Урок письма
методическая разработка по русскому языку (8 класс) по теме

                                    Лариса Николаевна Бесспалая,

учитель русского языка и литературы,

                              Краснодарский край, г.-к. Анапа,

с. Сукко, ООШ № 17

Метод самопроверки как приём повышения грамотности и компетентности учащихся в овладении разделами русского языка

      Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе упражнений. Особую важность приобретает контроль за классными и домашними работами учащихся.

      Повышение внимания учащихся «видеть правила» в предложениях  является важнейшим условием в формировании практических умений на применение теоретических знаний по русскому языку. Актуализация работы в этом направлении вызвана подготовкой к ГИА и ЕГЭ по русскому языку. Необходимо обеспечить обязательный уровень знаний, умений и навыков учащихся, а также развить потенциальные  возможности и мыслительные способности  учащихся.

      Главный упор при изучении русского языка в 5-9 классах делаю на развитие познавательных процессов учащихся через систему специальных упражнений по самопроверке.  К ним относятся внимание, восприятие, воображение, мышление, речь и память.  Они тесно связаны между собой, комплексное развитие этих процессов приводит к высоким результатам в обучении. На уроках учащимся систематически предлагаю исследовать предложения методом самопроверки.  Это способствует осмысленному, целенаправленному применению знаний по русскому языку. По мнению самих учащихся     « домашнее задание помогает мне улучшить знания в области определенного предмета. Но не всегда это понимаешь и выполняешь      задание правильно. Чтобы не возникало таких моментов, в этом  помогает самопроверка. На уроках русского языка Лариса Николаевна учит нас опознавать изученные языковые явления в предложениях.  Находишь  ошибки и проверяешь свои знания  по русскому языку. Мне самопроверка помогает запомнить и повторить нужные правила, уточнить правильно ли  выполнила упражнение, все ли знаки препинания на месте.  Орфография и синтаксис, лексика и фразеология, морфология, пунктуация и словообразование -  всё это можно повторять во время подготовки домашнего задания по русскому языку. Зная заранее, что можно за самопроверку получить оценку, я стараюсь обратить внимание на  орфограммы, знаки препинания, повторить правила и получить высокий балл за выполненную работу, т.е. правильно объяснить написанное.  Считаю, что метод самопроверки помогает лучше знать русский язык» (Ясинская Альбина, 7 класс, 2011 год).

Следует отметить, что если такая работа проводится на уроках не от случая к случаю, а систематически, то учащиеся при самопроверке  начинают использовать графическое объяснение написанного. Подробно приём графического объяснения можно найти в книге Богдановой Г.А. «Опрос на уроках русского языка». ( М., 1996)  Вот как выглядит предложение, предназначенное для самопроверки. (Упражнение 253 из учебника для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 7 класс. Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова, О.М.Александрова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба)

1.Вдали (наречие, словарное слово,  В-приставка, пишем слитно) по-прежнему (наречие, ПО-приставка, -ЕМУ -суффикс, пишем через дефис) машет (глагол, 1 спряжение,  -ЕТ окончание) крыльями (Ь для обозначения мягкости согласного Л) мельница,(запятая разделяет простые предложения) и (сочинительный союз, соединяет грамматические основы «мельница машет и она похожа» в сложносочинённом предложении) всё ещё она похожа (краткое прилагательное, сказуемое) на маленького (–ЕНЬК- уменьшительно - ласкательный суффикс) человечка (ЧК, ЧН без Ь), размахивающего руками (причастный оборот стоит после определяемого существительного ЧЕЛОВЕЧКА, поэтому выделяется запятой; РАЗМАХИВАЮЩЕГО- действительное причастие настоящего времени с суффиксом –ЮЩ-; размахивающего (чем?) руками – причастие с зависимым словом называется причастным оборотом).   Таким образом,  проверяю знания и умения учащихся, выявляю пробелы, над которыми надо работать. Если в предложении встречаются неизученные темы, применяю опережающее обучение.

Опытом проверено, что самопроверка помогает формированию у школьников умения находить и объяснять орфограммы и знаки препинания, развивает способность владеть лингвистической терминологией, повышает языковую культуру учащихся, даёт возможность постоянно заниматься попутным повторением, находить ответы на неизученные темы. Важно, что ребята приучаются к внимательному чтению написанного, проверяют и находят ошибки, выполняют грамматические задания согласно требованиям.

Бесспалая Л.Н. учитель русского языка и литературы,

ООШ № 17, г.-к. Анапа, с. Сукко, Краснодарский край

Методическая разработка проведения урока письма

За основу содержания воспитательной работы по предмету я беру воспитание у детей уважительного отношения к слову.

Слово – дело великое…

Л.Н.Толстой

Ход урока

1. Вступительное слово учителя: « Слово – дело великое, - утверждал  Л.Н.Толстой. – Великое потому, что словом можно соединить людей, можно и разъединить их, словом можно служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти». Эти слова великого русского писателя продолжают волновать наше сознание, заставляют размышлять над ними. Послушаем некоторые из них, написанные учащимися нашей школы.
2. Отрывки из сочинений – рассуждений: «Человеку свыше дано великое чудо – умение говорить. Люди общаются друг с другом с помощью слов. Сопровождают словами свои мысли, действия, поступки. Это отражение взглядов на жизнь, убеждений, духовного мира говорящего», - так думает Молчанова Алина (8 класс).

  «Язык свидетельствует о культуре человека, о его отношении к окружающим, к самому себе. Часто в маршрутном такси много пассажиров и пройти к выходу непросто. Наблюдаю, как ведут себя те, кому надо сойти на следующей остановке. Убеждаюсь, что слова «пропустите, пожалуйста» действуют волшебным образом на людей», - заметил Паланчук Василий (7 класс).

  «Всегда ли мы задумываемся над тем, какие слова произносим, конечно, не всегда. Сгоряча сказал грубое, обидное слово и возникает непонимание, обида. Ведь словом можно нанести непоправимый вред или огромную пользу, подарить радость и хорошее настроение или вызвать раздражение и злобу», - размышляет Назарова Елена (9 класс).

  «Одной фразой я могу подарить человеку хорошее настроение, от этого приятно не только ему, но и мне: на душе как будто  расцветают цветы», - уверена в таком воздействии доброго слова на человека Дегтярёва Александра (6 класс).

Дорогие ребята, услышав отрывки из сочинений-рассуждений о значении слова в жизни человека, я думаю, что каждому из вас  хочется рано или поздно высказать свою точку зрения по тому или иному вопросу. Есть возможность это сделать. Предлагаю написать письмо, в котором можно рассказать о том, что…

3. Письмо Маленькому Принцу. Он попал на нашу планету и многого не понимает. Помогите пришельцу увидеть наш земной мир.  Используя один из фотоэтюдов, напишите письмо Маленькому Принцу. Расскажите ему о наших жизненных истинах, о мире, в котором мы живём.

12   3

4.  Итог урока. Письма Маленькому Принцу. Из предложенных фотоэтюдов были выбраны эти.  К фотоэтюду № 1

Я рад встречи с тобой на нашей планете Земля, дорогой гость Маленький Принц!  Сейчас ты находишься в сквере Боевой славы города-курорта Анапа, Города Воинской Славы. Перед тобой памятник Уставшему Солдату, посвящённый воинам-интернационалистам, проходившим службу в Афганистане. Он был открыт 15 февраля 1994 года, в день вывода советских войск из Афганистана. Солдат сделан из листовой меди. Металлическая конструкция заполнена бетоном и установлена на камне трескуне (в морозы он трещит). Этот камень нашли в горах Супсеха. Он точно такой же, как и горы в Афганистане. На камне, опустив голову, сидит уставший после боя солдат. В руке фляжка, в которой ни капли воды. Боец думает о том, зачем он здесь, какова его миссия и что будет дальше…  

Идея создания такого памятника зародилась в голове известного скульптора В.П.Полякова из Волгодонска. Он работал в соавторстве с архитектором Ю.В.Рысиным и художником А.В.Промутиным. У нас землян много талантливых людей, которые своим трудом украшают землю.

Этот сквер – любимое место местных жителей и гостей нашего курорта. Здесь много зелени и цветов, тихо и уютно. Теперь ты знаешь, почему сидит, склонив голову, солдат, какие думы думает и как появился в нашем городе.  (Паланчук Василий, 8 класс)

К фотоэтюду №2

Здравствуй, Маленький Принц! А знаешь, я тоже прихожу на это место, когда приезжаю в Анапу. Может быть, тебе рассказать историю Гражданской и Великой Отечественной войны?

Это памятник людской памяти о самых ужасных периодах жизни нашей страны. Война – это страдания, миллионы погибших, сотни тысяч сирот и семей без отцов, убийства и насилия мирных граждан. Войну все осуждают, она всегда несправедлива, особенно к тем, кто погиб. Но забывать о событиях тех далёких времён нельзя. Такие памятники нужны не мёртвым, а живым, чтобы помнили. Память передаётся потомками из поколения в поколение. В нашей семье о событиях Великой Отечественной войны я узнал от прабабушки, которая прожила ужасное время оккупации весной 1942 года на Смоленщине, отправку в Белоруссию в Полоцкую область в деревню Сороки, которая чудом не была сожжена фашистами. Прабабушка рассказывала об этом, и мама записала её воспоминания, а мы с сестрой читаем и пересказываем их, чтобы не забывать то тяжёлое время. Вот и сейчас, Маленький Принц, ты слышишь об этом из моих пересказываний. Так  не рвётся нить времён и народов. Сложно это всё. Хочу, чтобы никогда не было войны. (Рындин Егор, 7 класс)

К фотоэтюду № 3

Маленький Принц, на твоей планете нет такого моря, как наше Чёрное море. Оно никогда не бывает одинаковым: каждую минуту разное. Море, тихое и спокойное, как большое зеркало. В солнечную погоду лучи пронизывают солёную воду и видны гладенькие камушки, большие пласты подводных камней, отражаются зелёные и бурые водоросли. Маленькие ловкие рыбки стайками весело забавляются возле берега. Если налетит порывистый ветер с моря, то жди волнение на море. Барашки собираются в большие волны, вода становится мутно-зелёной, тёмно-синей, угрожающе чёрной. Не видно ни рыбок, ни гальки, а есть только неистовые волны, которые с силой бьются о берег. Но даже в такие моменты мне море кажется удивительным.

 Морю можно рассказать свои тайны, переживания, мечты, оно никому не откроет твоих секретов. Я могу смотреть на море бесконечно. Оно всегда радует меня и радуется мне. (Цошка Лучия, 7 класс)

Вывод. Уроки письма, как разновидность уроков развития речи, помогают  мыслить самостоятельно, излагать свою точку зрения, аргументировать её. Благодаря созданным собственным речевым произведениям  можно судить о языковой культуре  учащихся.