Разработки уроков
методическая разработка

Задание №1. Составить план рассказа (3 -5 пунктов).. Дополнительно: подумать или вспомнить, что такое сюжет и ретроспектива и как связаны с данным заданием данные термины? 3мин.

Задание №2. Выписать характеристику героя, продолжить ряд. Дополнительно – охарактеризовать речь героев (подтвердить цитатами из текста)

1 группа – ветеринар

2 группа- бабка Анисья

3 группа – Ваня

4 группа – аптекарь

5 группа – доктор

6 группа - дед.

Характеристики героев: злой, невоспитанный, нервный, равнодушный, жестокий, грубый, робкий, строгий, жалостливая  любопытная, терпеливый, образованный, интеллигентный, душевная, сердитый, раздражённый, добрый,  беспокойный, выносливый, шустрый, заботливый, упорный, отзывчивый, (3-5 мин.)

Задание №1. Составить план рассказа (3 -5 пунктов).. Дополнительно: подумать или вспомнить, что такое сюжет и ретроспектива и как связаны с данным заданием данные термины? 3мин.

Задание №2. Выписать характеристику героя, продолжить ряд. Дополнительно – охарактеризовать речь героев (подтвердить цитатами из текста)

1 группа – ветеринар

2 группа- бабка Анисья

3 группа – Ваня

4 группа – аптекарь

5 группа – доктор

6 группа - дед.

Характеристики героев: злой, невоспитанный, нервный, равнодушный, жестокий, грубый, робкий, строгий, жалостливая  любопытная, терпеливый, образованный, интеллигентный, душевная, сердитый, раздражённый, добрый,  беспокойный, выносливый, шустрый, заботливый, упорный, отзывчивый, (3-5 мин.)

Задание №1. Составить план рассказа (3 -5 пунктов).. Дополнительно: подумать или вспомнить, что такое сюжет и ретроспектива и как связаны с данным заданием данные термины? 3мин.

Задание №2. Выписать характеристику героя, продолжить ряд. Дополнительно – охарактеризовать речь героев (подтвердить цитатами из текста)

1 группа – ветеринар

2 группа- бабка Анисья

3 группа – Ваня

4 группа – аптекарь

5 группа – доктор

6 группа - дед.

Характеристики героев: злой, невоспитанный, нервный, равнодушный, жестокий, грубый, робкий, строгий, жалостливая  любопытная, терпеливый, образованный, интеллигентный, душевная, сердитый, раздражённый, добрый,  беспокойный, выносливый, шустрый, заботливый, упорный, отзывчивый, (3-5 мин.)

Задание №1. Составить план рассказа (3 -5 пунктов).. Дополнительно: подумать или вспомнить, что такое сюжет и ретроспектива и как связаны с данным заданием данные термины? 3мин.

Задание №2. Выписать характеристику героя, продолжить ряд. Дополнительно – охарактеризовать речь героев (подтвердить цитатами из текста)

1 группа – ветеринар

2 группа- бабка Анисья

3 группа – Ваня

4 группа – аптекарь

5 группа – доктор

6 группа - дед.

Характеристики героев: злой, невоспитанный, нервный, равнодушный, жестокий, грубый, робкий, строгий, жалостливая  любопытная, терпеливый, образованный, интеллигентный, душевная, сердитый, раздражённый, добрый,  беспокойный, выносливый, шустрый, заботливый, упорный, отзывчивый, (3-5 мин.)

5 класс Рассказ К.Г. Пауствского "Заячьи лапы"

Цель  урока: формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации к предмету на примере темы «Взаимоотношения человека и природы в рассказе К.Г. Паустовского "Заячьи лапы"  », организация деятельности обучающихся для достижения ими следующих результатов:

Личностные: 

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

Метапредметные:

владение всеми видами речевой деятельности: чтение,
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов;

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;  овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации;

способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения;

говорение и письмо:  способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; умение создавать устные и письменные тексты;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

Предметные:

понимание ключевых проблем изученного  произведения XIX—XX веков,;

 выявление заложенных в произведении  вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

Тип урока: урок по ознакомлению учащихся с новым материалом

Формы работы учащихся: индивидуальная, парная, групповая

Необходимое техническое оборудование: ПК; мультимедийный проектор;

Структура и ход  урока:

1.Тема, цель, актуализация, планирование работы

• Здравствуйте, садитесь! Вспомните, какое д. з. было задано к сегодняшнему уроку и назовите произведение, которое будет объектом изучения на сегодняшнем уроке (прочитать рассказ, найти статьи о помощи человека животному и наоборот)
• Итак, правильно, объект изучения - рассказ К.Г. Паустовского "Заячьи лапы",  (слайд №1)но это ещё не тема. Попробуем самостоятельно сформулировать   тему  урока (дети пишут карандашом, говорят, темы разные). 
• Задание было одно? (да) Темы сформулировали разные. Почему? (много интересного: сюжет, герои, худ своеобразие и т.д.)
• Чтобы правильно сформулировать тему урока, обратимся к д.з. Вспомните статьи (1-2 пересказывают: Вайник, Чебесова). Какой темой они объединены, в том  числе - и с рассказом "З.Л."?
• Записываем дату, тему "Взаимоотношения человека и природы в рассказе К.Г. Паустовского "Заячьи лапы".(слайд №2)
• Сформулируем цель "Проследить, как развиваются взаимоотношения человека и природы в рассказе Паустовского"
• Вспомните, какие моменты при чтении рассказа вам показались интересными с точки зрения изучения литературного произведения (поступки героев, описание природы и т.д.) Опираясь на ваши интересы и тему урока, составим  поэтапный план урока:

а). чтобы вспомнить произведение, что мы можем сделать (пересказ, вопр – отв. перестрелку и т.д.). Предлагаю наименее затратный по времени  вариант - составить план рассказа и вопросно –ответную перестрелку.

б). чтобы обозначить ещё 2 этапа урока, обратите внимание ещё раз на  тему: на что мы должны обратить внимание? (человек, герои). Итак, составить характеристику героев . Через что? (речь, поступки)

г).  И последнее  ? проследить изображение природы в рассказе.

д).Сделать  выводы, сформулировать  идею рассказа. (слайд №3)

• Какие приёмы будем использовать?:  (чтение, поиск, анализ...)

2.      Практическая   деятельность.

• Составляем план рассказа. Чтобы быстрее, как лучше работать? ( в парах) 3-5 мин. Дополнительно (подумать, что означают слова "сюжет" и "ретроспектив"а и какое отношение имеют к  данному заданию).  Учащиеся зачитывают  план. Он высвечивается на слайде (слайд №4)  –Кто выполнил дополнительное задание? (сюжет- события в произведении в определённой последовательности; ретро – прошлое; ретроспектива -  взгляд в прошлое).(слайд №5)
• Вывод:  в сюжете автор использует такой приём, как ретроспектива
• Поработаем над 2 пунктом плана урока.  Предлагаю объединиться в группы. Сколько групп будет? (сколько героев) , 6 групп. Задание: я раздаю карточки с именами героев и их характеристиками. Что вы должны сделать?( выбрать характеристику героев, дописать свои характеристики). Дополнительно -проанализировать речь героев, найти цитаты. Ветеринар, бабка Анисья, Ваня, аптекарь, доктор, дед (слайд №6)
• Вывод: Несмотря на злобу аптекаря и ветеринара, добро побеждает, так как доброту проявляют другие персонажи (большая часть).
• 3 пункт  - вопросно-ответная перестрелка: (2 вопроса каждая группа). Зачитываем.

Физкульминутка "Съедобное -несъедобное": хлопок - прыжок (стул, лук, ноутбук, хлеб, мяч, клвиатура, клубника, морс, ваза, масло, туфли, торт, …)

• Мы подошли к 4 пункту плана урока, Как вы думаете, какое задание предстоит вам выполнить на этом этапе урока? (поиск описаний природы, зачитывем, средства выразительности)
• Вывод: 1)Описание природы сопровождает действия и речь героев

                   2) Автор использует различные средства выразительности при описании природы.

3. Вывод по теме:   Мы подошли к главному моменту в изучении произведения. Зачем мы анализировали взаимоотношения человека и природы? (понять идею) Какая она? ( творить добро, помогать людям и животным. бережно относиться к природе). Чтобы у каждого из вас появилась возможность сделать вывод по теме, идее произведения, предлагаю составить синквейн  (слайд №7)по теме урока. 3 сущ. 2 прил. 1 глаг. 1 афоризм. 1 междом или смайл. (сложнее всего с афоризмами, поэтому можете  придумать свой). (слушаю и добавляю афоризм от себя афоризм «Добро, которое мы делаем другим, добром же служит нам самим»…) слайд №8

4. Д.З. слайд №9. 1) выразительное чтение (всем) 2)  Дополн. - придумать рассказ, основанный на реальн. событии или инсценировку  или  иллюстрацию к эпизоду рассказа.

5. Рефлексия. Слайд №10  Предлагаю взять  зайчиков (всё –таки это центр. персонаж сегод. рассказа) и написать на нём одно из 3 слов, характеризующих ваше эмоц. состояние и степень усвоения темы. (бабочка - легко, жираф -  с небольшими трудностями, черепеха - "медленно, но верно".

6. Дополнительные задания:

• Прослушайте  музыку. Какую историю вспомнили? О чём она?  чем отличается главная идея в истории о Хатико от главной идеи в истории о зайце?
•  Просмотрите иллюстрации к рассказу и предложите, какой эпизод изобразили бы вы? или  Устно опишите, что вы видите на иллюстрации.

Текст диктанта

Русский язык

     Я лублю уроки рускогоязика. На этих уроках мы учимса понимать силу и красатурадного языка.

Типлотой веет от блиских с детства слов: ручей, рощя, паляна, трапинка.

Таржественно произносим мы слава: Родина, мир, трут, свобода.

     Русский язык памогает нам дружыть.

8 конкурс - капитанов. Кто быстрее правильно ответит.

Время 1,5 мин.

1. Главный член предложения, обозначающий действие предмета.

2. Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы Какой? Какая? Какие? Чей? И обозначает признак предмета.

3. Второстепенный член предложения, который обозначает место, время, способ действия.

4. Раздел науки о языке, в котором изучается правильная постановка знаков препинания.

5. Раздел науки о языке, в котором изучаются словосочетание и предложение.

6. Слово или сочетание слов, называющее того, к кому обращаются с речью.

7. Два или несколько слов, связанных между собой по смыслу и грамматически.

8. Главный член предложения, обозначающий предмет.

1. Без труда, не вытащишь и рыбку из пруда.

2. Сколько волка ни корми, а он все в лес смотрит.

3. За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.

5 конкурс «Разгадай ребус»

Каждой команде выдается по два ребуса, по истечении 1-ой минуты мы подводим итог.

5 конкурс «Разгадай ребус»

Каждой команде выдается по два ребуса, по истечении 1-ой минуты мы подводим итог.

5 конкурс «Разгадай ребус»

Каждой команде выдается по два ребуса, по истечении 1-ой минуты мы подводим итог.

Составьте предложения.

1. Из предложения Тихим шорохом пробежал по саду ветерок, взять прилагательное, выступающее в роли определения, поставить его в форме именительного падежа, женского рода, единственного числа.

2. Из предложения. За ночь земля покрылась пушистым снегом взять обстоятельство, употребив это слово как подлежащее.

3. Добавить глагол из предложения Мама от усталости опустилась на диван.

4. Из предложения Над городом пролетел быстрокрылый самолёт взять обстоятельство.

ОТВЕТ:

Лингвистический КВН 

Среди обучающихся 5-х классов

Цели: развитие познавательного интереса к русскому языку.

Задачи: познакомить  детей  с  богатством  русского  языка, расширить  словарный  запас,   прививать  любовь  к  родному  языку;

сформировать навыки учебной деятельности, глубокие знания по предмету;                              

развивать логическое  мышление, речь, умение работать в группах;

повысить интерес к учению;

воспитывать чувство ответственности,  взаимопомощи, сопереживания.

(Слайд)

Учите русский – годы к ряду,

С душой, с усердием, с умом!

Вас ждет великая награда,

И та награда – в нем самом!

Учитель: Язык, на котором мы говорим, красив. Он не похож ни на один другой, могучий и великий. Ему посвящено много красивых строк, и сегодня мы будем много говорить о нашем русском языке.

Друзья, сегодня мы проводим Лингвистический КВН. Команды 5-го класса проявят свою эрудицию, смекалку и, конечно, юмор в выполнении заданий.

Оценивает ответы компетентное жюри.

Итак, мы начинаем КВН!

Начнем наше мероприятие с 1 конкурса «Визитка». Попросим наши команды представиться. (Название команды, девиз, эмблема)

Итак, 2 конкурс «Разминка».

Команды соревнуются в знании пословиц, включающих в себя слова: книга, слово, язык, чтение, учение. Команды по очереди называют по одной пословице, команда, у которой раньше других иссякнет запас пословиц - выбывает. Начнем с команды

3 конкурс «Составь предложение».

Составьте предложения.

1. Из предложения Тихим шорохом пробежал по саду ветерок, взять прилагательное, выступающее в роли определения, поставить его в форме именительного падежа, женского рода, единственного числа.

2. Из предложения. За ночь земля покрылась пушистым снегом взять обстоятельство, употребив это слово как подлежащее.

3. Добавить глагол из предложения Мама от усталости опустилась на диван.

4. Из предложения Над городом пролетел быстрокрылый самолёт взять обстоятельство.

Ответ: Получилось предложение: Тихая ночь опустилась над городом.

4 конкурс для команд «Блиц турнир». Правильный первый ответ – 1 балл.

1. Назовите главный член предложения, который отвечает на вопросы «кто?», «что?». (Подлежащее).

2. Назовите вопросы для дательного падежа. («Кому?», «чему?»)

3. Назовите часть речи, которая отвечает на вопросы «где?», «когда?», «куда?». (Наречие).

4. Как называется предложение, в котором содержится вопрос? (Вопросительные).

5. Как называется предложение, в котором нет второстепенных членов предложения? (нераспространенные).

6. Назовите раздел науки о языке, в котором изучаются части речи? (Морфология).

7. Изменяются ли имена существительные по родам? (Нет).

8. Книга для обучения. (Учебник).

9. Тот, кто учится в средней школе. (Ученик).

10. Отступ вправо в начале строки. (Абзац).

11. Промежуток времени в сто лет. (Век).

12. Учреждение, собирающее и хранящее книги. (Библиотека).

5 конкурс «Разгадай ребус».(распечатаны)

Каждой команде выдается по два ребуса, по истечении 1-ой минуты мы подводим итог.

слово корень глагол грамотность запятая склонение

словарь буква прилагательное лексика

 (раздаем ребусы)

Конкурс  № 6 «Слово – змейка»

 Представителю от каждой команды предлагается за 1-2 минуты записать на доске слова в таком порядке, чтобы второе слово начиналось с последней буквы первого. Например: адрес, салют, тетрадь, деревня

1 команда – орфограмма

2 команда – правило

3 команда – знание

Конкурс № 7 «Можем мы диктант писать на «4» и на «5» (Исправить ошибки в диктанте)

Текст диктанта (Слайд№5)

Русский язык

     Я лублю уроки руского язика. На этих уроках мы учимса понимать силу и красату радного языка.

     Типлотой веет от блиских с детства слов: ручей, рощя, паляна, трапинка.

     Таржественно произносим мы слава: Родина, мир, трут, свобода.

     Русский язык памогает нам дружыть.

Русский язык

     Я люблю уроки русского языка. На этих уроках мы учимся понимать силу и красоту родного языка.

     Теплотой веет от блиских с детства слов: ручей, рощя, паляна, трапинка.

     Таржественно произносим мы слава: Родина, мир, трут, свобода.

     Русский язык памогает нам дружыть.

А сейчас 8 конкурс - капитанов. Кто быстрее правильно ответит. Время 1,5 мин.

1. Главный член предложения, обозначающий действие предмета. (Сказуемое).

2. Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы какой? Какая? Какие? Чей? И обозначает признак предмета. (Определение).

3. Второстепенный член предложения, который обозначает место, время, способ действия. (Обстоятельство).

4. Раздел науки о языке, в котором изучается правильная постановка знаков препинания. (Пунктуация).

5. Раздел науки о языке, в котором изучаются словосочетание и предложение. (Синтаксис).

6. Слово или сочетание слов, называющее того, к кому обращаются с речью. (Обращение).

7. Два или несколько слов, связанных между собой по смыслу и грамматически. (Словосочетание).

8. Главный член предложения, обозначающий предмет. (Подлежащее)

Вопросы для участников

2. Какие 2 местоимения мешают ездить по дорогам? (Я мы)

3. Какое местоимение требует чистоты? (Мой)

4. Какое местоимение можно считать и самым хвастливым, и самым скромным? (Я)

9. Сколько минут нужно варить яйцо,  сваренное вкрутую? (Его не надо варить, ведь оно уже сварено)

10. Сколько раз старик ходил к морю в сказке А. Пушкина « Сказка о рыбаке и рыбке», чтобы рыба выполнила пожелание старухи? (5 раз)

11. Если в 12 часов ночи идет дождь, то можно ли ожидать, что через 24 часа будет солнечная погода? (Через 24часа, будет ночь, значит, солнечной погоды быть не может)

12. В известной сказке . Поди туда не знаю куда , принеси то не знаю что . Царь послал стрелка Андрея за тридевять земель . Внимание вопрос! Тридевять – это сколько? (Тридевять – это 27. Дело в том, что в Древней Руси считали по девяткам. Тридевять – это девять умножить на три)

14. Сколько лет работал старик из сказки о рыбаке и рыбке? (33 года)

15. В каком месяце 28 дней? (В любом)

9 конкурс «Кто больше»

Нужно как можно больше составить слов из слова «благородство».

Учитываются только нарицательные имена существительные в И. п. Время выполнения задания 1 мин.

(Материал: табличка со словом «благородство», карандаши, ручки.)

10 конкурс «РАЗЫГРАЙ ПОСЛОВИЦУ». (Команды вытягивают пословицу, необходимо интересно ее разыграть, своя команда угадывают). Время на подготовку 1 минута.

1. Без труда, не вытащишь и рыбку из пруда.
2. Сколько волка ни корми, а он все в лес смотрит.

     3. За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.

11 конкурс «Загадки».

А мы продолжаем играть. Сейчас я вам загадаю загадки по русскому языку. Те, кто будет первым и даст правильный ответ, получают жетончик для своей команды.

1. В каких словах по 100 согласных? (сто-н, сто-л, сто-г, сто-к)
2. В каком слове 40 гласных? (сорок-а)
3. Чем заканчивается новогодняя ночь? (ь)
4. Перечисли 5 дней недели, не называя их по именам. (позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра)
5. Что посреди земли стоит? (м)
6. Из каких двух предлогов можно составить название домашнего животного? А из трёх? (к-от, к-о-за)
7. Название какого дерева состоит из четырёх предлогов? (с-о-с-на)
8. Мама пришла с работы и, увидев в кухне, на столе стопку чистой посуды, спросила: «Чистые ли эти тарелки и чашки?» Таня ответила четырьмя местоимениями. (Они вы-мы-ты.)
9. Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь; его всюду суют, вмешиваясь, не в свое дело. (нос)

Учитель:

 Закончен КВН.…              

 Пришла пора итоги подвести:

 Все баллы подсчитать.

 И лидеров назвать.

Просим компетентное жюри подвести итоги. Слово предоставляется председателю жюри.

Всем спасибо за вниманье,

За задор и звонкий смех,

За азарт соревнованья,

Обеспечивший успех.

Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками.  

.

Обобщение и повторение изученного по теме «Лексика» 5 класс

Цели:

Образовательные:

•повторить и обобщить тему “Лексика”;

•способствовать усвоению и углублению знаний учащихся по основным разделам лексики;

•закрепить навыки и умения учащихся по изученной теме.

Развивающие:

•повышать творческую активность учащихся, развивать интерес к изучению языка;

•совершенствовать грамматический строй речи, обогащать словарный запас языка учащихся.

Воспитательные: воспитание осознанной потребности в знаниях, чуткости и внимательности к слову, бережного отношения к природе.

Тип урока: Урок обобщения, закрепления и применения новых знаний на практике.

Ход урока

I. Орг. момент.

1. Звучит стихотворение Э.Асадова «Нет. Не льщусь я словом ветераны»

Нет, не льщусь я словом «ветераны»,
Хоть оно почетно, может быть.
Только рано, абсолютно рано
Мне такое звание носить!

Есть в том слове что-то от усталости,
От поникших плеч и тишины,
От морщин, от грустной седины,
А короче — от дороги к старости.

Ну а мне такое нужно слово,
Чтобы в нем — стрижи и поезда,
Буйный гром из тучи чернобровой,
И рассвет вишнево-васильковый,
И любви восторженное «да»!

Нет, не с тем, чтоб мне подмолодиться
(Глупости я вечно не любил),
Мне играть в мальчишку не годится.
Только ведь обидно и стыдиться
Всех своих еще упрямых сил!

Ветеран — светлейшее из слов.
Но, пока есть гроздья винограда,
Есть друзья, сраженья и любовь,
Мне подобных почестей не надо!

А усталость, хвори да покой —
Для поэта это не годится.
Я уйду, как улетают птицы
До прихода стужи снеговой.

Будет сумрак розоветь слегка,
Будут спать еще цветы и дети.
И лишь я однажды на рассвете
Растворюсь, как тают облака...

Автор этого стихотворения – Эдуард Асадов- добровольцем ушел на войну сразу после школы. При освобождении Севастополя был тяжело ранен и потерял зрение.

Мы не случайно начали урок с разговора о значении этого слова. Совсем скоро мы будем отмечать один из главных праздников в нашей стране- День Победы. Но, в первую очередь, это праздник тех, кого мы называем ветераны.

-- А что значит слово ВЕТЕРАН?

-- Давайте, посмотрим в толковом словаре, как толкуется это слово.

Ветеран

ВЕТЕРАН, а, м.

1. Старый, опытный воин; участник прошедшей войны (высок.). В. Великой Отечественной войны. Чествование ветеранов.

2. чего. Старый, заслуженный деятель, работник. В. труда. В. сцены. Ветераны науки. Корабль-в. (перен.).

-- Ребята, а вы поняли о чем мы сегодня будем говорить на уроке?

--- Ребята, а вы знаете что значит слово? А для чего служат слова? Что они обозначают?(действия, признаки, количество, явления, состояние и другие)

- Как называется раздел русского языка, изучающий словарный состав? (Лексика)

- Мы знаем, что слово имеет лексическое и грамматическое значение. Лексическое значение изучает раздел языкознания лексика, а грамматическое значение изучает раздел языкознания морфология. Лексика – это словарный состав языка.

II. Тема урока.

- Вы поняли, какова тема сегодняшнего урока? Сформулируйте, пожалуйста, тему и цель урока.  Речь пойдет о лексике. Мы изучили этот раздел – поэтому сегодня урок-повторение. И поэтому цель урока: закрепление умений и навыков по разделу «Лексика».

III. Упражнения на закрепление.

- Запишем дату, классная работа, тема «Обобщение и повторение по теме «Лексика»».

«С русским языком можно творить чудеса.

 Нет ничего такого в нашем сознании, что нельзя было бы

 передать русским словом».

К. Г. Паустовский

IV. Вступительное слово учителя.

Паустовского называют «волшебником слова».

- Если у человека богатый лексикон, то с ним интересно общаться, ведь он знает много слов. Но часто бывает и так, как в стихотворении А.Барто. Нам выразительно стихотворение по ролям прочитают Айлана и Ваня.

Заранее, заранее все было решено:

У школьников собрание, потом у них кино.
Домой придет мой старший брат,

Он мне расскажет все подряд,

Он объяснит мне, что к чему,

А я большая, я пойму:

И вот он начал свой рассказ:

- Они ползут, а я им – раз!

А тут как раз она ползла.

А он как даст ему со зла!

Они ей – раз! Она им – раз!

Но тут как раз её он спас,

Он был с ней заодно…

Ух, сильное кино!

Нет, видно, я еще мала:

Я ничего не поняла!

- Вы поняли, что хотел сказать мальчик?

- Что можно сказать о лексиконе мальчика? (бедный).

То есть у героя очень маленький словарный запас.

- А сколько, по-вашему, слов в русском языке? Где об этом можно узнать? (в словарях)

- Количество слов в русском языке постоянно меняется, поэтому назвать точное количество слов невозможно. «Собраны» слова в словарях. Самый большой 17-титомный «Словарь современного русского литературного языка» насчитывает 120000 слов. (слайд). В нашем современном русском языке их еще больше! Почти миллион!

- Для чего нам нужен «Толковый словарь»? (узнать лексическое значение слова)

- Что такое лексическое значение слова? (его смысл)

- Прочитайте словосочетания.

Сп..сать текст, не сп..шить при списывании, зап..вать песню, зап..вать водой, скр..пить листочки, скр..петь от ветра, пос..деть от горя, пос..деть на скамейке.

- Спишите, вставьте пропущенные буквы. В какой части слова пропущена орфограмма? (в корне).

- Объясните написание слов. Что вы учитывали при подборе проверочных слов? (лексическое значение слова).

V. Однозначные и многозначные слова.

- А сколько лексических значений может иметь слово? (одно или несколько)

- Как называются слова, которые имеют одно лексическое значение? (однозначные)

- Какие слова называются многозначными?

Глагол идти является «чемпионом по многозначности», так много он имеет значений. Их в «Толковом словаре русского языка» названо 25. Определите некоторые значения этого глагола.

1. Лошадь идет шагом. 2) Опять дождь идет. 3) Поезд идет через два часа. 4) Идет весна. 5) Часы идут хорошо. 6) Идут вступительные экзамены.

Слова-подсказки: двигается, отправляется, падает, действует, приближается, проходят.

VI. Прямое и переносное значение слов.

- мы уже говорили, что у однозначных слов только одно значение. Какое? (прямое значение слова). Это основное, первоначальное.

- А еще какое значение имеет слово? (переносное)

- У каких слов встречается переносное значение? (у многозначных)

- Как называются слова, употребленные в переносном значении? (метафора)

- В художественной литературе часто употребляются слова в переносном значении. Прочитайте отрывки из стихотворений русских поэтов. Какие глаголы употреблены в переносном значении и придают стихам особую образность и выразительность? Какие действия человека приписывают поэты явлениям природы?

1) Вот север, тучи нагоняя,

Дохнул, завыл – и вот сама

Идет волшебница-зима. (А.Пушкин)

2. Ночью ветер злится

Да стучит в окно. (А.Фет)

3. Поет зима, аукает,

Мохнатый лес баюкает… (С.Есенин)

- Как называются явления, когда действия человека приписываются явлениям природы? (олицетворение)

- Для чего в художественных произведениях авторы используют слова с VIII. Синонимы, антонимы, омонимы.

переносным значением? (помогает сделать речь ярче, образнее, выразительнее).

VII. Физкультминутка.

• Сейчас мы с вами проведём физкультминутку. Поскольку сегодня мы работаем по теме «Лексика», то разминка будет связана со знанием терминологии, которую мы используем на своих уроках.

(Правила игры. Ученики встают со своих мест, руки на поясе. Учитель называет различные термины. Если термины относятся к лексике, поднять руки вверх, если же к другим разделам языка – опустить руки вниз.)

Приставка, синоним, грамматическая основа, словосочетание, корень, прямое значение, основа слова, омоним, запятая, обстоятельство, суффикс, антоним, предложение, обращение, слово, буква, подлежащее, существительное, словарь, точка.

- Давайте вспомним, что такое синонимы?

- Известный американский писатель Марк Твен когда-то сказал: «Ты должен слово нужное найти, а не его троюродного брата». Как вы понимаете слова Марка Твена?

Попробуйте представить, как трудятся писатели, из множества слов выбирая самые подходящие. Пишем текст, подбирая необходимые слова:

Уже (вечерело, смеркалось), когда Герасим (вернулся, пришел обратно).

По его (усталому, измученному, истомленному) виду, по неверной (походке, шагу), по запыленной (одежде, платью) его можно было (думать, предполагать), что он успел обежать пол-Москвы.

- Назовите произведение и автора. (И.С.Тургенев «Муму»)

Вывод: Для чего необходимы синонимы? (чтобы избежать неоправданного повтора слова, выразить мысль более точно).

- Какие слова называются антонимами?

- Поиграем. Игра называется «Раз, два, три – говори!» Условия: я говорю слово, а вы мне быстро называете антоним.

Большой, высокий, длинный, широкий, толстый, глубокий, прямой, первый, верхний, смеяться, хвалить, зло, холод, чистый, больной, поднимать, поломать, здороваться, храбрый, правда, горячий.

Вывод: Для чего используются антонимы в тексте? (чтобы подчеркнуть контраст, противоречие в чем-либо)

- А теперь отгадайте загадки? Как называются эти слова?

1. Я травянистое растение

С цветком сиреневого цвета,

Но переставьте ударение,

И превращаюсь я в конфету.

2. Я сборник карт, от ударения

Зависят два моих значения:

Захочешь – превращусь в название

Блестящей шелковистой ткани я.

- Как называются такие загадки, основанные на использовании сходно звучащих, но разных по значению слов?

- Что такое омонимы? (это слова одной и той же части речи, но разные по лексическому значению)

2. - Определить лексическое значение слова Мир.

Мир 1 – земной шар; Мир 2 – отсутствие войны.

Составить словосочетание, в котором употребляются эти омонимы.

В мире животных. Заключить мир.

(Лучшие запишем.)

А можно ли составить словосочетание,в котором слово мир употреблено сразу в двух значениях? (Миру – мир! Мир во всём мире!)

А для кого нужен мир?

IX. Огромна страна русского языка. – Закончить наш урок мне хочется словами К. Паустовского: «Тот народ, который создал такой язык, – поистине великий и счастливый народ». И мы можем гордиться, что являемся носителями русского языка.

10. Рефлексия . Метод « Благодарю »

В конце урока учитель предлагает каждому ученику выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось. Учителя из числа выбираемых следует исключить. Благодарственное слово педагога является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные слова признательности и этому участнику событий.

Молодцы! Работали активно, но самые четкие ответы были и хорошо и продуманно отвечали ….

Домашняя работа

Урок окончен. Спасибо вам!

Игра. Шуточные вопросы.

1. Какую строчку не может прочитать ни один ученый? (строчку, прошитую на машинке).

2. Какой бор никогда не имеет листвы? (бор - химический элемент, мединструмент).

3. Каким ключом нельзя открыть замок? (источник-ключ, музыкальный).

4. Всякий ли пар способен подниматься? (пар - пашня).

5. Всякий ли барабан музыкальный инструмент? (деталь).

6. У каких башмаков не бывает каблуков? (башмак для затормаживания вагонов).

7. Какое животное и какой военный корабль имеют одинаковое название? (броненосец).

8. Какое коромысло летать может? (коромысло - род стрекоз).

Открытый урок «Обобщение изученного по теме «Прилагательное»

 6 класс

Цель: обобщение и систематизация изученного об имени  прилагательном

Задачи:

Образовательные:

- общие сведения об имени прилагательном;

- правописание падежных окончаний прилагательных;

- разряды имён прилагательных по значению;

- образование степеней сравнения прилагательных;

-  слитное и раздельное написание Не с прилагательными;

- правописание одной и двух букв Н в именных прилагательных;

- роль прилагательных в речи;

- отработать умения и навыки по правописанию и употреблению в речи имен прилагательных,

Развивающие:

1) формировать коммуникативные умения учащихся, развивать внимание, память, мышление,

2) развивать умения применять теоретические знания на практике.

Воспитательные:

1) прививать интерес к культуре русского народа и воспитывать уважение к традициям и обычаям,

2) прививать интерес к русскому языку.

Метапредметная:

Личностные УУД: помочь осознать ценность совместной деятельности, адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности.

Регулятивные УУД: уметь самостоятельно ставить цель и планировать свою деятельность, содействовать развитию умения осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности.

Познавательные УУД: уметь осуществлять поиск и выделение необходимой информации, применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе фактов.

Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в парной и групповой работе, договариваться о распределении функций в совместной работе.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, карточки

Тип урока: Тип урока по основной дидактической цели – урок повторение (повторение изученного по теме «Имя прилагательное», тип урока по основному способу проведения-урок игра).

Ход урока

1. Организационный момент.

Здравствуйте, ребята! Добрый день, уважаемые гости!

              Давайте, друзья, улыбнёмся друг другу,

              Улыбки подарим гостям!

              К уроку готовы! Тогда - за работу!

              Удачи желаю я Вам!

Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут внимание, находчивость и смекалка.

2. Актуализация знаний.

Скажите, пожалуйста, какой сегодня день? Охарактеризуйте его.

Учащиеся: Солнечный, теплый, ветреный.

Учитель: Какой частью речи вы описали день?

Учащиеся: Прилагательными

Учитель: Итак, изучение какой части речи мы с вами закончили?

Учащиеся: Имя прилагательное.

Учитель: Какой урок обычно проводится после изучения большой темы?

Попробуйте сформулировать тему урока (После обсуждения записывается тема урока.)

Учащиеся: - Обобщение по теме «Имя прилагательное». Откройте тетради, запишите число, классная работа и тему урока.

3. Целеполагание

Учитель: Что мы должны знать и уметь по данной теме? Какие задачи мы поставим перед собой в начале урока?

Учащиеся с помощью учителя:

-Повторить все, что узнали об имени прилагательном (разряды прилагательных, степени сравнения, синтаксическую роль имен прилагательных);

Задачи:

Образовательные:

- общие сведения об имени прилагательном;

- правописание падежных окончаний прилагательных;

- разряды имён прилагательных по значению;

- образование степеней сравнения прилагательных;

-  слитное и раздельное написание Не с прилагательными;

- правописание одной и двух букв Н в именных прилагательных;

- роль прилагательных в речи;

1) отработать умения и навыки по правописанию и употреблению в речи имен прилагательных,

Развивающие:

1) формировать коммуникативные умения учащихся, развивать внимание, память, мышление,

2) развивать умения применять теоретические знания на практике.

Воспитательные:

1) прививать интерес к культуре русского народа и воспитывать уважение к традициям и обычаям,

2) прививать интерес к русскому языку.

IV. Мотивация учебной деятельности.

Сегодня на уроке мы обобщаем свои знания!

Расскажите об имени прилагательном.

•        Что  называется именем прилагательным?

•        Что является начальной формой прилагательного?

•        Как изменяются имена прилагательные? (по числам, родам и падежам)

•        Когда имена  прилагательные по родам не изменяются? (мн.ч.)

•        Как проверить безударные окончания имён прилагательных?

Обратите внимание на экран. Что вы видите? Какое время года? Какой праздник приближается? (калмыцкая степь, Цаган Сар). Расскажите, что вы знаете о празднике.

Учитель: Прочтите текст. Назовите имена прилагательные, встретившиеся в этом тексте.

1 команда – в 1 абзаце

2 команда – во 2

 3 команда – в 3

(На экране проверка)

Как вы думаете, в чем значение прилагательных?

Прилагательные позволяют передать красоту, яркость, разнообразие окружающих нас предметов, делают нашу речь выразительной. Прилагательные не только обозначают цвета предметов, их звуки, запахи, вкус, но и выражают отношение к предметам, о которых говорится.

 Чтобы повторить, закрепить и обобщить знания по теме, мы с вами отправимся в лабиринт. Для успешного прохождения лабиринта мы должны будем преодолеть препятствия.                                  

- А кто знает, что это такое ЛАБИРИНТ?   

Обратимся к толковому словарю.

1. Запутанная сеть дорожек, ходов, сообщающихся друг с другом помещений [первонач. в Древней Греции и Египте большое здание со сложно расположенными переходами].

2. перен. Сложное, запутанное расположение, сочетание чего–н. Л. улиц. Л. мыслей.           

РАССКАЗ УЧИТЕЛЯ    

На уроках истории Древнего мира вы знакомились с мифом О Тесее и Минотавре. Может кто-то знает об этом мифе? Древнегреческому герою Тесею выбраться из лабиринта помогла нить, которую ему дала Ариадна.

С давних времён выражение «нить Ариадны» означает путеводная нить.

(Рассказать о фразеологическом обороте «Нить Ариадны)

Нашей путеводной нитью для прохождения лабиринта будут знания, умения и практические навыки. Поэтому девизом нашего урока будут слова пословицы:

  «Мир освещается солнцем, а человек – знанием!».
На выходе из лабиринта нас ожидают «5» и «4».

- Для того, чтобы пройти ЛАБИРИНТ, нам нужно будет преодолеть препятствия, у которых каждый теоретический вопрос предполагает выполнение практического задания. Будьте внимательны!

  - Итак, мы должны знать теоретический материал по теме, применять полученные знания на практике, показав высшую ступень умения обобщать и систематизировать факты по теме «Имя прилагательное». Счастливого пути!

У входа в лабиринт 

- Посмотрите на  схему, которая лежит у вас на партах: таким будет наш путь в лабиринте.

Схема «Путь в лабиринте»

1. «Разряды»

2. «Степени»

3. «Формы»

4. «НЕизвестное»

5. «Энное»

V. Повторение изученного

1.Препятствие «Разряды». На какие группы по значению делятся прилагательные? Распределите прилагательные по разрядам.

1 команда - качествен. 2 ком.- относит. 3 ком.- притяжательные. Время на подготовку 2 мин.

Хрустальная ваза, вчерашняя газета, сестрин платок, великолепный день, бескрайняя степь, мамино кружево, грустный взгляд, лисий хвост, тихий шорох, соловьиная песня, старый дедушка, золотое кольцо, сайгачьи рога, голубой небосклон, красивая девочка,  городской автобус, талантливый человек, орлиный клюв, классный журнал, волчья пасть, зимние каникулы, медвежья нора, деревянный дом, смелый поступок, оловянный солдатик, холодный день, школьная форма, детская литература, змеиный яд, Катюшин велосипед.

Проверяем на экране.

Некоторые прилагательные могут относиться к разным разрядам. Например, лисья нора-притяж., лисья хитрость-качеств., лисья шуба-относит.

2.Препятствие «Степени». Расскажите о степени прилагательных

Распределите по таблице.

Самый прекрасный, сладчайший, более снежная, здоровейший, менее плохой, наиболее тонкий, справедливейший, тише, вкуснее, ярчайшая, холодней, приветливее, дороже, более громкий, менее нужный, строжайшее, самый мягкий

Физминутка. (разучивание нескольких движений калмыцкого танца, муз. сопровождение песня «Цаган Сар»)

3.Препятствие «Формы».

Прочитаем эпиграфы к разделу «Имя прилагательное»:

Русский язык в умелых руках и в опытных устах – красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен.

                                           Александр Иванович Куприн, русский писатель

Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык.

                                 Константин Георгиевич Паустовский, русский писатель

Что вы можете сказать о роли прилагательных в высказываниях? Что объединяет эти высказывания? (Рассуждение о русском языке, его особенностях.)

Что отметил Паустовский? (Русский язык богат, меток, могуч и волшебен)

Что подчеркнул Куприн? (Красоту, певучесть, выразительность, гибкость, ловкость и вместительность русского языка).

При помощи какой формы прилагательных? (Прилагательных в краткой форме).

Следующее ваше задание. Образуйте от данных прилагательных краткую форму (устно)

Препятствие «Формы»

Образуйте краткую форму

Медвежий                            Жгучий

Пригожий                            Ребячий

Казачий                                Птичий

Кипучий                               Горячий

Могучий                              Шипучий

Хороший                             Летучий

Живучий                             Скрипучий

Проверяем себя!

Медвежий               Жгучий-жгуч

Пригожий-пригож   Ребячий

Казачий                  Птичий

Кипучий-кипуч        Горячий-горяч

Могучий-могуч        Шипучий-шипуч

Хороший-хорош       Летучий-летуч

Живучий-живуч   Скрипучий-скрипуч

4.Препятствие «Неизвестное»

Вы должны записать слова, обозначая условия выбора  слитного и раздельного написания НЕ (на слайде ответы)

Но прежде вспомним правило.

1.        (не)интересная книга  

2.        (не)сметные сокровища

3.        далеко (не) красивый поступок

4.        (не)шумный, а тихий праздник

5.        (не)приятное происшествие  

1.        (Не)близкий путь;

2.        совсем (не)интересная игра;

3.         (не)сочные ягоды;

4.        (не)уклюжий медвежонок

5.        (не)большой, а маленький зверь

1.        (Не)ряшливый вид

2.        (Не)глубокое озеро

3.        Вовсе (не)красивый поступок

4.        (Не)интересный рассказ

5.        (Не)широкая, а узкая река

Проверь себя!

• Неинтересная книга

• несметные сокровища

• далеко не красивый поступок

• не шумный, а тихий праздник

• неприятное происшествие                                      

                                                      неблизкий путь

                                                      совсем не интересная игра

                                                      несочные ягоды

                                                      неуклюжий медвежонок

                                                      не большой, а маленький зверь

• неряшливый вид

• неглубокая речка

• вовсе не красивый поступок

• неинтересный рассказ

• не широкая, а узкая река

5.Препятствие «Энное». Чтобы справиться с данным препятствием, необходимо вспомнить, когда же пишется одна буква Н, а когда две НН в суффиксах имен прилагательных?

Цифровой диктант (учитель читает, ученики ставят цифры)

Песчаное дно, ветреный день, серебряная посуда, туманное утро, водяное растение, стеклянные бусы, искусственный лед,  кожаный ремень,  клюквенный морс, картинная галерея, румяный пирог.

Проверка: 1,1,1,2,1,2,2,1,2,2,1.

VI. Итог урока Рефлексия.

Урок подошёл к концу.  Мы прошли лабиринт  “Имя прилагательное”.

Выполнили мы задачи урока?

Почувствовали ли вы себя увереннее в знаниях и умениях по теме «Имя прилагательное»?

Я рада, что вы показали себя умными, смышлеными ребятами. Давайте попробуем оценить свою работу, используя имена прилагательные. Какие вы? 
(умные, трудолюбивые, успешные, любознательные, добросовестные, внимательные…)

      Домашнее задание. Написать мини-сочинение «Цаган Сар», используя прилагательные.

Схема «Путь в лабиринте»

1. «Разряды»

2. «Степени»

3. «Формы»

4. «НЕизвестное»

5. «Энное»

Муниципальное бюджетное общеобразовательная школа

«Средняя общеобразовательная школа №4»

Викторина для 9 класса

« РОДНОЕ СЛОВО»

ЦЕЛЬ:  Прививать любовь к родному языку;

             Воспитывать интерес к русскому языку;

             Формировать умение рассуждать и доказывать свой ответ.

Ход урока:

1. Организационный момент.

- Сколько себя помнит человек, он всегда задумывался над словом, своей речью, родным языком.

Мы можем гордиться русским языком. На нашем языке написаны замечательные памятники литературы и искусства, это язык науки, культуры и искусства.

Пушкин и Лермонтов, Гоголь и Толстой. Эти великие писатели прославили русский язык. Язык наш – великий.

Все вы скажите, что он непростой. Да. Но тем он и интересен, что богат множеством оттенков, значений и тайн.

Сегодня мы проведем небольшую конкурсную программу, которая поможет лучше узнать наш язык. Класс делится на команды, и каждая команда будет бороться за звание победителя.

2. Конкурс № 1.

- В чем народная мудрость проявляется ярче всего?

( В пословицах и поговорках )

- Перед вами начало и окончание поговорок, сложите эти поговорки. Внимание, начали!

Аппетит приходит …                            во время еды.

Взявшие меч …                                      от меча и погибнут.

Видит око …                                          да зуб неймет.

Все дороги …                                          ведут в Рим.

Готовь сани летом …                             а телегу зимой.

Всяк кулик …                                         свое болото хвалит.

Есть ещё порох …                                  в пороховницах.

Ждать у моря …                                     погоды.

Знает кошка …                                       чье мясо съела.

Чем бы дитя не тешилось …                лишь бы не плакало.

Кашу маслом …                                    не испортишь.

Лес рубят …                                           щепки летят.

Клин клином …                                     вышибают.

Проще пареной …                                 репы.

Рыбак рыбака …                                    видит издалека.

Ученье – свет …                                    а неученье – тьма.

Осень прикажет …                                весна свое скажет.

В зимний холод …                                всякий молод.

3. Конкурс № 2.

- Рассказать вам сказку? На Руси была очень почетна профессия сказителя.

А что должно быть в сказке?

Сказочная композиция, события, традиционные сказочные формулы, постоянные эпитеты, присказки, концовка. Вот и я попробовала сочинить сказку, но не все у меня получилось, и многие слова пропущены.

Ваша задача – дописать сказку.

 В некотором _____________________ старик _________________________ три ____________________________ . Но однажды ____________________ погоревали _______________________ решили _______________________ первый ____________________________ дорога _______________________ второй __________________________ лес __________________________ третий __________ - ___________ поле _________________________ навстречу ______________________ молвит ___________________________ она ___________________________ дальше _______________________ сражался _______________________ увидел ______________________ взобрался _______________________ встретил ____________________ вернулся домой _________________________________ пир на весь мир.

- Настало время прочесть ваши сказки.  ( чтение сказок)

- Хорошие у вас получились сказки.

4.  Конкурс № 3.

- Русский язык непростой и имеет много тайн. В русском языке есть единственное и … множественное числа. Постарайтесь от единственного числа образовать множественное.

Баклажан                  -                     баклажанов

Яблоко                      -                     яблок

Сандалия                  -                     сандалий

Рейтузы                    -                     рейтуз

Мандарин                 -                     мандаринов

Гольф                       -                      гольфов

Петля                       -                      петель

Рукава                      -                     рукавов

Помидор                  -                     помидоров

Носок                       -                     носков

Простыня                 -                    простынь

Метро                       -                    множественного числа нет.

5. Конкурс № 4.

- А сейчас мы с вами вспомним, что такое синонимы?  ( это слова, близкие по значению, но различные по звучанию)

- Командам дается по три одинаковых слова, к ним надо придумать как можно больше синонимов.

Красивый   -   очаровательный, прелестный, прекрасный, совершенный и др.

Веселый   -   беззаботный, радостный, смешливый, озорной, оптимистичный и др.

Плохо   -   отрицательно, нехорошо, неважно, дурно и др.

6.  Конкурс № 5.

- Давайте вспомним, какие буквы в русском языке бывают? ( гласные и согласные)

- Мы проведем игру « О – О – О ». Я загадываю загадку, а команды находят отгадку, в которой из гласных только буква « О ».

1) беспорядочный шум   ( гомон )

2) продукт, из которого изготавливают масло   ( молоко )

3) хищная птица   ( сокол )

4) столярный инструмент   ( долото )

5) лиственное дерево   ( тополь )

6) драгоценный металл   ( золото )

7) съедобный герой русской народной сказки   ( колобок )

8) водоем   ( болото )

9) крупный населенный пункт   ( город )

10) пушной зверек   ( колонок )   

       VII. Конкурс № 6.  «Слово спрятано в слове».

- Каждая команда получает карточки со словами, внутри которых тоже находятся слова. Вам нужно их увидеть и записать. У кого больше новых слов, тот и победил.

1)      уточка         -            точка, ток, кот

2)      столб           -            стол, лот, лоб

3)     удочка         -            дочка, код, чудо

4)     драма          -             рама, дама

5)      полк            -             пол, кол, клоп

8. Конкурс № 7.« ШАРАДЫ».

- Метаграммы – загадка, в которой зашифрованы различные слова, состоящие из одного и того же числа букв. Разгадав одно из слов, нужно заменить в нем букву и получится новое слово по смыслу загадки.

1) С «К» - в полях найдете,

    С «Г» - романсы запоете,

    С «В» - косички заплетете.   ( колос – голос – волос )

2) С «О» - во мне уроки учишь,

    С «А» - нужна при измеренье.

    «Ш» на «С» смени – получишь

    Горный выступ ты в мгновенье.   ( школа – шкала – скала )

3) Я качество товара означаю,

    А с «Б» я в стенку судна обращусь.

   Но если букву «Б» на букву «Т» сменяю,

   Кондитерским издельем становлюсь.   ( сорт – борт – торт )

- Шарада – загадка в стихах, в ней задуманное слово распадается на несколько отдельных частей, каждая часть представляет собой самостоятельное слово.

1) Первое – синоним единицы,

   Для него не надобно трудиться.

   На второе в институте ходят,

   Два часа на это там отводят.

   Слово ж целое увидите в музее

   И, конечно же, в картинной галерее.   ( кол-лекция )

2) Часть первая – согреет дом,

   Есть в тепловой машине.

   Вторая – на лице мужском.

   Все слово – в море синем…

   Хотя простое полотно,

   Но судно двигает оно.   ( пар-ус )

3) Часть первая – на земле остается,

   Когда по ней кто-то пройдет.

   Вторая – дается

   Ошибками в долгом труде.

   А словом охотник зовется,

   Что зверя отыщет в тайге.   ( след-опыт )

- Анаграмма – загадка, в которой при перестановке слогов и букв, а также при чтении справа налево слово приобретает новое значение.

1)  Под седоком я мчусь, как птица.

     Но справа буква лишь одна

     На левый край переместится,

     Вмиг превращусь я в грызуна.    ( рысак – крыса )

2)  Не раз в оркестрах я звучала,

     Мой голос струнный так певуч.

     Но «Ф» моё поставь с начала,

     И я во тьму направлю луч.   ( арфа – фара )

3)  Зверек проворный, быстроногий,

     Почуяв страх, стремится в нору.

     Но если переставим слоги,

     Он тут же превратится в гору.   ( ласка – скала )

9.  Итоги.

Комплексный анализ текста. 9 класс. Подготовка к ОГЭ

1. Прочитайте текст

1)А в чем самая большая цель жизни? 2)Я думаю: увеличивать добро в окружающем нас. 3) А добро – это прежде всего счастье всех людей. 4) Оно слагается из многого, и каждый раз жизнь ставит перед человеком задачу, которую важно уметь решать. 5) Можно и в мелочи сделать добро человеку, можно и о крупном думать, но мелочь и крупное нельзя разделять. 6)Многое, как я уже говорил, начинается с мелочей, зарождается в детстве и среди близких.

7)Ребенок любит свою мать и своего отца, братьев и сестер, свою семью, свой дом. 8)Постепенно расширяясь, его привязанности распространяются на школу, село, город, всю страну.9) А это уже совсем большое и глубокое чувство, хотя и на этом нельзя останавливаться и надо любить в человеке человека.

10) Надо быть патриотом, а не националистом. 11)Нельзя, нет необходимости ненавидеть чужую семью, потому что любишь свою. 12)Нет необходимости ненавидеть другие народы, потому что ты патриот. 13)Между патриотизмом и национализмом глубокое различие. 14)В первом – любовь к своей стране, во втором – ненависть ко всем другим.

15)Большая цель добра начинается с малого – с желания добра своим близким, но, расширяясь, она захватывает все более широкий круг вопросов.

16)Это как круги на воде. 17)Но круги на воде, расширяясь, становятся все слабее. 18)Любовь же и дружба, разрастаясь и распространяясь на многое, обретают новые силы, становятся все выше, а человек, их центр, – мудрее.

19)Любовь не должна быть безотчетной, она должна быть умной. 20) Это значит, что она должна быть соединена с умением замечать недостатки, бороться с недостатками – как в любимом человеке, так и в окружающих людях. 21)Она должна быть соединена с мудростью, с умением отделять необходимое от пустого и ложного.22) Она не должна быть слепой. 23)Слепой восторг (его даже не назовешь любовью) может привести к ужасным последствиям. 24)Мать, всем восторгающаяся и поощряющая во всем своего ребенка, может воспитать нравственного урода.

25)Мудрость – это ум, соединенный с добротой. 26)Ум без доброты – хитрость. 27)Хитрость же непременно рано или поздно оборачивается против самого хитреца. 28) Поэтому хитрость вынуждена скрываться. 29)Мудрость же открыта и надежна. 30)Она не обманывает других, и прежде всего самого мудрого человека. 31)Мудрость приносит мудрецу доброе имя и прочное счастье, приносит счастье надежное, долголетнее и ту спокойную совесть, которая ценнее всего в старости.  (Из книги Д.С. Лихачева «Письма о добром и прекрасном»)

2. Выполните задания к тексту 1-14.

1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: в чем различие между патриотизмом и национализмом?

1) Нельзя, нет необходимости ненавидеть чужую семью, потому что любишь свою.

2) Нет необходимости ненавидеть другие народы, потому что ты патриот.

3)  ..надо любить в человеке человека.

4) В первом – любовь к своей стране, во втором – ненависть ко всем другим.

Ответ: ____________________________

2.  Укажите предложение, в котором средство выразительности является метафора:

1) А добро – это прежде всего счастье всех людей.

2) Мудрость же открыта и надежна.

3) Это как круги на воде.

4) Поэтому хитрость вынуждена скрываться.

Ответ: ____________________________

3. Из предложений 21-24 выпишите слово (слова), в котором правописание приставки зависит от звонкости-глухости последующего согласного.

Ответ: ____________________________

4. Из предложений 24-30 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: « В кратких страдательных причастиях пишется Н»

Ответ: ____________________________

5. Замените слово «увеличивать добро» (предложение 2) стилистическим нейтральным синонимом. Запишите это слово.

Ответ: ____________________________

6. Замените словосочетание «цель жизни», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование.  Ответ: ____________________________

7. Выпишите грамматическую основу предложения 25.  Ответ: ____________________________

8. Среди предложений 15-20 найдите предложение с обособленным распространенным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ____________________________

9. Среди предложений 21-27 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ____________________________

10. Среди предложений 1-8 найдите предложение с вводной конструкцией. Напишите номер этого предложения.  Ответ: ____________________________

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 9. Ответ запишите цифрой.

Ответ: ____________________________

12. Среди предложений 20-31 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным опреде  лительным. Напишите номер этого предложения. Ответ: _________________________

13. Среди предложений 1-7  найдите предложения с разными видами связи. Напишите номерa этих предложений.

Ответ: ____________________________

14. Среди предложений 1-5 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ____________________________

Ответы:

1. 4

2. 4

3. воспитать

4. вынуждена

5. преумножать

6. жизненная цель

7. мудрость-ум

8. 18

9. 24

10. 6

11. 3

12. 31

13. 4,5

14. 2

Урок русского языка в 6 «в» классе

Тема: «Имя прилагательное. Повторение» («Путешествие по зимнему лесу» (урок-путешествие)

Целесообразность применения ИКТ:

- применение ИКТ на данном уроке позволяет сделать занятие более интересным для учащихся: технико-операционные возможности компьютера несут в себе несравнимый с ранее применявшимися техническими средствами обучения дидактический материал;

- с использованием электронных технологий расширяются информационные и технические возможности игры, экономится время на уроке, концентрируется внимание детей;

- электронная версия урока позволяет ориентироваться на учащихся с разными ведущими каналами восприятия (визуалы, аудиты), повышает результативность познавательной деятельности ребёнка.

Тип урока: урок повторения знаний  (урок-практикум, урок- путешествие).

Цели урока:

• Обобщение знаний учащихся о значении, морфологических признаках и синтаксической роли имени прилагательного;
• повторение правила написания гласных в окончаниях имен прилагательных и имен существительных с основой на шипящую и Ц;
• закрепление правила написания кратких прилагательных с основой на шипящую и повторение правила употребления Ь знака на конце существительных после шипящих;
• нахождение прилагательных, являющихся постоянными эпитетами;
•  формирование коммуникативной культуры учащихся.

Методы и приемы обучения: Наблюдения над языком, деятельностно-практический,эвристический метод, индивидуальная, групповая, фронтальная.

Оборудование:  интерактивная доска(экран), компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный материал: презентация к уроку, выполненная учителем

         Результаты освоения учебного материала урока.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

• распознавание прилагательных в тексте;
• построение речевых  высказываний с употреблением имён прилагательных.

Личностные УУД:

• испытывать гордость за богатство и выразительность русского языка;
• уметь видеть прекрасное в природе, языке, художественном творчестве;
• осознавать роль прилагательных в устной и письменной  речи;
• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
• понимать эмоции других людей, сопереживать;
• обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей.

Средством достижения этих результатов служат тексты различных стилей речи, фольклорный материал.

 Регулятивные УУД:

• самостоятельно работать с материалом, планировать свою работу, корректировать и оценивать;
• владеть приёмами языкового анализа и синтеза, сравнения, обобщения, классификации.
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология  и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

 Познавательные УУД;

• находить ответы на вопросы;
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую:

Средством формирования познавательных УУД служат художественные тексты и тексты учебников, их методический аппарат, обеспечивающий формирование функциональной грамотности.

 Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме;  
• выразительно читать и пересказывать текст;
• учиться работать в паре, группе;
• умение слушать товарищей, принимать коллективное решение.

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология сотрудничества и организация работы в парах и малых группах.

Образовательные (цифровые) ресурсы: Интернет-ресурсы:

http://nsportal.ru

http://www.uroki.net

http://festival.1september.ru/subjects

План урока:

1. Организационный момент. Сообщение темы урока и постановка цели – 2 минуты

2. Лингвистическая разминка –3 минуты 

3. Повторение материала по теме «Имя прилагательное» - 20 минут

4. Физминутка -  3 минуты

5. Рефлексия - 3 минуты

6. Задание на дом –2 минуты

.

Карточка №1.

Из предложений выберите словосочетания прилагательное + существительное. Определите разряд прилагательных. Докажите. Объясните значение.

1) У этого рыцаря заячье сердце.

2) Дама носила на счастье заячью лапку(талисман, амулет).

3) Лорду Пэлтроу подарили заячий тулуп.

4) Для леди сшили лисью шубу.

Карточка №2.

Из предложений выберите словосочетания прилагательное + существительное. Определите разряд прилагательных. Докажите. Объясните значение.

1) На воротник пошел лисий хвост.

2) Она заметила его лисий взгляд.

3) Гости с волчьим аппетитом набросились на еду.

4) Охотники наткнулись на волчье логово.

5) Оруженосец потерял где-то свою волчью шапку.

  Зимой и летом, осенью и весною хорош русский лес! В тихий зимний день выйдешь, бывало, в лес на лыжах – дышишь и не надышишься. Глубокие, чистые лежат под деревьями сугробы. Над лесными тропинками кружевными белыми арками согнулись под тяжестью инея стволы молодых берез. Тяжелыми шапками белого снега покрыты темно-зеленые ветви высоких и маленьких елей.

          Идёшь по зимнему тихому лесу и не налюбуешься. Высокие, недвижные спят сосны. Синеватые тени их стройных стволов лежат на белых нетронутых сугробах.

          Невидимой жизнью полнится зимний лес. От дерева к дереву тянутся легкие беличьи следы, маленькие мышиные и птичьи следочки.

(И.С. Соколов – Микитов)