Мастер-класс "Чтобы помнили..."
план-конспект урока по русскому языку (11 класс) на тему

План урока русского языка в 11 классе

Тема: Сложное предложение

Цель: подготовка к ЕГЭ

Задачи:

-повторение изученного по теме;

-отработка навыка решения заданий ЕГЭ типа А  , В6;

-формирование умения аргументировать свое мнение при написании части С ЕГЭ;

-развитие логического мышления, учения формулировать и аргументировать свое мнение;

-воспитание интереса к изучению истории своей страны, родного края, языка.

Оборудование: компьютер, экран, проектор, раздаточный дидактический материал.

Тип урока: урок-практикум обобщения изученного материала с элементами развития речи и комплексного анализа текста.

Ход урока

Оргмомент

1. Погружение в тему.

Решение лингвистической задачи.

- Для того чтобы настроиться на рабочий лад, предлагаю вам решить лингвистическую задачу: «Что труднее: бить баклуши или точить лясы?» Слайд 2

- Ответы учеников.

- Чтобы правильно решить эту задачу, нам необходимо совершить экскурс в прошлое. Лясы - это точёные фигурные столбики перил у крылечка. Слайд 3 (1) Изготовить
их мог только настоящий мастер. Предположительно, изначально «точить
лясы» означало вести изящную беседу. Но умельцев подобным образом общаться становилось всё меньше и меньше, что и привело к изменению значения выражения на противоположное. И ныне «лясы точить» означает вести пустую болтовню. Слайд 3 (2) Баклуши же – это чурки, откалываемые от чурбана, из которых изготовляют деревянные поделки (ложки и т.п.). Слайд 3 (3) Раскалывание дерева на чурки, в отличие от изготовления изделий из них, считалось легким делом. Выполнить его мог любой, для этого не требовалось особых навыков. Отсюда и значение выражения «бить баклуши» - «бездельничать». Слайд 3 (4) Существует еще одна версия происхождения этого выражения. Баклуши - небольшие озерочки; мальчишки в летнее время любят «бить» эти баклуши палками, брызгая друг на друга водой. Это у взрослых ассоциируется, естественно, с бездельем.

- Вывод: для чего нам необходимо знать значения слов, которые уже вышли из употребления?

- Ответы учеников: это помогает лучше понимать свой родной язык и быть грамотным носителем этого языка.

    II.        Постановка учебной цели.

   - Сегодня на уроке мы и постараемся стать немного более грамотными,       вспомнив то, что уже изучили: сложное предложение. Слайд 4 Целью нашего урока, как и всех уроков в этом году, является подготовка к ЕГЭ. Слайд 5 Для этого мы должны выполнить следующие учебные задачи: Слайд 6 (1,2) повторить изученное о сложном предложении, Слайд 6 (3)  отработать навык решения заданий ЕГЭ типа А , В6, Слайд 6 (4)  где требуются знания именно о сложном предложении, кроме того, мы коснемся задания части С, а именно умения аргументировать свое мнение. Слайд 6 (5)  

  III. Контрольно-подготовительный этап.

1. Знакомство с текстом В.Ганичева.

- Читая текст, отметьте номера сложных предложений. Слайд 7

(1)На берегу реки Мокши сидел старый человек в морском мундире. (2)Последние предосенние стрекозы трепетали над ним, некоторые садились на потёртые эполеты, передыхали и вспархивали, когда человек изредка шевелился. (3)Ему было душно, он расслаблял рукой уже давно расстёгнутый воротник и замирал, вглядывался слезящимися глазами в ладошки небольших волн, похлопывающих речку. (4)Что виделось ему сейчас в этом мелководье? (5)О чём думал он?

(6)До недавнего времени он ещё знал, что одержал великие победы, что сумел вырваться из плена старых теорий и открыл новые законы морского боя, что создал не одну непобедимую эскадру, воспитал немало славных командиров и экипажей боевых кораблей.

(7)Но прошло едва ли десять лет после его отставки, и о нём постарались забыть и в императорском дворце, и в Адмиралтействе, и в штабах флотов и морских училищ. (8)Вот и заканчивал свой век забытый властью и флотскими командирами здесь, в центре России, на Тамбовщине, Фёдор Фёдорович Ушаков, опальный русский флотоводец. (9)Сорок кампаний провёл он, ни в одном сражении не потерпел поражения. (10)Блестящие победы русского флота под его началом сделали имя Фёдора Ушакова легендарным. (11)Но мало кто помнил об этом тогда в России...

(12)Современники часто не замечают таланта, гения, пророка в своём окружении. (13)Они не могут, а если вспомнить историю, то и не хотят выделять выдающиеся, их превосходящие способности ближнего. (14)С раздражением говорят о таком человеке, возводя его в лучшем случае в разряд чудаков и людей везучих…

(15)Звуки того дня перемешивались в нём, наплывали один на другой, заставляя вздрагивать, озираться. (16)Он вспоминал о дальних походах и сражениях. (17)Глаза его были открыты, но взор бродил где-то там, по далёким рейдам, бухтам и гаваням, натыкался на крепостные стены и прибрежные рифы.
(18)Набежал ветер, пытаясь закутать, запеленать одинокого адмирала, а тот отстранял его рукой, пробуя задержать видeния прошлого.

2. Повторение изученного о сложном предложении.

- Теперь вы можете проверить, насколько правильно вы справились с этим заданием. Слайд 8 На экране вы видите правильные ответы. Кто из вас выполнил это задание без ошибок? Ну а остальным нужно еще поработать над изучением этой темы.

- Давайте вспомним, какие виды сложных предложений вы знаете. Внимание на экран.  Слайд 9

   3.Анализ сложных предложений в тексте.

- А сейчас попробуем определить виды сложных предложений, найденных вами в тексте. На слайде виды сложных предложений и их номера. Вам нужно соотнести их друг с другом. Слайд 10

- Проверим, как вы справились с этим заданием. Внимание на экран. Слайд 11

   4. Решение заданий ЕГЭ.

- Теперь я предлагаю вам самостоятельно выполнить задания типа ЕГЭ, при решении которых необходимо знание этой темы. Слайд 12

- Сдайте мне, пожалуйста, ваши работы, я передам их вашему учителю, и она оценит их выполнение.

   5. Релаксация.

- А сейчас я предлагаю вам отдохнуть и совершить виртуальное путешествие по экзотическим местам нашей планеты. Слайд 13 Послушаем шум водопада, наблюдая за стремительным падающей водой… Слайд 14 Побродим по морскому побережью под песню волн… Слайд 15 А теперь вернемся в нашу снежную зиму… Слайд 16 Согреемся в теплой комнате, возможно, под треск сучьев в камине и Слайд 17 вспомним свежий ветер нашей весенней степи. Наше путешествие закончилось и мы продолжаем работу, вновь обращаясь к тексту.

   4. Экскурс в прошлое. «Ф.Ф.Ушаков»

   - О ком идет речь в этом тексте?

   - Ответы учеников.

   - Чтобы вспомнить о личности и заслугах этого человека перед нашей страной, совершим еще один экскурс в прошлое. Слайд 18

Ушаков Федор Федорович — славный адмирал русского флота. Родился в 1743 или 1745 г. В 1790 г. князь Потемкин вверил контр-адмиралу Ушакову начальство над Черноморским флотом, и отсюда начинается военная слава этого адмирала. Особенно громко зарекомендовал себя Ушаков во время Русско-турецкой войны.

После деятельной службы и многочисленных почестей с 1801 г. он был как бы на покое, начальствуя Балтийским гребным флотом и всеми морскими командами в Санкт-Петербурге. 21 января 1807 г. он уволен был, по прошению, от службы за болезнью, с мундиром и пенсионом половинного жалованья; он поселился в Темниковском уезде Тамбовской губернии, где и скончался в октябре 1817 г.; похоронен там же, в Санаксарской обители, основанной его дедом.

Ф. Ф. Ушаков был весьма набожен, очень добр, но вспыльчив, настойчив и справедлив; особенно любим был матросами, но с офицерами был очень строг. Турки уважали и боялись его, они называли его паша Ушак. Знаменитые современники его, герои суши и вод, Суворов и Нельсон отзывались о нем очень оригинально, выставляя его храбрость и самостоятельность в действиях. В 2000 году Русская Православная Церковь причислила к лику святых. Теперь он считается покровителем всех российского флота. Федор Федорович Ушаков был настоящим патриотом, всю жизнь посвятил служению русскому народу, и до сих пор акту3ально звучат его слова, обращенные к российским чиновникам. Слайд 19

   5. Анализ прочитанного.

 - Какова тема текста?

 - Ответы учеников: Федор Федорович Ушаков.

 - На что автор хотел обратить наше внимание историей об адмирале?

 - Ответы учеников.

 - Так мы вычленяем основную проблему текста, поднятую автором: проблему забвения нашего славного прошлого и настоящего, проблему исторической памяти.

6. Творческая работа.

- В 3-х – 5-ти предложениях изложите свой взгляд на эту проблему. Слайд 20

- Ответы учеников.

  IV. Сотворчество.

 - Выбор аргументов своей позиции.

- Слайд 21 Польский философ Тадеуш Котарбиньский писал, что «прошлое, хранящееся в памяти есть часть настоящего». Но часто происходит так, что при жизни гении бывают непризнанными.

 - Чьи имена вы могли бы назвать в качестве примера данной проблемы?

 - Ответы учеников: Высоцкий Слайд 22, Шукшин Слайд 23, Джордано Бруно Слайд 24 и Галилео Галилей Слайд 25, Сахаров Слайд 26 и Булгаков, император Николай II.

- Продолжите творческую работу, добавив в нее аргументы собственной позиции. Слайд 27

- Образец творческой работы.

Разделяя боль автора, я вспоминаю имена людей, заслуги которых не были оценены должным образом при жизни: певца В. Высоцкого и писателя В. Шукшина. Неужели только после смерти приходит осознание заслуг выдающихся людей? К сожалению, так бывает часто. Но история знает немало и других примеров. Имя первого космонавта Земли стало легендарным ещё при жизни. И славу, и почёт, и любовь людей сполна получил он. Человек, ставший символом не только ушедшего века, но и века нынешнего. Как видим, историческая память «избирательна». Кого-то из выдающихся люди почитают и помнят, а кого-то забывают. Причин, объясняющих эту метаморфозу, много. Человеческий фактор, видимо, главный. Одно я, прочитав исходный текст, усвоил твёрдо: надо уметь переступать через раздражение, зависть, корысть… И тогда не будет «забытых адмиралов». И не только адмиралов…

- Беседа с учащимися.

- Отдадим и мы с вами дань нашему историческому прошлому, вспомнив некоторые его славные страницы. Этот год  - год великой даты: 200-летия Отечественной войны 1812 года. Весь российский народ поднялся на защиту своей страны, том числе и представители калмыцкого народа внесли свой вклад в великую победу. Слайд 28

- В этом году наша республика отмечает еще один славный юбилей – 90-летие народного поэта Калмыкии Давида Никитича Кугультинова. Слайд 29

- Этот материал вы также можете использовать в качестве аргументации собственного мнения по данной проблеме.

VII. Подведение итога урока.

- Возвращение к началу.

- А теперь вернемся к началу нашего урока. Каким образом лингвистическая задача, решенная нами, связана с проблемой, рассмотренной нами сегодня на уроке?

- Ответы учеников: их объединяет проблема исторической памяти, необходимой каждому из нас, так как только связь с прошлым нашего народа делает нас его неотъемлемой частью.

VIII. Рефлексивный этап.

- Выразите свое отношение к сегодняшнему уроку, продолжив следующие сложноподчиненные предложения: Слайд 30

- Сегодня на уроке я узнал, что…

- Я думаю, чти знания могут мне пригодиться в …

IX. Домашнее задание.

- Написать сочинение по тексту об Ушакове.

Слайд 31