ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА
опыты и эксперименты по русскому языку

Применение информационно-компьютерных технологий на уроках русского языка как один из способов повышения качества знаний

Орлова Алла Жанновна

учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ №10 г. Гусь – Хрустальный

Стаж работы –20лет

«Тебе скажут — ты забудешь.

 Тебе покажут — ты запомнишь.

 Ты сделаешь — ты поймёшь».

Новизна  и практическая значимость педагогического опыта:

 Использование компьютерных технологий позволяет учащимся развивать познавательные навыки, формировать умения самостоятельно структурировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, умение увидеть, сформулировать и решить проблему. Применение ИКТ на уроках русского языка и литературы  позволяет мне:

· наполнить уроки новым содержанием;

· развивать творческий подход к окружающему миру, любознательность                   учащихся;

· формировать элементы информационной культуры;

·  поддерживать самостоятельность в освоении компьютерных технологий;

· идти в ногу со временем.

Современный педагог должен уметь работать с новыми средствами обучения хотя бы ради того, чтобы обеспечить одно из главнейших прав ученика – право на качественное образование.

Условия возникновения:

Процесс компьютеризации образования ознаменовался появлением разнообразных инновационных технологий, развитие которых выстраивается на основе новых принципов взаимодействия участников образовательного процесса. В связи с этим интеграция современных образовательных и информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) является важным условием для совершенствования процесса обучения. Поэтому тему самообразования  выбрала «Использование компьютерных технологий на уроках русского языка и литературы»

Адресная направленность:

Надеюсь, что мой опыт поможет в работе учителям общеобразовательных школ,  интересующихся вопросом развития коммуникативной компетентности.

Актуальность:

С одной стороны, на сегодняшний день рынок электронных образовательных ресурсов предлагает преподавателю десятки программ учебного назначения, разработанных для использования в качестве средства обучения, размещенных на ПК, DVD, CD или в сети Интернет. Это электронные учебники: прототипы традиционных учебников, оригинальные электронные ресурсы, предметно обучающие системы, разработанные по модульному принципу, которые могут быть основными инструментом для систематических занятий по предмету.

С другой стороны, учитель русского языка и литературы – это мастер, творец, который всегда в методическом поиске. За последние годы словесниками разработано большое количество оригинальных цифровых ресурсов, направленных на активизацию познавательной деятельности учащихся и повышение эффективности занятий. Это учебные проекты в виде мультимедийных презентаций к урокам, требующие не только технических умений и навыков, но и нетрадиционного подхода к проведению занятий, глубокого переосмысления материала; исследовательские мультимедиа-проекты учителей и учащихся; карточки-слайды к урокам; электронные тесты-тренажеры для подготовки старшеклассников к ЕГЭ по русскому языку.

Ведущая педагогическая идея:

Заключается в том, что применение технологии конструирования уроков с применением ИКТ, разработки проектов и их мультимедийных презентаций, на уроках русского языка и литературы   и во внеклассной работе позволит развить компетенции учащихся и повысит уровень их общеобразовательной подготовки, а самое главное – позволит использовать коммуникативную компетентность для их самореализации.

 В связи с переходом российского высшего образования на европейский стандарт и акцентом на самостоятельность в мышлении и образовании будущих специалистов данная система позволит сформировать качества личности, которыми должен обладать современный выпускник школы и потенциальный студент вуза.

Проблема опыта:  противоречие между требованиями времени и готовностью к использованию новых технологий в сфере ИКТ

Данная проблема обусловила цель и задачи.

Цели теоретические:                                                                                                                    

 1.Формирование высших уровней  компетенции   учащихся.

2. Инновационное системное изменение, предполагающее создание новых учебных продуктов и развитие педагогических ресурсов.

Цель практическая:

• Совершенствование организации преподавания, повышение индивидуализации обучения;
• Повышение продуктивности самоподготовки учащихся;
• Усиление мотивации к обучению;
• Активизация процесса обучения, возможность привлечения учащихся к исследовательской деятельности;
• Обеспечение стабильного положительного результата в преподавании русского языка и литературы на основе развития компьютерных технологий учащихся.

Задачи работы:  

1) интенсификация учебного процесса;

2)формирование образовательных компетенций: языковой (развитие с помощью педагогических программных средств орфографических и грамматических умений учащегося), лингвистической (самостоятельное получение школьником информации об ученых-лингвистах,

о ведущих научных положениях), коммуникативной (обогащение понятийного аппарата, повышение уровня умений работать с информацией различных источников, баз данных; осуществление самообразования; формирование информационной культуры школьников).

 Таким образом, ИКТ технологии нацелены на ведение обучения на новом качественном уровне,соответствующие новым стандартам

  Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) – это обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации. Важнейшим современным устройствами ИКТ являются компьютер, снабженный соответствующим программным обеспечением и средства телекоммуникаций вместе с размещенной на них информацией.

Средства ИКТ, применяемые в образовании

Основным средством ИКТ для информационной среды любой системы образования является персональный компьютер, возможности которого определяются установленным на нем программным обеспечением. Основными категориями программных средств являются системные программы, прикладные программы и инструментальные средства для разработки программного обеспечения. К системным программам, в первую очередь, относятся операционные системы, обеспечивающие взаимодействие всех других программ с оборудованием и взаимодействие пользователя персонального компьютера с программами. В эту категорию также включают служебные или сервисные программы. К прикладным программам относят программное обеспечение, которое является инструментарием информационных технологий – технологий работы с текстами, графикой, табличными данными и т.д.

В современных системах образования широкое распространение получили универсальные офисные прикладные программы и средства ИКТ: текстовые процессоры, электронные таблицы, программы подготовки презентаций, системы управления базами данных, органайзеры, графические пакеты и т.п.

С появлением компьютерных сетей и других, аналогичных им средств ИКТ образование приобрело новое качество, связанное в первую очередь с возможностью оперативно получать информацию из любой точки земного шара.

Через глобальную компьютерную сеть Интернет возможен мгновенный доступ к мировым информационным ресурсам (электронным библиотекам, базам данных, хранилищам файлов, и т.д.). В самом популярном ресурсе Интернет – всемирной паутине WWW опубликовано порядка двух миллиардов мультимедийных документов. В сети доступны и другие распространенные средства ИКТ, к числу которых относятся электронная почта, списки рассылки, группы новостей, чат. Разработаны специальные программы для общения в реальном режиме времени, позволяющие после установления связи передавать текст, вводимый с клавиатуры, а также звук, изображение и любые файлы. Эти программы позволяют организовать совместную работу удаленных пользователей с программой, запущенной на локальном компьютере.

С появлением новых алгоритмов сжатия данных доступное для передачи по компьютерной сети качество звука существенно повысилось и стало приближаться к качеству звука в обычных телефонных сетях. Как следствие, весьма активно стало развиваться относительно новое средство ИКТ – Интернет-телефония. С помощью специального оборудования и программного обеспечения через Интернет можно проводить аудио и видеоконференции.

Для обеспечения эффективного поиска информации в телекоммуникационных сетях существуют автоматизированные поисковые средства, цель которых – собирать данные об информационных ресурсах глобальной компьютерной сети и предоставлять пользователям услугу быстрого поиска. С помощью поисковых систем можно искать документы всемирной паутины, мультимедийные файлы и программное обеспечение, адресную информацию об организациях и людях.

С помощью сетевых средств ИКТ становится возможным широкий доступ к учебно-методической и научной информации, организация оперативной консультационной помощи, моделирование научно-исследовательской деятельности, проведение виртуальных учебных занятий (семинаров, лекций) в реальном режиме времени.

Мощной технологией, позволяющей хранить и передавать основной объем изучаемого материала, являются образовательные электронные издания, как распространяемые в компьютерных сетях, так и записанные на CD-ROM. Индивидуальная работа с ними дает глубокое усвоение и понимание материала.

Эти технологии позволяют, при соответствующей доработке, приспособить существующие курсы к индивидуальному пользованию, предоставляют возможности для самообучения и самопроверки полученных знаний. В отличие от традиционной книги, образовательные электронные издания позволяют подавать материал в динамичной графической форме.

Классификация средств ИКТ по области методического назначеныеия:

 Наиболее часто применяемые мною средства компьютерных технологий : обучающие, тренажеры, Информационно- поисковые и демонстрационные. Можно разбить на три большие группы: презентации, информационно-обучающие, тестирующие.

Презентации – средство развития познавательной активности учащихся при изучении предмета. Это наглядность, дающая возможность учителю выстроить объяснение на уроке логично, научно, с использованием видеофрагментов. При такой организации материала включаются три вида памяти учеников: зрительная, слуховая, моторная. Презентация дает возможность рассмотреть сложный материал поэтапно, обратиться не только к текущему материалу, но и повторить предыдущую тему. При закреплении можно более детально остановиться на вопросах, вызывающих затруднения у школьников. Использование анимационных эффектов способствует повышению интереса учащихся к изучаемой теме.

При разработке уроков русского языка и литературы можно использовать программу Powеr Роint, которая предназначена для создания слайдов и образования единой слайд-презентации.

Слайды применяются на уроках русского языка для иллюстрации каких-либо теоретических сведений, положений, объяснения понятий и т.д.

Мультимедийная презентация способствует достижению триединой дидактической цели урока:

образовательный аспект – восприятие учащимися учебного материала, осмысление связей и отношений между объектами изучения;

развивающий аспект – развитие у учащихся познавательного интереса, умения обобщать, анализировать, сравнивать, активизация их творческой деятельности;

воспитательный аспект – формирование научного мировоззрения, умения четко организовывать самостоятельную и групповую работу, воспитание чувства товарищества, способности к взаимопомощи.

Информационно-обучающие программы позволяют моделировать и наглядно демонстрировать содержание изучаемых тем, полностью реализовать принцип адаптивности к индивидуальным возможностям ребенка, соответствовать индивидуальному темпу учебно-познавательной деятельности. Обучение носит диалоговый характер, при котором учитель в любой момент может внести в него необходимые коррективы.

Такие программные продукты, как «Фраза», «Кирилл и Мефодий. Русский язык. 5 – 11-й классы», «Школьный наставник. Русский язык. Средняя школа. Часть 1,2.», «Уроки русского языка (виртуальная школа Кирилла и Мефодия)», «Уроки литературы (виртуальная школа Кирилла и Мефодия)», способствуют осознанному усвоению знаний учащимися.

Применение тестирующих программ типа «Репетитор», готовые пакеты контролирующих программ «RUS 5-9», программы-тренажеры «Фраза», «ЕГЭ по русскому языку» обеспечивают строго индивидуальные и дифференцированные диагностику и контроль знаний учащихся. Преимущества тестирования: объективность, простота, массовость.

На уроках обобщения изученного уместно использование итогового тестирования, которым завершается каждая тема в компьютерной программе. Например, в течение итогового урока в 6-м классе по теме «Имя прилагательное» все ученики выполняют контрольный тест (урок 16), который занимает 3 - 4 минуты. И тут же получают оценку компьютера. Быстро, объективно, интересно...

Кроме электронных пособий в структуру урока литературы можно включить и видеофильмы. Просмотр этих фильмов или их фрагментов расширяет кругозор учащихся, формирует повышенный читательский интерес. Ребята полнее осмысливают значение творчества писателей. Эти уроки помогают им оживить представления о поэтах, понять наиболее сложные сцены и явления, наполняют их зримым содержанием, создают у учеников эмоциональный настрой.

Видеопросмотры на уроках особенно важны для повышения общей культуры школьников, обучения их сопереживанию, формированию визуальной культуры. Они дают материал для дискуссий, различного рода сообщений, творческих работ, повышают мотивацию учащихся и активизируют их творчество, позволяют увидеть мир глазами живописцев, услышать актерское прочтение стихов, прозы и классическую музыку.

В программе «Библиотека электронных наглядных пособий. Литература. 5-11-е классы» известных разработчиков программного обеспечения «Дрофа» и «Физикон» материал дан по основным разделам литературы. Замечательные портреты классиков, иллюстрации к их произведениям, отрывки, кроссворды, тесты – все это позволяет разнообразить урок.

Видеоматериалы помогают провести заочную экскурсию по местам, связанным с жизнью и творчеством какого-либо писателя.

Уроки с использованием ИКТ воспитывают чувство прекрасного, расширяют кругозор учащихся, позволяют за ограниченное время дать обширный литературоведческий материал.

Наиболее часто использую в своей работе электронные учебные пособия: репетиторы, тренажеры (обучающие, обучающе-контролирующие, игровые), интерактивные коллекции, словари, справочники; электронные издания для контроля знаний учащихся (тесты, тестовые задания). Это такие апробированные и зарекомендовавшие себя электронные ресурсы, как мультимедиа-комплект «1С: Репетитор. Русский язык» ЗАО «1С»; «Программа–тренажер по русскому языку «Фраза». Гуру. Софт; «Русский язык. Варианты ЕГЭ» ЗАО «1С»; ЦОР к учебнику «Русский язык. 5-9 классы» (автор В.В.Бабайцева); ИУМК «Русский язык. 5-7 классы» (авторы О.И.Руденко-Моргун и др.) ЗАО «1С»; электронное издание «Библиотека электронных наглядных пособий по дисциплине «Литература». 5-11 классы» Дрофа; «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» New Media Generation и др.

Таким образом, при дидактически правильном подходе использование ИКТ значительно облегчает подготовку к урокам, делает их нетрадиционными, запоминающимися, интересными, более динамичными. Интеграция ИКТ и современных педагогических технологий способна стимулировать познавательный интерес к русскому языку и литературе, создавая условия для мотивации к изучению этих предметов. Это рациональный способ повышения эффективности и интенсификации обучения и самообучения, повышения качества образования.                                                           

        Технология:

При реализации педагогической модели необходимо учитывать уровень сформированности информационной культуры учителя: репродуктивный, адаптивный и творческий.

1. Для репродуктивного уровня характерны несистематизированные знания об информационной культуре учителя и её роли в инновационной деятельности, иррациональная организация работы в информационно-образовательной среде, несостоятельность в использовании информационных технологий в педагогической и исследовательской деятельности, низкая оценка полезности предпринимаемой работы с информацией, неумение соотносить свою деятельность и уровень информационной культуры с социальным и профессиональным опытом.

2. Адаптивный уровень характеризуется ситуативным настроем на решение профессиональных задач, удовлетворением достигнутыми результатами без определения перспектив дальнейшего развития, неполным владением современным базовым знанием.

3. Творческий уровень предполагает наличие у учителя убеждения в необходимости постоянного повышения уровня информационной культуры, систематизированных знаний в области информационной культуры, способности к решению инновационных задач, проектов на основе совершенствования индивидуальной информационной культуры и к созданию собственных авторских информационно-образовательных продуктов. 
    Важным условием реализации возможностей ИКТ в школе являются: оборудование в школе компьютерного класса, желательно наличие локальной сети и выхода в Интернет; готовность учителя к применению ИКТ образовательном процессе.

 По требованиям СанПин 2.4.2.1178-02 в течение недели количество уроков с применением ТСО не должно превышать для обучающихся первой ступени 3-4 урока, обучающихся второй и третьей ступени - 4-6 уроков. После занятий с видеодисплейным терминалом (ВДТ) необходимо проводить гимнастику для глаз, которая выполняется на рабочем месте.
Следует отметить, что применение ИКТ целесообразно с применением с другими обучающими технологиями, не отрицая, а взаимно дополняя друг друга. 
Практика проведения уроков с использованием ИКТ технологий показывает, что они имеют большее коррекционное воздействие, чем обычные. Учащиеся на таких уроках более активно и охотно включаются в работу, заметно увеличивается время, в течении которого учащиеся готовы и хотят сосредоточенно и самостоятельно выполнять необходимые для усвоения темы задания.

 Модель использования ИКТ на уроке:

- Демонстрация компьютерной презентации;

- Тестирование с выбором ответов;

- Написание диктанта, сочинения, изложения;

- Отработка технических навыков с помощью компьютерного тренажёра;

- Использование электронных учебников.

Это способствует экономии времени и эффективности учебного процесса.

Модель использование ИКТ вне урока:

- Поиск информации в Интернете и других источниках;

- Фиксация записи об окружающем мире;

- Подготовка выступления с использованием презентаций.

Основным средством контроля и оценки образовательных результатов обучающихся в ИКТ являются тесты и тестовые задания, позволяющие осуществлять различные виды контроля: входной, промежуточный, рубежный и итоговый.
  Тесты могут проводиться в режиме on-lain (проводится на компьютере в интерактивном режиме, результат оценивается автоматически системой) и в режиме off-lain (используется электронный или печатный вариант теста; оценку результатов осуществляет учитель с комментариями, работой над ошибками).
  В зависимости от педагогической задачи могут быть реализованы различные варианты контроля: мягкое самотестирование, жёсткое самотестирование,  контрольное тестирование.

Результативность

Эффективность проделанной работы выразилась в следующих результатах:

• в развитии ИКТ компетенции учащихся;
• в росте качества знаний по русскому языку и литературе  в 6б  и 11 классах (2012 и 2113г выпуски);
• в росте количества творческих работ, участия во внеклассных мероприятиях.

В 2012-2013 учебном  году был реализован проект в 5 классе б «Повышение качества образования через ИКТ » В результате проделанной работы были получены данные о  ИКТ компетентности учеников на начало эксперимента, а затем зафиксированы дальнейшие изменения в овладении учениками коммуникативных умений в ходе формирующего эксперимента, проведенного в естественных условиях.

Цель: повышение качества образования через повышения уровня информационной и коммуникативной компетентностей учащихся  5 класса  на уроках русского языка и литературы..

Задачи:

1. Повышение уровня информационно-коммуникативной компетентности учащихся 5 класса.
2. Создание банка дидактических материалов, способствующих повышению уровня развития информационно-коммуникативной компетентности.
3. Апробация образовательных технологий, влияющих на формирование ИКТ - компетентности учащихся.

Аннотация

Данный проект предназначен для учителей русского языка , преподающих в среднем звене. В рамках работы над проектом, учитель  осваивает технологию проблемного обучения, совершенствует приемы проведения экспериментальных работ, пополняет свою копилку методических разработок.

Учащиеся, в рамках работы над проектом, развивают навыки работы с информацией различных типов, создают презентации, совершенствуют коммуникативные способности.

Обоснование проекта

В период перехода от постиндустриального общества к информационному происходит смена парадигмы образования. В информационном обществе в роли ведущих требований при оценке уровня подготовки выпускников выступают ключевые компетентности.

Поэтому главным в работе современного учителя должно стать не традиционное изложение учебного материала, а создание условий для овладения учащимися основными компетентностями.

Несмотря на то, что в среднем звене ведется работа по развитию основных компетентностей учащихся, диагностика  показывает недостаточный уровень сформированности ИКТ-компетентности:

Уровень сформированности информационной компетентности учащихся

Уровень сформированности коммуникативной компетентности учащихся

Позитивная динамика учебных достижений учащихся за последние три года.

Успеваемость учащихся по русскому языку и литературе в период

 с 2011 по 2013  учебный год.

2011-2012 учебный год

Средний балл уч-ся по русскому языку составил

2012-2013 учебный год

Средний балл уч-ся по русскому языку составил

2011-2012 учебный год

Средний балл уч-ся по литературе составил

Средний балл уч-ся по литературе составил

Успеваемость итоговой аттестации по русскому языку в 9ых классах за 2010-2011учебный год:

Всего 63, из них на «5» -13(21%)

                                    «4» - 22(38%)

                                     «3» -23(41%)

Результаты внеурочной деятельности работы с учащимися

За три года работы в МБОУ СОШ №10 сумела заинтересовать учащихся

стихосложением. Виктор Львов ученик 11 класса (выпуск 2013г.) зарекомендовал себя начинающим поэтом в литературном объединении «Мещера»: выступал неоднократно с чтением своих стихов, песен на городских праздниках, победил в конкурсе юных журналистов «Пятый элемент», проводимом ДШИ. Сейчас является студентом ВГУ (факультет журналистики) , где продолжает писать статьи ,стихи ,принимает участие в выпуске студенческой газеты. Учащиеся 11 класса Фомина Арина , Меньшова Арина (выпуск 2013г)  в 2012, 2013 г становились призерами городского конкурса чтецов. Белов Никита (выпуск 2013г) стал призером в конкурсе сочинений  по повышению правовой культуры среди молодежи в 2012 году.

Пришло время изменений в образовании, чтобы привести его в соответствие с тем «открытым обществом», к которому устремилась страна и все человечество. Считаю своим долгом помочь учащимся развить способности по овладению новыми технологиями , позволяющими расширить сферы общения и познания учащихся  . Я полностью согласна с А. Сент-Экзюпери в том, что «самая большая на Земле роскошь – это роскошь человеческого общения». Девизом каждого учителя сегодня пусть станут слова Эмиля Золя, касающиеся всех сфер нашей жизни:

«Единственное счастье в жизни – это постоянное стремление вперёд…» 

Приложения:

1. Содержание  проекта

Подготовительный этап (сентябрь  2012 г.)

• Изучение и отбор педагогических технологий, способствующих формированию ИКТ-компетентности на уроках русского языка и литературы
• Проведение диагностики уровня развития компетентностей учащихся 5 класса

Основной этап (октябрь 2012 – апрель 2013 г.)

• Разработка уроков  с использованием технологии проблемного обучения.
• Разработка групповых  творческих работ
• Разработка учебных проектов
• Проведение конкурса презентаций.

Заключительный этап (май 2010 г.)

• Изучение динамики формирования ИКТ-компетентности учащихся
• Анализ и экспертиза работы

План-график

Апробация

Данного проект апробировался на базе учащихся 5 б класса. Для проведения уроков были отобраны технологии проблемного обучения и метод проектов. Активный интерес  учащихся вызвала работа над презентациями, проводимая на уроках информатики и во внеурочное время , что способствовало повышению качества выполнения тестов , контрольных работ.

 Результатом создания каталога Интернет ресурсов при подготовке к урокам и последующая работа с ним позволили учащимся показать хорошие результаты контрольных работ. Работа учащихся над проектами «Морфология», «Части речи» вызывала определенные затруднения, связанные в первую очередь с неподготовленностью учащихся к работе с ИКТ .

Результативность

1. Повышение качества образования по русскому языку в  5 классе на 12%
2. Повышение уровня сформированности инфомационно-коммуникативной компетентности учащихся на 20 %.
3. Создание банка презентаций по русскому языку в 5 классе.

2. Упражнения для глаз

Тремя пальцами каждой руки легко нажмите на верхние веки, через 1-2 секунды снимите пальцы с век. Повторите 3 раза. Упражнение улучшает циркуляцию внутриглазной жидкости.

prev 1234567891011 

Список литературы

1. Маркина И.В. Технологии, приемы, разработки учебных занятий. Ярославль: академия развития, 2008.
2. Семёнов, А.Л. Качество информатизации школьного образования. Структура, уровни, способы оценки ИКТ-компетентности http://www.vo.hse.ru/arhiv.aspx?catid=252&t_no=809&z=808&ob_no=846 .
3. Собкин, В.С., Адамчук, Д.Н., Руднев, М.Г. «Анализ факторов, влияющих на компетентность учащихся школ в сфере ИКТ» http://docs.google.com/Doc?id=dd3tt2x6_14hsd3zfd8 .

4. Хеннер Е. К. Формирование ИКТ-компетентности учащихся и преподавателей в системе непрерывного образования. БИНОМ, 2008.
5. «ИКТ в образовательном процессе» доклад Мохаммад Н.В. http://pages.marsu.ru/iac/school/sc11/ikt.htm
6.  www.microsoft.com/enable/education)http://festival.1september.ru/articles/538607/
7. http://festival.1september.ru/subjects/15/?n=155
8. http://festival.1september.ru/articles/513744/
9. http://www.osobyirebenok.ru/Article.php?articleid=75
10. http://www.osobyirebenok.ru/Article.php?articleid=281
11. http://belyk5.narod.ru/IKT_new.htm
12. http://www.rusedu.info/Article830.html
13. Жукова Е.Л. Элементы анализа учебных занятий с применением информационных технологий. [Электронный ресурс] – режим доступа: http://ito.edu.ru/2006/Rostov/V/V-0-10.html

Литература , используемая в подготовке проекта

1. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. (Как выбирать, создавать и использовать тесты для целей образования).- М.: 2000.- 352 с.
2. Методики психодиагностики в учебно-воспитательном процессе. /Составители: Гришин В.В., Лушин П.В. - М.: ИКА «Москва», 1990.- 64 с.
3. Образование родителей и школа: пособие для учителей / Под ред Л.Г. Петряевской – Спб.: Институт образования взрослых, 1997.- 132 с.
4. Российская школа: от PISA-2000 к PISA-2003 / А.Л. Венгер, Г.Р. Калимуллина, А.Г. Каспржак и др.; под общ. ред. А.Г. Каспржака и К.Н. Поливановой. - М.: Логос, 2006. - 196 с.  

1.  «ИКТ в образовательном процессе» доклад Мохаммад Н.В. http://pages.marsu.ru/iac/school/sc11/ikt.html
2. 
   Пособие - «Специальные возможности: руководство для преподавателей. Предоставление учащимся технологий специальных возможностей для индивидуального обучения». Источник:
3.  www.microsoft.com/enable/education)http://festival.1september.ru/articles/538607/
4. http://festival.1september.ru/subjects/15/?n=155
5. http://festival.1september.ru/articles/513744/
6. http://www.osobyirebenok.ru/Article.php?articleid=75
7. http://www.osobyirebenok.ru/Article.php?articleid=281
8. http://belyk5.narod.ru/IKT_new.htm
9. http://www.rusedu.info/Article830.html
10. Жукова Е.Л. Элементы анализа учебных занятий с применением информационных технологий. [Электронный ресурс] – режим доступа: http://ito.edu.ru/2006/Rostov/V/V-0-10.html