Урок русского языка в 5 классе "Обозначение фонемы <и> после ц".
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Урок русского языка в 5 а классе ( по учебнику М.В.Панова)

Учитель Захарчук А.И., школа№2 г. Унеча Брянской области

Тема: Обозначение фонемы  <и>  после ц.

Цель: развитие орфографического навыка, знание лингвистических терминов,

          повторить правописание букв о-ё после шипящих, познакомиться с написанием и-ы

           после ц, развитие связной речи уч-ся, умения сравнивать, наблюдать, делать  

           выводы, привитие интереса к родному языку, обогащение словарного запаса уч-ся.

Оборудование: плакаты для  фонетической разминки, магниты, портреты Насти                      

                           Кувшинчиковой и Вовы Бутузова, плакаты – корзинки и слова с

                           изученной ранее орфограммой «Буквы о-ё после шипящих», компьютеры,

                           проектор, тренажёры, презентация.

Раздаточный материал: листы достижений у каждого ученика, тексты о Нильсе на

                                        каждой парте, печатная тетрадь.

                                          План и ход урока

1.Оргмомент.

2. Фонетическая разминка( плакаты – на доске):

Фонетика, фонема, сонорные согласные, позиция,

слабая позиция по звонкости-глухости, сильная позиция по мягкости – твёрдости, мягкий знак пишется, мягкий знак не пишется.

3. Проверка домашнего задания. Опрос.

1) Индивидуальная работа:

а) Один человек вставляет пропущенные буквы, выполняет синтаксический разбор первого предложения.

   У черной решетки на жестком диване сидели жонглёр и жокей,  шофёр и шотландец. Кажется, они перебирали крыжовник, жёлуди и  шоколадные конфеты, которые  перемешались в шёлковом мешке жонглёра.

( работает со словарём: находит значение слова жокей).

б) Два человека у доски  заполняют  «корзинки»: один – слова с о после шипящих, другой – ё после шипящих ( плакаты и магниты).

в) Три  человека работают у компьютера – тренажёр по теме «Правописание  букв о-ё после шипящих».

г)Все: проверка дом. задания – чтение составленных дома  предложений, выбор лучших.

(Даша: « Чёрный кот и маленькая собачонка сидели на ш..лковом одеяле, щёлкали орехи, ели шоколад и горячо спорили о жонглёрах в цирке».

Юля: « Девчонка с длинной чёлкой расчёсывала волосы, делала причёску и смотрела на чёрное парчовое платье».

Маша:«Чокнутый жонглёр из Шотландии шёпотом  чётко вёл счёт  мячей».

Никита: «Шёл  чёрт по дороге и нёс кипячёную воду, споткнулся, упал и обжёг пятачок. Горячо!» и др.).

После проверки – оценка в лист достижений.

3. Объяснение нового материала.

1) Наблюдение и вывод темы урока.

Слово учителя.

(На доске портреты Вовы Бутузова и Насти Кувшинчиковой)

Настя – чи, щи, ци, жи, ши.

Вова – чи, щи, цы, жи, ши)

Учитель  диктовал слоги. Вова Бутузов написал: чи, щи, цы, ши, жи. Настя Кувшинчикова написала: чи, щи, ци, ши, жи. Ребята помнили: «жи, ши пиши через  и». Всё у них совпало, кроме цы. Кто же из них ошибся?

Ответы уч-ся ( оценки в лист достижений выставляют те, кто смог объяснить).  Вывод  темы урока,  запись, определение целей ( слайд №1).

2) Работа с презентацией ( слайды № 2-4).

 Чтение и  запись слов каждого слайда в тетрадь, наблюдение, вывод правила.

Запись предложения и скороговорки.

1) Две девицы брали водицы из криницы.

2)Цель лисицына – синицы.

Перед слайдом № 4 историческая справка – сообщение ученика - консультанта .

Орфограмма: буквы и – ы после ц.

Написание букв и – ы после ц сложилось стихийно, но впоследствии эти написания прикрепились к определенным морфемам. Написание ци в корне – историческое явление. Слова с таким буквосочетанием являются обычно иноязычными. После ц пишется и в соответствии с мягким или полумягким произношением тех звуков, которые передаются в русском языке буквой ц, например: цивилизация из лат. сivilis, цитата – лат. citatum. В русском же языке буква ц передает твердый звук, после которого может произноситься только [ы], но не [и]. Поскольку заимствованных слов с ци в корне подавляющее большинство, то русские слова с цы в корне (цыган, на цыпочках, цыпленок, цыкнуть, цыц) попали в исключения.

Парадокс! Но в русской орфографии исключениями стали собственно русские слова.

3) Слова-исключения ( слайд№4), стр.222 в учебнике – чтение стихотворения, которое придумал Вова Бутузов.

Цыплёнок встал на цыпочки

И «цыц» сказал цыгану.

Цыган на цыпочках привстал,

И он цыплёнку «цыц» сказал.

4) Обобщение и вывод правила, проверка по учебнику – стр.222.

-Ребята, скажите,  какое положение мы с вами пропустили? Было ли среди слов, записанных в тетради, такое? ( Слова на –циj)

5) Задание № 5 ( печатная тетрадь) – запись слов на –циj( найти по лексическому значению слово на- циj  и записать его ).

К каждому словосочетанию из первого списка подберите подходящее по смыслу слово из второго списка и запишите  его.

I. 1) Воздушный флот, 2) выразительное чтение стихов, 3) наука о расстановке знаков препинания, 4) люди умственного и творческого труда, 5) изящество движений,

6) местность, удаленная от культурных центров, 7) собрание однотипных предметов, 8) вывоз людей и ценностей из опасной зоны.

II. эвакуация, интеллигенция, коллекция, грация, провинция, декламация, авиация, пунктуация.

4. Физминутка  для  глаз ( слайды № 5- 7).

5.Тренировочное упражнение.

Работа с текстом ( в паре). Текст на столе у каждого ученика.

Выразительное чтение, ответы на вопросы учителя ( устно),  выписать слова с изучаемой орфограммой.

  Города не было. Нильс увидел, как погружается в морскую пучину циферблат башенных часов. Стрелки их сошлись на цифре “12”. Мелькнул купол городского цирка. Панцири воинов на крепостной стене сверкнули последний раз, и всё исчезло. Нильс уцепился за камень и привстал на цыпочки, чтобы посмотреть, не уцелело ли что-нибудь. Но было поздно. Как театральная декорация уезжает за кулисы, город  ушёл  под  воду.

-Из какого произведения данный отрывок?

-К какому стилю он принадлежит? Какой тип речи?

-Найдите в тексте сложные предложения и определите их вид.

-В двух последних предложениях найдите словосочетания с видом связи примыкание и согласование.

1. Примеры фонемного написания звонких – глухих и мягких – твердых согласных в разных морфемах.

2. Примеры нефонемного написания согласных в приставках на -з-/-с.

3. Примеры фонемного и нефонемного написания гласных после шипящих и ц.

7.Разминка «Подумай и отгадай». Обоснуй свой ответ.

Перед вами  фамилия Виц..н. Какую букву вы напишите : и или ы? Почему?

7. Рефлексия ( слайд№ 8). Итоги урока ( воспроизведение алгоритма)

-Я понял, что…

-Было интересно…

-Было трудно…

-У меня получилось…

Оценки выставлены за все виды работы в лист достижений, итоговую оценку выставляет учитель.

8. Домашнее задание.

Учебник, стр.222, правило, упр.362( придумать свой пример со словами-исключениями), печатная тетрадь – задание № 7.