Рабочая программа по русскому языку для 5 класса (по учебному комплексу под ред. В. В. Бабайцевой)
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа  №  1

г. Климовск Московской области

____________________________________________________________________

МО,г. Климовск, ул. Рощинская, д.17А, тел./факс: 60-40-70; тел.: 62-21-21, 62-21-22

                                                                                                 « УТВЕРЖДАЮ »

                                                                                         Директор МБОУ СОШ № 1

_______________С.Н.Чугунов.                                                                                                «___»_________________2013 г.                            

Рабочая программа

по русскому языку

(базовый уровень)

5 А класс

                                                             Составитель:

                                                             Филатова Дарья Андреевна,

                                                              учитель русского языка и литературы

2013 г.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе

1. Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утверждённого  приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»,
2. Примерной программы основного общего образования по  русскому языку и Программы по русскому языку к учебному комплексу^[1] для 5-9 классов // Авторы программы В.В. Бабайцева,  А.П. Еремеева и др. // Программы для общеобразовательных учреждений : Русский язык. 5-9 кл., 10-11 кл. / сост. Е. И. Харитонова. – М.: Дрофа, 2010.- С.3-47.

Программа предназначена для работы по учебному комплексу: Бабайцева В. В., Чеснокова Л. Д. Русский язык. Теория. 5—9 классы. Русский язык. Практика. 5 класс / Под ред. А. Ю. Купаловой. Никитина Е. И. Русская речь. 5 класс.

Рабочая программа рассчитана на 204 часа (6 часов в неделю).

Русский язык является важнейшей частью национальной культуры русского народа. Как учебная дисциплина он имеет первостепенное значение, так как является не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания других наук, средством интеллектуального, духовного, эстетического развития учащихся.

Основные цели преподавания русского языка в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации: формирование у учащихся на базе усвоения ими определенной системы знаний о языке умений и навыков полноценно, грамотно (в широком значении этого слова) пользоваться богатыми ресурсами родного языка в своей речевой практике, воспитание бережного отношения к языку, стремления к самосовершенствованию в области языковой подготовки и культуры речевого общения.

Эти цели обусловливают следующие задачи:

1. дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;
2. развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
3. формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.
4. формировать умение анализировать речевые факты, оценивать их с точки зрения нормированности, соответствия ситуации общения;
5. формировать умение анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей.

Указанные цели и задачи отвечают требованию стандарта: «Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета».

Программа реализуется в адресованном учащимся учебном комплексе: «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь».

В учебнике «Русский язык. Теория» излагаются сведения о языке, предназначенные для изучения в 5—9 классах. В течение пяти лет обучения книга остается в пользовании ученика. Систематический теоретический курс русского языка способствует формированию целостного представления о системе языка, его закономерностях и тенденциях развития.

Изложение теории дается в системе, что для формирования практических умений и навыков является более прочной базой, чем раздробленные сведения из разных разделов науки о языке. Данный тип учебника выполняет как учебную, так и справочную функцию. Он используется не только при изучении нового материала, но и при повторении, при подготовке к зачетным работам, к экзаменам и т. д. Такой тип учебника способствует формированию у учащихся познавательной самостоятельности, умений работать с учебной литературой, пользоваться разными видами чтения.

Книга «Русский язык. Практика» реализует деятельностный подход к обучению, обеспечивая мотивацию учебной деятельности школьников, усвоение ими знаний о языке, способов оперирования ими, формирование и совершенствование умений правильно и целесообразно пользоваться ресурсами родного языка в устной и письменной формах. Важное значение, наряду с упражнениями, предполагающими репродуктивную деятельность, придается задачам, вызывающим активизацию познавательной деятельности учащихся, развивающим мышление, формирующим интерес к изучению родного языка и совершенствованию речи.

Третий компонент учебного комплекса — «Русская речь» обеспечивает формирование коммуникативной компетенции учащихся. Задачи и упражнения опираются на речеведческие понятия и правила речевого поведения, что способствует осознанному совершенствованию устной и письменной речи учащихся, повышению культуры речевого общения.

Все компоненты учебного комплекса тесно связаны между собой (представляют единый учебник в трех частях) и в совокупности способствуют решению задач обучения русскому языку в школе.

Разделы программы имеют две рубрики: в первой определяется круг теоретических сведений и правил (орфографические и пунктуационные правила обозначены в программе вертикальной линией), во второй перечисляются соответствующие умения и навыки, которые должны быть сформированы на данной теоретической основе.

В процессе обучения русскому языку в 5 классе учащиеся должны приобрести в рамках программы умения и навыки анализа (разбора) языкового материала, орфографические и пунктуационные навыки, умения и навыки связной речи, а также овладеть нормами литературного языка.

Программа содержит в основном традиционные для школы разделы и понятия, поэтому в процессе преподавания русского языка по учебному комплексу могут быть использованы (с некоторой корректировкой в отдельных случаях) различные дидактические материалы.

Некоторые изменения понятийно-терминологической системы обусловлены усилением практической направленности обучения русскому языку. Так, раздел, в котором изучается состав слова, назван «Морфемика», поскольку из трех видов анализа состава слова (морфемного, словообразовательного и этимологического) основным для нужд школьной практики является морфемный (разбор слова по составу), обеспечивающий умение членить слова на морфемы (приставки, корни, суффиксы, окончания).

Самое общее понятие о словообразовательном разборе и основные способы образования слов освещаются в этом разделе, а словообразование частей речи — в соответствующих разделах, при изучении которых формируются и совершенствуются умения и навыки морфемного и словообразовательного анализа.

Умение видеть строение слова — основа для формирования орфографических навыков, так как основной принцип русской орфографии требует умения быстро выделять морфемы, независимо от того, сохраняют они или не сохраняют продуктивность в современной системе языка.

Введено понятие сочинительного словосочетания. Умение задавать вопрос к зависимому слову в подчинительном словосочетании готовит к изучению членов предложения и придаточных предложений, умение выделять в предложении сочинительные словосочетания — к изучению однородных членов предложения и сложносочиненных предложений и т. д. Умение видеть строение предложения — основное условие формирования пунктуационных и некоторых орфографических навыков.

В основе программы и комплекса в целом — линейный принцип подачи материала, однако программой выделяются    вводный    курс    (обобщающий изученное в начальных классах и содержащий пропедевтический материал) и основной (систематический) курс, в соответствии с которым уже в 5 классе (в полном объеме) изучаются разделы: «Фонетика», «Графика», «Лексика», «Морфемика». Изучение всех разделов сопровождается формированием орфографических и пунктуационных навыков.

Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно ориентированного подхода, в соответствии с чем выбираются форма и структура учебного занятия.

Формы организации учебного процесса:

1. индивидуальные;
2. групповые;
3. индивидуально-групповые;
4. фронтальные;
5. практикум

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля:

1. наблюдение, беседа,
2. фронтальный опрос,
3. опрос в парах,
4. практикум,
5. диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями),
6. тесты,
7. комплексный анализ текста,
8. устные рассказы по плану на лингвистические темы,
9. сочинения,
10. изложения.

Структура и содержание предлагаемой программы обеспечивают учителю условия для гибкого ее использования, реализации практической направленности обучения, осуществления индивидуального подхода к учащимся.

Структура Программы является формой представления учебного предмета (курса) как целостной системы, отражающей внутреннюю логику организации учебно-методического материала, и включает в себя следующие элементы:

1. Пояснительная записка.
2. Содержание тем учебного курса.
3. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной

                        программе.

4. Перечень учебно-методического обеспечения.
5. Календарно-тематическое планирование

2. Содержание тем учебного курса.

Введение. Общие сведения о языке (2 ч.)

Знакомство с учебным комплексом по русскому языку.

Наука о русском   языке, ее основные разделы.

Роль языка в жизни общества.

ВВОДНЫЙ КУРС

Орфография (7 ч.).

Орфограмма.

Правописание безударных гласных в корне слова, в приставках; и, а, у после шипящих;

глухих и звонких согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне

слова.

Морфология и орфография (21 ч.)

Части речи. Самостоятельные и служебные частя речи.

Имя существительное. Склонение. Имена существительные собственные.

Правописание падежных окончаний.

Имя прилагательное. Связь прилагательного с именем существительным.

Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.

Глагол. Неопределенная форма глагола. Прошедшее, настоящее и будущее время.

Спряжение глагола.

Правописание гласных перед суффиксом -л - в окончании глаголов.

Буква ь в глаголе 2-го лица единственного числа. Глаголы с ться и тся.

Наречие. Различение наречий по вопросу.

Правописание наиболее употребительных наречий по списку.

Местоимение. Личные я, ты, он и др. Притяжательные мой, твой, наш, ваш, свой.

Вопросительные кто? что? какой? и др. Неопределенные кто-то, что-либо, какой-либо,

кое-кто и др.

Раздельное написание местоимений с предлогами. Дефис в неопределенных

местоимениях.

Предлог. Разграничение предлогов и приставок.

Раздельное написание предлогов с именами существительными.

Союз. Союзы и, а, но между однородными членами и в сложных предложениях.

Частица. Частицы не, бы (б), ли (ль), же (ж) и др. Их значение в предложениях.

Раздельное написание частиц с другими словами.

Синтаксис и пунктуация (43 ч.)

Понятие о синтаксисе и пунктуации.

Предложения. Грамматическая основа предложения. Интонация конца предложения.

Виды предложений по цели высказывания. Невосклицательные и восклицательные

предложения.

Знаки препинания в конце предложения.

Главные члены предложения.

Тире между подлежащим и сказуемым (при их выражении именем существительным в

именительном падеже).

Второстепенные члены предложения (определение, дополнение, обстоятельство).

Словосочетание. Подчинительные и сочинительные словосочетания. Словосочетания в

предложении.

Предложения с однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами.

Знаки препинания в предложении с однородными членами (соединенными только

интонацией, одиночными союзами и, а, но, а также повторяющимся союзом и) и

обобщающим словом перед однородными членами.

Предложения с обращениями.

Знаки препинания в предложении с обращением.

Предложения с вводными словами (указывающими на уверенность или неуверенность

говорящего по отношению к высказываемому).

Знаки препинания в предложениях с вводными словами.

Сложное предложение. Сложносочиненные предложения. Сложноподчиненные

предложения. Сложные бессоюзные предложения.

Запятая между частями сложного предложения.

Предложения с прямой речью (прямая речь после слов автора и перед ними). Диалог.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью (в указанных выше случаях).

Оформление диалога на письме.

ОСНОВНОЙ КУРС

Понятие о литературном языке (1ч.)

Литературный язык – основа русского национального языка. Нормы литературного языка

(орфоэпические, морфологические, синтаксические, стилистические, орфографические,

пунктуационные и др.)

Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия (17 ч.)

Звуки речи. Звуки речи и буквы.

Алфавит.

Гласные и согласные звуки.

Слог.

Правила переноса слов.

Ударение.

Понятие об орфограмме. Сильная и слабая позиция звука.

Правописание безударных гласных в корне.

Звонкие и глухие согласные звуки.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слов перед

согласными.

Твердые и мягкие согласные звуки.

Обозначение мягкости согласных на письме с помощью ь.        

Значение букв я, ю, е, ё.

Правописание разделительных ъ и ь. Правописание гласных после шипящих.

Правописание мягкого знака после шипящих на конце слов. Правописание гласных и – ы

после ц.

Основные нормы литературного произношения. Орфоэпический словарь.

Морфемика и словообразование. Орфография (43 ч.)

Понятие о морфемике.

Основа слова и окончание.

Корень слова. Приставки, суффиксы.

Правописание сложных и сложносокращенных слов.

Чередование звуков в корне слова.

Правописание корней и приставок.

Правописание безударных гласных в корне слова.

Правописание корней с чередованием гласных     а — о

Правописание корней с чередованием гласных е — и.

Правописание согласных и гласных в приставках.

Правописание приставок, оканчивающихся на з (с).

Правописание   приставок   роз - (рос-)   —   раз - (рас-).

Буква ы после приставок, оканчивающихся на согласный.

Правописание приставок при- и пре-.

Морфемные и словообразовательные словари русского языка.

Лексикология и фразеология (22 ч.)

Словарное богатство русского языка. Лексическое значение слова.

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слова.

Омонимы. Синонимы. Антонимы.

Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении.

Историзмы и архаизмы. Неологизмы. Заимствованные слова. Старославянизмы.

Нейтральные и стилистически окрашенные слова.

Фразеологизмы.

Пословицы, поговорки, афоризмы.

Толковые словари русского языка.

Повторение (14 ч.)

Развитие связной речи (34 ч.)

Устная и письменная формы речи. Речь диалогическая и монологическая. Понятие о связном тексте. Тема. Основная мысль текста. Смысловые части текста. Простой план. Понятие о последовательной и параллельной связи предложений в тексте. Выразительные средства устной речи. Общее понятие о стилях речи. Характеристика разговорного, научного, художественного стилей речи. Типы речи. Представление о повествовании, описании, рассуждении.

3. Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать определение основных изученных в 5 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

К концу 5 класса учащиеся должны уметь:

речевая деятельность:

аудирование:

65535. понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
65536. выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

65537. владеть техникой чтения;
65538. выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
65539. разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
65540. отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
65541. владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
65542. прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
65543. извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
65544. правильно расставлять логические ударения, паузы;
65545. выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

65546. доказательно отвечать на вопросы учителя;
65547. подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;
65548. создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
65549. выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

65550. подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
65551. создавать письменные высказывания разных типов речи;
65552. составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
65553. определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
65554. делить текст на абзацы;
65555. писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе

и научного);

65556. пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
65557. выражать свое отношение к предмету речи;
65558. находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;
65559. подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
65560. использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в

выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений,

избыточная информация и др.);

65561. исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

65562. выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;
65563. различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
65564. использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого

звука и объяснения написания слова;

65565. находить в художественном тексте явления звукописи;
65566. правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также

наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

65567. работать с орфоэпическим словарем;

графика:

65568. правильно произносить названия букв русского алфавита;
65569. свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
65570. проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

65571. выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
65572. подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;
65573. учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и

суффиксами;

65574. пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;
65575. объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в

художественных текстах;

лексикология и фразеология:

65535. объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание,

краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

65536. пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения

слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;

65537. распределять слова на тематические группы;
65538. употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
65539. различать прямое и переносное значение слов;
65540. отличать омонимы от многозначных слов;
65541. подбирать синонимы и антонимы;
65542. выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;
65543. находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в

переносном значении;

65544. владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;
65545. использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство

устранения неоправданного повтора;

морфология:

1. узнавать и различать основные самостоятельные части речи (существительные,

прилагательные, глаголы, наречия, местоимения) и служебные слова (предлоги,

союзы, частицы), определять их морфологические признаки и роль в предложении.

орфография:

65546. находить орфограммы в морфемах;
65547. группировать слова по видам орфограмм;
65548. владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами

применения изученных правил орфографии;

65549. устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические

обозначения;

65550. самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

65551. выделять словосочетания в предложении;
65552. определять главное и зависимое слово;
65553. составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по

заданной схеме;

65554. выделять основы предложений с двумя главными членами;
65555. конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
65556. характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию

второстепенных членов, количеству грамматических основ;

•правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и

эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения

как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;

65557. составлять простые и сложные предложения изученных видов;
65558. опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными

словами;

65559. находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
65560. владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;
65561. устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных

синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические

обозначения;

65562. самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

IV. Перечень учебно-методического обеспечения.

1. Бабайцева В. В. Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений /  В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова. – 19-е изд. – М.: Дрофа, 2010. – 320 с.
2. Русский язык. Практика. 5 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / А. Ю. Купалова, А. П. Еремеева, Г. К. Лидман-Орлова и др.; под ред. А.Ю. Купаловой – 16-е изд., М.: Дрофа, 2010. – 270 с.
3. Никитина Е. И. Русский язык. Русская речь. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. И. Никитина. – 18-е изд. – М.: Дрофа, 2009. – 172 с.

4. Бабайцева, В.В. Русский язык. Сборник заданий. 5 кл.: учебное пособие к учебнику В.В.Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы». Предпрофильное обучение/В.В.Бабйцева, Л.Д.Беднарская, Н.В.Дрозд. - М: Дрофа, 2012.- 272 с.
5. Купалова А. Ю. Русский язык. 5 класс : учебно-методическое пособие к УМК В. В. Бабайцевой, Л. Д. Чесноковой, Е. И. Никитиной / А. Ю. Купалова. – М.: Дрофа, 2010. – 320 с.
6. Никитина Е.И. Уроки развития речи : К учебнику «Русская речь. Развитие речи». 5 кл. – М.: Дрофа, 2004. – 224 с.
7. Пименова С. Н. Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 5 класс. - М.: Дрофа, 2012. – 128 с.
8. Тетрадь для самостоятельной работы учащихся по русскому языку. 5 класс /                  Т. М. Пахнова, А. Ю. Купалова, Г. И. Лидман-Орлова.- М.: Дрофа, 2010. – 189 с.

Список литературы

для учащихся:

1. Граник Г.Г., Бондаренко СМ., Концевая ЛА Секреты орфографии.- М, 1994. – 222 с.
2. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. - М., 1995. – 495 с.
3. Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. - М., 1987. – 223 с.

для учителя:

1. «Вспоминая теперь свои впечатления…» Методические рекомендации учителю русского языка к проведению свободных диктантов и изложений на основе впечатлений./ Сост. Т. М. Фалина. – М.: Мнема, 2000. – 79 с.
2. Дейкина А.Д. Раздаточные материалы по русскому языку. 5 кл. / А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. – М.: Дрофа, 2007. – 224 с.
3. Жердева Л. А. Русский язык в средней школе: карточки-задания для 5 класса. В помощь учителю / Л. А. Жердева. – Новосибирск: Сиб. унив. изд-во, 2010. - 192 с.
4. Казбек-Казиева М. М. школьные олимпиады. Русский язык. 5-11 классы. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 192 с.
5. Программы для общеобразовательных учреждений : Русский язык. 5-9 кл., 10-11 кл. / сост. Е. И. Харитонова. – М.: Дрофа, 2010. – 222 с.
6. Рогачева Е. Ю. Карточки для дифференцированного контроля знаний по русскому языку: 5 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 144 с.
7. Русский язык. Нестандартные уроки и внеклассные мероприятия с применением информационных технологий. 5-9 классы. Методическое пособие с электронным приложением / Н. В. Верескун, С. С. Грачева. – М.: Планета, 2011. – 224 с.
8. Русский язык: правила и упражнения: 1 – 5-й кл. / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. – М.: АСТ: Астрель, 2005. - 272 с.
9. Сборник диктантов по русскому языку для 5-7 классов / Сост. В. В. Андросова, Е. А. Стогний. – 3-е изд. – Ростов н/Д: Феникс; Донецк: Издательский центр «Кредо», 2008. - 128 с.
10. Соловьева Н. Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н. Н. Соловьева. – М.: Просвещение, 2010. - 160 с.
11. Страхова Л. Д. Сочинение по картине. 5 – 7 классы. СПб.: Издательский Дом «Литера», 2008. – 64 с.
12. Уроки русского языка в 5 классе: Кн. для учителя / Г. А. Богданова. – М.: Просвещение, 2002. – 288 с.
13. Фалина Т. М. Русский язык: 5-7 кл.: Диктанты. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 136 с.
14. Халикова Н. В., Леденева В. В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 5-7 классы. - М: Дрофа, 1996. – 160 с.
15. Энциклопедия для детей. Т. 10 Языкознание. Русский язык. – 4-е изд., испр. / Ред. коллегия: М. Аксёнова, Л. Петрановская и др. – М.: Аванта+, 2005. – 704 с.

Словари:

1. Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка: Пособие для учащихся. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1989. - 255 с.
2. Лекант П. А., Леденева В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка: Произношение слов: Около 3300 слов / Под ред. П. А. Леканта. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2000. – 254 с.
3. Львов М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка. - М: Вопросы языкознания, 1988. –  384 с.
4. Новейший словарь иностранных слов и выражений. – Мн.: Харвест, М.: ООО «Издательство АСТ», 2001. – 976 с.
5. Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений/Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. – 4-е изд., дополненное. – М.: Азбуковник, 1999. - 944 с.
6. Орфографический словарь русского языка: 106000 слов / АН СССР, Ин-т русского языка; Под. Ред. С. Г. Бархударова и др. – 25-е изд., испр. – М.: Рус. яз., 1987. – 400 с.
7. Розенталь Д. Э., Теленкова М. А. Словарь трудностей русского языка. – 2-е изд., испр. – М.: Рольф, 2001. - 832 с.
8. Словарь антонимов русского языка: Более 500 антоним. гнезд / Л. А. Введенская. – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2002. - 448 с.
9. Словарь паронимов русского языка / Ю. А. Бельчиков, М. С. Панюшева. – М.: ООО «Издательство Астрель», 2002. — 464 с.
10. Словарь синонимов русского языка / ИЛИ РАН; Под ред. А. П. Евгеньевой. – М.: ООО «Издательство АСТ» : ООО «Издательство Астрель», 2002. - 656 с.
11. Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка: Пособие для учащихся. – М.: Культура и традиции, 1999.  - 576 с

Средства ИКТ

1. Диск «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка. 5 класс».
2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/75dfb919-ae4e-4811-aa20-fe0ca45d78e0/

3. Презентация Power Point «Чередование гласных в корне»
4. Презентация Power Point «Прямая речь и диалог (закрепление изученного)»
5. Русский язык. Нестандартные уроки и внеклассные мероприятия с применением информационных технологий. 5-9 классы. – М.: Планета, 2011.

V. Календарно-тематическое планирование учебного  материала

по русскому языку в 5 «А» классе