глагола. Правописание глагола.

Развивать способность к самооценке

Развивать способность осуществлять самоконтроль

Диктант

169

Работа над ошибками

Урок закрепления знаний, умений и навыков

Общее значение, морфологические признаки глагола. Правописание глагола.

Развивать способность к самооценке

Развивать способность осуществлять самоконтроль

Анализ текста.

РАЗДЕЛ X. Повторение и систематизация изученного (4 ч. +2 ч.)

170

Разделы науки о языке

Повторительно-обобщающий урок.

Синтаксис. Фонетика. Лексикология. Морфемика. Морфология, Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол.

Уважительно относиться к русскому языку, гордость за родной язык.

Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; способность извлекать изученную информацию из таблиц; способность составлять сообщения, действуя по заданному плану; определять успешность своей работы.

Знать разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; систематизировать изученное по фонетике, лексике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации; рассказывать о разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного описания; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; классифицировать звуки русского языка по известным характеристикам; определять признаки, по которым группируются слова в части речи; определять, какие из самостоятельных частей речи склоняются, спрягаются, не изменяются; классифицировать члены предложения; правильно расставлять знаки препинания в предложениях.

Составление обобщающей таблицы.

§ 124, подготовить устное сообщение «Изучайте русский язык» по плану.

171

Орфограммы в приставках и корнях слов.

Повторительно-обобщающие уроки.

Гласные. Ударные и безударные. Согласные. Части речи, части слова. Условия выбора орфограмм.

Уважительно относиться к русскому языку, гордость за родной язык.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения; строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; определять успешность своей работы.

Знать об условиях об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении; группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в притавке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать.

Заполнить таблицу «Части речи» своими примерами, самостоятельно составить таблицу «Орфограммы в приставке и корне».

§ 125, упр.736. Обозначить изученные орфограммы.

172

Орфограммы в окончаниях слов.

Повторительно-обобщающий уроки.

Орфография и морфология. Части речи. Части слова.

Уважительно относиться к русскому языку, гордость за родной язык.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; определять успешность своей работы.

Знать, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи, об их графическом обозначении; правильно писать слова с изученными орфограммами в окончаниях и графически их обозначать.

Контрольное списывание.

§ 126, упр. 740, обозначить изу- ченные орфограммы.

173

Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.

Повторительно-обобщающие уроки.

Простое предложение. Обращение. Однородные члены предложения. Обобщающее слово. Знаки завершения, разделения, выделения. Члены предложения. Знаки препинания в простом осложненном и сложном предложении.

Уважительно относиться к русскому языку, гордость за родной язык.

Соблюдать в практике письменного общения изученные пунктуационные правила; определять успешность своей работы.

Знать изученные пунктуационные правила; правильно расставлять знаки препинания в простом предложении (с однородными членами, с обращением), в сложном предложении, в предложении с прямой речью.

Заполнение таблицы своими примерами. Конструирование предложений.

§ 128, упр.750 расставить знаки препинания,

составить схемы предложений.

174

Итоговая контрольная работа.

Урок закрепления знаний, умений и навыков

Уважительно относиться к русскому языку, гордость за родной язык.

Контрольная работа

175

Работа над ошибками. Заключительный урок.

Повторительно-обобщающий урок.

Предварительный просмотр:

№	Дата урока		Наименование раздела, курса, темы	Количество часов	Тип урока	Элементы содержания образования	Вид контроля	Домашнее задание
	планируемая	фактическая
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
1			Книги, которые хочется перечитать.	1	Урок-беседа	Художественное произведение и автор. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения позиции автора. Беседа о прочитанных за лето книгах.	Викторина.	Задание 4 (с.5), сообщение об обрядовых праздниках.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (3 часа)
2 Вн			Обрядовый фольклор.	1	Урок внеклассного чтения	Календарно-обрядовые песни: трудовые, праздничные, колядки, масленичные, весенние, летние и осенние. Наблюдение над художественными особенностями песен. Эстетическое значение обрядового фольклора. Работа с иллюстрациями, прослушивание песен, обсуждение.	Сообщения, презентации	Вопросы и задании 1-8 (стр. 10-11). Вспомнить одну из пословиц, нарисовать к ней иллюстрацию. Подготовить её защиту.
3			«Что за роскошь, что за смысл… Что за золото!» (А.С.Пушкин). Пословицы и поговорки.	1	Урок изучения нового материала, беседа	Развитие понятий о пословицах и поговорках. Темы пословиц и поговорок, их краткость. Меткость, образность. Выражение опыта, мудрости, нравственных представлений народа в пословицах и поговорках. Употребление пословиц и поговорок в речи.	Вопросы и задании 1-4 (стр.16), работа со словарем Даля, сборниками пословиц и поговорок. (инд.задания – сообщения о Дале).	Вопросы и задания рубрики «Развивайте дар слова» (стр.16-17), выполнение рисунка по мотивам фольклорных произведении. Выполнить задания (на выбор): составить устный рассказ, используя следующие поговорки: «ни свет ни заря», «час битый», «с минуты на минуту», «день-деньской», «без году неделя», «убить время».
4 РР			«В чем мудрость русского фольклора?» (Фольклорный праздник «Осенние посидел- ки.)	1	Урок развития речи.	Выражение народного духа в фольклорных жанрах. Прослушивание и исполнение календарно-обрядовых песен. Представление рисунков по мотивам фольклорных произведений.	Исполнение календарно-обрядовых песен, викторина, задание 5 (стр.17).	Чтение и составление плана статьи Д.С. Лихачева и Т.Н. Михельсон о древнерусской литературе. Прочитать из «Повести временных лет» сказание «Принятие христианства на Руси» («Читаем, думаем, спорим...»: дидактический материал по литературе: 6 класс). Подготовить связный рассказ о том, как произошло крещение на Руси.
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (1 час)
5			Русская летопись. «Сказание о белгородском киселе».	1	Урок изучения нового материала, беседа	Развитие представлений о летописи. «Повесть временных лет». Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости). «Сказание о белгородском киселе», его связь с фольклором. Прослушивание «Сказания…» в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа.	Пересказ статьи Д.С. Лихачева и Т.Н. Михельсон, вопросы и задания рубрик «Развивайте дар слова» (стр.23, 26) и «Фонохрестоматия» (стр.26).	Письменно ответить на вопрос: почему рассказ о частном, не самом выдающемся эпизоде нашей истории стал восприниматься как широкое обобщение, событие, значение которого важно для всех времен? Повторение темы «Басни».
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XVIII ВЕКА (3 часа)
6			Русская басня.	1	Урок изучения нового материала, беседа	Повторение изученного и басне. Чтение статьи В.И. Федорова об И.И. Дмитриеве. Басни И.И. Дмитриева. Прослушивание басни «Муха» в актерском исполнении, обсуждение. Художественная и нравственная ценность басни. Особенности языка XVIII века. Развитие представлений о понятиях мораль, аллегория, иносказание.	Вопросы и задания 1-2,5 (стр.31-32).	Вопросы и задания 3-4 (стр.31-32), чтение вступительной статьи о И.А. Крылове (стр.32-36).
7			И.А. Крылов. Басня «Осёл и Соловей»	1	Урок изучения нового материала, беседа	Слово об И.А. Крылове. История создания басни «Осёл и Соловей». Высмеивание глупости, невежества, самомнения в басне. Прослушивание басни в актерском исполнении, обсуждение. Иллюстрации к басне.	Пересказ вступительной статьи об И.А. Крылове, выразительное чтение, вопросы и задания 1-4 (стр.36), 2(стр.45), 1-3 (стр.46 (рубрика «Фонохрестоматия», описание иллюстрации.	Выразительное чтение одной из басен И.А. Крылова.
8			Басни И.А. Крылова «Листы и корни», «Ларчик».	1	Урок изучения нового материала, беседа	История создания басни «Листы и корни». Тема народа и власти. Необходимость их единства. История создания басни «Ларчик». Высмеивание пустого мудрствования. Прослушивание басни в актерском исполнении, обсуждение.	Выразительное чтение наизусть, описание иллюстраций, мини-сочинение; вопросы 1, 3-4 )стр.45-46), вопросы рубрики «Фонохрестоматия» (стр.46-47).	Письменный ответ: «Что осуждается в русских баснях?» Задания 5 (стр.46, подготовка к внеклассному мероприятию по басням Крылова «Баснописец, каких не было») 2-3 (стр.55).
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIX ВЕКА (31 час)
9			А.С. Пушкин. Стихотворение «И.И. Пущину».	1	Урок изучения нового материала, беседа	Лицейские годы А.С. Пушкина. Сообщение о Царском Селе (рубрика «Литературные места России» (стр. 325-327). Светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях. История создания стихотворения «.И.И. Пущину». Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Обучение выразительному чтению.	Ответить на вопрос: какие средства художественной выразительности использует поэт, чтобы передать чувства лирического героя?	Вопросы и задания рубрики «Фонохрестоматия» (стр.60). выразительное чтение стихотворения «Узник» наизусть. Прочитать черновой вариант стихотворения «Узник». Ответить на вопрос: почему Пушкин изменил черновой вариант стихотворения
10			А.С. Пушкин. Стихотворение «Узник».	1	Урок изучения нового материала, беседа	Вольнолюбивые стремления поэта. Тема свободы в стихотворении «Узник». Удвоение образа неволи. Противопоставление угнетенности и свободы. Символический образ орла. Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворении.	Ответить на вопрос: используя какие средства выразительного чтения чтец передает движение к бескрайним просторам свободы? Какие художественные средства помогают создать особый эмоциональный колорит стихотворения?	Выразительное чтение стихотворения «Зимнее утро» наизусть.
11			А.С. Пушкин. Стихотворение «Зимнее утро». Двусложные размеры стиха.	1	Урок изучения нового материала, беседа.	Мотивы единства красоты человека и красоты природыв стихотворении «Зимнее утро». ИВС (антитеза. эпитеты. сравнения, метафоры). Интонация как средство выражения поэтической идеи. Понятие и ямбе о хорее.	Устное словестное рисование на темы: «Вьюга ночью», «Морозное солнечное утро», «Зимняя дорога» с использованием цитат из стихотворения А.С.Пушкина.	Задания 4 (стр.52), 2 (стр.60, рубрика «Совершенствуйте свою речь»), чтение романа А.С. Пушкина «Дубровский».
12 РР			Двусложные размеры стиха.	1	Урок развития речи	Двусложные размеры стиха: ямб, хорей. Ритм. Слоги. Ударные и безударные, четные и нечетные. Стопа. Стих.	Выполнит задания: расставить ударения в отдельной строке стихотворения; определить ударные и безударные слоги; составить схему расположения ударных и безударных слогов в строках; определить стихотворный размер.	Найти по одному примеру стихотворений, написанных ямбом и хореем. Доказать правильность своего выбора, используя алгоритм. Прочитать 1-4 главы романа А.С.Пушкина «Дубровский». Прочитать в учебнике статью «О романе «Дубровский». Инд. задание: подготовить краткий рассказ об истории создания романа («Читаем, думаем, спорим...»)
13			А.С. Пушкин. Роман «Дубров-ский».	1	Урок изучения нового материала	История создания романа «Дубровский». Комментированное чтение и анализ глав 1-2 (стр. 67-78). Картины жизни русского барства. Причины конфликта между А.Дубровским и К. Троекуровым. Неправедность суда, продажность чиновничества. Иллюстрации к роману. Словарная работа. Прослушивание фрагмента романа в актерском исполнении. Обсуждение.	Ответить на вопросы: меняется ли эмоциональный тон в процессе чтения актером характеристики Андрея Гавриловича Дубровского; почему Троекуров уважал старого Дубровского? Как проявились характеры обоих бывших друзей во время ссоры? Что помешало им помириться?	Вопросы к главам 3-4 (стр.151)
14			Судьба Владимира Дубровского в романе.	1	Урок-беседа	Анализ глав 3-7 (стр.78-99). Резкая перемена в судьбе Владимира. Его протест против несправедливости, произвола, деспотизма. Защита чести, независимости личности. Бунт крестьян. Отношение крестьян к Дубровскому. Роль пейзажа в эпизоде «После похорон». Роль эпизода «Пожар в Кистеневке».	Описать душевное состояние Владимира, прощающего с родным домом. Почему Владимир не дает возможности разгневанным крестьянам расправиться с чиновниками? Какие обстоятельства заставили Владимира стать разбойником?	Вопросы к главам 8-12 (стр.152)
15			Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.	1	Урок-практикум	Анализ глав 8-12 (стр.99-126). Произвол, самодурство, жестокость. Пересказ эпизода «Обед в Покровском» от лица разных героев. История Дубровского-Дефоржа. Объяснение Дубровского с Машей. Отношение автора к героям.	Устно описать героиню романа, используя цитирование. Пересказать близко к тексту эпизод с кольцом. Ответить на вопрос: почему Маша отказалась от помощи Владимира?	Вопросы и задания к главам 13-18 (стр. 152). Мини-сочинение: ответить письменно на вопрос «Кто виноват, что судьба Владимира и Маши сложилась столь трагически?»
16			Анализ эпизодов романа А.С.Пушкина «Дубровский»	1	Комбинированные урок.	Анализ глав 13-19 (стр.126-150). Эпизод с кольцом (составление плана и пересказ). Саша Троекуров и рыжий «разбойник» Митя. Отношения в семье Троекуровых. Обреченность любви Владимира и Маши. Обсуждение проблемной ситуации: «Почему Маша не приняла помощи Дубровского?». Развязка романа. Иллюстрации к роману.	В чем заключается особенность сюжета романа?	Озаглавливание глав романа, чтение статьи «Литературы и другие виды искусства», вопросы и задания к ней (стр.154-155)
17 РР			Понятие о композиции. Подготовка к домашнему сочинению по роману А.С. Пушкина «Дубровский».	1	Урок изучения нового материала, беседа	Понятие о композиции, романе, сюжете. Чтение статьи «Композиция» (стр.155). Обсуждение тем сочинения. Составление плана, подбор материалов.	Определить последовательность событий, развивающихся в романе. Выделить завязку, кульминацию, развязку действия.	Дописать сочинение дома. Читать повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка» и «Выстрел».
18 Вн			А.С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка».	1	Урок внеклассного чтения	История создания цикла «Повести Белкина». Автор и рассказчик в произведении. Сюжет и герой повести «Барышня-крестьянка». Роль антитезы в композиции. Особенности портрета в повести. Романтическое и реалистическое в повести. Роль иронии. Элементы аналитического пересказа. Словесное рисование.	Каково авторское отношение к героям? Что в поступках Дубровского вызывает уважение автора, а что – осуждение? Продолжить фразу: «Молодость – это время…»	Вопросы и задания 8-11 (стр.158), отзыв на одну из «Повестей Белкина» (письменно)
19			М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Тучи».	1	Урок изучения нового материала, беседа	Слово о М.Ю. Лермонтове. Чтение вступительной статьи о поэте (стр.159-162) и обсуждение вопросов к ней. (стр.163). настроение и композиция стихотворения «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. ИВС, их роль в стихотворении. Особенности интонации. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение.	Как меняется характер отношения лирического героя к тучам; как передает интонационно динамику чувств автора актер, читающий стихотворение? В чем Лермонтов находит сходство своей участи с судьбой «тучек»?	Выучить стихотворение наизусть, нарисовать иллюстрацию (по желанию). Задание 5 (стр.165), выразительное чтение стихотворения М.Ю. Лермонтова «Три пальмы».
20			М.Ю. Лермонтов. Баллада «Три пальмы».	1	Урок-практикум	Особенности жанра стихотворения «Три пальмы» (баллада). Сюжет, композиция, герои стихотворения. Тема красоты, гармонии человека с миром и ее разрушения. Соединение эпического и лирического, реалистического и фантастического. Составление плана баллады. Обучение анализу поэтического текста. ИВС (эпитеты. сравнения, метафоры, олицетворения, аллитерация), их роль в балладе. Словарная работа. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении. Иллюстрации к балладе.	Проследить, как меняется интонационный строй речи, эмоциональная окраска голоса актёра, когда он читает разные моменты из оизведения.	Выразительное чтение стихотворения М.Ю. Лермонтова «Листок», выполнение иллюстраций к стихотворениям Лермонтова.
21			Стихотворения М.Ю. Лермонтова «Листок», «Утес».	1	Урок-практикум	Антитеза как основной прием композиции в стихотворениях «Листок» и «Утес». Особенности выражения темы одиночества а произведениях. Мотивы странничества. Жанр и композиция стихотворения «Листок». Образы-символы стихотворения «Утес». Обучение анализу поэтического текста. . Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Словесное рисование. Рисунки и иллюстрации к стихотворениям.	Ответить на вопрос: почему мастер художественного слова, читающий стихотворение, делает долгую паузу перед словами: «Однако/Он стоит, задумался глубоко…»? Выразительно прочитать стихотворение. Выразительно прочитать диалог Листка и Чинары по ролям.	Задания 5(стр. 170), 3 (стр.172 рубрики «Совершенствуйте свою речь»).
22 К			Классное сочинение по творчеству М.Ю. Лермонтова «Мое любимое стихотворение М.Ю. Лермонтова».	1	Урок контроля знаний	Произведения М.Ю. Лермонтова (содержание, проблематика, ИВС). Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы.	Ответить на вопрос: какое из стихотворений Лермонтова вам больше всего запомнилось и понравилось?	Сообщение об отроческих и юношеских годах И.С. Тургенева, чтение рассказа «Бежин луг».
23			И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».	1	Урок изучения нового материала, беседа	Слово об И. С. Тургеневе (сообщения учащихся). Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. История создания рассказа «Бежин луг». Поэтическое изображение детства ей в рассказе: портреты и духовный мир крестьянских детей, их любознательность, впечатлительность. Народные верования и предания. Составление плана рассказа. Характеристики мальчиков. Словарная работа. Авторское отношение к героям	Какими вы представляете себе мальчиков, прослушав чтение актёра? Сопоставьте рассказы мальчиком: какие из них особенно интересны? Как они характеризуют самих героев?	Вопросы и задания 4-5 (стр.207), 1,4 (стр.208, рубрика «Совершенствуй те свою речь»), составление словарика диалектных и просторечных слов из рассказа.
24			Картины природы в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг».	1	Урок-практикум	Разнообразие и выразительность картин природы в рассказе. ИВС (детали, метафоры, эпитеты, сравнения), их роль в произведении. Выборочный аналитический пересказ. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Словесное рисование. Иллюстрации к рассказу.	Какую роль в рассказе играют описания природы, смены дня и ночи? Что символизируют тьма, ночь и рассвет, утро?	Придумать названия описаниям картин природы, встретившимся в рассказе, сочинение устного рассказа-предания (былички). Сообщение о жизни и творчестве Ф.И. Тютчева.
25			Ф.И. Тютчев. Стихотворения «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся…».	1	Урок изучения нового материала, урок-практикум	Слово о Ф.И. Тютчеве (сообщения учащихся). Сообщение об усадьбе Овстуг («рубрика «Литературные места России», стр. 327-329). Особенности изображения природы в лирике Тютчева. Смена картин природы и смена настроений в стихотворении «Неохотно и несмело…».	Подготовить выразительное чтение стихотворения «Неохотно и несмело…», интонационно предавая смену переживаний лирического героя, наблюдающего робкие звуки предгрозья, полную движения и ослепительного света картину грозы.	Задание 3 (стр.216 к стихотворениям «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся…»); выразительное чтение стихотворения Ф.И. Тютчева «Листья».
26			Ф.И. Тютчев. Анализ стихотворения «Листья».	1	Урок-практикум	Обучение анализу стихотворения. Смена картин природы и смена настроений в стихотворении «Листья». Картины природы как средство выражения мысли о быстротечности жизни, недостижимости гармонии.	В каой части стихотворения мы слышим веселый лепет листьев, в какой – резкие порывы ветра в кронах деревьев? Чем судьба листьев напоминает судьбу людей? Как меняется эмоциональная окраска стихотворения?	Выразительное чтение стихотворений Ф.И. Тютчева, одно стихотворение наизусть. Сообщение о жизни и творчестве А.А. Фета.
27			А.А. Фет. Стихотворение «Ель рукавом мне тропинку завесила…».	1	Урок изучения нового материала, урок-практикум	Слово об А.А. Фете. Нелегкая судьба и стремление к красоте и гармонии. Тончайшие оттенки чувств и настроений, звуки, краски, ароматы в лирике А.А. Фета. Особенности мелодики стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила…».	Какие художественные приемы помогают поэту предать эмоциональное состояние одинокого путника в лесу?	Задание 6 (стр.225), выразительное чтение стихотворений А.А. Фета «Ещё майская ночь», «Учись у них – у дуба, в березы…».
28			Стихотворения А.А. Фета «Ещё майская ночь», «Учись у них – у дуба, в березы…».	1	Урок-практикум	Обучение анализу стихотворений. «Ещё майская ночь» - переплетение тем природы и любви. Запечатление прекрасных мгновений в стихотворении. Особенности интонации, эмоциональность стихотворения. «Учись у них – у дуба, в березы…» - параллель между жизнью природы и человека. Мгновения красоты как дары жизни.	Чему призывает учиться поэт «у дуба, у березы»? Определить средства художественной выразительности.	Задания 5 (стр.224), 3 (стр.225 к стихотворениям А.А. Фета «Ещё майская ночь», «Учись у них – у дуба, в березы…». Сообщение о жизни и творчестве Н.А. Некрасова, чтение стихотворения «Железная дорога».
29			Н.А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога».	1	Урок изучения нового материала, беседа	Слово о Н.А. Некрасове (сообщения учащихся). Чтение вступительной статьи о поэте (стр. 226-228). Сообщение о селе Карабиха («рубрика «Литературные места России», стр. 329-330). Контраст между картинами «славной осени» и картинами подневольного труда. Величие народа-созидателя. Раздумья поэта о судьбе народа.	Сделать письменный вывод на основании сообщения учащегося о Н.А.Некрасове: какие жизненные впечатления детства и юности поэта нашли отражение в его творчестве? Почему поэт начинает рассказ о строительстве железной дороги описание прекрасной осенней природы?	Вопросы 1, 7-9 (стр.235), выразительное чтение стихотворения. Объяснить смысл эпиграфа. Отметить в стихотворении черты реального и фантастического.
30			Своеобразие композиции стихотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога».	1	Урок-практикум	Своеобразие композиции стихотворения. Значение эпиграфа. Роль пейзажа. Сочетание реальных и фантастических картин. Время и пространство в стихотворении. Диалог-спор. Значение риторических вопросов. Смысл посвящения стихотворения детям. ИВС, их роль в стихотворении. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Словесное рисование.	Выписать из стихотворения строфы, в которых сосредоточена основная мысль поэта. Определить элементы фабулы. Ответить на вопрос: какое значение имеет в стихотворении эпиграф «Разговор в вагоне»?	Чтение поэмы Н.А. Некрасова «Дедушка».
31			Историческая поэма Н.А. Некрасова «Дедушка».	1	Урок изучения нового материала	Декабристская тема в творчестве Н.А. Некрасова. Образ деда, болеющего за Отчизну. Картины жизни России, «бедствий народных» в рассказах дедушки. Боль автора за Родину, за «народ угнетенный». Вера в волю и труд человека. Образ Саши – образ надежды в светлое будущее.	Как вы понимаете строки: «Скоро вам будет не трудно, будете вольный народ!»? Как рассказ деда подтверждает его уверенность в том, что «воля и труд человека дивные дивы творят»?	Выразительное чтение фрагмента поэмы. Написать сочинение по теме: «Как я понимаю отношение героя поэмы к жизни, людям, истории России».
32			Трехсложные размеры стиха.	1	Урок изучения нового материала, урок-практикум	Повторение тем «Двусложные размеры стиха», «Рифма. Способы рифмовки».,«Ритм». Чтение статьи «Трехсложные размеры стиха» (стр.254-255). Наблюдение над рифмой и ритмом в поэтических текстах.	Составить сводную таблицу «Двусложные и трехсложные размеры стиха» на основании прочитанной статьи учебника. Определить размеры стихотворений Лермонтова «Тучи» и «На севере диком…»	Найти примеры стихотворений, написанных трехсложными размерами стиха. Подготовка к контрольной работе по творчеству Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова.
33 К			Контрольная работа по творчеству Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова.	1	Урок контроля знаний	Творчество Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова. Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы.	Определить основные направления в творчестве каждого писателя.	Чтение сказа Н.С. Лескова «Левша». Инд. Сообщения.
34			Н.С. Лесков. Сказ «Левша». Жанровые особенности, сюжет, герои.	1	Урок изучения нового материала, беседа	Слово Н.С. Лескове. Чтение и обсуждение статьи о писателе (стр.257-259). Герои произведений Н.С. Лескова. Особенности жанра сказа у Н.С. Лескова. Развитие представлений о жанре сказа. Герои сказа «Левша» (вымышленные персонажи и исторические лица), трактовка образов Н.С. Лесковым. Близость сюжета к фольклору. Левша: фольклорный характер героя. Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм и горькое чувство его униженности и бесправия. Сатирическое изображение царских чиновников. Комментированное чтение. Словарная работа.	Рассказать о характер Левши, используя цитатный план в учебнике. Ответить на вопрос: почему косой левша в сказе не имее имени и даже прозвище его пишется с маленькой буквы?	Вопросы и задания 1-5 (стр.306-307)
35 РР			Особенности языка сказа Н.С. Лескова «Левша». Подготовка к домашнему сочинению.	1	Урок развития речи	Особенности языка сказа. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Речевая характеристика героев. Сочетание юмора, сатиры, драматизма в произведении. Словарная работа. иллюстрации к сказу. Обсуждение темы сочинения «Изображение лучших качеств русского народа в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога» и сказе Н.С. Лескова «Левша». Составление плана, подбор материалов.	Ответить на вопрос: каковы основные особенности языка Лескова?	Написать сочинение. Прочитать рассказ Н.С. Лескова «Человек на часах». Инд. задание: подготовить сообщение о порядках в русской армии времен царствования Николая I.
36 Вн			Н.С. Лесков. Рассказ «Человек на часах».	1	Урок внеклассного чтения	История создания рассказа. Нравственные проблемы рассказа. Отношение автора к герою. Жанр анекдота. Понятие о парадоксе	Сюжет и композиция произведения. Ответить на вопрос: как вы можете охарактеризовать главного героя?	Создать иллюстрацию по любому эпизоду рассказа, сопроводив её цитатой из текста. Прочитать рассказ А.П.Чехова «Толстый и тонкий». Инд. задания: подготовить рассказ о Чехове по воспоминаниям И.А. Бунина, В.Г. Короленко, К.И. Чуковского
37			А.П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий».	1	Урок изучения нового материала, беседа	Слово об А.П. Чехове. Чтение и обсуждение вступительной статьи о писателе и воспоминаний о нем К.И. Чуковского и Л.Н. Толстого ( стр.309-312). Развитие понятия о юморе. Смысл названия рассказа «Толстый и тонкий». Роль деталей в рассказе. Осмеяние лицемерия, чинопочитания, раболепия, добровольного самоуничижения. Речь персонажей как средство их характеристики. Прослушивание рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Иллюстрации к рассказу.	Почему автор героев рассказа называет не по именам (Михаил и Порфиий), а «толстый» и «тонкий»? В чем смысл названия рассказа? Только ли внешний вид героев характеризует эти слова? Что смешно, а что грустно в рассказе Чехова?	Задание 5 (стр.316), подготовка к уроку внеклассного чтения по рассказам А.П. Чехова.
38 Вн			Юмористические рассказы А.П. Чехова «Лошадиная фамилия», «Пересолил» и другие.	1	Урок внеклассного чтения	Смешное и грустное в рассказах А.П. Чехова. Пересказ и инсценирование рассказов. Особенности стиля чеховских рассказов (краткость, емкость, яркие заглавия, значащие фамилии и имена, выразительные детали, динамичность действия, сценичность диалогов, простая, ясная речь автора). Смысл названий рассказов. ИВС, их роль в рассказах. Речь героев как источник юмора.	Можно ли отнести рассказы Чехова к сатирическим или юмористическим произведениям? Найти в рассказе карикатурное изображение отрицательных сторон жизни.	Написать сочинение на тему: «За какого человека боролся Чехов в своих рассказах?». Выразительное чтение наизусть одного из стихотворений русских поэтов 19 века о родной природе.
39			Родная природа в стихотворения русских поэтов 19 века.	1	Урок-практикум	Выражение переживаний и мироощущений в стихотворениях о родной природе. Развитие понятия о лирике. Порыв к идеалу в стихотворении Е.А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!...». хрупкость красоты в стихотворении Е.А. Баратынского «Чудный град порой сольется…». Рождение лирических сюжетов стихотворений Я.П. Полонского «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри - какая мгла…». Признаки баллады в стихотворении А.К. Толстого «Где гнутся над омутом лозы…». Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение.	Выразительное чтение наизусть стихотворений о родной природе. Каким образом поэты передают свою любовь родине?	Чтение феерии А.С. Грина «Алые паруса», выполнение иллюстраций к произведению.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУСССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА. (18 часов).
40 Вн			А.С. Грин. Феерия «Алые паруса».	1	Урок внеклассного чтения	Слов об А.С. Грине. Особенности жанра произведения «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни. Душевная чистота героев. ИВС (антитеза, эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения). Прослушивание 1 главы в актерском исполнении. Иллюстрации и рисунки к произведению. Словарная работа. просмотр фрагментов художественного фильма «Алые паруса».	Составить тезисный план прочитанной статьи учебника. Каким вы увидели Эгля в исполнении актера? Почему Ассоль и Лонгрен назвали собирателя сказок Эгля волшебником, а жители Каперны – колдуном? Почему свое повествование А. Грин назвал феерией?	Задания 5 (стр.28), 5 (стр. 28, ко всему произведению), 6 (стр.29). Чтение сказки-были А.П. Платонова «Неизвестный цветок». Инд. Задания.
41			А.П. Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок».	1	Урок изучения нового материала, беседа	Слово об А.П. Платонове. «Неизвестный цветок» - притча о «непохожих». История создания и смысл названия произведения. Особенности жанра. «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова. Сходство произведения с фольклорными и литературными сказками, различия между ними. Прослушивание фрагментов сказки-были в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа.	Чем сказка Платонова отличается от народных сказок, сказок Пушкина, Ершова, Погорельского и чем напоминает Гаршина? Поему автор создает сказку, героями которой являются цветок и девочка? Составить таблицу «Сказочное и реальное в произведении»	Задания : (стр.38), 4 (стр. 39, рубрика «Развивайте свою речь»). Чтение сказки-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».
42			М.М. Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца».	1	Урок изучения нового материала, беседа	Слово о М.М. Пришвине. Особенности жанра произведения М.М.Пришвина. Своеобразие образа рассказчика (рассказ от 1-го лица множественного числа. Образы Насти и Митраши. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Элементы фольклорной сказки в «Кладовой солнца» (сюжет, победа добра над злом, образы животных, птиц, деревьев). Смыл названия произведения. Комментированное чтение. Словарная работа.	Отметить художественные образы, отдельные эпизоды сказки-были, которые можно назвать сказочными: какую роль играют они в произведении? Что в сказке является былью?	Вопросы и задания 4-10 (I, стр.76-77), пересказ эпизода сказки (по выбору).
43			Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».	1	Урок-практикум	Время и пространство в произведении. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Сравнительная характеристика Насти и Митраши. Рассказ о ели и о сосне. Образ Травки – преданного друга человека. Вера писателя в человека – доброго и мудрого хозяина природы. Роль сравнений и эпитетов в создании образов героев, в раскрытии отношения к ним автора. Иллюстрации к «Кладовой солнца».	Что заставило Митрашу пойти по неизведанному пути? Чему учит нас автор, изображая пути главных героев?	Подготовка к сочинению по сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».
44-45 РР			Классное сочинение по сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».	2	Уроки развития речи	Обсуждение тем сочинений, составление плана, подбор материалов. Темы: 1. «Человек и природа в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца». 2. Сказка и быль в «Кладовой солнца».	Зачем писатьель вводит в повествование рассказ о ели и сосне, растущих вместе? Почему этот эпизод помещен в самом начале описания пути главных героев? Какой смысл вкладывает писатель в словосочетание «кладовая солнца»?	Выразительное чтение наизусть одного из стихотворений о Великой Отечественной войне (стр.80-82, 84)
46			Произведения о Великой Отечественной войне.	1	Урок изучения нового материала, беседа	Стихотворения рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорби перед памятью павших на полях сражений. Слово о К.М. Симонове. Стихотворение «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…». Чувство сострадания, любви к народу, к солдатам. Искренность интонации. Образ русской земли. Слово о Д.С.Самойлове. стихотворение «Сороковые». Всенародный масштаб трагедии. Противопоставление войны молодости, жизни. Смена настроения и интонации. Роль эпитетов в поэтическом тексте. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение.	Почему, говоря о беде, поэт вспоминает о женщинах и стариках. О ком: о себе или о поколении говорит Д. Самойлов в стихотворении «Сороковые»?	Подготовка контрольной работе по творчеству Н.С. Лескова, А.П. Чехова, М.М. Пришвина, литературе о Великой Отечественной войне.
47 К			Контрольная работа по творчеству Н.С. Лескова, А.П. Чехова, М.М. Пришвина, литературе о Великой Отечественной войне.	1	Урок контроля знаний	Произведения Н.С. Лескова, А.П. Чехова, М.М. Пришвина. Литература о Великой Отечественной войне.	Тест	Чтение рассказа В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».
48			Жизнь сибирской деревни в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».	1	Урок изучения нового материала, беседа	Слово о В.П. Астафьеве. Чтение и обсуждение автобиографической статьи писателя (стр.88-90). Рассказ «Конь с розовой гривой». Изображение жизни и быта сибирской деревни в предвоенные годы. Яркость и самобытность героев. Особенности использования народной речи. Речевая характеристика героев.	Почему етей дяди Левонтия писатель называет «орлы», «братья», «орда», «народ»? Что можно сказать об авторском отношении к ним? Какие жизненные уроки извлёк герой из этой истории?	Аналитический пересказ, элементы анализа текста, вопросы и задания 4-8 (стр.111), 1-3 (стр.111-112, рубрика «Будьте внимательны к слову»).
49			Нравственные проблемы в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».	1	Урок-практикум, беседа	Тема становления личности. Нравственные проблемы рассказа: честность, доброта, понятие долга. Старшее и младшее поколения сибиряков. Семья Левонтия. Душевные муки, горькое раскаяние героя. Нравственный урок. Юмор в рассказе. Словарная работа. иллюстрации к рассказу. Словесное рисование.	Выписать поговорки, используемые автором. Какова их роль в рассказе? С какой целью автор использовал слова и выражения из разных пластов Лексики?	Чтение рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского»
50			Нравственные проблемы в рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского».	1	Урок изучения нового материала, беседа	Слово о В.Г. Распутине. Чтение и обсуждение автобиографической статьи «Уроки доброты» (стр.113-114). Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний у юного героя , его нравственная стойкость, чувство собственного достоинства. Роль пейзажа, портрета в создании образа героя. Комментированное чтение. Словарная работа.	Какие жестокие уроки преподносит герою жизнь? Почему мальчик начинает играть на деньги? Почему это осуждают взрослые? Сравните два описания полянки, на которой играют на деньньги.	Аналитический пересказ, элементы анализа текста, вопросы и задания 7-9 (стр.155), 2 (стр.155 рубрика «Будьте внимательны к слову»),
51			Смысл названия рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».	1	Комбинированный урок	Смысл названия рассказа. Смысл посвящения и предисловия. Противопоставление портретов героя и Лидии Михайловны. Душевная щедрость, действенная доброта учительницы, ее роль в жизни мальчика. Прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Просмотр фрагментов телефильма «Уроки французского», обсуждение. Иллюстрации к рассказу. Обсуждение тем сочинений.	Почему рассказ так называется? В чем смысл посвящения и предисловия?	Подготовка к сочинению по рассказам В.П. Астафьева и В.Г. Распутина
52-53 РР			Сочинение по рассказам В.П. Астафьева и В.Г.Распутина	2	Уроки развития речи	Сочинение на одну из тем: 1. Нравственный выбор моих ровесников в рассказах В.П. Астафьева и В.Г. Распутина. 2. Уроки доброты и честности в рассказах В.П. Астафьева и В.Г. Распутина.	Сочинение.	Чтение рассказа В.М. Шукшина «Срезал».
54			В.М. Шукшин. Рассказ «Срезал».	1	Урок изучения нового материала, беседа	Слово о В.М. Шукшине. Сообщение о селе Сростки (рубрика «Литературные места России», стр. 317). В.М. Шукшин-режиссер, его фильмы. Герои Шукшина – «чудики», «странные люди». Несоответствие реальности и мечты в рассказах. Смысл названия рассказа «Срезал». Характер Глеба Капустина: причины его жестокости и злорадства. Смешное и грустное в рассказе. Прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа.	Действительно ли Глеб Капустин «срезал» кандидата? Против кого направлен смех Шукшина?	Чтение рассказа Ф.А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла», выразительное чтение по ролям диалогов.
55			Ф.А. Искандер. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла».	1	Урок изучения нового материала, беседа	Слово о Ф.А. Искандере. Особенности творчества писателя, его обращенность и к детям, и к взрослым. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Закалка смехом. Воспитание чувства самоиронии. Юмор и его роль в рассказе. Способы создания юмористического (ироническое название рассказа, значимые имена, игра на несоответствии).	Что общего у героя произведения с рассказчиком? Можно ли утверждать, что это юмористическое произведение?	Сочинение по заданиям I, II (стр.194), выразительное чтение наизусть одного из стихотворений русских поэтов 20 века о родной природе
56-57			Родная природа в стихотворениях поэтов 20 века.	2	Урок-практикум	Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов 20 века. Изменение поэтического стиха	Какие художественные средства использовали поэты, чтобы передать состояние тревоги, сострадания, волнения? Почему в пейзажных зарисовках иногда появляется образ человека?	Задания 7 (стр.203), 1-2 (стр. 205). Нарисовать иллюстрации к одному из стихотворений.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (1час)
58 Вн			Г. Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». К.Ш. Кулиев. Стихотворения «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…».	1	Урок внеклассного чтения	Слово о Г. Тукае. Любовь к малой родине, верность традициям народа в стихотворении «Родная деревня». Стихотворение «Книга». Слово о К.Ш Кулиеве. Тема Родины и народа в стихотворении «Когда на меня навалилась беда…». Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации в стихотворении «Каким бы малым ни был мой народ…».	Анализ стихотворений (тема, сюжет, композиция, художественные средства выразительности)	Чтение статьи «Мифы Древней Греции». (стр.213-214), выборочное чтение сборников (Н. Кун «Легенды и мифы Древней Греции», В. Смирнова «Герои Эллады» и др.)
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (10 часов)
59-60			Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла	2	Урок изучения нового материала, беседа	Понятие о мифе, его природе. Общее в мифах разных народов. Глубина идей и красота образов древней мифологии. Отражение в мифах представлений древних о мироустройстве, добре и зле. Значение Мифов Древней Греции для развития мировой культуры.	Почему для понимания многих произведений культуры и искусства необходимо знать мифы и мифологию? Какие качества человека прославляют мифы о двенадцать подвигах Геракла?	Задание 5 (II, стр. 222): сочинение об одном из подвигов Геракла.
61-62			Сказания о поэтах-певцах в греческой мифологии. Геродот. Легенда об Арионе	2	Урок изучения нового материала, беседа	Понятие о легенде. Миф и легенда – общее и различное. Легенда об Арионе, записанная Геродотом. Образ Ариона: талантливость, чувство собственного достоинства, мужество. Образ Ариона в стихотворении А.С. Пушкина «Арион». Словарная работа.	Почему поэты, музыканты, певцы почитались древними греками наравне с героями, совершающими многочисленные подвиги, избавляющими мир от чудовищ?	Чтение статьи о Гомере и его творчестве (стр.227-233)
63			Гомер. Героическая поэма «Илиада».	1	Урок изучения нового материала, беседа	Краткий рассказ о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» - героические эпические поэмы. Истоки и историческая основа поэм.	Почему на защите героя Гефест изображает сцены сельского труда и праздничного танца юношей и девушек? В чем схожи и чем отличаются герои Ахилл и Одисей? Что общего у Одиссея с Гераклом?	Задание 6 (стр.233), чтение фрагментов поэмы «Одиссей на острове циклопов. Полифем». (стр.243-261).
64			Героическая поэма Гомера «Одиссея».	1	Урок изучения нового материала, беседа	«Одиссея». Итака – остов, воспетый Гомером. Одиссей – верный муж, любящий отец, мудрый правитель. Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость («хитроумие») Одиссея. Комментированное чтение фрагментов поэмы. Иллюстрации к поэме.	Гомер назвал Одиссея «хитроумным», «многострадальным», «богоравным». Как Одиссей оправдывает эти характеристики в эпизоде с циклопом?	Вопросы и задания рубрики «Литература и другие виды искусства (стр.262), выразительное чтение глав романа М. Сервантеса «Дон Кихот».
65-66 Вн			М. Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот».	2	Уроки внеклассного чтения	Слово о М.Сервантесе. Проблема истинных и ложных идеалов в романе «Дон Кихот». Воображаемый мир героя. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Дон Кихот, его благородство, рыцарство, человечность, сострадание, бескорыстие. Образ Санчо Пансы. Народное понимание правды жизни. Дон Кихот и Санчо Панса – общее и различное. Комментированное чтение глав романа.	Почему перед смертью Сервантеса о нем говорили, что умирает последний рыцарь и совесть Испании? Сравните Дон Кихота и Санчо Пансу: в чем проявляется их противоположность и глубокое внутреннее сходство?	Ответить письменно на один из вопросов (по выбору): «Чем близок и дорог роман Сервантеса «Дон Кихот» людям нашего времени?» или «Почему роман Сервантеса отнесен к числу ста великих книг мира»? Чтение баллады Ф. Шиллера «Перчатка»
67			Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка».	1	Урок изучения нового материала, беседа	Слово о Ф. Шиллере – великом немецком поэте и драматурге. Проблемы благородства, достоинства и чести в балладе «Перчатка». Переводы баллады М.Ю. Лермонтова и В.А. Жуковского. Прослушивание баллады в актерском исполнении, обсуждение. Иллюстрации к балладе.	Почему герой баллады отказался от награды за подвиг? Зачем так подробно описываются звери? Как история с перчаткой расрыла характер персонажей и их взаимоотношения?	Написать мини-сочинение на тему: «В чем заключается смысл названия баллады И.Ф.Шиллера?» Чтение статьи о П. Мериме (стр.273-274), прочитать новеллу П. Мериме «Маттео Фальконе». Подготовить рассказ о нравах корсиканцев. Ответить на вопрос: какова сила традиций в корсиканской среде?
68 Вн			П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».	1	Урок внеклассного чтения	Слово о П. Мериме. Нравы корсиканцев в новелле «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни с цивилизованным обществом. Роль природы в новелле).	Как сочетаются романтика, окружающая Маттео Фальконе, с уродливостью сознания, порожденной окружающей действительностью?	Чтение сказки-притчи А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»
69 Вн			А. де Сент-Экзюпери. Сказка-притча «Маленький принц».	1	Урок внеклассного чтения	Слово об А. де Сент-Экзюпери. Философская сказка-притча «Маленький принц». Маленький принц – средоточие всего лучшего в человеке. Конфликт красоты и чистоты человеческих отношений с жестокостью мира. Стремление к взаимопониманию между людьми. Проблема ответственности каждого человека за все, что происходит в мире. Вечные истины в сказке. Прослушивание фрагментов сказки в актерском исполнении, обсуждение. Рисунки автора к сказке-притче.	Кому принадлежат эти слова, как они характеризуют героев: «Ты навсегда в ответе за тех, кого приручил»; «Светильники надо беречь, порыв ветра может их погасить». О чем сказка напоминает взрослым?	Подготовиться к итоговому контрольному уроку
70 РР			Итоговый урок. Путешествие в «Литературию».	1	Урок развития речи	Беседа по прочитанным за год книгам. Задания для чтения летом.	Вопросы и задания литературной викторины.	Список литературы для чтения летом.

Предварительный просмотр:

№	Дата урока		Наименование раздела, курса, темы	Количество часов	Тип урока	Элементы содержания образования	Вид контроля	Домашнее задание
	планируемая	фактическая
1			Русский язык - один из развитых языков мира	1	Усвоение новых знаний	Роль языка в жизни общества	План	Записать слова Д. С. Лихачева о языке из книги «Земля родная», пояснить мысль ученого в своем рассуждении о родном языке: написать несколько предложений.
2			РР Язык, речь, общение	1	Усвоение новых знаний	Богатство и выразительность русского языка	Устное и письменное высказывание	П.2, упр 4
3-4			РР Ситуация общения	2	Усвоение новых знаний	Цель общения, ситуация общения, правила общения	Устное и письменное высказывание	П.3, упр 8
5			Фонетика. Орфоэпия. Графика	1	Повторение	Систематизация изученного о звуковой системе языка	Анализ текста, фонетический разбор	П.4 упр 15
6			Морфемика. Орфограммы в корнях слов	1	Повторение	Правописание согласных и гласных в корнях слов	Объяснительный диктант, словарный диктант	Упр. 25
7			Морфемика. Орфограммы в приставках	1	Закрепление	Орфограммы в приставках, корнях	Морфемный разбор, словарный диктант	Упр 28
8			Части речи	1	Повторение	Части речи, орфограммы в окончаниях слов.	Морфологический разбор	Упр. 32
9			Орфограммы в окончаниях слов	1	Повторение	Части речи, орфограммы в окончаниях слов.	Морфемный разбор, словарный диктант	Упр. 37
10			РР Сочинение «Интересная встреча» Упр.38	1	Закрепление	Типы речи	Текст сочинения
11			Синтаксис и пунктуация. Словосочетание.	1	Повторение	Словосочетание, простое предложение, однородные члены, обращение; разделительные и выделительные знаки препинания	Синтаксический разбор предложения	Упр 43
12			Простое предложение	1	Повторение	Простое предложение, грамматическая основа предложения	Синтаксический разбор предложений	Упр 46
13			Сложное предложение	1	Закрепление	Сложное предложение, грамматическая основа предложения	Синтаксический разбор предложений	Упр.49
14			Синтаксический разбор предложений	1	Повторение	Характеристика предложений	Синтаксический разбор предложений	Упр 54
15			Прямая речь. Диалог	1	Повторение	Прямая речь, слова автора	Объяснительный диктант	Упр 57
16			Контрольный диктант №1	1	Контроль знаний	Проверка знаний, умений и навыков по теме	Диктант.
17			Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками	1	Обобщение и систематизация ЗУНов	Анализ и коррекция недочетов	Работа над ошибками
18			Текст, его особенности	1	Изучение нового	Особенности текста по форме, виду речи, по типу речи	Текст	Упр 62
19			РР Сочинение по данному началу. Упр. 68	1	Закрепление	Тип речи-повествование	Текст	Написать сочинение на тему «Какой должна быть школьная перемена?»; решить, в каком стиле будете писать, какой тезис будете доказывать
20			Начальные и конечные предложения текста	1	Закрепление	Начальные и конечные предложения текста	Текст	Упр71
21			РР Сочинение сказки по данным начальным и конечным предложениям. Упр. 72	1	Закрепление	Тип речи-повествование	Текст
22			Основные признаки текста	1	Изучение нового	Признаки текста	Текст	Упр81
23			Текст и его стили	1	Закрепление	Стили текста	Текст	Упр85
24			Официально-деловой стиль	1	Изучение нового	Признаки ОДС	Текст	Упр88
25			Контрольная работа №1. Анализ текста	1	Контрольный	Контроль знаний	Текст
26			Работа над ошибками контрольной работы. Слово и его лексическое значение	1	Закрепление	Теоретические сведения о лексике	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр92 Подготовить сообщение об одной из словарных статей Детской энциклопедии
27-28			РР Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя»	2	РР	Подбор материалов к сочинению.	Сочинение
29			Общеупотребительные слова Профессионализмы.	1	Усвоение новых знаний Усвоение новых знаний	Разные слова лексики, работа со словарем. Разные слова лексики, работа со словарем.	Выполнение предложенных упражнений, заданий Работа со словарем	Упр 112 Составить словарь профессиональных слов представителей любой профессии
30			Диалектизмы	1	Усвоение новых знаний	Разные слова лексики, работа со словарем.		Упр 118 Найти и записать отрывок из текста художественного произведения, в котором автор использует диалектизмы. Определить значение диалектизмов, ответить на вопрос: почему диалектное слово обычно имеет синоним в общеупотребительной лексике?
31-32			РР Сжатое изложение. Упр 119	2	РР	Сжатое изложение	Изложение
33			Исконно русские и заимствованные слова	1	Усвоение новых знаний	Употребление исконно русских и заимствованных	Работа со словарем	Упр 123 Найти устаревшие слова в былине, ответить на вопрос: какие из них в словаре СИ. Ожегова сопровождаются специальной пометой?
34			Новые слова	1	Усвоение новых знаний	Употребление НЕОЛОГИЗМОВ	Работа со словарем	Упр 132
35			Устаревшие слова	1	Усвоение новых знаний	Значение устаревших и новых слов	Работа со словарем	Упр 133
36			Словари	1	Усвоение новых знаний	Виды словарей	Работа со словарем	Упр 138 Подготовить сообщение об одном из русских ученых-лингвистов, используя материалы учебника, справочников, энциклопедий
37			Повторение	1	Повторение	Виды слов по происхождению, по употреблению	Работа с текстом	Упр 141
38			Контрольная работа №2 по лексике	1	Контрольный	системные отношения в лексике	Диктант
39			Фразеологизмы	1	Усвоение новых знаний	Источники фразеологизмов	Работа со словарем	Упр 146
40			Источники фразеологизмов. Употребление фразеологизмов в речи	1	Усвоение новых знаний	Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Использование фразеологизмов в речи.	Составление текстов; диктант	Упр 150 Подобрать 3-4 статьи из словаря «Крылатые слова», книги Э. Вар-таньяна «Почему мы так говорим?» и др., записать в тетрадь, проиллюстрировать (работа в группах
41			Тест. Повторение изученного материала.	1	Контроль знаний	Повторение фразеологии	Устный опрос	Упр 154
42			Морфемика. Словообразование	1	Закрепление.	Основные словообразовательные структуры	Морфемный разбор	Упр 157 Заполните таблицу примерами: орфограммы в корне, в приставке, в окончании
43			РР Описание помещения	1	РР	Описание помещения	Сочинение	Упр 167
44			Основные способы образования слов в русском языке.	1	Усвоение новых знаний	Способы образования слов	Морфемный и словообразовательный разборы	Упр 169
45			РР Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.	1	РР	Описание помещения.		Упр 181
46-47			РР Сочинение-описание помещения	2	РР	Систематизация материала к сочинению. Сложный план.	Сочинение
48			Буквы о и а в корне –кос---кас-	1	Усвоение новых знаний	О-А в корнях КОС-КАС	Объяснительный диктант	Упр 185 Заполнить таблицу примерами
49			Буквы о и а в корне –кос---кас-	1	Закрепление	О-А в корнях КОС-КАС, ЛАГ-ЛОЖ, РАСТ-РОС	Словарный диктант	Упр 186 Заполнить таблицу примерами
50			Буквы О-А в корнях с чередованием	1	Усвоение новых знаний	О-А в корнях ГОР-ГАР.	Объяснительный диктант	Составить словарную диктовку
51			Буквы о и а в корне –гор---гар-	1	Закрепление	О-А в корнях ГОР-ГАР.	Словарный диктант	Упр 188 Заполнить таблицу примерами
52			Буквы о - а в корне –зар----зор	1	Закрепление	Закрепление изученного об условиях выбора гласных в корнях с чередованием	Тест	Упр 193 Заполнить таблицу примерами Описать свой сон, придумать интересное название к тексту, употребить слова с чередующейся гласной в корне
53			Буквы Ы-И после приставок.	1	Усвоение новых знаний	Ы-И после приставок.	Выполнение заданий	Упр 199 Заполнить таблицу примерами
54			Гласные в приставках ПРЕ, ПРИ.	1	Усвоение новых знаний	Правописание приставок ПРИ-ПРЕ	Объяснительный диктант	Упр 202 Заполнить таблицу примерами
55			Значение приставки ПРИ-	1	Усвоение новых знаний	Основные значения приставок пре- и при-. Умение выбирать приставку в соответствии с лексическим значением слова	Выборочный диктант	Упр 209 Подготовить связный рассказ о правописании ПРЕ- и ПРИ-
56			Значение приставки ПРЕ-	1	Усвоение новых знаний	Умение выбирать приставку в соответствии с лексическим значением слова	Выборочный диктант	Упр 210
57			Трудные случаи правописания приставок ПРИ- и ПРЕ-	1	Закрепление	Умение выбирать приставку в соответствии с лексическим значением слова	Тест, словарный диктант	Упр 214
58			Контрольный диктант №2	1	Контроль знаний	Диктант	Диктант.
59			Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками	1	Обобщение и систематизация ЗУНов	Анализ и коррекция недочетов	Работа над ошибками
60			Соединительные О-Е в сложных словах	1	Усвоение новых знаний	Соединительные суффиксы в сложных словах	Тест	Упр 216
61			Сложносокращенные слова	1	Усвоение новых знаний	Сложносокращенные слова.	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 218
62-63			РР Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро».	2	РР	Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро»	Сочинение
64			Морфемный и словообразовательный разбор слов	1	Усвоение новых знаний	Правила и схемы разбора	Морфемный и словообразовательный разборы	226 Написать свободный диктант на основе упражнения, проверить и оценить свою работу
65			Повторение изученного по теме «Словообразование». Подготовка к контрольному диктанту	1	Закрепление.	Повторение по теме «Словообразование и орфография»	Выполнение предложенных упражнений, заданий	233 Составить словарный диктант на изученные орфограммы (объем -40 слов)
66			Контрольный диктант №3	1	Контроль знаний	Диктант	Диктант
67			Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками	1	Обобщение и систематизация ЗУНов	Анализ и коррекция недочетов	Работа над ошибками	Составить словарный диктант на изученные орфограммы (объем -40 слов)
68			Повторение изученного об имени существительном. Имя существительное как часть речи.	1	Повторение	Повторение изученного в 5 классе	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 243. Мини-сочинение «Роль имени существительного в русском языке»
69			Падежные окончания имени существительного	1	Закрепление	Повторение изученного в 5 классе	Работа с перфокартой	Упр 253
70			РР Как писать письма	1	РР	Составление письма другу	Письмо другу
71			Разносклоняемые имена существительные	1	Усвоение новых знаний	Сведения о разносклоняемых именах существительных.	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 255 Распределить существительные по типам склонения, определить падеж разносклоняемых существительных
72			Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя	1	Закрепление	Правописание разносклоняемых существительных.	Объяснительный диктант	Упр 260
73			Несклоняемые имена существительные.	1	Усвоение новых знаний	Происхождение несклоняемых имен существительных. Употребление их в косвенных падежах.	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 267
74			Род несклоняемых имен существительных	1	Усвоение новых знаний	Способы определения рода несклоняемых имен существительных. Употребление их в речи.	Объяснительный диктант	Упр 272 Подго- товить устное вы- сказывание на тему «Откуда появились в русском языке несклоняемые существительные и почему они не подчиняются общим правилам?»
75			Род несклоняемых имен существительных	1	Закрепление	Способы определения рода несклоняемых имен существительных. Употребление их в речи.	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 275
76			Имена существительные общего рода	1	Усвоение новых знаний	Понятие о существительных общего рода	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 277
77			Морфологический разбор существительных.	1	Усвоение новых знаний	Схема морфологического разбора	Разбор.	Упр 282
78-79			РР Сочинение-описание по личным наблюдениям	2	РР	Сочинение-описание по личным впечатлениям	Сочинение
80			НЕ с существительными.	1	Усвоение новых знаний	Умение различать не - частицу, приставку, часть корня. Условия выбора слитного и раздельного написания.	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 285 Распределить слова по группам, где НЕ - это часть корня, частица или приставка
81			НЕ с существительными.	1	Закрепление	Правописание НЕ с существительными	осложненное списывание	Упр 288 Распределить слова по группам, где НЕ - это часть корня, частица или приставка
82			Буквы Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и -ЩИК.	1	Усвоение новых знаний	Условия выбора букв Ч и Щ	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 292
83			Гласные в суффиксах - ЕК и -ИК	1	Усвоение новых знаний	Условия выбора букв Е и И в суффиксах	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 295 Выписать из русской народной сказки слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, обозначить орфограммы
84			Гласные О-Е после шипящих.	1	Усвоение новых знаний	Умение правильно выбирать гласные О-Е после шипящих в суффиксах и окончаниях имен существительных	Тест	Упр 303 графически обозначить орфограмму
85			Повторение изученного материала по теме «Имя существительное». Подготовка к контрольному диктанту	1	Закрепление.	Повторение темы «Имя существительное»	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 310
86			Контрольный диктант №4 по теме «Имя существительное»	1	Контроль знаний	Диктант	Диктант
87			Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками	1	Обобщение и систематизация ЗУНов	Анализ и коррекция недочетов	Работа над ошибками
88			Повторение изученного в 5 классе об имени прилагательном	1	Повторение	Повторить изученный ранее материал.	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 317
89			Прилагательное как часть речи	1		Систематизация изученного о грамматических значениях, синтаксической и коммуникативной роли имени прилагательного	Тест	Упр 320
90			РР Сочинение-описание природы	1	РР	Сочинение-описание	Сочинение	Упр 326
91			Степени сравнения имен прилагательных.	1	Усвоение новых знаний	Таблица степеней сравнения прилагательных	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 330 Выписать прилагательные, образовать сравнительную форму, графически обозначить способ словообразования
92			Разряды имен прилагательных. Качественные прилагательные	1	Усвоение новых знаний	Разряды по значению. Значение, грамматические признаки и правописание качественных имен прилагательных	Устный опрос	Упр 341 Подобрать к качественным прилагательным синонимы, антонимы
93			Относительные прилагательные	1	Усвоение новых знаний	Значение, грамматические признаки и правописание относительных имен прилагательных	Устный опрос	Упр 345 Составить словосочетания с 2-3 относительными прилагательными в значении качественных
94			Притяжательные прилагательные	1	Усвоение новых знаний	Значение, грамматические признаки и правописание притяжательных имен прилагательных	Устный опрос	Упр 349 Составить словосочетания с 2-3 относительными прилагательными в значении качественных
95			Морфологический разбор имени прилагательного	1	Усвоение новых знаний	Схема разбора прилагательного	Морфологический разбор	Упр 352 Рассказать на примерах текста, как определить разряд прилагательных
96-97			РР Выборочное изложение по повести А.С.Пушкина	2	РР	Выборочное изложение по повести А.С.Пушкина	Изложение
98			Не с прилагательными.	1	Усвоение новых знаний	Правописание НЕ с прилагательными	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 357 Подготовить устное высказывание о правописании НЕ с именами прилагательными
99			Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными	1	Закрепление	Умение отличать не- частицу, приставку, часть корня. Условия слитного и раздельного написания не с прилагательными	Тест, словарный диктант	Упр 359 заполнить таблицу примерами
100			Буквы О-Е после шипящих в суффиксах прилагательных	1	Усвоение новых знаний	Правописание О-Е после шипящих	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 362
101-102			РР Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»	2	РР	Сочинение-описание пейзажа по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»	Сочинение
103			Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.	1	Усвоение новых знаний	Написание Н и НН в суффиксах прилагательных.	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 365 Заполнить таблицу «Гласные О-Е после шипящих и Ц» своими примерами
104			Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных	1	Закрепление	Правило выбора Н и НН в суффиксах прилагательных. Умение находить данную орфограмму и обосновывать написание	Объяснительный диктант	Упр 367 Образовать от существительных прилагательные
105			Различение на письме суффиксов прилагательных К и СК	1	Усвоение новых знаний	Написание суффиксов К и СК в прилагательных, способы различения суффиксов -К- и -СК- в качественных и относительных прилагательных	Выборочный диктант	Упр377 Графически обозначить орфограммы
106			Дефисное и слитное написание сложных прилагательных	1	Усвоение новых знаний	Написание сложных прилагательных	Тест	Упр 380 Графически обозначить орфограммы
107			Проверочная работа по теме «Имя прилагательное». Подготовка к контрольному диктанту	1	Закрепление, повторение	Повторение по теме: «Имя прилагательное»	Тест
108			Контрольный диктант №5	1	Контроль знаний	Диктант	Диктант
109			Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками	1	Обобщение и систематизация ЗУНов	Анализ и коррекция недочетов	Работа над ошибками
110			Имя числительное как часть речи.	1	Усвоение новых знаний	Понятие числительного, его признаки.	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 396 Списать , определить части речи, ответить на вопрос: Что общего в словах? Чем они отличаются?
111			Простые и составные числительные	1	Усвоение новых знаний	Понятие о простых и составных числительных	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 399
112			Мягкий знак на конце и в середине числительных.	1	Усвоение новых знаний	Правило постановки мягкого знака в числительных.	Объяснительный диктант	Упр 403 Прочитать словарную статью о слове СОРОК в этимологическом словаре Н. М. Шанского
113			Порядковые числительные	1	Усвоение новых знаний	Отличие порядковых числительных от количественных. Их изменение и согласование с существительными	Тест	Упр 407 Составить небольшой текст-рассуждение, использовать порядковые числительные, графически показать синтаксическую связь числительных с существительными
114			Разряды количественных числительных	1	Усвоение новых знаний	Понятие о разрядах числительных	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 409 Вспомнить и записать произведения художественной литературы и фольклора, где встречаются числительные
115			Числительные, обозначающие целые числа	1	Усвоение новых знаний	Понятие о целых числах	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 412
116			Дробные числительные. Склонение дробных числительных	1	Усвоение новых знаний	Структурные части дробных числительных, их значение. Особенности склонения и сочетание с существительными	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 418
117			Собирательные числительные.	1	Усвоение новых знаний	Умение правильно употреблять в речи собирательные числительные. Орфография.	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 423
118			Морфологический разбор имени числительного	1	Усвоение новых знаний	Разбор числительного	Морфологический разбор	Упр 428
119			Повторение изученного материала по теме «Имя числительное».	1	Закрепление	Систематизация изученного о значении, правописании и синтаксической роли числительного	Устный опрос	Упр 430 Составить текст по теме «Моя история», используя порядковые числительные для обозначения важных дат в своей жизни
120			РР Публичное выступление	1	РР	Публичное выступление-призыв на тему: «Берегите природу!»	Устное выступление
121			Проверочная работа по теме «Имя числительное». Подготовка к контрольному диктанту	1	Закрепление	Повторение по теме «Имя числительное»	Тест	Упр 429
122			Контрольный диктант №6	1	Контроль знаний	Диктант	Диктант
123			Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками	1	Обобщение и систематизация ЗУНов	Анализ и коррекция недочетов	Работа над ошибками
124			Местоимение как часть речи.	1	Усвоение новых знаний	Понятие о местоимении. Лексико-грамматическое значение местоимений, их функция в речи	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 333
125			Личные местоимения.	1	Усвоение новых знаний	Понятие о личных местоимениях	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 338 Написать сочинение-миниатюру по данному началу, подчеркнуть местоимения, которые обозначают любого человека
126			Особенности склонения личных местоимений	1	Усвоение новых знаний	Употребление личных местоимений в речи. Особенности склонения	Объяснительный диктант	Упр 340
127			Возвратное местоимение	1	Усвоение новых знаний	Лексическое значение, особенности склонения местоимения себя	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 347
128			РР Рассказ по сюжетным картинкам	1	РР	Рассказ по сюжетным рисункам от 1 лица	Сочинение
129			Вопросительные, относительные местоимения	1	Усвоение новых знаний	Понятие о данных местоимениях	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 453
130			Неопределенные местоимения. Дефис в неопределенных местоимениях	1	Усвоение новых знаний	Отличительные признаки неопределенных местоимений, дефисное написание приставки кое- и суффиксов, а также приставки не-. Дефисное написание приставки кое- и суффиксов, а также приставки не	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 459
131			Отрицательные местоимения	1	Усвоение новых знаний	Понятие о данных местоимениях. Образование отрицательных местоимений, выбор приставок не- и ни-.	Объяснительный диктант	Упр 463
132			Отрицательные местоимения	1	Закрепление	Образование отрицательных местоимений, выбор приставок не- и ни-.	Тест	Упр 474
133			Притяжательные местоимения.	1	Усвоение новых знаний	Различать личные и притяжательные местоимения. Правописание и употребление в речи.	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 476
134-135			РР Сочинение-рассуждение	2	РР	Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности Сочинение-рассуждение	Выполнение предложенных упражнений, заданий Сочинение	Упр 480
136			Указательные местоимения	1	Усвоение новых знаний	Значение указательных местоимений, их изменение, синтаксическая роль.	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 482
137			Определительные местоимения	1	Усвоение новых знаний	Значение и употребление в речи определительных местоимений	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 489 Подготовить устный рассказ об определительных местоимениях по плану
138-139			РР Рассказ по воображению	2	РР	Сочинение-рассказ по воображению: строение, языковые особенности.	Сочинение
140			Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимений	1	Усвоение новых знаний	Разбор слов	Морфологический разбор	Упр 495
141			Повторение изученного по теме «Местоимение». Подготовка к контрольному диктанту	1	Закрепление Закрепление	Систематизация изученного о правописании местоимений Повторение по теме: «Местоимение»	Выполнение предложенных упражнений, заданий Комплексная работа	Упр 505
142			Контрольная работа №3 по теме «Местоимение»	1	Контроль знаний	Диктант	Диктант
143			Анализ контрольной работы. Работа над ошибками	1	Обобщение и систематизация ЗУНов	Анализ и коррекция недочетов	Работа над ошибками
144			Повторение изученного о глаголе	1	Повторение	Знание о глаголе по 2-5 классам	Словарный диктант	Упр 509 написать короткую зарисовку, используя в ней в качестве средства выразительности речи однородные сказуемые, выраженные глаголом («Метель разбушевалась», «Летняя гроза», «Снежные забавы» и т.д.)
145			Личные окончания глаголов	1	Закрепление	Личные окончания глагола.	Объяснительный диктант	Упр 515
146			РР Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с обрамлением	1	РР	Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с включением готового текста.	Сочинение
147			Разноспрягаемые глаголы	1	Усвоение новых знаний	Спряжение глаголов. Правописание глагольных форм.	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 523
148			Глаголы переходные и непереходные	1	Усвоение новых знаний	Понятие о переходных глаголах	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 530
149			Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение	1	Усвоение новых знаний	Категория наклонения у глаголов. Употребление глаголов в разных наклонениях.	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 539Определить время глаголов, ответить на вопрос: «Какие из слов, часто употребляемых в речи, не являются глаголами: прошу, извините, благодарю, спасибо, пожалуйста, разрешите и т.д.?» Свое мнение обоснуйте
150-151			РР Сжатое изложение	2	РР	Изложение, близкое к сочинению.	Изложение
152			Условное наклонение	1	Усвоение новых знаний	Понятие об условном наклонении	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 543
153			Повелительное наклонение. Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения	1	Закрепление	Образование форм повелительного наклонения. Правописание Ь после согласных	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 551
154			РР Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам	1	РР	Рассказ по сюжетным рисункам	Сочинение
155			Употребление наклонений глагола	1	Усвоение новых знаний	Употребление наклонений в тексте.	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 563 Написать сочинение-миниатюру («Метель», «Гроза», «Листопад»), используя однородные сказуемые
156			Безличные глаголы	1	Усвоение новых знаний	Представление о безличных глаголах, особенности их употребления в речи	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 569
157			Морфологический разбор глагола	1	Усвоение новых знаний	Разбор глагола.	Морфологический разбор глагола	Упр 576
158			РР Рассказ на основе услышанного	1	РР	Рассказ на основе услышанного	Сочинение	Упр 578
159			Правописание гласных в суффиксах глаголов	1	Усвоение новых знаний	Морфемный состав глаголов. Правило выбора гласной в суффиксах –ова-(-ева-), -ыва-(-ива-).	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 579
160			Правописание гласных в глагольных суффиксах	1	Закрепление	Морфемный состав глаголов. Правило выбора гласной в суффиксах –ова-(-ева-), -ыва-(-ива-).	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 584
161			Повторение темы «Глагол». Подготовка к контрольному диктанту	1	Повторение	Повторение по теме: «Глагол»	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 592
162			Контрольный диктант №6 по теме «Глагол»	1	Контроль знаний	Диктант	Диктант
163			Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками	1	Обобщение и систематизация ЗУНов	Анализ и коррекция недочетов	Работа над ошибками	Рассмотреть любую памятку в конце учебника, заменить глаголы повелительного наклонения инфинитивом. Что изменилось в интонации и стиле памятки? Какой вариант для вас предпочтительнее? В каком стиле пишется памятка?
164			Разделы науки о языке. Орфография. Орфограммы в приставках	1	Повторение	Язык и его значение Орфографический разбор слов.	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 595
165			Орфограммы в корне слова.	1	Повторение	Орфографический разбор слов	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 597
166			Орфограммы в суффиксах и окончаниях	1	Повторение	Орфографический разбор слов	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 607
167			Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и простое предложение	1	Повторение	Синтаксический и пунктуационный разбор	Тест	Упр 609
168			РР Сочинение на самостоятельно выбранную тему.	1	РР	Сочинение на самостоятельно выбранную тему.	Сочинение
169			Лексика и фразеология.	1	Повторение	Лексический разборслов.	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 611
170			Словообразование. Морфемный разбор.	1	Повторение	Закрепить знания, полученные на уроках русского языка.	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 617
171			Морфология. Имя существительное	1	Повторение	Закрепить знания, полученные на уроках русского языка.	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 619
172			Имя прилагательное. Местоимение	1	Повторение	Закрепить знания, полученные на уроках русского языка.	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 620
173			Имя числительное. Глагол	1	Повторение	Закрепить знания, полученные на уроках русского языка.	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 621
174			Итоговая контрольная работа №4	1	Контроль знаний	комплексный анализ текста	Комплексная работа
175			Анализ контрольной работы. Итоговый урок занимательной грамматики	1	Итоги года	Подведение итогов

Предварительный просмотр:

№	Дата урока		Наименование раздела, курса, темы	Количество часов	Тип урока	Элементы содержания образования	Вид контроля	Домашнее задание
	планируемая	фактическая
1			Русский язык - один из развитых языков мира	1	Усвоение новых знаний	Роль языка в жизни общества	План	Записать слова Д. С. Лихачева о языке из книги «Земля родная», пояснить мысль ученого в своем рассуждении о родном языке: написать несколько предложений.
2			РР Язык, речь, общение	1	Усвоение новых знаний	Богатство и выразительность русского языка	Устное и письменное высказывание	П.2, упр 4
3-4			РР Ситуация общения	2	Усвоение новых знаний	Цель общения, ситуация общения, правила общения	Устное и письменное высказывание	П.3, упр 8
5			Фонетика. Орфоэпия. Графика	1	Повторение	Систематизация изученного о звуковой системе языка	Анализ текста, фонетический разбор	П.4 упр 15
6			Морфемика. Орфограммы в корнях слов	1	Повторение	Правописание согласных и гласных в корнях слов	Объяснительный диктант, словарный диктант	Упр. 25
7			Морфемика. Орфограммы в приставках	1	Закрепление	Орфограммы в приставках, корнях	Морфемный разбор, словарный диктант	Упр 28
8			Части речи	1	Повторение	Части речи, орфограммы в окончаниях слов.	Морфологический разбор	Упр. 32
9			Орфограммы в окончаниях слов	1	Повторение	Части речи, орфограммы в окончаниях слов.	Морфемный разбор, словарный диктант	Упр. 37
10			РР Сочинение «Интересная встреча» Упр.38	1	Закрепление	Типы речи	Текст сочинения
11			Синтаксис и пунктуация. Словосочетание.	1	Повторение	Словосочетание, простое предложение, однородные члены, обращение; разделительные и выделительные знаки препинания	Синтаксический разбор предложения	Упр 43
12			Простое предложение	1	Повторение	Простое предложение, грамматическая основа предложения	Синтаксический разбор предложений	Упр 46
13			Сложное предложение	1	Закрепление	Сложное предложение, грамматическая основа предложения	Синтаксический разбор предложений	Упр.49
14			Синтаксический разбор предложений	1	Повторение	Характеристика предложений	Синтаксический разбор предложений	Упр 54
15			Прямая речь. Диалог	1	Повторение	Прямая речь, слова автора	Объяснительный диктант	Упр 57
16			Контрольный диктант №1	1	Контроль знаний	Проверка знаний, умений и навыков по теме	Диктант.
17			Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками	1	Обобщение и систематизация ЗУНов	Анализ и коррекция недочетов	Работа над ошибками
18			Текст, его особенности	1	Изучение нового	Особенности текста по форме, виду речи, по типу речи	Текст	Упр 62
19			Тема и основная мысль текста. Заглавие текста	1	Закрепление	Тема и основная мысль текста. Заглавие текста	Текст	Упр65
20			РР Сочинение по данному началу. Упр. 68	1	Закрепление	Тип речи-повествование	Текст	Написать сочинение на тему «Какой должна быть школьная перемена?»; решить, в каком стиле будете писать, какой тезис будете доказывать
21			Начальные и конечные предложения текста	1	Закрепление	Начальные и конечные предложения текста	Текст	Упр71
22			РР Сочинение сказки по данным начальным и конечным предложениям. Упр. 72	1	Закрепление	Тип речи-повествование	Текст
23			Ключевые слова	1	Изучение нового	Ключевые слова	Текст	Упр78
24			Основные признаки текста	1	Изучение нового	Признаки текста	Текст	Упр81
25			Текст и его стили	1	Закрепление	Стили текста	Текст	Упр85
26			Официально-деловой стиль	1	Изучение нового	Признаки ОДС	Текст	Упр88
27			Контрольная работа №1. Анализ текста	1	Контрольный	Контроль знаний	Текст
28			Работа над ошибками контрольной работы. Слово и его лексическое значение	1	Закрепление	Теоретические сведения о лексике	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр92 Подготовить сообщение об одной из словарных статей Детской энциклопедии
29-30			РР Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя»	2	РР	Подбор материалов к сочинению.	Сочинение
31-32			Общеупотребительные слова Профессионализмы.	2	Усвоение новых знаний Усвоение новых знаний	Разные слова лексики, работа со словарем. Разные слова лексики, работа со словарем.	Выполнение предложенных упражнений, заданий Работа со словарем	Упр 112 Составить словарь профессиональных слов представителей любой профессии
33			Диалектизмы	1	Усвоение новых знаний	Разные слова лексики, работа со словарем.		Упр 118 Найти и записать отрывок из текста художественного произведения, в котором автор использует диалектизмы. Определить значение диалектизмов, ответить на вопрос: почему диалектное слово обычно имеет синоним в общеупотребительной лексике?
34-35			РР Сжатое изложение. Упр 119	2	РР	Сжатое изложение	Изложение
36			Исконно русские и заимствованные слова	1	Усвоение новых знаний	Употребление исконно русских и заимствованных	Работа со словарем	Упр 123 Найти устаревшие слова в былине, ответить на вопрос: какие из них в словаре СИ. Ожегова сопровождаются специальной пометой?
37			Новые слова	1	Усвоение новых знаний	Употребление НЕОЛОГИЗМОВ	Работа со словарем	Упр 132
38			Устаревшие слова	1	Усвоение новых знаний	Значение устаревших и новых слов	Работа со словарем	Упр 133
39			Словари	1	Усвоение новых знаний	Виды словарей	Работа со словарем	Упр 138 Подготовить сообщение об одном из русских ученых-лингвистов, используя материалы учебника, справочников, энциклопедий
40			Повторение	1	Повторение	Виды слов по происхождению, по употреблению	Работа с текстом	Упр 141
41			Контрольная работа №2 по лексике	1	Контрольный	системные отношения в лексике	Диктант
42			Фразеологизмы	1	Усвоение новых знаний	Источники фразеологизмов	Работа со словарем	Упр 146
43			Источники фразеологизмов. Употребление фразеологизмов в речи	1	Усвоение новых знаний	Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Использование фразеологизмов в речи.	Составление текстов; диктант	Упр 150 Подобрать 3-4 статьи из словаря «Крылатые слова», книги Э. Вар-таньяна «Почему мы так говорим?» и др., записать в тетрадь, проиллюстрировать (работа в группах
44			Тест. Повторение изученного материала.	1	Контроль знаний	Повторение фразеологии	Устный опрос	Упр 154
45			Морфемика. Словообразование	1	Закрепление.	Основные словообразовательные структуры	Морфемный разбор	Упр 157 Заполните таблицу примерами: орфограммы в корне, в приставке, в окончании
46-47			РР Описание помещения	2	РР	Описание помещения	Сочинение	Упр 167
48			Основные способы образования слов в русском языке.	1	Усвоение новых знаний	Способы образования слов	Морфемный и словообразовательный разборы	Упр 169
49			Основные способы образования слов в русском языке: морфологические и неморфологические	1	Усвоение новых знаний	Способы образования слов, словообразовательные цепочки	Словообразовательный и морфемный разборы	Упр 170 Подготовить устный рассказ о способах образования слов в русском языке
50			Этимология слов.	1	Усвоение новых знаний	Этимология слов.	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 178 Подготовить устное высказывание: зачем нужен этимологический словарь?
51			РР Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.	1	РР	Описание помещения.		Упр 181
52-53			РР Сочинение-описание помещения	2	РР	Систематизация материала к сочинению. Сложный план.	Сочинение
54			Буквы о и а в корне –кос---кас-	1	Усвоение новых знаний	О-А в корнях КОС-КАС	Объяснительный диктант	Упр 185 Заполнить таблицу примерами
55			Буквы о и а в корне –кос---кас-	1	Закрепление	О-А в корнях КОС-КАС, ЛАГ-ЛОЖ, РАСТ-РОС	Словарный диктант	Упр 186 Заполнить таблицу примерами
56			Буквы О-А в корнях с чередованием	1	Усвоение новых знаний	О-А в корнях ГОР-ГАР.	Объяснительный диктант	Составить словарную диктовку
57			Буквы о и а в корне –гор---гар-	1	Закрепление	О-А в корнях ГОР-ГАР.	Словарный диктант	Упр 188 Заполнить таблицу примерами
58			Буквы о - а в корне –зар----зор	1	Закрепление	Закрепление изученного об условиях выбора гласных в корнях с чередованием	Тест	Упр 193 Заполнить таблицу примерами Описать свой сон, придумать интересное название к тексту, употребить слова с чередующейся гласной в корне
59			Буквы Ы-И после приставок.	1	Усвоение новых знаний	Ы-И после приставок.	Выполнение заданий	Упр 199 Заполнить таблицу примерами
60			Гласные в приставках ПРЕ, ПРИ.	1	Усвоение новых знаний	Правописание приставок ПРИ-ПРЕ	Объяснительный диктант	Упр 202 Заполнить таблицу примерами
61			Значение приставки ПРИ-	1	Усвоение новых знаний	Основные значения приставок пре- и при-. Умение выбирать приставку в соответствии с лексическим значением слова	Выборочный диктант	Упр 209 Подготовить связный рассказ о правописании ПРЕ- и ПРИ-
62			Значение приставки ПРЕ-	1	Усвоение новых знаний	Умение выбирать приставку в соответствии с лексическим значением слова	Выборочный диктант	Упр 210
63			Трудные случаи правописания приставок ПРИ- и ПРЕ-	1	Закрепление	Умение выбирать приставку в соответствии с лексическим значением слова	Тест, словарный диктант	Упр 214
64			Контрольный диктант №2	1	Контроль знаний	Диктант	Диктант.
65			Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками	1	Обобщение и систематизация ЗУНов	Анализ и коррекция недочетов	Работа над ошибками
66			Соединительные О-Е в сложных словах	1	Усвоение новых знаний	Соединительные суффиксы в сложных словах	Тест	Упр 216
67			Сложносокращенные слова	1	Усвоение новых знаний	Сложносокращенные слова.	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 218
68-69			РР Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро».	2	РР	Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро»	Сочинение
70			Морфемный и словообразовательный разбор слов	1	Усвоение новых знаний	Правила и схемы разбора	Морфемный и словообразовательный разборы	226 Написать свободный диктант на основе упражнения, проверить и оценить свою работу
71			Повторение изученного по теме «Словообразование». Подготовка к контрольному диктанту	1	Закрепление.	Повторение по теме «Словообразование и орфография»	Выполнение предложенных упражнений, заданий	233 Составить словарный диктант на изученные орфограммы (объем -40 слов)
72			Контрольный диктант №3	1	Контроль знаний	Диктант	Диктант
73			Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками	1	Обобщение и систематизация ЗУНов	Анализ и коррекция недочетов	Работа над ошибками	Составить словарный диктант на изученные орфограммы (объем -40 слов)
74			Повторение изученного об имени существительном.	1	Повторение	Повторение изученного в 5 классе	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 243
75			Имя существительное как часть речи	1	Повторение	Повторение изученного в 5 классе	выборочный диктант	Упр 245 Мини-сочинение «Роль имени существительного в русском языке»
76			Падежные окончания имени существительного	1	Закрепление	Повторение изученного в 5 классе	Работа с перфокартой	Упр 253
77			РР Как писать письма	1	РР	Составление письма другу	Письмо другу
78			Разносклоняемые имена существительные	1	Усвоение новых знаний	Сведения о разносклоняемых именах существительных.	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 255 Распределить существительные по типам склонения, определить падеж разносклоняемых существительных
79			Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя	1	Закрепление	Правописание разносклоняемых существительных.	Объяснительный диктант	Упр 260
80			РР Как тебя зовут? Происхождение имен	1	РР	Устное публичное выступление о происхождении имен	Сообщения
81			Несклоняемые имена существительные.	1	Усвоение новых знаний	Происхождение несклоняемых имен существительных. Употребление их в косвенных падежах.	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 267
82			Род несклоняемых имен существительных	1	Усвоение новых знаний	Способы определения рода несклоняемых имен существительных. Употребление их в речи.	Объяснительный диктант	Упр 272 Подго- товить устное вы- сказывание на тему «Откуда появились в русском языке несклоняемые существительные и почему они не подчиняются общим правилам?»
83			Род несклоняемых имен существительных	1	Закрепление	Способы определения рода несклоняемых имен существительных. Употребление их в речи.	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 275
84			Имена существительные общего рода	1	Усвоение новых знаний	Понятие о существительных общего рода	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 277
85			Морфологический разбор существительных.	1	Усвоение новых знаний	Схема морфологического разбора	Разбор.	Упр 282
86-87			РР Сочинение-описание по личным наблюдениям	2	РР	Сочинение-описание по личным впечатлениям	Сочинение
88			НЕ с существительными.	1	Усвоение новых знаний	Умение различать не - частицу, приставку, часть корня. Условия выбора слитного и раздельного написания.	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 285 Распределить слова по группам, где НЕ - это часть корня, частица или приставка
89			НЕ с существительными.	1	Закрепление	Правописание НЕ с существительными	осложненное списывание	Упр 288 Распределить слова по группам, где НЕ - это часть корня, частица или приставка
90			Буквы Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и -ЩИК.	1	Усвоение новых знаний	Условия выбора букв Ч и Щ	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 292
91			Буквы Ч и Щ в суффиксах ЧИК и ЩИК	1	Закрепление	Умение сопоставлять произношение и написание существительных с суффиксами –чик, -щик	Объяснительный диктант
92			Гласные в суффиксах - ЕК и -ИК	1	Усвоение новых знаний	Условия выбора букв Е и И в суффиксах	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 295 Выписать из русской народной сказки слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, обозначить орфограммы
93			Гласные О-Е после шипящих.	1	Усвоение новых знаний	Умение правильно выбирать гласные О-Е после шипящих в суффиксах и окончаниях имен существительных	Тест	Упр 303 графически обозначить орфограмму
94			Повторение изученного материала по теме «Имя существительное»	1	Закрепление.	Повторение темы «Имя существительное»	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 310
95			Повторение изученного материала. Подготовка к контрольному диктанту	1	Закрепление	Повторение темы «Имя существительное»	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 314 устное высказывание о роли существительного в речи
96			Контрольный диктант №4 по теме «Имя существительное»	1	Контроль знаний	Диктант	Диктант
97			Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками	1	Обобщение и систематизация ЗУНов	Анализ и коррекция недочетов	Работа над ошибками
98			Повторение изученного в 5 классе об имени прилагательном	1	Повторение	Повторить изученный ранее материал.	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 317
99			Прилагательное как часть речи	1		Систематизация изученного о грамматических значениях, синтаксической и коммуникативной роли имени прилагательного	Тест	Упр 320
100			РР Сочинение-описание природы	1	РР	Сочинение-описание	Сочинение	Упр 326
101			Степени сравнения имен прилагательных.	1	Усвоение новых знаний	Таблица степеней сравнения прилагательных	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 330 Выписать прилагательные, образовать сравнительную форму, графически обозначить способ словообразования
102			Степени сравнения имен прилагательных	1	Закрепление	Способы образования степеней сравнения имен прилагательных. Употребление их в речи.	Выборочный диктант	Упр 333написать сочинение-миниатюру, описать в нескольких предложениях место, где вы провели каникулы, озаглавить текст, использовать для описания качественные прилагательные в разных формах
103			Разряды имен прилагательных. Качественные прилагательные	1	Усвоение новых знаний	Разряды по значению. Значение, грамматические признаки и правописание качественных имен прилагательных	Устный опрос	Упр 341 Подобрать к качественным прилагательным синонимы, антонимы
104			Относительные прилагательные	1	Усвоение новых знаний	Значение, грамматические признаки и правописание относительных имен прилагательных	Устный опрос	Упр 345 Составить словосочетания с 2-3 относительными прилагательными в значении качественных
105			Притяжательные прилагательные	1	Усвоение новых знаний	Значение, грамматические признаки и правописание притяжательных имен прилагательных	Устный опрос	Упр 349 Составить словосочетания с 2-3 относительными прилагательными в значении качественных
106			Морфологический разбор имени прилагательного	1	Усвоение новых знаний	Схема разбора прилагательного	Морфологический разбор	Упр 352 Рассказать на примерах текста, как определить разряд прилагательных
107-108			РР Выборочное изложение по повести А.С.Пушкина	2	РР	Выборочное изложение по повести А.С.Пушкина	Изложение
109			Не с прилагательными.	1	Усвоение новых знаний	Правописание НЕ с прилагательными	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 357 Подготовить устное высказывание о правописании НЕ с именами прилагательными
110			Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными	1	Закрепление	Умение отличать не- частицу, приставку, часть корня. Условия слитного и раздельного написания не с прилагательными	Тест, словарный диктант	Упр 359 заполнить таблицу примерами
111			Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными	1	Закрепление	Умение отличать не- частицу, приставку, часть корня. Условия слитного и раздельного написания не с прилагательными		Упр 361 заполнить таблицу примерами
112			Буквы О-Е после шипящих в суффиксах прилагательных	1	Усвоение новых знаний	Правописание О-Е после шипящих	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 362
113-114			РР Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»	2	РР	Сочинение-описание пейзажа по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»	Сочинение
115			Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.	1	Усвоение новых знаний	Написание Н и НН в суффиксах прилагательных.	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 365 Заполнить таблицу «Гласные О-Е после шипящих и Ц» своими примерами
116			Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных	1	Закрепление	Правило выбора Н и НН в суффиксах прилагательных. Умение находить данную орфограмму и обосновывать написание	Объяснительный диктант	Упр 367 Образовать от существительных прилагательные
117			Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных	1	Закрепление	Правило выбора Н и НН в суффиксах прилагательных. Умение находить данную орфограмму и обосновывать написание	Тест, словарный диктант	Упр 369 Списать, графически обозначить орфограммы
118			Различение на письме суффиксов прилагательных К и СК	1	Усвоение новых знаний	Написание суффиксов К и СК в прилагательных, способы различения суффиксов -К- и -СК- в качественных и относительных прилагательных	Выборочный диктант	Упр377 Графически обозначить орфограммы
119			Дефисное и слитное написание сложных прилагательных	1	Усвоение новых знаний	Написание сложных прилагательных	Тест	Упр 380 Графически обозначить орфограммы
120			Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»	1	Закрепление.	Повторение по теме: «Имя прилагательное»	Словарный диктант, выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 387
121			Проверочная работа по теме «Имя прилагательное». Подготовка к контрольному диктанту	1	Закрепление, повторение	Повторение по теме: «Имя прилагательное»	Тест
122			Контрольный диктант №5	1	Контроль знаний	Диктант	Диктант
123			Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками	1	Обобщение и систематизация ЗУНов	Анализ и коррекция недочетов	Работа над ошибками
124			Имя числительное как часть речи.	1	Усвоение новых знаний	Понятие числительного, его признаки.	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 396 Списать , определить части речи, ответить на вопрос: Что общего в словах? Чем они отличаются?
125			Простые и составные числительные	1	Усвоение новых знаний	Понятие о простых и составных числительных	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 399
126			Мягкий знак на конце и в середине числительных.	1	Усвоение новых знаний	Правило постановки мягкого знака в числительных.	Объяснительный диктант	Упр 403 Прочитать словарную статью о слове СОРОК в этимологическом словаре Н. М. Шанского
127			Порядковые числительные	1	Усвоение новых знаний	Отличие порядковых числительных от количественных. Их изменение и согласование с существительными	Тест	Упр 407 Составить небольшой текст-рассуждение, использовать порядковые числительные, графически показать синтаксическую связь числительных с существительными
128			Разряды количественных числительных	1	Усвоение новых знаний	Понятие о разрядах числительных	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 409 Вспомнить и записать произведения художественной литературы и фольклора, где встречаются числительные
129			Числительные, обозначающие целые числа	1	Усвоение новых знаний	Понятие о целых числах	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 412
130			Числительные, обозначающие целые числа	1	Закрепление	Особенности склонения числительных, обозначающих целые числа, правописание в косвенных падежах. Употребление в речи.	Объяснительный диктант	Упр 414
131			Дробные числительные	1	Усвоение новых знаний	Структурные части дробных числительных, их значение. Особенности склонения и сочетание с существительными	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 418
132			Склонение дробных числительных	1	Закрепление	Особенности склонения и сочетание с существительными	Объяснительный диктант	Упр 420
133			Собирательные числительные.	1	Усвоение новых знаний	Умение правильно употреблять в речи собирательные числительные. Орфография.	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 423
134			Морфологический разбор имени числительного	1	Усвоение новых знаний	Разбор числительного	Морфологический разбор	Упр 428
135			Повторение изученного материала по теме «Имя числительное».	1	Закрепление	Систематизация изученного о значении, правописании и синтаксической роли числительного	Устный опрос	Упр 430 Составить текст по теме «Моя история», используя порядковые числительные для обозначения важных дат в своей жизни
136-137			РР Публичное выступление	2	РР	Публичное выступление-призыв на тему: «Берегите природу!»	Устное выступление
138			Проверочная работа по теме «Имя числительное». Подготовка к контрольному диктанту	1	Закрепление	Повторение по теме «Имя числительное»	Тест	Упр 429
139			Контрольный диктант №6	1	Контроль знаний	Диктант	Диктант
140			Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками	1	Обобщение и систематизация ЗУНов	Анализ и коррекция недочетов	Работа над ошибками
141			Местоимение как часть речи.	1	Усвоение новых знаний	Понятие о местоимении. Лексико-грамматическое значение местоимений, их функция в речи	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 333
142			Личные местоимения.	1	Усвоение новых знаний	Понятие о личных местоимениях	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 338 Написать сочинение-миниатюру по данному началу, подчеркнуть местоимения, которые обозначают любого человека
143			Особенности склонения личных местоимений	1	Усвоение новых знаний	Употребление личных местоимений в речи. Особенности склонения	Объяснительный диктант	Упр 340
144			Возвратное местоимение	1	Усвоение новых знаний	Лексическое значение, особенности склонения местоимения себя	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 347
145			РР Рассказ по сюжетным картинкам	1	РР	Рассказ по сюжетным рисункам от 1 лица	Сочинение
146			Вопросительные, относительные местоимения	1	Усвоение новых знаний	Понятие о данных местоимениях	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 453
147			Относительные местоимения	1	Закрепление	Отличие вопросительных и относительных местоимений, роль относительных местоимений в сложном предложении	Тест	Упр 455. Ответить на вопрос: чем относительные местоимения отличаются от вопросительных?
148			Неопределенные местоимения	1	Усвоение новых знаний	Отличительные признаки неопределенных местоимений, дефисное написание приставки кое- и суффиксов, а также приставки не-	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 459
149			Дефис в неопределенных местоимениях	1	Закрепление	Дефисное написание приставки кое- и суффиксов, а также приставки не	Тест	Упр 461
150			Отрицательные местоимения	1	Усвоение новых знаний	Понятие о данных местоимениях. Образование отрицательных местоимений, выбор приставок не- и ни-.	Объяснительный диктант	Упр 463
151			Отрицательные местоимения	1	Закрепление	Образование отрицательных местоимений, выбор приставок не- и ни-.	Словарный диктант	Упр 468
152			Отрицательные местоимения	1	Закрепление	Образование отрицательных местоимений, выбор приставок не- и ни-.	Тест	Упр 474
153			Притяжательные местоимения.	1	Усвоение новых знаний	Различать личные и притяжательные местоимения. Правописание и употребление в речи.	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 476
154			Притяжательные местоимения	1		Правописание и употребление в речи.	Объяснительный диктант	Упр 478
155-156			РР Сочинение-рассуждение	2	РР	Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности Сочинение-рассуждение	Выполнение предложенных упражнений, заданий Сочинение	Упр 480
157			Указательные местоимения	1	Усвоение новых знаний	Значение указательных местоимений, их изменение, синтаксическая роль.	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 482
158			Указательные местоимения	1	Закрепление	Указательные местоимения в сложноподчиненном предложении	Упражнения по карточкам	Упр 485
159			Определительные местоимения	1	Усвоение новых знаний	Значение и употребление в речи определительных местоимений	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 489 Подготовить устный рассказ об определительных местоимениях по плану
160-161			РР Рассказ по воображению	2	РР	Сочинение-рассказ по воображению: строение, языковые особенности.	Сочинение
162			Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимений	1	Усвоение новых знаний	Разбор слов	Морфологический разбор	Упр 495
163-164			Повторение изученного по теме «Местоимение». Подготовка к контрольному диктанту	2	Закрепление Закрепление	Систематизация изученного о правописании местоимений Повторение по теме: «Местоимение»	Выполнение предложенных упражнений, заданий Комплексная работа	Упр 505
165			Контрольная работа №3 по теме «Местоимение»	1	Контроль знаний	Диктант	Диктант
166			Анализ контрольной работы. Работа над ошибками	1	Обобщение и систематизация ЗУНов	Анализ и коррекция недочетов	Работа над ошибками
167			Повторение изученного о глаголе	1	Повторение	Знание о глаголе по 2-5 классам	Словарный диктант	Упр 509 написать короткую зарисовку, используя в ней в качестве средства выразительности речи однородные сказуемые, выраженные глаголом («Метель разбушевалась», «Летняя гроза», «Снежные забавы» и т.д.)
168			Личные окончания глаголов	1	Закрепление	Личные окончания глагола.	Объяснительный диктант	Упр 515
169			РР Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с обрамлением	1	РР	Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с включением готового текста.	Сочинение
170			Разноспрягаемые глаголы	1	Усвоение новых знаний	Спряжение глаголов. Правописание глагольных форм.	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 523
171			Глаголы переходные и непереходные	1	Усвоение новых знаний	Понятие о переходных глаголах	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 530
172			Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение	1	Усвоение новых знаний	Категория наклонения у глаголов. Употребление глаголов в разных наклонениях.	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 539Определить время глаголов, ответить на вопрос: «Какие из слов, часто употребляемых в речи, не являются глаголами: прошу, извините, благодарю, спасибо, пожалуйста, разрешите и т.д.?» Свое мнение обоснуйте
173-174			РР Сжатое изложение	2	РР	Изложение, близкое к сочинению.	Изложение
175			Условное наклонение	1	Усвоение новых знаний	Понятие об условном наклонении	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 543
176			Условное наклонение	1	Закрепление	Правописание частицы бы с глаголами, ее употребление в речи.	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 545
177			Повелительное наклонение	1	Усвоение новых знаний	Понятие о повелительном наклонении глагола	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 548
178			Повелительное наклонение. Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения	1	Закрепление	Образование форм повелительного наклонения. Правописание Ь после согласных	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 551
179			Суффиксы глаголов повелительного наклонения	1	Усвоение новых знаний	Различие глаголы 2 лица множественного числа и повелительного наклонения	Проверочная работа	Упр 558
180			РР Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам	1	РР	Рассказ по сюжетным рисункам	Сочинение
181			Употребление наклонений глагола	1	Усвоение новых знаний	Употребление наклонений в тексте.	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 563 Написать сочинение-миниатюру («Метель», «Гроза», «Листопад»), используя однородные сказуемые
182			Употребление наклонений в речи	1	Закрепление	Употребление наклонений в тексте.	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 568
183			Безличные глаголы	1	Усвоение новых знаний	Представление о безличных глаголах, особенности их употребления в речи	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 569
184			Безличные глаголы в текстах художественной литературы	1	Закрепление	Особенности их употребления безличных глаголов в художественной речи	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 575 Записать безличные глаголы: 1) обозначающие состояние природы, 2) обозначающие физическое и эмоциональное состояние человека. Составить с ними текст
185			Морфологический разбор глагола	1	Усвоение новых знаний	Разбор глагола.	Морфологический разбор глагола	Упр 576
186-187			РР Рассказ на основе услышанного	2	РР	Рассказ на основе услышанного	Сочинение	Упр 578
188			Правописание гласных в суффиксах глаголов	1	Усвоение новых знаний	Морфемный состав глаголов. Правило выбора гласной в суффиксах –ова-(-ева-), -ыва-(-ива-).	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 579
189			Правописание гласных в глагольных суффиксах	1	Закрепление	Морфемный состав глаголов. Правило выбора гласной в суффиксах –ова-(-ева-), -ыва-(-ива-).	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 584
190			Правописание гласных в глагольных суффиксах	1	Закрепление	Гласные в суффиксах глаголов	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 580
191			Повторение изученного по теме «Глагол»	1	Повторение	Повторение по теме: «Глагол»	Тест	Упр 588
192-193			Комплексный анализ текста. Тестовая работа по теме «Глагол»	2	Повторение	Повторение по теме: «Глагол»	Комплексный анализ текста	Составить рассказ, используя глаголы в форме изъявительного и условного наклонения (6-8 предложений) по данному началу: «Весна! Весна! И все ей рады...»
194			Повторение темы «Глагол». Подготовка к контрольному диктанту	1	Повторение	Повторение по теме: «Глагол»	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 592
195			Контрольный диктант №6 по теме «Глагол»	1	Контроль знаний	Диктант	Диктант
196			Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками	1	Обобщение и систематизация ЗУНов	Анализ и коррекция недочетов	Работа над ошибками	Рассмотреть любую памятку в конце учебника, заменить глаголы повелительного наклонения инфинитивом. Что изменилось в интонации и стиле памятки? Какой вариант для вас предпочтительнее? В каком стиле пишется памятка?
197			Разделы науки о языке. Орфография. Орфограммы в приставках	1	Повторение	Язык и его значение Орфографический разбор слов.	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 595
198			Орфограммы в корне слова.	1	Повторение	Орфографический разбор слов	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 597
199			Орфограммы в суффиксах и окончаниях	1	Повторение	Орфографический разбор слов	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 607
200-201			Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и простое предложение	2	Повторение	Синтаксический и пунктуационный разбор	Тест	Упр 609
202- 203			РР Сочинение на самостоятельно выбранную тему.	2	РР	Сочинение на самостоятельно выбранную тему.	Сочинение
204			Лексика и фразеология.	1	Повторение	Лексический разборслов.	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 611
205			Словообразование. Морфемный разбор.	1	Повторение	Закрепить знания, полученные на уроках русского языка.	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 617
206			Морфология. Имя существительное	1	Повторение	Закрепить знания, полученные на уроках русского языка.	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 619
207			Имя прилагательное. Местоимение	1	Повторение	Закрепить знания, полученные на уроках русского языка.	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 620
208			Имя числительное. Глагол	1	Повторение	Закрепить знания, полученные на уроках русского языка.	Выполнение предложенных упражнений, заданий	Упр 621
209			Итоговая контрольная работа №4	1	Контроль знаний	комплексный анализ текста	Комплексная работа
210			Анализ контрольной работы. Итоговый урок занимательной грамматики	1	Итоги года	Подведение итогов

Предварительный просмотр:

№	Дата урока		Наименование раздела, курса, темы	Количество часов	Тип урока	Элементы содержания образования	Вид контроля	Домашнее задание
	планируемая	фактическая
1			Введение. Русская литература и история	1	Комбинированный урок.	Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства. Понимание литературы как искусства слова, формирующего в человеке понятия добра и зла, истины, красоты, справедливости, совести, дружбы, любви, дома, семьи, свободы и ответственности	Фронтальный опрос.	С.3-4, повторить УНТ
2			УНТ. Русские народные песни	1	Комбинированный урок.	Особенности художественной формы произведений устного народного творчества (УНТ). Жанры исторической тематики в фольклоре. Сюжеты и герои исторических произведений фольклора	Фронтальный опрос.	Сделать иллюстрацию к народной песне
3			Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком»	1	Комбинированный урок.	Особенности содержания и художественной формы. Предание (развитие представлений)	Индивидуальный опрос.	Пересказ
4			Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «Житие князя Александра Невского»	1	Комбинированный урок.	История написания «Жития…». Защита русских земель он нашествия врагов. Художественные особенности воинской повести и жития. Житие как жанр литературы (начальные представления)	Фронтальный опрос.	Подготовить сочинение-рассуждение.
5 Вн.чт.			«Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века	1	Комбинированный урок.	Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество литературы XVII века. Сатира на тему суда, комические ситуации с двумя плутами. Особенности поэтики бытовой сатирической повести.	Индивидуальный опрос.	Подготовить развернутый ответ
6			Д.И.Фонвизин. Слово о писателе. Сатирическая направленность комедии «Недоросль».	1	Изучение нового материала	Слово о писателе. Создание «Недоросли». «Говорящие» имена-характеристики. Основной конфликт комедии. Понятие о классицизме.	Фронтальный опрос.	Подготовить рассказ о судьбе Стародума, выписать афоризмы, ответить на вопросы
7			Анализ эпизода комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль».	1	Закрепление ЗУН	Идеал человеческого достоинства, гражданского служения Родине. Персонажи, выражающие авторскую оценку происходящего.	Индивидуальный опрос.	Выписать крылатые выражения, упоминающиеся в комедии.
8 РР			Подготовка к домашнему сочинению «Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и в литературе XVII века» (на примере 1-2 произведений)	1	Урок контроля	Составление плана. Систематизация цитатного материала. Вступление и заключение к выбранной теме.	Письменный опрос.	Дописать сочинение
9 Вн.чт.			И.А.Крылов. Слово о баснописце. Историческая основа и мораль басен «Лягушки, просящие царя» и «Обоз»	1	Закрепление ЗУН	Слово о поэте. Выделение основных черт басен Крылова. Чтение наизусть одной из басен.	Фронтальный опрос.	Выучить наизусть одну из басен Крылова
10			К.Ф.Рылеев. Слово о поэте. Дума «Смерть Ермака» и ее связь с русской историей	1	Комбинированный урок.	Доклад о биографии Рылеева. Понять связь истории и думы.	Индивидуальный опрос.	Подготовить развернутый анализ думы.
11			А.С.Пушкин. Слово о поэте. Основные темы и мотивы стихотворений «Туча», «К***», «Я помню чудное мгновенье», «19 октября»	1	Комбинированный урок.	История создания стихотворения. Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.	Индивидуальный опрос.	Выучить наизусть одно из стихотворений Пушкина.
12			А.С.Пушкин и история. Историческая тема в творчестве А.С.Пушкина (на основе изученного в 6-7 классах)	1	Закрепление ЗУН	Разноплановость стихотворений Пушкина. Исторические мотивы в лирике.	Индивидуальный опрос.	Читать «Историю Пугачева»
13			А.С.Пушкин. История пугачевского восстания в произведении «История Пугачева» (отрывки»)	1	Комбинированный урок.	Отношение поэта к прошлому России. Отражение событий пугачевского восстания в художественном произведении и в историческом труде писателя.	Фронтальный опрос.	Читать повесть, характеристика Гринева
14			А.С.Пушкин. «Капитанская дочка». История создания произведения. Герои и их исторические прототипы	1	Изучение нового материала	Эволюция замысла романа. Вымышленные герои и их подлинные прототипы.	Индивидуальный опрос.	3-5 главы, рассказ о жизни Гринева
15			Гринев: жизненный путь героя. Нравственная оценка его личности. Гринев и Швабрин. Гринев и Савельич	1	Закрепление ЗУН	Нравственная оценка личности героя. Гринёв и Савельич. Роль эпиграфов.	Индивидуальный опрос.	6-7 главы, пересказ о падении Белогорской крепости, словарь устаревших слов
16			Семья капитана Миронова. Маша Миронова – нравственный идеал А.С.Пушкина	1	Комбинированный урок.	Семья капитана Миронова. Маша Миронова – милый Пушкину тип русской женщины. Нравственная красота героини. Смысл названия романа.	Индивидуальный опрос.	Гл. 8-12, подготовить развернутые ответы, найти эпизоды, cв. с Пугачевым
17			Пугачев и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина	1	Комбинированный урок.	Отношение автора и рассказчика к народной войне. Своеобразие личности Пугачева. Пугачев как историческое лицо и как художественный образ.	Фронтальный опрос.	13-14 главы, подготовить характеристики Маши и Швабрина
18 РР			Гуманизм и историзм А.С.Пушкина в романе «Капитанская дочка». Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина «Капитанская дочка»	1	Урок контроля	Идейно-художественная структура романа. Способы выражения позиции автора. Жанровое своеобразие произведения. Тема, идея, план. Гринев в жизненных испытаниях.	Письменный опрос.	Выделить характерные черты для каждого героя произведения
19			А.С.Пушкин. Проблема человека и судьбы в произведении «Пиковая дама»	1	Комбинированный урок.	Проблема человека и судьбы. Система образов персонажей в повести. Германн как художественной открытие Пушкина. Композиция повести.	Фронтальный опрос.	Подготовиться к итоговому уроку, индивидуальные задания
20 К			Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина	1	Урок контроля	Написание контрольной работы.	Письменный опрос.
21			М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Воплощение исторической темы в творчестве М.Ю.Лермонтова (с обобщением изученного в 6-7 классах)	1	Изучение нового материала	Слово о поэте. Историческая тема в творчестве Лермонтова.	Фронтальный опрос.	Прочитать поэму «Мцыри»
22			М.Ю.Лермонтов. «Мцыри». Мцыри как романтический герой. Особенности композиции поэмы «Мцыри». Роль описаний природы в поэме	1	Комбинированный урок.	История создания поэмы «Мцыри». Тема и идея произведения. Философский смысл эпиграфа. Композиция поэмы.	Индивидуальный опрос.	Составить цитатный план, подготовить рассказ, ответить на вопросы
23 РР			Обучение сочинению по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри»: «Анализ эпизода в поэме «Мцыри» (по выбору уч-ся), «Мцыри как романтический герой», «Природа и человек в поэме «Мцыри»	1	Урок контроля	Эпизод «исповедь Мцыри»	Письменный опрос.	Написать сочинение по поэме «Мцыри»
24			Н.В.Гоголь. Слово о писателе. Исторические произведения в его творчестве (с обобщением изученного в 6-7 классах)	1	Изучение нового материала	Гоголь – писатель-сатирик. Жизненная основа комедии «Ревизор» и её первой постановки.	Фронтальный опрос.	Подготовить характеристики действующих лиц, выразительное чтение
25			Н.В.Гоголь. «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью». История создания комедии и ее первой постановки	1	Изучение нового материала	«Ревизор» в современных постановках.	Фронтальный опрос.	Ответить на вопросы, характеристика Хлестакова, подготовить выразительное чтение
26			Разоблачение пороков чиновников в пьесе. Развитие представлений о комедии, сатире и юморе	1	Комбинированный урок.	Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничьей России.	Фронтальный опрос.	Ответить на вопросы, индивидуальные задания
27			Хлестаков. Понятие о «миражной интриге». Хлестаковщина как нравственное явление	1	Закрепление ЗУН	Мастерство Гоголя-драматурга в создании образа Хлестакова. Авторские средства раскрытия характера. Хлестаковщина как нравственное явление.	Индивидуальный опрос.	Выделить основные части произведения.
28 РР			Особенности композиционной структуры комедии. Подготовка к домашнему сочинению «Роль эпизода в драматическом произведении»	1	Урок контроля	Значимые сцены и знаменитые реплики комедии. Мастерство композиции и речевых характеристик.	Письменный опрос.	Домашнее сочинение. Темы: Случаен ли самообман чиновников? 2. Почему такой ничтожный человек как Хлестаков мог показаться чиновникам ревизором? 3. Что бы мог рассказать Хлестаков сослуживцам о пребывании в уездном городе?
29			Н.В.Гоголь. «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании	1	Изучение нового материала	Гоголь и Петербург. Жизненные источники повести. Изображение «чиновничества» и «маленького человека». Авторское отношение к герою и событиям.	Индивидуальный опрос.	Озаглавить главы, групповые задания
30			И.С.Тургенев. Слово о писателе. Автобиографический характер повести «Ася». История любви как основа сюжета повести	1	Изучение нового материала	Сообщение о жизни и творчестве Тургенева. Основа сюжета повести.	Фронтальный опрос.	Написать анализ одной из глав произведения.
31			Роль 16 главы в повести И.С.Тургенева «Ася»	1	Закрепление ЗУН	Анализ 16 главы повести.	Фронтальный опрос.	Написать полную характеристику Аси с использованием цитат
32 РР			«Тургеневская» девушка в повести. Образ Аси. Подготовка к домашнему сочинению	1	Урок контроля	Тест по произведению.	Письменный опрос.	Написать сочинение
33			М.Е.Салтыков-Щедрин. Слово о писателе, редакторе, издателе. «История одного города» (отрывок)	1	Комбинированный урок.	Салтыков – Щедрин как писатель, редактор и издатель. Особенности, тема, идея и главные герои «Истории одного города».	Индивидуальный опрос.	Подготовить чтение фрагмента, составить словарик трудных слов. Подготовить пересказ.
34 РР			Обучение анализу эпизода из романа «История одного города». Подготовка к домашнему сочинению	1	Урок контроля	Выделение характерных черт писателя в романе.	Письменный опрос.	Подготовить письменный ответ на вопрос, подготовить индивидуальное сообщение
35 К			Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, М.Е.Салтыкова-Щедрина	1	Урок контроля	Тест	Письменный опрос.	Читать биографию Лескова
36			Н.С.Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений»	1	Комбинированный урок.	Слово о писателе. Изображение психологического состояния человека. Защита обездоленных. Сатира на чиновничество. Развитие понятия о рассказе. Художественная деталь как средство создания художественного образа.	Индивидуальный опрос.
37			Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала». Образ рассказчика. Главные герои	1	Изучение нового материала	Слово о писателе. «После бала» как воспоминание о впечатлениях юности. Герои и их судьбы. Обличительная сила рассказа.	Индивидуальный опрос.	Подготовить рассуждение на тему «Кто виноват в страданиях героини?» Прочитать рассказ Толстого «После бала»
38			Мастерство Л.Н.Толстого в рассказе «После бала». Особенности композиции и психологизм рассказа	1	Закрепление ЗУН	построение рассказа как способ выражения идеи. Психологизм рассказа	Индивидуальный опрос.	Ответить на вопросы, подготовить характеристику героев
39 Вн.чт.			Нравственные проблемы повести Л.Н.Толстого «Отрочество»	1	Комбинированный урок.	Место повести «Отрочество» в автобиографической трилогии Толстого. Николенька Иртеньев среди других героев повести.	Индивидуальный опрос.	Ответить на вопросы, подготовить характеристику героев, прочитать рассказ «Севастополь в декабре»
40 Вн.чт.			Поэзия родной природы в творчестве А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, А.Н.Майкова	1	Комбинированный урок.	Пейзажная лирика поэтов. Поэзия родной природы в стихотворениях поэтов второй половины XIX века.	Фронтальный опрос.
41			А.П.Чехов. Слово о писателе. Психологизм рассказа «О любви» (из трилогии) как история об упущенном счастье	1	Комбинированный урок.	Слово о писателе. Поэтика рассказа «О любви». Психологизм художественной литературы.	Индивидуальный опрос.	Письменно ответить на вопрос 5, читать рассказ «Тоска». Индивидуальные задания
42			И.А.Бунин. Слово о писателе. Проблема рассказа «Кавказ». Мастерство Бунина-прозаика	1	Комбинированный урок.	И.А. Бунин. «Кавказ»: проблема счастья. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.	Индивидуальный опрос.	Сочинение-размышление по рассказу
43			А.И.Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Представления о любви и счастье в семье	1	Комбинированный урок.	Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Представления о любви и семейном счастье. Понятие о сюжете и фабуле.	Индивидуальный опрос.	Написать сочинение –рассуждение
44 РР			Урок-диспут «Что значит быть счастливым?» Подготовка к домашнему сочинению по рассказам Н.С.Лескова, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, И.А.Бунина, А.И.Куприна	1	Урок контроля	Дискуссия по вопросу «Что значит быть счастливым?»	Письменный опрос.	Подготовить сравнительную характеристику
45			А.А.Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. «Россия»	1	Комбинированный урок.	Доклад о биографии Блока. Историческая тема в стихотворениях поэта.	Индивидуальный опрос.	Подготовить выразительное чтение, ответить на вопросы
46			С.А.Есенин. Слово о поэте. «Пугачев» - поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания	1	Комбинированный урок.	Слово о поте. Характер Пугачева в поэме. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.	Индивидуальный опрос.	Подготовить выразительное чтение, ответить на вопросы
47, 48 РР			Урок-конференция. Образ Пугачева в фольклоре, произведениях А.С.Пушкина и С.А.Есенина. Подготовка к домашнему сочинению	2	Комбинированный урок.	Ответить на вопрос: каким представлен Пугачев в фольклорных произведениях, произведении Есенина и Пушкина?	Индивидуальный опрос.
49			И.С.Шмелев. Слово о писателе. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству	1	Комбинированный урок.	Слово о писателе. Воспоминания о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими текстами.	Индивидуальный опрос.	Написать рассказ на тему «Как я написал свое первое сочинение»
50, 51			Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение исторических событий. Тэффи «Жизнь и воротник», М.М.Зощенко «История болезни»	2	Комбинированный урок.	История журнала «Сатирикон». Обзор произведений, печатавшихся в журнале, и писателей. Обзор творчества Теффи и Зощенко и их произведения.	Индивидуальный опрос.	Подготовить выразительное чтение или пересказ близко к тексту одного из отрывков, читать рассказы Тэффи, Зощенко, подготовить инсценировку одной из сцен.
52			М.А.Осоргин. Слово о писателе. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне»	1	Комбинированный урок.	Слово о писателе. Реальное и фантастическое в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание.	Индивидуальный опрос.	Написать рассказ на тему «Как я написал свое первое сочинение»
53, 54 К			Контрольная работа по творчеству Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, И.А.Бунина, М.Горького, А.А.Блока, С.А.Есенина	2	Урок контроля	Тест.	Письменный опрос.
55			А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Картины фронтовой жизни и тема честного служения Родине в поэме «Василий Теркин»	1	Изучение нового материала	Слово о поэте. Творческий замысел «Василия Тёркина», история создания образа главного героя	Индивидуальный опрос.	Подготовить выразительное чтение поэмы Твардовского «Василий Теркин», ответить на вопросы
56			Василий Теркин – защитник родной страны. Правда о войне в поэме	1	Закрепление ЗУН	Человек на войне. Василий Тёркин – защитник родной земли. Обощающий смысл образа главного героя.	Фронтальный опрос.	Подготовиться к сочинению, составить план, подобрать цитаты.
57			Композиция и язык поэмы «Василий Теркин». Мастерство Твардовского в поэме	1	Закрепление ЗУН	Герои и автор в поэме. Особенности языка и стиля поэмы. Юмор. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Авторские отступления как элемент композиции.	Индивидуальный опрос.	Подготовит доклад о биографии Платонова. Читать рассказ «Возвращение»
58			А.П.Платонов. Слово о писателе. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение». Нравственная проблематика и гуманизм рассказа	1	Комбинированный урок.	Слово о писателе. Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика и гуманизм рассказа.	Индивидуальный опрос.	Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворений о ВОВ
59, 60 РР			Урок-концерт. Стихотворения и песни о Великой Отечественной войне	2	Комбинированный урок.	Чтение наизусть стихотворений о войне.	Индивидуальный опрос.	Читать об В.Астафьеве и рассказ «Фотография, на которой меня нет»
61			В.П.Астафьев. Слово о писателе. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет». Отражение военного времени в рассказе.	1	Комбинированный урок.	Слово о писателе. Проблема нравственной памяти в рассказе. Развитие представлений о герое-повествователе.	Индивидуальный опрос.	Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворений русских поэтов о Родине, о природе и сообщения о их жизни и творчестве
62 РР			Классное сочинение «Великая Отечественная война в литературе XX века» (произведение по выбору уч-ся)	1	Урок контроля	Написание сочинения	Письменный опрос.
63, 64			Русские поэты о Родине, родной природе. Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине	2	Комбинированный урок.	Стихотворения о прошлом и настоящем России, о любви к Родине.	Фронтальный опрос.	Читать трагедию «Ромео и Джульетта», инд. – рассказ о Шекспире
65			У.Шекспир. Слово о писателе. «Ромео и Джульетта». Поединок семейной вражды и любви. «Вечные проблемы» в трагедии. Конфликт как основа сюжета	1	Комбинированный урок.	Слово о драматурге. Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символы любви и жертвенности. Конфликт как основа сюжета. Трагедия: основные признаки жанра.	Индивидуальный опрос.	Читать сонеты Шекспира. Выучить наизусть одну понравившуюся
66			Сонеты У.Шекспира. Воспевание поэтом любви и дружбы	1	Комбинированный урок.	Воспевание поэтом любви и дружбы. Сонет как форма лирической поэзии	Индивидуальный опрос.
67			Ж.-Б.Мольер Общечеловеческий смысл комедии «Мещанин во дворянстве» - комедия нравов и характеров (сцены)	1	Комбинированный урок.	Слово о писателе. Признаки классицизма в драме. Интрига в пьесе. Идейно-эстетические проблемы.	Индивидуальный опрос.	Читать «Путешествия Гулливера», подготовить пересказ
68 Вн.чт.			Дж.Свифт. Слово о писателе. «Путешествия Гулливера» как сатира на государственное устройство общества	1	Комбинированный урок.	Слово о писателе. «Путешествие Гулливера» как сатира на государственное устройство общества. Гротесковый характер изображения.	Индивидуальный опрос.	Подобрать высказывания о воспитании, подготовить инсценировку последнего явления 5 действия
69 Вн.чт.			В.Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман	1	Комбинированный урок.	В. Скотт - родоначальник исторического романа. Средневековая Англия в романе. Главные герои.	Индивидуальный опрос.	Читать о В. Скотте и отрывок из романа «Айвенго» Подготовиться к зачету
70 К			Урок-зачет. Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе. Итоги года и задание на лето	1	Урок контроля	Тест	Письменный опрос.

Предварительный просмотр:

№	Дата урока		Наименование раздела, курса, темы	Количество часов	Тип урока	Элементы содержания образования	Вид контроля	Домашнее задание
	планируемая	фактическая
1			Функции русского языка в современном мире	1	Совершенствование ЗУН	Особый политико-правовой статус русского языка как государственного языка России. Работа по учебнику, словарная работа, запись справочного материала, составление плана	Тематический	Заполнить таблицу упр. 4, выполнить упр.5
2			Повторение изученного. Фонетика.	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Предмет изучения фонетики; группы и подгруппы, на которые делятся делятся звуки речи в русском языке, различия в образовании гласных и согласных звуков; различение гласные и согласные звуки по способу образования; выразительное чтение, работа со схемой, отработка приёмов лингвистического разбора, беседа по вопросам, словарная работа, лингвистические занимательные задачи	Тематический контроль	Повторить раздел «Морфемика и словообразование, упр. 12-13,
3			Повторение изученного. Морфемика и словообразование.	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Предмет изучения морфемики; отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова, выделение в слове морфем. Морфемы — значимые части слова; отличие однокоренные слова от форм одного и тоге же слова. Работа с таблицей, отработка приёмов лингвистического разбора, беседа по вопросам, словарная работа, лингвистические занимательные задачи.	Объяснительный диктант, работа по перфокартам, морфемный разбор слов.	Повторить состав слова.
4			Повторение изученного. Лексика и фразеология.	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Синонимы, омонимы, антонимы, однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов; фразеологизмы. Беседа по вопросам, сообщение учеников, конструирование словосочетаний и предложений, работа со словарями, словарная работа, лингвистическая игра.	Оценка выполнения предложенных заданий	Повторить тему «Морфология», Упр.28
5			Повторение изученного. Морфология.	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Самостоятельные и служебные части речи, междометия. Отработка приёмов лингвистического разбора, беседа по вопросам, словарная работа, лингвистические занимательные сведения.	Тематический контроль: выполнение предложенных заданий	Упр. 40; повторение темы «Строение текста. Стили речи»
6			Повторение изученного. Строение текста. Стили речи.	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Словосочетание, предложение. Знаки препинания в конце и в середине предложений. Беседа по вопросам, элементы лингвистического анализа текста, словарная работа, письменная работа	Проверочная работа	Подготовить сообщение о стилях русского языка с конкретными примерами. Упр. 53.
7			Устное сочинение по картине В.В.Мешкова «Золотая осень в Карелии»	1	Развитие речи	План, материалы к сочинению. Работа по репродукции, выполнение упражнений учебника, словарная работа	Творческая работа	Напишите сочинение по картине «Золотая осень в Карелии», используя слова и словосочетания из п.II Упр. 59 устно,57, 58
8			Строение и грамматическое значение словосочетания.	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Основные признаки словосочетания. Повторение пройденного, работа со словарями, конструирование словосочетаний, словарная работа, работа над речевыми нормами.	Тематический контроль (оценка выполнения предложенных заданий)	П.7, упр. 61.
9			Связь слов в словосочетании	1	Урок изучения нового материала	Основные группы словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова, конструирование словосочетаний, работа со схемами, словарная работа, работа над речевыми нормами.	Тематический контроль. Практическая работа	П. 7, упр. 69.
10			Строение и грамматическое значение предложений	1	Комбинированный	Предложение как основная единица синтаксиса. Предложение как речевое высказывание, средство выражения мысли. Функции предложения. беседа по вопросам, выполнение упражнений, словарная работа	Тематический контроль (оценка выполнения предложенных заданий)	§8,упр.84, првавило.
11			Порядок слов в предложении логическое ударение.	1	Комбинированный урок	Прямой и обратный порядок слов в предложении. работа над речевыми нормами, устное сочинение, словарная работа	Тематический контроль (оценка выполнения предложенных заданий)	§10, упр. 118 устно.
12			Описание памятника архитектуры.	1	Развитие речи.	Сочинение-рассказ о храме Василия Блаженного. Описание архитектурного памятника как вид текста, его языковые особенности. План сочинения. Работа по заданиям упр. 110, 111, 112, 113, 114	Сочинение – описание памятника.	Закончить работу над сочинением.
13			Главные члены предложения. Подлежащее.	1	Изучение нового материала.	Главные члены двусоставного предложения, способы выражения подлежащего. Особые случаи согласования подлежащего и сказуемого. Словарная работа, составление таблицы, беседа, конструирование предложений.	Выполнение практической работы по теме урока	§11. Упр. 119.
14			Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.	1	Комбинированный урок	Визы сказуемых. Простое глагольное сказуемое и способы его выражения. Беседа по вопросам, комментированное письмо.	Выполнение практической работы по теме урока	§12. Упр. 124.
15			Составное глагольное сказуемое	1	Комбинированный урок	Способы выражения составного глагольного сказуемого. Беседа по вопросам, упражнения на развитие речи, словарная работа, конструирование предложений, занимательные задания..	Выполнение практической работы по теме урока	§13. Упр. 127.
16			Составное именное сказуемое	1	Комбинированный урок	Составное именное сказуемое и способы его выражения. Самостоятельная работа, беседа по вопросам, упражнение на развитие речи, конструирование предложений, словарная работа, занимательные задания.	Выполнение практической работы по теме урока	Упр. 133.
17			Выражение именной части составного именного сказуемого	1	Урок изучения нового материала	Способы и примеры выражения именной части сказуемого. Работа по таблице, упражнения на развитие речи, словарная работа, конструирование предложений	Выполнение практической работы по теме урока	§14. Начертить таблицу упр. 143.
18			Тире между подлежащим и сказуемым	1	Урок совершенствования ЗУН	Особенности связи подлежащего и сказуемого, постановка знаков препинания. Составление таблицы, словарная работа, конструирование предложений	Самостоятельная работа	§ 15, упр. 153 (2,3)
19			Закрепление темы «Сказуемое»	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Выды сказуемых и способы их выражения. Практическая работа	Уровень выполнения практической работы	Повторить все о сказуемом.
20-21			Изложение с элементами сочинения-рассуждения	2	Развитие речи	План изложения. Изложение с элементами сочинения	Оценка изложения с элементами сочинения	Повторить материал о второстепенных членах предложения. Упр. 163 (устно)
22			Дополнение.	1	Изучение нового материала	Дополнение прямое и косвенное. Способы выражения дополнения. Конструирование словосочетаний и предложений, отработка умения правильно ставить вопросы.	Оценка выполнения тренировочных упражнений	§ 16 .Упр. 163.
23			Трудные случаи выражения дополнений	1	Урок совершенствования ЗУН	Тренировочные упражнения. Словарная работа, работа над речевыми нормами	Оценка выполнения тренировочных упражнений	§ 16. Упр. 170. 173(д), 174
24			Определение	1	Урок совершенствования ЗУН	Согласованные и несогласованные определения. Способы выражения определений. Тренировочные упражнения, составление плана	Оценка выполнения тренировочных упражнений	§17.Упр.176
25			Приложение	1	Комбинированный	Приложение как разновидность определений. Знаки препинания при приложении. Тренировочные упражнения, словарная работа	Оценка выполнения тренировочных упражнений	§ 18. Повторить члены предложения.
26-27			Изложение «Прощание с Пушкиным»	2	Развитие речи.	Работа с текстом, воспроизведение текста на письме	Оценка выполнения работы	Повторить ранее изученный материал об обстоятельстве как второстепенном члене предложения
28			Обстоятельство. Основные виды обстоятельства	1	Изучение нового материала	Виды обстоятельств по значению. Способы выражения обстоятельств. Тренировочные упражнения, синтаксический разбор предложений, самостоятельная работа	Оценка выполнения тренировочных упражнений	Работа по таблице на с. 96-97 Упр. 191 Написать сочинение-миниатюру с описанием местности, используя обстоятельства разного вида
29			Обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами	1	Урок совершенствования ЗУН	Анализ изложений, выполнение тренировочных упражнений, решение лингвистических задач	Оценка выполнения тренировочных упражнений	Стр. 98 Составить предложения со словами на с. 99, 101, 102 Упр. 197 Контрольные вопросы на с. 104
30			Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме «Второстепенные члены предложения»	1	Контрольный урок	Второстепенные члены предложения. Основные способы их выражения. Выполнение предложенных заданий	Оценка выполнения заданий контрольной работы	Повторить главные члены предложения.
34			Работа над ошибками. Основные группы односоставных предложений. Определённо-личные предложения	1	Изучение нового материала	Односоставные предложения,их основные группы. Определенно – личные предложения, их структурные особенности. Синтаксический разбор предложений, тренировочные упражнения	Тематический контроль. Оценка выполнения тренировочных упражнений	С. 105-106 Упр. 207, 209
31			Неопределённо-личные предложения	1	Комбинированный урок	Неопределённо-личные предложения, их структурные особенности Тренировочные упражнения, словарная работа	Оценка выполнения тренировочных упражнений	С. 108-109 Упр. 216 (1-2 часть)
32			Неопределённо-личные предложения	1	Урок совершенствования ЗУН	Тренировочные упражнения, лингвистическая игра, подготовка к творческой работе	Оценка выполнения тренировочных упражнений	Выписать 5-6 пословиц – односоставных предложений со значением обобщённого лица, выделить в них грамматическую основу. Написать рассказ по данному началу (упр. 220)
33			Безличные предложения	1	Комбинированный урок	Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности. Работа с таблицей, составление плана, тренировочные упражнения	Оценка выполнения тренировочных упражнений	С. 112-113 Упр. 227, 228, 229
34			Безличные предложения	1	Комбинированный урок	Тренировочные упражнения, работа над речевыми нормами, словарная работа, проверочная работа	Оценка проверочной работы	Упр. 234 Повторить материал об односоставных предложениях
35			Неполные предложения. Назывные предложения	1	Комбинированный урок	Неполные предложения. Предложения полные и неполные. Их структурные и смысловые особенности Назывные предложения, , их структурные и смысловые особенности. Работа с поэтическим текстом, составление плана, тренировочные упражнения	Преобразовать полные двусоставные предложения в неполные, проанализировать Оценка выполнения тренировочных упражнений	С. 120 Упр. 244, 245
36-37			Обобщающий урок по теме «Односоставные предложения»	2	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Односоставные предложения, их грамматические признаки. Виды односоставных предложений. Морфологические средства выражения главного слова. Самостоятельная работа, взаимопроверка, работа со схемой, диктант с грамматическим заданием	Оценка выполнения тренировочных упражнений	Упр. 248 (устно)
38			Контрольный диктант №2 по теме «Односоставные предложения»	1	Контрольный урок	Виды односоставных предложений, их употребление.	Диктант с грамматическим заданием	Вопросы для повторения.
39			Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками	1	Урок совершенствования ЗУН	Виды односоставных предложений, их употребление
40-41			Изложение с элементами сочинения	2	Развитие речи	План изложения. Изложение с элементами сочинения	Оценка изложения с элементами сочинения.	Повторить однородные члены предложения.
42			Понятие об однородных членах предложения.	1	Урок совершенствования ЗУН	Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности. Анализ творческих работ. Работа со схемами, тренировочные упражнения	Оценка выполнения тренировочных упражнений	С. 129-130 Упр. 263, 264
43			Однородные и неоднородные определения	1	Урок изучения нового материала	Выборочный диктант, самостоятельная работа с учебником, работа со схемами, тренировочные упражнения	Сопоставить конструкции с однородными и неоднородными членами предложения, определить функции сочинительных союзов. Оценка выполнения предложенных заданий	С. 131-132 Упр. 268 (1 и 2 часть)
44			Однородные и неоднородные определения	1	Урок совершенствования ЗУН	Тренировочные упражнения	Оценка выполнения предложенных заданий	Упр. 269. 267.
45			Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них	1	Урок совершенствования ЗУН	Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них Самостоятельная работа с учебником, работа со схемами и таблицами, тренировочные упражнения	Оценка выполнения тренировочных упражнений	С. 109-111 Упр. 239, 240
46			Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них	1	Урок совершенствования ЗУН	Тренировочные упражнения, пунктуационный разбор	Оценка выполнения тренировочных упражнений	Составить предложения со словами на с. 137 Упр. 273
47			Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них	1	Урок совершенствования ЗУН	Тренировочные упражнения, пунктуационный разбор, задания ГИА	Оценка выполнения тренировочных упражнений	Работа с текстом упр. 280 Сочинение-миниатюра «Что такое честь (или достоинство) в моём понимании»
48			Обобщающие слова при однородных членах предложения	1	Урок совершенствования ЗУН	Обобщающие слова при однородных членах предложения Самостоятельная работа с учебником, работа со схемами и таблицами, словарная работа, тренировочные упражнения	Оценка выполнения тренировочных упражнений	С. 143 Упр. 286, составить предложения по данным схемам
49			Обобщающие слова при однородных членах предложения. Знаки препинания при них	1	Урок совершенствования ЗУН	Самостоятельная работа, тренировочные упражнения, конструирование предложений	Оценка выполнения тренировочных упражнений, проверочная работа	Упр. 293, 294 Подготовить связный рассказ об однородных членах предложения с примерами
50			Обобщающие слова при однородных членах предложения. Знаки препинания при них	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Проверочная работа, творческая работа, задания ЕГЭ	Оценка выполнения проверочной работы	Контрольные вопросы и задания на с. 149 Упр. 295
51-52			Сочинение-рассуждение	2	Развитие речи	Сочинение-рассуждение на тему «Мое отношение к героям повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»	Контрольное сочинение	Закончить сочинение.
53			Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения»	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Средства связи однородных членов предложения. Знаки препинания. Интонационные и пунктуационные особенности. Тренировочные упражнения	Оценка выполнения тренировочных упражнений	Подготовиться к контрольной работе.
54			«Однородные члены предложения»	1	Контрольный урок	Однородные члены предложения	Уровень выполнения заданий контрольной работы
55			Понятие об обособленных членах предложения	1	Изучение нового материала	Понятие об обособлении второстепенных членов предложения. Работа с учебником, работа над интонацией, сопоставление предложений	Иметь представление об обособлении, уметь характеризовать разные признаки обособления оборотов. Оценка выполнения тренировочных упражнений по пунктуации	С. 149 Составить 6 предложений с обособленными определениями и обстоятельствами, выраженными причастным и деепричастным оборотами
56			Обособленные определения и приложения	1	Комбинированный урок	Тренировочные упражнения, конструирование предложений, словарная работа	Оценка выполнения заданий по пунктуации	С. 150-151 Упр. 301, 302
57			Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений	1	Комбинированный урок	Выделение знаками препинания согласованных и несогласованных определений. Тренировочные упражнения, конструирование предложений, пунктуационный разбор	Оценка выполнения тренировочных упражнений	Упр. 310
58			Обособление определений с обстоятельственным оттенком. Обособление несогласованных определений	1	Комбинированный урок	Тренировочные упражнения, конструирование предложений, пунктуационный разбор	Тематический. Оценка выполнения тренировочных упражнений	Написать сочинение-миниатюру «И вот они опять знакомые места…», используя обособленные определения
59			Обособление определений и приложений, относящихся к личному местоимен.	1	Комбинированный урок	Тренировочные упражнения, конструирование предложений, пунктуационный разбор, творческая работа	Тематический контроль. Оценка выполнения тренировочных упражнений	С. 157-158 Упр. 316, ) (часть 1 и 2)
60			Обособление определений и приложений, относящихся к личному местоимен	1	Комбинированный урок	Тренировочные упражнения, конструирование предложений, пунктуационный разбор	Тематический контроль. Оценка выполнения тренировочных упражнений	Упр. 319, 320
61			Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК	1	Комбинированный урок	Работа с дополнительным материалом, тренировочные упражнения	Тематический контроль. Оценка выполнения тренировочных упражнений	Составить предложения по образцам к правилу
62			Практическое занятие по теме «Обособленные определения и приложен»	1	Обобщение и систематизация ЗУН	Выполнение тестовых заданий, объяснительный диктант	Тест Объяснительный диктант	Упр. 305 письменно.
63-64			Изложение по тексту о В.А.Суворове	2	Развитие речи.	Лингвистический анализ текста, редактирование плана.	Изложение текста.
65			Контрольный диктант №3 по теме «Обособленные определения и приложения»	1	Контрольный урок	Выполнение заданий по теме «Обособленные определения и приложения»	Контрольный диктант	Повторить виды обстоятельств.
66			Работа над ошибками. Обособленные обстоятельства	1	Изучение нового материала	Сопоставление лексических единиц, тренировочные упражнения, графический диктант	Оценка выполнения тренировочных упражнений	С. 163 Упр. 327 (1 часть), 328
67			Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями	1	Обобщение и систематизация ЗУН	Тренировочные упражнения, работа над речевыми нормами, объяснительный диктант, выразительное чтение	Оценка выполнения тренировочных упражнений, объяснительного диктанта	Упр. 334 (1, или 2 часть), составить предложения со словами на с. 168 с обособленными деепричастиями
68			Практическая работа по теме «Обособленные обстоятельств»	1	Обобщение и систематизация ЗУН	Тренировочные упражнения, объяснительный диктант, конструирование предложений	Оценка выполнения тренировочных упражнений, объяснительного диктанта
69			Работа над ошибками. Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами	1	Комбинированный урок	Работа по таблице, орфографическая работа, тренировочные упражнения	Оценка выполнения тренировочных упражнений	Упр. 337, 338
70-71			Изложение с творческим заданием	2	Развитие речи	«Открытие Пристли»	Контрольное сочинение
72			Обособление уточняющих членов предложения	1	Урок изучения нового материала	Анализ изложений, составление плана, работа над интонацией, тренировочные упражнения	Оценка выполнения тренировочных упражнений	С. 170-172 Упр. 343
73			Обособление уточняющих членов предложения	1	Комбинированный урок	Работа над интонацией, тренировочные упражнения, составление таблицы	Оценка выполнения тренировочных упражнений	Упр.347, 348
74			Урок-зачёт по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения	1	Обобщение и систематизация ЗУН	Выполнение заданий различного уровня и характера	Оценка выполнения предложенных заданий	Подготовиться к контрольному диктанту.
75-76			Контрольный диктант №4 по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения	1	Контрольный урок	Обособленные и уточняющие члены предложения	Оценка диктанта
77			Анализ контрольного диктанта	1	Обобщение и систематизация ЗУН	Работа над ошибками, тренировочные упражнения		Подготовить публичное выступление «В жизни всегда есть место подвигу» Вопросы на с. 179
78			Обращение и знаки препинания при нём	1	Изучение нового материала	Обращение, его функции и способы выражения. Выделительные знаки при обращении. Самостоятельная работа с учебником, тренировочные упражнения	Таблица «Запятая при обращении» Оценка выполнения тренировочных упражнений	С. 180-181 Упр 357 Составить предложения по данным схемам
79			Обращение и знаки препинания при нём	1	Урок совершенствования ЗУН	Употребление обращений. Тренировочные упражнения, объяснительный диктант, конструирование предложений	Оценка выполнения тренировочных упражнений	Упр. 360, Выписать из стихотворений о природе 5-6 предложений с обращениями к родной природе
80			Вводные слова и знаки препинания при них.	1	Урок изучения нового материала	Вводные конструкции (слова, предложения, словосочетания). Группы вводных конструкций по значению. Знаки препинания. Самостоятельная работа с учебником, составление плана, тренировочные упражнения, лингвистические задания	Таблица «Значения вводных слов» с примерами. Комментированное письмо.	С. 183-185 Упр. 365, 366
81			Вводные слова и предложения и знаки препинания при них	1	Урок совершенствования ЗУН	Тренировочные упражнения, выразительное чтение	Оценка выполнения тренировочных упражнений	Упр. 369
82-83			Вводные слова и предложения и знаки препинания при них. Вставные конструкции	2	Урок совершенствования ЗУН	Тренировочные упражнения, выразительное чтение	Оценка выполнения тренировочных упражнений	Упр. 373
84			Вставные конструкции	1	Урок изучения нового материала	Тренировочные упражнения, выразительное чтение, упражнения по культуре речи	Оценка выполнения тренировочных упражнений	С. 189-190 Упр. 378, 389 (часть 1)
85-86			Сочинение-рассуждение на свободную тему.	2	Развитие речи.	Сочинение-рассуждение: тезис, аргументы, вывод. Информативность аргументов. Размышления об ответственности человека за свои слова с опорой на личный опыт.	Сочинение-рассуждение.	Вопросы для повторения на с. 197
87-88			Контрольный диктант №5 по теме «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями, вводными конструкциями».	1	Контрольный урок	Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями, вводными конструкциями.	Оценка диктанта
89			Анализ диктанта. Работа над ошибками.	1	Урок совершенствования ЗУН	Тренировочные упражнения		Повторить материал о предложениях с прямой речью.
90			Предложения с прямой речью, знаки препинания при них	1	Обобщение и систематизация ЗУН	Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью.	Работа со схемами и таблицей, выразительное чтение, тренировочные упражнения, конструирование предложений	С. 198-200 Конструирование предложений по заданным схемам Упр. 393 часть 1 или 2
91			Предложения с прямой речью, знаки препинания при них	1	Обобщение и систематизация ЗУН	Тренировочные упражнения	Оценка выполнения тренировочных упражнений	Упр. 394 Составить 6 предложений с прямой речью по заданным схемам
92-93			Практикум. Диалог. Прямая речь	2	Обобщение и систематизация ЗУН	Тренировочные упражнения, и задания, объяснительный диктант, словарная работа	Оценка выполнения тренировочных упражнений и предложенных заданий	Составить диалог «Разговор по телефону», с. 202, упр. 396
94			Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной.	1	Комбинированный урок	Самостоятельная работа, тренировочные упражнения, выразительное чтение	Оценка выполнения тренировочных упражнений и предложенных заданий	С.203-205 Упр 400
95			Цитаты и знаки препинания при них	1	Урок изучения нового материала	Цитаты и знаки препинания при них Выразительное чтение, тренировочные упражнения, упражнения по развитию устной речи	Оценка выполнения тренировочных упражнений и предложенных заданий	С. 208 Упр. 408, 409 контрольные вопросы на с. 214
96			РР Рассказ	1	Развитие речи	Композиция рассказа. Использование в рассказе диалога как текстообразующего элемента.	Сочинение-рассказ по данному началу и с включением диалога.	Дописать сочинение
97-98			Повторение тем «Словосочетание», «Двусоставные предложения», «Односоставные предложения»	2	Обобщение и систематизация ЗУН	Словосочетание, двусоставные и односоставные предложения. Лингвистический разбор, задание на закрепление изученного материала, тренировочные упражнения	Объяснительный диктант. Оценка выполнения тренировочных упражнений и предложенных заданий	Индивидуальные задания по карточкам
99-100			Повторение тем «Однородные члены предложения», «Предложения с обособленными членами предложения»	2	Обобщение и систематизация ЗУН	Лингвистический разбор, объяснительный диктант, взаимопроверка, тренировочные упражнения	Оценка выполнения тренировочных упражнений и предложенных заданий	Индивидуальные задания по карточкам
101-102			Повторение тем «Обращение», «вводные слова», «Способы передачи чужой речи»	2	Обобщение и систематизация ЗУН	Словарный диктант, лингвистический разбор, анализ текста, составление плана, пересказ, тренировочные упражнения	Оценка выполнения тренировочных упражнений и предложенных заданий	Индивидуальные задания по карточкам
103			Контрольный тест	1	Контрольный урок		Оценка выполнения контрольного теста
104-105			Анализ тестирования. Подведение итогов года	2	Комбинированный урок	Анализ текста	Оценка выполнения тренировочных упражнений и предложенных заданий

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку в 5 классе составлена на основе следующих материалов:

1.Примерная программа основного общего образования по русскому языку 5-9 класс для образовательных учреждений с русским языком обучения.

2.Программа по русскому языку к учебникам 5-9 классов М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, «Планета», 2010г.

УМК:

Учебник. Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч. 2 / [Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М. Шанский]. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014.

При составлении рабочей программы был учтён федеральный компонент Государственного стандарта, который устанавливает обязательный минимум содержания курса русского языка в 5 классе.

Русский язык на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся. Основной направленностью программы курса является освоение знаний об устройстве и функционировании родного языка, овладение его основными нормами, формирование умения пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами.

В цели курса входят:

воспитание гражданственности и патриотизма, воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях; обогащение словарного запаса;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативного соответствия ситуации в сфере общения.

Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по данной программе:

Требования направлены на реализыцию деятельностного и личностно ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализыции, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.

«Знать/понимать» роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения; смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения; основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы; особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения); основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.
«Уметь» различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста; опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом.
«Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни»: требования, связанные с личностными чертами и мировоззренческими установками учащихся, выходящие за рамки учебного процесса и не подлежащие непосредственной проверке.

Место предмета в базовом учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 735 часов для обязательного изучения учебного предмета «Русский язык» на этапе основного общего образования, в том числе: в Vклассе - 75 часов, в VI классе – 210 часов, в VII классе – 140 часов, в VIII и IX классах – 105 часов.

Примерная программа по русскому языку для основного общего образования отражает инвариантную часть и рассчитана на 661 ч. Вариативная часть программы составляет 74 ч и формируется авторами рабочих программ.

Оборудование: учебники, тетради, доска, мел, указка, тематические таблицы, перфокарты, словари (в том числе в электронном варианте), компьютер, проектор, проекторная доска, электронные учебники (приложения к учебникам); мультимедийные, тренинговые, контролирующие программы по всем разделам курса русского языка, электронные библиотеки, игровые компьютерные программы.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

Класс 5

Учитель Денисенко Дарья Дмитриевна

Количество часов:

Всего – 175, в неделю – 5 часов

Плановых контрольных уроков 13 (из них: диктантов с грамматическим заданием – 6; контрольных диктантов – 6; контрольных работ - 1);
зачетов 1,
уроков развития речи 31 (из них: сочинений – 16; изложений – 10; развития речи – 5)

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе в 6 классе составлена на основе следующих материалов:

УМК:

Учебник. Литература. 6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 1 / [В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, И.С. Збарский]; под. ред. В.Я Коровиной. – М.: Просвещение, 2014.

Поурочные разработки по литературе. 6 класс. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2014.

В цели курса входят:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.

Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по данной программе:

«Знать/понимать» биографические сведения о мастерах слова; историко-культурные факты, необходимые для понимания включенных в программу произведений; содержание изученных произведений; изученные теоретико-литературные понятия; наизусть произведения, рекомендованные для заучивания;

«Уметь» владеть правильным, беглым и выразительным чтение художественных и учебных текстов, в том числе чтение наизусть; владеть устным или письменным пересказом – подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с максимальным использованием художественных особенностей текста) – небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки; создать развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя или героев (в том числе групповая, сравнительная); написать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение; подготовить сообщение, доклад, эссе, интервью на литературную тему; диалога литературных героев (воображаемых, на основе прочитанного); свободно владеть монологической и диалогической речью в объеме изучаемых в этих классах произведений (в процессе беседы, интервью, сообщений, докладов); использовать словари (орфографический, орфоэпический, литературоведческий, мифологический, энциклопедии, словарь имен и др.); письменно составлять развернутый ответ на вопрос в с вязи с изучаемым художественным произведением; сочинение-миниатюру; сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в 5-9 классах; создавать рассказ-характеристику одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика); создать план будущего сочинения, доклада (простого или сложного); создавать оригинальные произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказы, стихотворения); свободно владеть устной и письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьника в 5-9 классах.

«Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений; поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Место предмета в базовом учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 315 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI, VIII классах по70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю, и 105 часов в IX классе, из расчета 3 учебных часа в неделю. Также в состав программы входят 2 резервных часа.

Оборудование: учебник, мультимедийный проектор, компьютер, тексты произведений, презентации, иллюстрации к произведениям, таблички, портреты писателей и поэтов.

Календарно-тематическое планирование по литературе

Класс 6

Учитель – Денисенко Дарья Дмитриевна

Количество часов:

Всего - 70, в неделю - 2 часа

Плановых уроков развития речи - 9 , контрольных – 4, внеклассного чтения – 7.

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку в 6 классе составлена на основе следующих материалов:

2.Программа по русскому языку к учебникам 5-9 классов М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, «Просвещение», 2009г.

УМК:

Учебник. Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электон. носителе. В 2ч. Ч. 1 / [М.Т. Баранова, Т.А.Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М. Шанский]. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2014.

Поурочные разработки по русскому языку. 6 класс. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2014

В цели курса входят:

Воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
Совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по данной программе:

«Знать/понимать» роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения; смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения; основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы; особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения); основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.
«Уметь» различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста; опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом.
«Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни»: требования, связанные с личностными чертами и мировоззренческими установками учащихся, выходящие за рамки учебного процесса и не подлежащие непосредственной проверке.

Место предмета в базовом учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 735 часов для обязательного изучения учебного предмета «Русский язык» на этапе основного общего образования, в том числе: в Vклассе - 175 часов, в VI классе – 175 часов, в VII классе – 140 часов, в VIII и IX классах – 105 часов.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

Класс 6

Учитель Денисенко Д.Д.

Количество часов:

Всего 175, в неделю 5.

Плановых

- контрольных уроков 11 (из них: контрольных работ – 4ч, контрольных диктантов – 7ч);

- тестов 1

- уроков развития речи 35

Предварительный просмотр:

№	Дата урока			Наименование раздела, курса, темы	Количество часов	Тип урока	Элементы содержания образования	Вид контроля	Домашнее задание
	планируемая	фактическая
1				Введение	1	Комбинированный урок.	Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека	Чтение и анализ высказывания В.Ключевского: «Человек – главный предмет искусства».	Ответить вопрос: «Согласны ли вы с мнением Ключевского, что литература дает понимание себя»?

2				Литература Древней Руси	1	Комбинированный урок.	Самобытный характер древнерусской литературы	Характеристика этапов развития древнерусской литературы.	Читать «Слово о полку Игореве». Составление хронологической таблицы «основные периоды развития русской литературы»
3				«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы	1	Комбинированный урок.	Слово как жанр. История открытия памятника, основные версии авторства «Слова…», историческая основа	Составление плана «Слова…». Сопоставление с летописным источником: сходства и различия	Определить в тексте композиционные части. Индивидуальное задание.
4				Система образов «Слова…». Особенности языка и жанра произведения	1	Комбинированный урок.	Жанр, композиция, художественное своеобразие «Слова…». Идея произведения.	Комментирование текста. Анализ текста по вопросам и заданиям.	Выразительное чтение отрывков «Встуления», «Золотое слово Святослава»
5				Образ русской земли в «Слове…», основные идеи произведения	1	Комбинированный урок.	Нравственно-патриотическая идея произведения. Выделение смысловых частей текста.	Выразительное чтение и восприятие теста: «Вступление», «Золотое слово» Святослава. Ответы на вопросы: Как проявляется в «Золотом слове» идея произведения? Какова роль изобразительно-выразительных средств в создании образа Родины?	Анализ образов «Слова…». Подготовить исторические справки о князьях, к которым обращается автор.
6				Поэтическое искусство автора в «Слове…»	1	Комбинированный урок.	Характеристика героев и особенностей сюжета, композиции и авторской позиции произведения	Устное сочинение «Каким предстает в тексте князь…». Анализ образа автора с приведением цитат.	Выразительное чтение наизусть эпизода «Плач Ярославны»
7				РР Анализ эпизода в «Слове…». «Плач Ярославны»	1	Закрепление ЗУН	Понимание роли «Плача Ярославны» в идейном содержании произведения. Анализ и комментирование эпизода	Выразительное чтение «Плача Ярославны»,выявление восприятия и понимания образа Ярославны как идеального образа русской женщины	Подготовка к итоговому уроку
8 РР				РР Подготовка к домашнему сочинению по «Слову…»	1	Урок развития речи	Составление развернутого плана сочинения в соответствии с выбранной темой, отбор цитат для написания сочинения	Формулировка тем сочинений с предварительным их обсуждением.	Сочинение
Русская литература XVIII века (9 часов)
9				Характеристика русской литературы XVIII века	1	Изучение нового материала	Основные черты классицизма как литературного направления. Сопоставление исторических фактов и литературных тенденций	Чтение статьи учебника, составление тезисного плана. Викторина по материалам статьи.	Конспект статьи учебника о М.В Ломоносове
10				М.В.Ломоносов – ученый, поэт, реформатор русского литературного языка	1	Комбинированный урок.	Биография Ломоносова, теория 3 штилей, теория стихосложения, особенности жанра оды	Пересказ прочитанной статьи учебника. Ответы на основные вопросы: какие приметы классицизма можно отметить в оде? Какие строки привлекли внимание в оде и почему?	Ответить на вопросы в учебнике
11				М.В.Ломоносов. прославление родины, мира, жизни и просвещения в произведениях.	1	Комбинированный урок.	Анализ оды «На день восшествия на престол..»	Ответ на проблемный вопрос: можете ли вы согласиться с тем, что в оде есть черты, которые выводят ее за пределы классицизма?	Прочитать статью о Г.Р.Державине. Выразительное чтение стихотворения «Памятник»
12				Г.Р.Державин: поэт и гражданин. Обличение несправедливой власти в произведениях.	1	Изучение нового материала	Биография Державина. Анализ оды «Властителям и судиям»	Пересказ статьи учебника о Державине. Выразительное чтение оды «Властителям и судиям». Анализ оды.	Выучить наизусть стихотворение «Памятник»
13				Тема поэта и поэзии в лирике Г.Р.Державина	1	Комбинированный урок.	Анализ стихотворения «Памятник». Определие роли поэта и поэзии	Выразительное чтение стихотворения «Памятник».	Письменно ответить на вопрос: прав ли Державин, считая, что памятник себе воздвиг чудесный, вечный?
14				А.Н.Радищев. Главы «Путешествия из Петербурга в Москву» («Чудово», «Пешки», «Спасская Полесть»).	1	Изучение нового материала	Биография А.Н.Радищева. особенности повествования , жанра путешествия и его содержательного наполнения	Сообщения о биографии А.Н.Радищева. пересказ и комментарий глав «Путешествия…». Определение темы, идеи, авторской позиции.	Ответить на вопрос: почему А.С. Пушкин называл А.Н.Радищева «врагом рабства»?
15				А.Н.Радищев. глава «Любани». Обличительный пафос произведения.	1	Комбинированный урок.	Анализ главы «Любани»	Сжатый пересказ главы «Любани». Ответ на вопрос: почему А.С.Пушкин назвал Радищева «врагом рабства»?	Подготовить рассказ о Н.М.Карамзине
16				Н.М.Карамзин – писатель и историк. Сентиментализм как литературное направление.	1	Изучение нового материала	Биография Н.М.Карамзина. сентиментализм как литературное направление	Сообщение о писателе. Работа со словарем: сентиментализм	Выделить основные черты русского сентиментализма
17				Н.М.Карамзин. «Осень», «Бедная Лиза» - произведения сентиментализма.	1	Комбинированный урок.	Новые черты русской литературы. Внимание к внутренней жизни человека	Анализ стихотворения «Осень». Краткий пересказ повести «Бедная Лиза». Ответ на проблемный вопрос: почему ускользает от человека счастье?	Подготовить характеристику главных героев
Из русской литературы I половины XIX века (42 часа)
18				Золотой век русской литературы (обзор)	1	Комбинированный урок.	Общая характеристика русской литературы «Золотого века». Отличительные черты романтизма, центральные темы.	Прочтение статьи «Шедевры русской литературы», «Романтизм». Устный развернутый ответ на вопрос: как вы понимаете слова Салтыкова-Щедрина, что литература – «сокращенная вселенная»?	Подготовить краткий рассказ о жизни и творчестве В.А. Жуковского
19				В.А.Жуковский. жизнь творчество (обзор). «Море», «Невыразимое» - границы выразимого в слове и чувстве	1	Комбинированный урок.	Биография Жуковского. Основные черты романтизма. Выразительное чтение и анализ стихотворений.	Сообщения о жизни и творчестве В.А. Жуковского. Выразительное чтение стихов. Ответы на проблемные вопрос: какой символический смысл имеет образ море?	Прочитать балладу «Светлана», выучить наизусть вступление
20				В.А.Жуковский. Баллада «Светлана». Особенности жанра. Нравственный мир героини баллады.	1	Комбинированный урок.	Жанровые особенности баллады. Характеристика композиции и сюжета. Составление литературного портрета героини	Прочтение статьи учебника «Жанр баллады у Жуковского» и баллады «Светлана». Устный анализ баллады.	Подготовить рассказ об А.С.Грибоедове, истории создания комедии «Горе от ума»
А.С.Грибоедов «Горе от ума»
21				А.С.Грибоедов. жизнь и творчество.	1	Изучение нового материала.	Основные этапы жизненного и творческого пути А.С.Грибоедова.	Чтение статьи учебника о Грибоедове, воспоминаний современников о писателе. Развернутое устное монологическое высказывание «Портрет писателя»	Прочитать 1 действие комедии. Выписать определения понятий: комедия, конфликт, интрига, сюжет. Выписать крылатые выражения из 1 действия
22				«К вам Александр Андреич Чацкий». Анализ 1 действия комедии «Горе от ума»	1	Комбинированный урок.	Особенности комедии как жанра. Анализ 1 действия комедии «Горе от ума»	Работа со словарем: комедия, конфликт, интрига, сюжет, экспозиция, завязка, конфликт. Краткий пересказ сюжета 1 действия. Чтение монологов с комментариями.	Выразительное чтение наизусть монолога Чацкого и Фамусова (по выбору)
23				«Век нынешний и век минувший».	1	Комбинированный урок.	Анализ 2 действия комедии. Определение идейного содержания и внутреннего конфликта пьесы, составление характеристики персонажей. Анализ монологов Чацкого и Фамусова	Работа со словарем: фагот, карбонарий, хрипун, пономарь, разумник. Чтение наизусть монологов Чацкого и Фамусова.	Прочитать 3 действие и выписать крылатые выражения.
24				«Можно ль против всех!».	1	Комбинированный урок.	Анализ 3 действия.	Развернутый ответ на вопрос: кто из московских аристократов явился на бал в дом Фамусова, каковы их взгляды на службу, крепостное право, воспитание и образование?	Выучить наизусть монолог Чацкого
25				«Не образумлюсь, виноват…»	1	Комбинированный урок.	Анализ 4 действия. Ум в понимании персонажей пьесы	Цитатные рассказы о героях (по выбору ученика)	Письменный ответ на вопрос «Как я понимаю смысл названия комедии»?
26 РР					1	Урок развития речи	Работа с критической литературой. Оставление конспекта статьи «Мильон терзаний»	Составление конспекта статьи «Мильон терзаний»	Оценка комедии В.Г. Белинским
27-28				РР Классное сочинение по комедии «Горе от ума»	2	Закрепление ЗУН	Выбор темы и написание сочинения	сочинение	Составить хронологическую ленту жизни и творчества А.С.Пушкина
А.С.Пушкин
29			А.С.Пушкин. жизнь и творчество.		1	Изучение нового материала	Биография А.С. Пушкина.	Подготовить материал биографии писателя.	Составить сборник стихов «Мой Пушкин»
30			Основные мотивы лирики А.С.Пушкина		1	Комбинированный урок.	Философские и христианские мотивы в лирике поэта.	Выразительное чтение стихотворений с устным анализом	Стихотворение наизусть по выбору («К Чаадаеву», «К морю», «Анчар»)
31			Развитие темы свободы в творчестве А.С.Пушкина		1	Комбинированный урок.	Свобода в лирике поэта как политический, философский, нравственный идеал.	Пересказ статьи учебника «Вольнолюбивая лирика А.С.Пушкина», выразительное чтение стихотворений. Проблемный вопрос6 почему тема свободы была так важная для поэта?	Ответить на вопрос: каково отношение Пушкина к лицейским друзьям?
32			Дружба и друзья в лирике А.С.Пушкина		1	Комбинированный урок.	Адресаты дружеской лирики Пушкина. Анализ стихотворений (по выбору)	Выразительное чтение стихотворения о дружбе (по выбору). Ответ на вопрос: какие идеалы утверждает дружеская лирика?	Письменный анализ одного из стихотворений Пушкина о любви
33			Любовная лирика А.С.Пушкина		1	Комбинированный урок.	Адресаты любовной лирики Пушкина. Анализ стихотворений (по выбору)	Сообщение об адресатах любовной лирики. Выразительное чтение стихотворений. Ответ на вопрос: почему лирический герой не отрекается от любви, а воспевает ее?	Ответить на вопрос: какие стихи поэта наиболее последовательно воспитывают в людях «чувство изящного»
34			Тема поэта и поэзии («Я памятник…», «Пророк»).		1	Комбинированный урок.	Анализ стихотворения. Назначение поэта и поэзии в представлении поэта	Ответы на вопросы учебника	Подготовиться к анализу стихотворения
35 РР			РР Анализ лирического стихотворения А.С.Пушкина (по выбору учащихся)		1	Урок развития речи	Анализ лирического стихотворения А.С.Пушкина (по выбору учащихся)	Составление плана анализа стихотворение с отбором цитат
36 К			Контрольная работа. Урок контроля по романтической лирике начале XIX века		1	Урок контроля	Урок контроля по романтической лирике начале XIX века	Контрольная работа	Прочитать поэму «Цыганы»
37			«Цыганы» как романтическая поэма: особенности композиции, образной системы, содержания, языка		1	Изучение нового материала	Признаки романтизма, сюжет поэмы, идейно-художественные особенности	Характеристика героев, комментарий текста	Перечитать 1 главу, выразительное чтение наизусть 1,2 строфы романа
38			«Собранье пестрых глав».		1	Комбинированный урок.	Творческая история романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин»		Перечитать 2 и 5 главы. Согласны ли вы с мнением критика Белинского, назвавшего Онегина «эгоистом поневоле», «лишним человеком»
39			Онегин и столичное дворянское общество		1	Комбинированный урок.	Определение типа «лишний человек».	Ответ на вопрос: как характеризует Пушкин столичное дворянство?	Перечитать 2 и 3 главы. Ответить на вопрос: к каким жизненным выводам приходит Евгений Онегин?
40			Онегин и поместное дворянство		1	Комбинированный урок.	Составление литературного портрета главного героя	Ответ на вопрос: какой предстает в романе жизнь поместного дворянства	Сделать сравнительно-сопоставительную таблицу образов Онегина и Ленского
41			Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского		1	Комбинированный урок.	Составление сопоставительной характеристики Онегина и Ленского	Устный ответ	Выразительное чтение письма Татьяны.
42			Татьяна и Ольга Ларины. Татьяна – нравственный идеал Пушкина		1	Комбинированный урок.	Составление сопоставительной характеристики Татьяны и Ольги	Устный ответ	Выписать цитаты, характеризующие Ольгу и Татьяну
43					1	Комбинированный урок.	Татьяна и Онегин. Судьба героев	Устный ответ	Выучить наизусть письмо Татьяны к Онегину (девочкам), письмо Онегина у Татьяне (мальчикам)
44			Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни»		1	Комбинированный урок.	Идея произведения, значение лирических отступлений в романе, определение авторской позиции	Доклады по материалам книги Ю.Ломана «Энциклопедия дворянской жизни XIX века»	Подготовить чтение по ролям «Моцарт и Сальери» и сообщения о композиторах.
45					1	Закрепление ЗУН	Составление плана сочинения по выбранной теме	Сочинение	Написать сочинение
46			«Моцарт и Сальери» - проблема «гения и злодейства»		1	Изучение нового материала	Определение основной темы и идеи, особенностей композиции и сюжета	Устный ответ	Ответить письменно на вопрос: в чем сущность реализма? Прочитать по учебнику биографию М.Ю.Лермонтова
М.Ю.Лермонтов
47			Жизнь и творчество М.Ю.Лермонтова. лирика.		1	Изучение нового материала	Биография Лермонтова. Мотивы вольности и одиночества в лирике.	Выразительное чтения стихотворений	Подготовить анализ одного из стихотворений поэта
48			Образ поэта-пророка в творчестве М.Ю.Лермонтова		1	Комбинированный урок.	Анализ стихотворения «Пророк» и других по выбору учащихся	Ответ на вопрос: «Согласны ли вы, что лермонтовский пророк начинается там, где пушкинский пророк заканчивается?»	Подготовить доклад об адресатах любовной лирики Лермонтова
49			Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова и послания к ним		1	Комбинированный урок.	Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова, анализ лирических текстов	Выразительное чтение стихотворений	Выписать основные признаки эпохи поэта
50			Эпоха безвременья в лирике поэта		1	Комбинированный урок.	Определить основные признаки эпохи	Ответ на вопрос: Можно ли назвать лирику поэта поэтическим дневником?	Подготовить сообщение о творческой истории романа «Герой нашего времени»
51			Роман «Герой нашего времени».		1	Изучение нового материала	Обзор содержания. Сложность композиции. Первый психологический роман	Викторина по тексту романа	Выписать цитаты, характеризующие основных героев романа
52			Печорин как представитель «портрета поколения»		1	Комбинированный урок.	Сопоставление эпизодов романа и характеристик персонажей	Ответ на вопрос: как в портрете Печорина угадывается противоречивость его характера	Что такое «Журнал Печорина»?
53			«Журнал Печорина».		1	Комбинированный урок.	«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. Печорина в системе образов романа	Устный ответ	Изучить роман в оценке критиков
54			Романтизм и реализм романа. Роман в оценке В.Г.Белинского		1	Закрепление ЗУН	Выявление черт романтизма и реализма в романе «Герой нашего времени». Анализ критики Белинского	Конспект статьи Белинского	Подготовиться к контрольной работе по творчеству поэта
55 К			Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова		1	Урок контроля	Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова	Контрольная работа	Прочитать по учебнику статью о творческом пути Н.В. Гоголя
Н.В.Гоголь
56			Н. В.Гоголь. Страницы жизни и творчества. Проблематика и поэтика первых сборников «Вечера…», «Миргород»		1	Изучение нового материала	Биография Н.В.Гоголя, краткая характеристика начального этапа творчества	Сообщение о жизни и творчестве Н.В.Гоголя. мини-исследование «памятники Н.В.Гоголю».	Подготовить рассказ об истории создания поэмы «Мертвые души». Прочитать 1 главу поэмы
57			Поэма «Мертвые души».		1	Комбинированный урок.	Замысел, история создания. Особенности жанра и композиции. Обзор содержания. Смысл названия.	Объяснения смысла названия на основе прочитанного текста, жанра произведения	Подготовить характеристику героев поэмы.
58			Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой		1	Комбинированный урок.	Эволюция образа Чичикова. «Мертвые» и «живые» души. Образ автора	Характеристика города и героев литературного произведения	Изучить поэму в оценке критиков
59 РР			РР Поэма в оценке Белинского. Подготовка к сочинению		1	Урок развития речи	Анализ критики романа «Мертвые души». Подготовка к домашнему сочинению	Сочинение	Написать сочинение. Подготовить пересказ биографии А.Н.Островского. Читать «Бедность не порок»
Русская литература второй половины XIX века (9 часов)
60-61			А.Н.Островский. слово о писателе. «Бедность не порок»		2	Изучение нового материала	Биография писателя. Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе. Любовь и ее влияние на героев. Комедия как жанр драматургии.	Рассказ о писателе. Характеристика героев	Изучить биографию Л.Н.Толстого. Читать «Юность»
62			Л.Н.Толстой. слово о писателе. «Юность».		1	Изучение нового материала	Биография писателя. Обзор содержания трилогии. Формирование личности героя повести	Рассказ о писателе. Определение черт личности героя	Подготовить рассказ о жизни и творчестве А.П.Чехова. Читать рассказы «Тоска» и «Смерть чиновника»
63			А.П.Чехов. Слово о писателе. В мастерской художника.		1	Комбинированный урок.	Биография писателя. Анализ рассказов «Тоска» и «Смерть чиновника»	Рассказ о писателе. Анализ рассказов.	Подготовить рассказ о биографии Ф.М.Достоевского. Читать повесть «Белые ночи»
64-65			Ф.М.Достоевский. Слово о писателе. «Белые ночи».		2	Комбинированный урок.	Биография писателя. Анализ повести «Белые ночи». Определение типа петербургского мечтателя, черты его внутреннего мира	Рассказ о писателе. Характеристика внутреннего мира героя.	Подготовиться к написанию сочинения
66 РР			РР Подготовка к сочинению-ответу на проблемный вопрос «В чем особенность изображения внутреннего мира героев русской литературы второй половины XIX века?( на примере одного-двух произведений)»		1	Урок развития речи	Подготовка к написанию домашнего сочинения	Сочинение	Написать сочинение.
67-68			Поэзия второй половины XIX века.		2	Комбинированный урок.	Н.А.Некрасов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет. многообразие жанров, эмоциональное богатство лирики	Анализ поэтических произведений поэзии Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета
Русская литература XX века. Проза (9 часов)
69			Русская литература XX века (обзор).		1	Изучение нового материала	Многообразие жанров и направлений	Сообщения об особенностях русской литературы XX века: жанры, литературные направления	Подготовить доклад о биографии И.А.Бунина. Прочитать рассказ «Тёмные аллеи»
70			И.А.Бунин. Слово о писателе. «Темные аллеи». «Поэзия» и «проза» русской усадьбы		1	Комбинированный урок.	Биография писателя. Анализ рассказа «Темные аллеи»	Устный ответ	Изучить биографию М.А.Булгакова. Прочитать повесть «Собачье сердце»
71-72			М. А.Булгаков. слово о писателе. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество.		2	Изучение нового материала	Биография писателя. Анализ повести «Собачье сердце». Система образов.	Устный ответ	Подготовить доклад о жизни и творчестве М.А.Шолохова, анализ рассказа «Судьба человека»
73-74			М.А.Шолохов. слово о писателе. «Судьба человека».		2	Комбинированный урок.	Биография писателя. Анализ рассказа «Судьба человека». Образ главного героя. Судьба человека и судьба Родины	Устный ответ	Подготовить сообщение о биографии Солженицына. Читать «Матрёнин двор»
75			А.И.Солженицын. Слово о писателе. «Матренин двор»		1	Изучение нового материала	Биография писателя. Анализ рассказа «Матренин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика	Художественный пересказ	Пересказать, привлекая текст, судьбу Матрёны. Выписать из текста наиболее характерные высказывания Матрёны
76			Тема праведничества в рассказе «Матренин двор»		1	Комбинированный урок.	Тема праведничества в русской литературе. Образ праведницы и трагизм ее судьбы	Работа со словарем: праведник. Ответ на вопрос: как вы понимаете заключительную фразу произведения?	Подготовиться к написанию сочинения.
77 РР			РР написание сочинения по произведениям второй половины XIX и XX века (на примере 1-2 произведений)		1	Урок развития речи	Выбор темы сочинения, составление плана, написание текста сочинения	Сочинение	Написать сочинение.
Русская литература XX века. Поэзия (17 часов)
78-79			Русская поэзия Серебряного века (обзор)		1	Изучение нового материала	Основные литературные группировки и их члены	Конспект лекции	Прочитать в учебнике статью об А.А. Блоке. Подготовить выразительное чтение стихотворений.
80			А.А.Блок. Слово о поэте. Образы и ритмы поэта. Трагедия лирического героя в «страшном мире».		1	Комбинированный урок.	Биография писателя. Анализ стихотворений по выбору учащихся. Составление характеристики сквозного образа лирического героя. Своеобразие лирических интонаций	Выразительное чтение стихотворений	Подготовить сообщение о родине Сергея Есенина. Прочитать его биографию. Составить словарь любимых стихов поэта.
81			С.А.Есенин. Народно-песенная основа лирики поэта.		1	Комбинированный урок.	Биография писателя. Анализ стихотворений (по выбору учащихся)	Выразительное чтение стихотворений и их анализ	Выучить наизусть стихотворение Есенина о родине
82			Тема Родины в творчестве Есенина		1	Комбинированный урок.	Анализ стихотворений, выявление авторского стиля	Выразительное чтение стихотворений и их анализ	Подготовить биографию и выразительное чтение стихотворений Маковского
83			В.В.Маяковский. Слово о поэте. Новаторство поэзии.		1	Комбинированный урок.	Биография писателя. Анализ стихотворений. Своеобразие стиха, ритма, интонаций.		Выделить основные особенности творчества В.В.Маяковского.
84			Маяковский о труде поэта. Словотворчество поэта		1	Комбинированный урок.	Определение писателем места поэта, раскрытие темы «поэт и толпа»	Сообщение о словотворчестве поэта на основе статьи учебника	Подготовить рассказ о Цветаевой и выразительное чтение её стихотворений
85			М.И.Цветаева. Особенности поэтики. Стихи о поэзии, о любви, жизни и смерти		1	Комбинированный урок.	Биография писателя. Анализ стихотворений	Выразительное чтение стихотворений наизусть и их анализ	Сделать письменный анализ стихотворений поэтессы (по выбору)
86			М.И.Цветаева. образ Родины в лирическом цикле «Стихи о Москве». Традиции и новаторство		1	Комбинированный урок.	Анализ стихотворений	Устный ответ	Подготовить доклад о творческом пути Н.А.Заболоцкого.
87			Н.А.Заболоцкий. Философский характер лирики поэта		1	Изучение нового материала	Биография писателя. Анализ стихотворений по выбору. Тема гармонии с природой, любви и смерти.	Выразительное чтение стихотворений и их анализ	Прочитать материал учебника об Ахматовой. Подготовить выразительное чтение стихотворений.
88			А.А.Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике		1	Комбинированный урок.	Биография писателя. Анализ стихотворений по выбору	Сообщение о поэте с презентацией	Подготовить письменный анализ стихотворения Ахматовой
89			А.А.Ахматова. тема поэта и поэзии. Особенности поэтики		1	Комбинированный урок.	Анализ стихотворений по выбору. Выявление особенностей поэтики	Выразительное чтение стихотворений и их анализ	Прочитать биографию Б.Л.Пастернака. Выделить основные черты его поэтики
90			Б.Л.Пастернак. Слово о писателе. Философская глубина лирики поэта. Вечность и современность		1	Изучение нового материала	Биография писателя. Анализ стихотворений по выбору	Выразительное чтение стихотворений и их анализ	Подготовить доклад о жизненном и творческом пути А.Т.Твардовского и выразительное чтение его стихотворений.
91			А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Раздумья о Родине и природе в лирике поэта.		1	Изучение нового материала	Биография писателя. Анализ стихотворений по выбору	Выразительное чтение стихотворений и их анализ	Выучить наизусть отрывок из поэмы «Страна Муравия»
92			«Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Мечта о преображении России		1	Комбинированный урок.	Определение сюжета и композиции поэмы.	Выразительное чтения отрывков из поэмы	Подготовиться к написанию сочинения
93-94 РР			РР «Тема Родина в русской лирике XX века»		1	Урок развития речи	подготовка к написанию домашнего сочинения	Сочинение	Написать сочинение. Подготовить сообщения о Гай Валерие Катуле и Горации.
Из зарубежной литературы (12 часов)
95			Античная лирика.		1	Изучение нового материала	Катулл. Чувства и разум в любовной лирике поэта. Гораций. Поэтическое творчество и поэтические заслуги. «Я воздвиг памятник…»	Сообщения о поэтах. Выразительное чтение стихотворений и комментарий с отражением особенности взгляда римлян на человека и эпоху	Изучить биографию Данте Алигьери и сюжете «Божественной комедии»
96-97			Данте Алигьери. «Божественная комедия» (обзор, фрагменты).		2	Комбинированный урок.	Биография писателя. Множественность смыслов и философский характер «Божественной комедии»	Сообщение о поэте.	Подготовить рассказ о жизни и творчестве У.Шекспира. Прочитать трагедию «Гамлет»
98			У.Шекспир. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен).		1	Изучение нового материала	Биография драматурга. Знакомство с сюжетом пьесы	Сообщение о драматурге	Подготовить выразительное чтение отдельных сцен.
99			«Гамлет». Гуманизм и общечеловеческое звучание героев		1	Комбинированный урок.	Гамлет и его одиночество в конфликте с реальным миром. Трагизм любви. Гамлет как вечный образ мировой литературы.	Выразительное чтение сцен (по выбору учащихся)	Подготовить сообщение о И.В.Гете.
100-101			И.-В.Гете. Слово о писателе. «Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен).		1	Изучение нового материала	Биография драматурга. Знакомство с сюжетом трагедии	Сообщение о писателе	Прочитать «Пролог на небесах», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь.Улица перед домом Гретхен» и последний монолог Фауста из второй части трагедии
102-103			«Фауст» - философская трагедия		1	Комбинированный урок.	Особенности жанра. Идейный смысл трагедии. Противопоставление добра и зла, поиски справедливости и смысла жизни. Сопоставление Фауста и Вагнера. Фауст как вечный образ мировой литературы	Выразительное чтение сцен по выбору учащихся	Подготовить индивидуальные презентации для защиты
104-105 К			Итоговые занятия по курсу 9 класса		2	Урок контроля	Выявление уровня литературного развития учащихся	Фронтальный опрос

Предварительный просмотр:

№	Дата урока		Наименование раздела, курса, темы	Количество часов	Тип урока	Элементы содержания образования	Вид контроля	Домашнее задание
	планируемая	фактическая
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (1 час)
1			Основные формы существования национального русского языка	1	Урок систематизации и обобщения изученного	Чтение и анализ лингвистических текстов о языке, составление собственных лингвистических текстов.	Иметь представление об особенностях русского языка как национального, его назначении, образовании и развитии; Анализировать лингвистический текст и составлять собственное высказывание на лингвистическую тему. Определять значение слов по словарю.	Подготовить устное сообщение на тему «Русский язык как национальный язык русского народа», используя §1 и дополнительную литературу; Подготовиться к письму по памяти по упр.7.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ (15 часов)
2			Стили речи.	1	Урок развития речи	Работа с текстами: определение стилевой принадлежности. Составление текстов на одну тему, но в разных стилях.	Определение основной мысли, составление рассказа о стилистической принадлежности текста; составление лингвистических текстов по обобщающей таблице в упр.12, обсуждение получившихся текстов.	§2; упр.15, 16 (по выбору).
3			Фонетика. Орфоэпия. Графика.	1	Комбинированный урок	Фонетический и орфоэпический разбор слов. Самостоятельная работа по проверке знаний орфоэпии, фонетики. Диагностический тест для проверки и коррекции знаний по орфографии и синтаксису.	Фонетический и орфоэпический разбор. Самостоятельная работа по орфоэпии, фонетике. Диагностический тест по орфографии и синтаксису.	§ 3, упр.22; Инд. карт. с заданием ГИА - А4.
4			РР Обучение рассуждению на лингвистическую тему.	1	Урок развития речи.	Рассуждение. Лингвистический текст. Аргументы.	Создание текста на заданную тему.	Составить текст-рассуждение на лингвистическую тему («Зачем нам нужен толковый словарь»).
5			Лексика. Морфемика. Словообразование.	1	Урок обобщения и систематизации изученного.	Составление лингвистического текста по плану из упр.23. Выполнение упражнений по подбору синонимов, антонимов. Объяснительный диктант на правописание омонимов. Обсуждение, анализ текстов-рассуждений на лингвистическую тему («Зачем нам нужен толковый словарь»). Определение способов образования слов и их морфемного состава. Задания ГИА – А2, А3, В1.	Составление лингвистического текста. Подбор синонимов, антонимов. Объяснительный диктант. Словообразовательный разбор. Морфемный разбор.	§4; упр.25,26.
6-7			Морфология и синтаксис.	2	Урок обобщения и систематизации изученного.	Самостоятельные и служебные части речи, их признаки. Морфологический разбор. Словосочетание: виды, способ связи. Синтаксический разбор предложения. Задания ГИА – В2.	Морфологический разбор. Синтаксический разбор словосочетания и предложения.	§5; упр.28 (устно), 31 (письм.). Повт. спряжение глагола. §5; упр.32.
8-9			Орфография и пунктуация.	2	Урок обобщения и систематизации изученного.	Работа с опорными конспектами, заполнение таблиц, выборочный диктант, работа с перфокартой. Задания ГИА – А5, А6. Объяснительный, распределительный диктанты. Задания ГИА – А7, В3, В6	Заполнение таблиц, практическое применение правил. Диктант.	§5; упр.36, 38. Написать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему («Зачем нужна орфография?»). §5; упр.42, 43, 45.
10-11			РР Типы речи.	2	Урок развития речи.	Типологическое строение текста и приемы сжатия текста. Сжатый пересказ текстов, предлагаемых для ГИА.	Сжатый пересказ текста.	§5; упр.52.
12			РР Написание сжатого изложения.	1	Урок развития речи.	Сжатое изложение по тексту упр.48.	Сжатое изложение.	Тест.
13			Обобщающий урок по теме «Повторение изученного».	1	Урок обобщения и систематизации изученного.	Комплексный анализ текста.	Комплексный анализ текста.	Раздаточный материал для комплексного анализа текста.
14			Контрольный диктант с грамматическим заданием №1 по теме «Повторение изученного».	1	Урок проверки и оценки знаний.	Диктант с грамматическим заданием.	Диктант с грамматическим заданием.	Тест.
15			Урок для ознакомления с демоверсией контрольно-измерительных материалов ГИА.	1	Урок усвоения новых знаний.	Структура контрольно-измерительных материалов для ГИА. Части экзаменационной работы, характеристика каждой из них.	Разбор заданий демоверсии контрольно-измерительных материалов ГИА.	Раздаточный материал для комплексного анализа текста.
16			РР Сжатое изложение (по демоверсии ГИА).	1	Урок развития речи.	Тип, стиль речи, план текста.	Сжатое изложение.	Тест.
Сложное предложение (2часа)
17			Понятие о сложном предложении.	1	Урок усвоения новых знаний.	Сложное предложение как единица синтаксиса. Пунктуация в сложном предложении.	Составление таблицы, схемы, конспекта по теме «Основные виды сложных предложений».	§7; упр.57(карандашом в учебнике), 58 (в тетради); ЗСП-1.
18			Типы сложных предложений. Средства связи между частями сложного предложения.	1	Комбинированный урок.	Сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные сложные предложения. Конструирование сложных предложений разных типов. Составление схем. Задания ГИА – В7, В9.	Диагностическая работа по раздаточному материалу.	§8; упр.63, 65.
Сложносочиненное предложение (6 часов)
19			Понятие о сложносочиненном предложении.	1	Урок усвоения новых знаний.	Сложносочиненное предложение, его грамматические признаки, строение. Смысловые отношения между частями и способы их выражения.	Тест.	§9; упр.69.
20			Виды сложносочиненных предложений.	1	Урок усвоения новых знаний.	ССП с соединительными, разделительными, противительными союзами. Репродукция картины А. А. Пластова «Первый снег».	Творческая работа по репродукции картины А. А. Пластова «Первый снег».	§10; упр.73.
21			Пунктуация в сложносочиненном предложении.	1	Урок усвоения новых знаний.	ССП с соединительными, разделительными, противительными союзами.	Диктант «Проверяю себя».	§10; упр.75.
22			Контрольная работа №1 по теме «Сложносочиненное предложение».	1	Урок проверки и оценки знаний.	Сложносочиненное предложение: употребление в речи, пунктуация.	Контрольная работа.	Раздаточный материал для комплексного анализа текста.
23			РР Художественный стиль речи и язык художественной литературы.	1	Урок развития речи.	«Художественный стиль речи» и «язык художественной литературы». Средства языковой выразительности.	Анализ текста.	§11; упр.83.
24			РР Сжатое изложение (по демоверсии ГИА).	1	Урок развития речи.	Тип, стиль речи, план текста.	Сжатое изложение.	§11; Тест.
Сложноподчиненное предложение Сложноподчиненное предложение с одной придаточной частью (26 часов)
25			Понятие о сложноподчиненном предложении.	1	Урок усвоения новых знаний.	СПП, главная и придаточная часть, подчинительные союзы и союзные слова, грамматическая основа, схемы, знаки препинания в СПП. Интонационное оформление СПП.	Составление схем, конструирование СПП.	§12; упр.94.
26			Рассуждение на морально-этическую тему по интерпретации фрагмента текста.	1	Урок развития речи.	Рассуждение. Морально-этические нормы. Фрагмент текста.	Создание рассуждения по прочитанному фрагменту текста.	Написать сочинение-рассуждение по фрагменту текста (по КИМам ГИА).
27			РР Сочинение-рассуждение.	1	Урок развития речи.	Сочинение-рассуждение по интерпретации фрагмента прочитанного текста.	Сочинение.	Написать сочинение-рассуждение по фрагменту текста (по КИМам ГИА).
28-29			Виды сложноподчиненных предложений.	2	Урок усвоения новых знаний.	Виды придаточных предложений по значению и строению: определительные, изъяснительные, обстоятельственные. Группы подчинительных союзов, союзы-синонимы. Синтаксический разбор СПП. ЗСП-2.	Работа с таблицей (упр.99). Определение видов СПП. Конструирование СПП. Синтаксический разбор СПП.	§13; упр.101, 104. §13; упр.109, 111.
30			Сложноподчиненное предложение с придаточным определительным.	1	Урок усвоения новых знаний.	Основные группы СПП по значению и строению. СПП с придаточными определительными. ЗСП-3.	Синтаксический и пунктуационный разбор СПП с придаточным определительным.	§14; упр.119.
31			Сложноподчиненное предложение с придаточным определительным.	1	Урок усвоения новых знаний.	Синонимичная замена СПП с придаточным определительным на простое с обособленным определением. Составление схем. Использование репродукции картины К.Ф.Юона «Весенний солнечный день».	Конструирование СПП с придаточным определительным и синонимичных. Творческая работа по картине К.Ф.Юона «Весенний солнечный день».	§14; упр.127.
32			Контрольная работа №2 за I полугодие в формате ГИА.	1	Урок проверки и оценки знаний.	Сжатое изложение. Работа с текстом. Сочинение-рассуждение на морально-этическую или лингвистическую тему.	Пробный экзамен.	Творческое задание в формате ГИА (сочинение или лингвистический текст).
33			Сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным.	1	Урок усвоения новых знаний.	Придаточные изъяснительные в СПП, средства связи главного предложения с придаточным. Синтаксические и пунктуационные нормы.	Конструирование предложений по схемам.	§15; упр.135, 136.
34			Сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным.	1	Урок закрепления изученного.	Придаточные изъяснительные в СПП, средства связи главного предложения с придаточным. Синтаксические и пунктуационные нормы. Использование репродукции картины Ю.М.Непринцева«Отдых после боя».	Конструирование предложений по схемам. Текст по картине Ю.М.Непринцева«От-дых после боя».	§15; упр.139, 140.
35			РР Строение текста.	1	Урок развития речи.	Последовательная и параллельная связь в тексте. Средства связи предложений в тексте: лексические, морфологические, синтаксические. Использование репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода».	Сочинение-этюд по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода».	§17; упр.148-задание 3.
36			РР Сжатое изложение.	1	Урок развития речи.	Сжатое изложение.	Контрольная работа.	Написать сочинение-рассуждение по фрагменту текста (по КИМам ГИА).
37			Сложноподчиненное предложение с придаточным обстоятельственным. СПП с придаточным места.	1	Урок усвоения новых знаний.	СПП с придаточным места. Указательные слова. ЗСП-4.	Синтаксический, пунктуационный разбор, конструирование ССП с придаточным места.	§16,18; упр.156, 157.
38			Сложноподчиненное предложение с придаточным времени.	1	Урок усвоения новых знаний.	СПП с придаточным времени. Использование репродукции картины И.Е.Репина «Бурлаки на Волге».	Составление предложений (текста) по картине И.Е.Репина «Бурлаки на Волге».	§19; упр.164.
39			Сложноподчиненное предложение с придаточным сравнения.	1	Урок усвоения новых знаний.	Средства связи главного предложения с придаточным. Синтаксические нормы. Отличие СПП с придаточным сравнительным от простых предложений со сравнительным оборотом. Значение сравнительных конструкций в речи. ЗСП-5.	Графический диктант. Конструирование предложений.	§20; упр.170.
40			Сложноподчиненное предложение с придаточным образа действия м степени.	1	Урок усвоения новых знаний.	Средства связи главного предложения с придаточным. Синтаксические нормы. Роль СПП с придаточным образа действия и степени в тексте.	Графический диктант. Конструирование предложений.	§21; упр. 185.
41			РР Путевые заметки.	1	Урок развития речи.	Путевые заметки - публицистический жанр. Структура тек ста путевых заметок. Особенность описания места и времени, употребления форм глагола.	Текст в жанре путевых заметок.	§22; упр. 191 (написать сочинение в жанре путевых заметок).
42			Сложноподчиненное предложение с придаточным цели.	1	Урок усвоения новых знаний.	Средства связи придаточного с главным. Знаки препинания в СПП с придаточными цели.	Самостоятельная работа.	§23; упр. 195, 197.
43			Сложноподчиненное предложение с придаточным условия.	1	Урок усвоения новых знаний.	Структура СПП с придаточным условия. Знаки препинания в СПП.	Синтаксический, пунктуационный разбор.	§24; упр. 204.
44			Сложноподчиненное предложение с придаточным Причины и следствия.	1	Урок усвоения новых знаний.	Структура СПП с придаточным причины и следствия. Знаки препинания в СПП. ЗСП-6.	Синтаксический, пунктуационный разбор.	§25; упр. 210.
45			Сложноподчиненное предложение с придаточным уступительным	1	Урок усвоения новых знаний.	Средства связи придаточного с главным. Знаки препинания в СПП с придаточным уступительным. ЗСП-7.	Графический диктант. Конструирование предложений.	§26; упр. 221.
46-47			Обобщающий урок по теме «Сложноподчиненные предложения».	2	Повторительно-обобщающий	Виды придаточных, средства связи и знаки препинания в СПП.	Работа с текстом. Синтаксический, пунктуационный разбор СПП.	§26; упр. 225(устно), 223 (письменно).
48			Зачет по теме «Сложноподчиненные предложения».	1	Урок контроля знаний.	Виды придаточных, средства связи и знаки препинания в СПП.	Зачет.	Прочитать 2-3 рассказа из предложенного учителем перечня (подготовка к написанию рецензии).
49			РР Рецензия.	1	Урок развития речи.	Речевые жанры. Рецензия. Особенности жанра. Составление плана рецензии. Отбор языковых средств.	Работа с образцами. Составление чернового варианта собственной рецензии на прочитанный рассказ, газетную статью.	§27; упр.234 (черновик рецензии).
50			РР Сочинение-рецензия на самостоятельно прочитанный рассказ.	1	Урок развития речи.	Рецензия на самостоятельно прочитанный рассказ.	Сочинение-рецензия на самостоятельно прочитанный рассказ.	Написать сочинение-рассуждение по фрагменту текста (по КИМам ГИА).
Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными (6 часов)
51			Понятие сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными.	1	Урок усвоения новых знаний.	Виды подчинительной связи. Соподчинение, однородное и неоднородное, последовательное подчинение, сочетание соподчинения и последовательного подчинения. ЗСП-8.	Составление тезисов, схем по теме. Конструирование СПП с несколькими придаточными.	§27; упр.236.
52			Понятие сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными.	1	Урок усвоения новых знаний.	Виды подчинительной связи. Соподчинение, однородное и неоднородное, последовательное подчинение, сочетание соподчинения и последовательного подчинения. Схема разбора СПП с несколькими придаточными.	Конструирование СПП с несколькими придаточными. Синтаксический разбор.	§27; упр.245.
53			Понятие сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными.	1	Урок закрепления изученного.	Виды подчинительной связи. Соподчинение, однородное и неоднородное, последовательное подчинение, сочетание соподчинения и последовательного подчинения. Схема разбора СПП с несколькими придаточными.	Практическая работа.	§27; упр.248.
54			РР Эссе.	1	Урок развития речи.	Эссе-текст-размышление. Использование репродукции картины М.В.Нестерова «Видение отроку Варфоломею».	Составление текста по картине М.В.Нестерова «Видение отроку Варфоломею».	§26; упр.258 (черновик сочинения в жанре эссе на тему «О времени и о себе»).
55			РР Сочинение в жанре эссе на тему «О времени и о себе».	1	Урок развития речи ( контроль знаний).	Написание сочинения.	Сочинение в жанре эссе.	Написать сочинение-рассуждение по фрагменту текста (по КИМам ГИА).
56			Контрольный диктант с грамматическим заданием №2 по теме «Сложноподчиненное предложение».	1	Урок контроля знаний.	Текст диктанта и грамматическое задание.	Диктант с грамматическим заданием.	Тест.
Бессоюзное сложное предложение (7 часов)
57			Понятие о бессоюзном сложном предложении.	1	Урок усвоения новых знаний.	БСП, их грамматические признаки. Смысловые отношения между частями БСП. Знаки препинания в БСП. ЗСП-9.	Составление предложений по схемам.	§30; упр.260. ЗСП-10.
58			Пунктуация в бессоюзном сложном предложении.	1	Урок усвоения новых знаний.	(Блочное изучение темы) Знаки препинания в БСП: запятая и точка с запятой, двоеточие, тире. Смысловые отношения между частями БСП (перечисления; причины, пояснения, дополнения; противопоставления, времени и условия, следствия и сравнения). Использование репродукции картины Н.Я.Бута «Сережка с Малой Бронной и Витька с Моховой». ЗСП-11.	Объяснительный диктант.	§31, 32, 33; упр.266; Написать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему («Роль двоеточия (тире) с БСП»).
59-60			Обобщающее повторение бессоюзных сложных предложений.	2	Повторительно-обобщающий	БСП с разным значением придаточных. Пунктуация в БСП. ЗСП-12.	Комментированное письмо. Тест.	§31-33; упр.281.
61			Контрольный диктант с грамматическим заданием №3 по теме «Бессоюзные сложные предложения»- .	1	Урок контроля знаний.	БСП с разным значением придаточных. Пунктуация в БСП.	Диктант с грамматическим заданием.	Написать сочинение-рассуждение по фрагменту текста (по КИМам ГИА).
62			РР Написание сочинения-рассуждения.	1	Урок развития речи.	Сочинение-рассуждение по интерпретации фрагмента прочитанного текста.	Сочинение.	Тест. Сжатое изложение.
63			РР Деловая речь.	1	Урок развития речи.	Обобщение и систематизация изученного по теме «Деловая речь».	Оформление деловых бумаг (написание заявления, доверенности, расписки, автобиографии).	Сжатое изложение.
Сложное предложение с различными видами связи (3часа)
64			Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи.	1	Урок усвоения новых знаний.	Структурные особенности предложения с различными видами связи. Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях. Схема разбора сложного предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи. ЗСП-13.	Составление предложений по схемам. Составление схем. Синтаксический разбор сложного предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи.	§35; упр.294.
65			Знаки препинания в предложении с различными видами связи.	1	Урок закрепления изученного.	Знаки препинания в предложении с различными видами связи. Сочетание знаков препинания. Сочинительные и подчинительные союзы. ЗСП-14.	Творческий диктант. Синтаксический разбор сложного предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи.	§35; упр.296.
66			Период.	1	Урок усвоения новых знаний.	Особенности периода по содержанию (единство темы, значительная полнота, законченность выражения мысли), по интонации ( распадение на две части), языковые (анафора, лексический повтор, обилие синонимов, антонимов, синтаксический параллелизм, торжественность, эмоциональность). Использование периода в художественной литературе. ЗСП-15.	Работа с текстами из художественной литературы.	§35; упр.303, 304.
Итоговое повторение и систематизация изученного (4 часа)
67			Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.	1	Повторительно-обобщающий	Звуки русского языка.. Орфоэпические нормы и нормы письма.	Зачетная работа.	Сжатое изложение.
68			Лексика. Морфемика. Словообразование. Морфология. Орфография.	1	Повторительно-обобщающий	Морфемы, передающие информацию о слове. Употребление слов в речи в зависимости от лексического значения. Основные способы объяснения лексического значения. Определение основных способов словообразования. Правописание морфем с опорой на морфемно-словообразовательный анализ. Употребление частей речи. Соблюдение норм русского языка. Орфограммы, выбор которых зависит от морфологических условий.	Комплексный анализ текста.	Написать сочинение-рассуждение по фрагменту текста (по КИМам ГИА).
69			Итоговая контрольная работа №3 в формате ГИА.	1	Урок контроля знаний.	Сжатое изложение. Работа с текстом. Сочинение-рассуждение на морально-этическую или лингвистическую тему.	Пробный экзамен.	Тест.
70			Комплексный анализ текста как итоговый контроль за год	1	Урок контроля

Предварительный просмотр:

№	Дата урока		Наименование раздела, курса, темы	Количество часов	Тип урока	Элементы содержания образования	Вид контроля	Домашнее задание
	планируемая	фактическая
Имя существительное (2 часа)
1			Экспрессивная функция частей речи в художественных произведениях разных писателей. Имя существительное. Изобразительно-выразительное использование имени существительного в художественной речи. Стилистическое использование грамматических категорий имени существительного (число, падеж).	1	Комбинированный урок	Изучение функций частей речи. Имя существительное с точки зрения изобразительно-выразительного использования. Ответить на вопрос: как стилистически используются категории имени существительного?	Конспектирование, беседа, работа с текстом.	Привести примеры из художественной литературы употребления различных частей речи в экспрессивной форме.
2			Имена собственные и нарицательные; стилистическая роль собственных наименований в литературных произведениях. Обыгрывание внутренней формы фамилий литературных героев как средство художественной характеристики.	1	Комбинированный урок	Повторить особенности собственных и нарицательных существительных. Ответить на вопрос: какова роль собственных имен существительных в наименованиях литературных произведений, фамилий героев литературных произведений и т.д.	Беседа, работа по карточкам, объяснительный диктант.	Привести 20 примеров употребления имен собственных в названиях литературных произведений.
Имя прилагательное (4 часа)
3			Образная функция имен прилагательных в произведениях писателей разных литературных направлений.	1	Комбинированный урок	Определить образную функцию прилагательных в различных литературных произведениях.	Индивидуальная работа с карточками, анализ текстов художественной литературы.	Выполнить индивидуальные задания по тексту.
4			Употребление относительных, притяжательных и качественных прилагательных в переносном значении как средство речевой экспрессии. Эпитет и языковые средства его создания; постоянные эпитеты.	1	Комбинированный урок	Разобрать понятие «речевая экспрессия». Вспомнить, какие прилагательные относятся к качественным, относительным и притяжательным. Как их используют в переносном значении? Определить языковые средства создания эпитета.	Беседа, диктант с дальнейшей взаимопроверкой, писк в поэтических текстах эпитетов.	Выписать их поэтических текстов примеры эпитетов (30 примеров).
5			Роль имени прилагательного в создании цветовых образов. Стилистическая роль сложных имен прилагательных. Индивидуально-авторские образования сложных прилагательных.	1	Комбинированный урок	Сложные имена прилагательные. Их роль в создании цветовых образов.	Тест	Привести примеры индивидуально-авторских образований сложных прилагательных.
6			Использование кратких и усеченных прилагательных в поэтическом тексте.	1	Комбинированный урок	Чем отличаются краткие прилагательные от усечённых? Поиски различных видов прилагательных в художественном тексте.	Индивидуальная работа по разно уровневым карточкам.	Выполнить задание по напечатанному тексту.
Имя числительное (1 час)
7			Экспрессивная роль числительных в художественном тексте. Употребление числительных-символов (3,7,40,100) в произведениях УНТ и литературе.	1	Комбинированный урок	Повторение изученного о числительном. Изучить числительное с точки зрения его экспрессивной роли в художественном тексте. Проанализировать употребление числительных-символов в произведениях УНТ.	Конспектирование, беседа, анализ художественного произведения и произведения УНТ.	Выписать названия произведений УНТ, в которых употреблены числительные-символы. Объяснить цель их использования.
Местоимение (2 часа)
8			Экспрессивная роль местоимения в художественном тексте. Стилистическое использование устаревших местоимений.	1	Комбинированный урок	Определить экспрессивную роль местоимений в художественном тексте.	Из данных текстов выписать устаревшие местоимения и привести примеры современных аналогов.	Найти примеры устаревших местоимений в произведениях А.С. Пушкина.
9			Синонимика местоимений разных разрядов и экспрессивное их использование. Употребление личных местоимений единственного и множественного числа как экспрессивное средство.	1	Комбинированный урок	Составление таблицы «разряды местоимений». Экспрессивное использование личных местоимений единственного и множественного числа.	Тест	Составить 15 предложений с синонимичным употреблением местоимений различных разрядов.
Глагол и его формы (4 часа)
10-11			Экспрессивная роль глагола в художественном тексте. Употребление глагола в переносном значении; олицетворение как поэтический троп и языковые средства его создания. Использование усеченных глаголов в художественном тексте.	2	Комбинированный урок	Переносное употребление глагола. Средства создания олицетворения. Ответить на вопрос: с какой целью используются усеченные глаголы в художественном тексте.	Конспектирование, беседа, комплексный анализ художественного текста.	Выписать из стихотворений Ф.М. Тютчева примеры олицетворений (30 примеров). Найти примеры использования усеченных глаголов в текстах художественной литературы.
12			Грамматические категории глагола как источник выразительности речи: категории времени, наклонения, вида, лица. Употребление глагола одного времени (наклонения) в значении другого.	1	Комбинированный урок	Характеристика грамматических категорий глагола. Соединение форм прошедшего и настоящего времени в предложении с целью придания живости повествованию.	Составление предложений по образцам.	Сделать полный художественный анализ текста с указанием категорий глагола.
13			Семантико-стилистические особенности употребления инфинитива, причастия и деепричастия в художественных текстах.	1	Комбинированный урок	Определить семантико-стилистические особенности употребления начальной формы глагола, причастия и деепричастия в художественных текстах.	Самостоятельная работа.	Тест
Наречие (2 часа)
14			Специфические свойства наречия, которые определяют его изобразительную функцию: близость к образной функции прилагательного и соотнесенность с другими частями речи.	1	Комбинированный урок	Выделить особенности наречия как части речи. Изобразительные функции наречия. Его соотнесенность с другими частями речи.	Беседа, индивидуальная работа по карточкам, анализ поэтического текста.	Выполнить индивидуальное задание по карточкам.
15			Экспрессивное использование наречий разных разрядов. Наречия- сравнения и их образное использование в художественных текстах.	1	Комбинированный урок	Составить таблицу «разряды наречий». Ответить на вопрос: какова основная роль использования наречий-сравнений в текстах художественной литературы.	Диктант с взаимопроверкой, составление таблицы, анализ художественного текста.	Выписать 20 примеров наречий-сравнений из текстов художественной литературы.
Служебные части речи (2 часа)
16			Роль служебных частей речи в художественных текстах. Частица НЕ в отрицательном сравнении.	1	Комбинированный урок	Составить схему «служебные части речи». Определить основные отличия самостоятельных частей речи от служебных, и роль служебных частей речи в художественных текстах. Ответить на вопрос: в каких значениях может употребляться частица НЕ.	Составление схемы, аналитическая беседа, составление предложений по схемам.	Написать 15 предложений с использованием частицы НЕ в отрицательном значении.
17			Семантическая роль противительных союзов и их использование в конструкциях художественного противопоставления.	1	Комбинированный урок	Составление таблицы «виды союзов». Роль противительных союзов в предложениях и конструкциях художественного противопоставления.	Самостоятельное составление таблицы. Итоговое тестирование.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по элективному курсу русского языка в 9 классе составлена на основе следующих материалов:

Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс, элективные курсы / [авт.-сост. С.И. Львова]. – 3-е изд., стер., - М.: Мнемозина, 2009.

При составлении рабочей программы был учтён федеральный компонент Государственного стандарта, который устанавливает обязательный минимум содержания элективного курса русского языка в 9 классе.

В цели курса входят:

подготовить учащихся к сдаче ГИА в соответствии с требованиями, предъявляемыми новыми образовательными стандартами.

Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по данной программе:

«Знать/понимать» роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения; изученные языковедческие понятия, разделы языкознания; основные единицы языка, их признаки; смысл понятий: речь устная и письменная, монолог и диалог; сфера и ситуация речевого общения; признаки текста; способы и средства связи предложений и смысловых частей текста; стили речи, их признаки и жанры; функционально-смысловые типы речи, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), изученные в 5-9 классах; нормы речевого этикета.
«Уметь» различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип речи; анализировать структуру и языковые особенности текста; опознать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; адекватно воспринимать информацию устного и письменного сообщения; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое); извлекать информацию из различных источников; пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой; воспроизводить текст с заданной степенью свернутости; создавать тексты различных стилей и жанров; владеть различными видами монолога и диалога; свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; соблюдать в практике речевого общения основные нормы русского литературного языка; соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; соблюдать нормы русского речевого этикета; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить и исправлять грамматические и речевые ошибки и недочеты; совершенствовать и редактировать собственные тексты.
«Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» для осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества; развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку; удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения; увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке; получения знаний по другим учебным предметам.

Место предмета в базовом учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часов для обязательного изучения элективного курса предмета «Русский язык» на этапе основного общего образования, в том числе: 17 часов в I полугодии, из расчета 1 учебный час в неделю, и 18 часов во II полугодии, из расчета 1 учебный час в неделю.

Оборудование: учебная литература, карточки, тексты художественной литературы и поэтические тексты, словари, таблицы.

Календарно-тематическое планирование элективного курса по русскому языку (1 полугодие)

Морфологические средства выразительности русской речи

Класс - 9

Учитель - Денисенко Д.Д.

Количество часов:

Всего - 17 , в неделю - 1 час

Предварительный просмотр:

№	Дата урока		Наименование раздела, курса, темы	Количество часов	Тип урока	Элементы содержания образования	Вид контроля	Домашнее задание
	планируемая	фактическая
Слово в художественном тексте (1 час)
1			Лексическое богатство русского языка. Слово как основная единица языка. Лексический повтор. Его виды.	1	Комбинированный урок	Изучение основных путей обогащения словарного состава языка. Выявить изобразительные функции лексического повтора в тексте.	Конспектирование, беседа, работа с текстом.	Привести примеры из художественной литературы употребления лексических повторов.
Переносное значение слова (8 часов)
2			Прямое и переносное значение слова.	1	Комбинированный урок	Определить прямое значение слов и переносное. Перейти к понятию «троп».	Индивидуальная работа с карточками, анализ текстов художественной литературы.	Выполнить индивидуальные задания по тексту.
3			Троп как образное употребление слова в переносном значении. Основные виды тропов.	1	Комбинированный урок	Разобрать понятие «троп». Вспомнить, какие виды тропов нам известны. Понять функцию их употребления в речи.	Беседа, диктант с дальнейшей взаимопроверкой, писк в поэтических текстах тропов.	Выписать их поэтических текстов примеры тропов (30 примеров).
4			Метафора. Метонимия.	1	Комбинированный урок	Их роль в создании различных поэтических образов.	Тест	Привести примеры метафор и метонимий из текстов художественной литературы.
5			Эпитет.	1	Комбинированный урок	Выяснить роль эпитета в создании различных поэтических образов.	Индивидуальная работа по разно уровневым карточкам.	Выполнить задание по напечатанному тексту.
6			Антономасия. Гипербола.	1	Комбинированный урок	Выяснить роль антономасии и гиперболы в создании различных поэтических образов.	Работа с текстами.	Привести примеры из художественной литературы употребления антономасии и гиперболы.
7			Сравнение. Аллегория. Синекдоха.	1	Комбинированный урок	Выяснить роль этих тропов в создании различных поэтических образов.	Диктант с дальнейшей взаимопроверкой, писк в поэтических текстах тропов.	Индивидуальные задания.
8			Поэтизмы и слова-символы в поэтической речи.	1	Комбинированный урок	Выяснить роль поэтизмов и слов-символов в поэтической речи.	Индивидуальная работа с карточками.	Тест
Многозначные слова (2 часа)
9			Стилистическое использование многозначных слов.	1	Комбинированный урок	Повторение изученного о многозначных словах. Проанализировать употребление многозначных слов в художественных произведениях.	Конспектирование, беседа, анализ художественного произведения и произведения УНТ.	Выписать многозначные слова из текстов художественной литературы с их значением.
10			Основные функции приёма намеренного сталкивания различных значений многозначных слов.	1	Комбинированный урок	Определить роль комического эффекта, выражения иронии и сарказма, речевой характеристики героев.	Индивидуальная работа с карточками, анализ текстов художественной литературы.	Индивидуальная работа с текстом.
Омонимы. Синонимы. Антонимы. (4 часа)
11			Виды омонимов.	1	Комбинированный урок	Определить экспрессивное использование в художественных произведениях омонимов для усиления изобразительности. Заострить внимание к значению слова для создания комического эффекта.	Беседа, диктант с дальнейшей взаимопроверкой, писк в поэтических текстах омонимов.	Найти примеры омонимов в стихотворениях XIX века.
12			Каламбур как словестная игра, основанная на юмористическом использовании многозначных слов и омонимов.	1	Комбинированный урок	Определить экспрессивное использование в художественных произведениях омонимов для усиления изобразительности.	Тест	Составить 15 предложений с многозначными словами и омонимами для создания каламбура.
13-14			Стилистическое употребление синонимов и антонимов в художественной речи.	2	Комбинированный урок	Выяснить роль контекстуальных синонимов и антонимов. Языковые средства создания антитезы и оксюморона.	Художественный анализ текста.	Сделать художественный анализ текста.
Лексика ограниченного употребления (2 часа)
15			Изобразительные функции лексики ограниченного употребления. Диалектизмы, жаргонизмы, профессионализмы.	1	Комбинированный урок	Выяснить основные требования к использованию лексики ограниченного употребления в художественном тексте. Приемы разъяснения значения диалектизмов и профессионализмов в художественной речи.	Конспектирование, беседа, комплексный анализ художественного текста.	Выписать из стихотворений Есенина примеры диалектизмов и жаргонизмов (30 примеров).
16			Устаревшие слова как живые средства истории.	1	Комбинированный урок	Вспомнить виды устаревших слов. Выяснить стилистические функции устаревших слов в художественной речи.	Беседа, индивидуальная работа с карточками.	Тест
Фразеологизмы (2 часа)
17			Стилистическое использование фразеологизмов в художественной речи. Экспрессивное использование пословиц, поговорок, литературных цитат в художественном тексте.	1	Комбинированный урок	Понять смысловое обыгрывание фразеологизмов, индивидуально-авторские преобразования состава фразеологизмов.	Беседа, индивидуальная работа по карточкам, анализ поэтического текста.	Выполнить индивидуальное задание по карточкам.
18			Анализ фонетико-интонационных, пунктуационных, графико-орфографических, словообразовательных, лексических особенностей художественного текста и выразительное его чтение.	1	Комбинированный урок	Научиться выполнять полный анализ различных особенностей художественного текста, и выразительное его чтение.	Диктант с взаимопроверкой, составление таблицы, анализ художественного текста.	Выполнить полный анализ художественного текста.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по элективному курсу русского языка в 9 классе составлена на основе следующих материалов:

Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс, элективные курсы / [авт.-сост. С.И. Львова]. – 3-е изд., стер., - М.: Мнемозина, 2009.

В цели курса входят:

подготовить учащихся к сдаче ГИА в соответствии с требованиями, предъявляемыми новыми образовательными стандартами.

Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по данной программе:

«Знать/понимать» роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения; изученные языковедческие понятия, разделы языкознания; основные единицы языка, их признаки; смысл понятий: речь устная и письменная, монолог и диалог; сфера и ситуация речевого общения; признаки текста; способы и средства связи предложений и смысловых частей текста; стили речи, их признаки и жанры; функционально-смысловые типы речи, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), изученные в 5-9 классах; нормы речевого этикета.
«Уметь» различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип речи; анализировать структуру и языковые особенности текста; опознать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; адекватно воспринимать информацию устного и письменного сообщения; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое); извлекать информацию из различных источников; пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой; воспроизводить текст с заданной степенью свернутости; создавать тексты различных стилей и жанров; владеть различными видами монолога и диалога; свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; соблюдать в практике речевого общения основные нормы русского литературного языка; соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; соблюдать нормы русского речевого этикета; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить и исправлять грамматические и речевые ошибки и недочеты; совершенствовать и редактировать собственные тексты.
«Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» для осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества; развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку; удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения; увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке; получения знаний по другим учебным предметам.

Место предмета в базовом учебном плане

Календарно-тематическое планирование элективного курса по русскому языку (2 полугодие)

Лексическое богатство русского языка

Класс - 9

Учитель - Денисенко Д.Д.

Количество часов:

Всего - 18, в неделю - 1 час

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Методическая разработка по русскому языку (9 класс) на тему: "Русский язык - национальный язык русского народа".

Приобретение учащимися знаний об особенностях национального языка, его назначении, развитии....

Внеклассное мероприятие по русскому языку "Путешествие в стран иностранных слов" Внеклассное мероприятие по русскому языку "Путешествие в стран иностранных слов" Внеклассное мероприятие по русскому языку "Путешествие в страну иностранных слов"

Цель данного мероприятия в занимательной форме показать разные уровни функционирования русского языка: как одного из мировых языков, как языка народов, населяющих Россию, как государственн...

Внеклассное мероприятие по русскому языку "Путешествие в стран иностранных слов" Внеклассное мероприятие по русскому языку "Путешествие в стран иностранных слов" Внеклассное мероприятие по русскому языку "Путешествие в страну иностранных слов"

Применение на уроках русского языка и литературы новых информационных технологий. Применение на уроках русского языка и литературы новых информационных технологий. Учитель русского языка и литературы Созинова И.Н.

В Стратегии модернизации образования подчеркивается необходимость изменения методов и технологий обучения на всех ступенях, повышения веса тех из...

ПОДГОТОВКА К ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В УСЛОВИЯХ ОЧНО-ЗАОЧНОЙ ШКОЛЫ в условиях очно-заочной школыПОДГОТОВКА К ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В УСЛОВИЯХ ОЧНО-ЗАОЧНОЙ ШКОЛЫ Подготовка к ЕГЭ по русскому языку

ПОДГОТОВКА К ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В УСЛОВИЯХ ОЧНО-ЗАОЧНОЙ ШКОЛЫиз опыта работы Черкасовой Н.Д., учителя вечерней школы с. Тополево Хабаровского района Хабаровского края ...

Интегрированный урок русского и французского языков"Заимствования (из русского языка фо французский, из французского в русский), их роль в межкультурном обогащении языков двух стран"

Конспект урока, проведенный с французскими и русскими детьми...

Вводный урок по русскому языку в 9 классе "Русский язык - национальный язык русского народа. Русский язык среди других языков мира"

Представленная презентация сопровождает вводный урок русского языка в 9 классе "Русский язык - национальный язык русского народа. Русский язык среди других языков мира" и может быть использо...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Репетиторство по русскому языку
рабочая программа на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Методическая разработка по русскому языку (9 класс) на тему: "Русский язык - национальный язык русского народа".

Вводный урок по русскому языку в 9 классе "Русский язык - национальный язык русского народа. Русский язык среди других языков мира"

Навигация

Библиотека

Репетиторство по русскому языкурабочая программа на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Методическая разработка по русскому языку (9 класс) на тему: "Русский язык - национальный язык русского народа".

Вводный урок по русскому языку в 9 классе "Русский язык - национальный язык русского народа. Русский язык среди других языков мира"

Репетиторство по русскому языку
рабочая программа на тему