Изложение методической системы учителя
статья по русскому языку по теме

Зубко Любовь Николаевна,

учитель русского языка и литературы

МКОУ Митрофановская СОШ

Воронежской области

 Изложение методической системы учителя

Изменение целей современного образования повлекло за собой изменение всех составляющих методической системы учителя. Это ведет к переходу от объяснительно-иллюстративного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом мотивированной сознательной учебной деятельности. Чтобы это получилось,  учитель должен уметь моделировать урок в разных технологиях. Все технологии строятся на развитии способности учащихся проектировать предстоящую деятельность и быть ее активным субъектом.  

Мое педагогическое кредо выражено в словах американского философа и преобразователя школы Д. Дьюи: «Единственная возможность научить ребенка жить в существующих условиях – это создать ему условия для полного овладения своими собственными способностями».

Поэтому основная цель моей системы обучения заключается в организации деятельностной среды и условий для формирования ученика, мотивированного к активной познавательной учебной работе; развития его познавательных и созидательных способностей, обеспечивающих творческую самореализацию; формирования опыта самостоятельной деятельности; постановка целей, ориентированных на результат.

Методическая система обусловлена синтезом индивидуальных особенностей развития учащихся и уровнем профессиональной компетентности учителя, задачами, поставленными перед школой, переходом на ФГОС, спецификой преподаваемого предмета.                

   В связи с этим вытекают задачи моей методической системы обучения: формирование и развития коммуникативной, языковой, лингвистической культуроведческой компетенций, где ведущей, по моему мнению, является коммуникативная, поскольку она   определяет уровень владения языком, является средством общения, социализации и адаптации учащихся в современном мире.                                                                        Основная проблема - создание открытого языкового пространства: переход  в преподавании с предметного уровня на обучение языку как средству общения, помогающему формированию личности.  Приоритетная роль компетентностного подхода в обучении привела к поиску новых методов и образовательных технологий, при которых учащиеся приобретают умения использовать полученные знания в различных жизненных ситуациях. Личностно ориентированный  подход, проектирование разных вариантов образовательных траекторий обеспечивают воспитание свободной, развитой и образованной личности, способной жить и творить в условиях постоянно меняющегося мира. Эти подходы определяют основополагающие принципы   урока: самостоятельность и выбор, дифференциацию и индивидуализацию, доверие и сотрудничество, проблемный диалог и гласность. Многократно повторяющаяся учебная деятельность учащихся в ходе самостоятельной работы на адекватном и индивидуализированном уровне учебного материала переводит умения в навыки. На всех этапах деятельности учитель выступает как организатор и руководитель процесса, а ученик выполняет роль самостоятельного исследователя проблем, разрешение которых приводит к заранее определенной структуре знаний, умений и навыков. Направляя свою работу на развитие личности учащихся и их творческую самореализацию, внедрение в практику модели образовательного процесса, обеспечивающей интеграцию аудиторной и внеаудиторной  работы, формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, я выстроила систему сочетания инновационных технологий, Реализация этих принципов формирует творческий методический стиль.                Желая активности детей, я стараюсь переключать их с одного вида деятельности на другой. Из практики я знаю, что во время длительной самостоятельной работы дети быстро утомляются, а в игровой деятельности они активны и быстро возбуждаются. Устают при комментировании больших письменных упражнений. Могут отвлекаться при устных фронтальных опросах. Больший эффект будет, когда учебная деятельность организована так, чтобы у ученика не было ни времени, ни желания, ни возможности отвлекаться на длительное время. Интересное дело, интересный урок, интересный метод способны захватить ребёнка, и он с увлечением работает весьма продолжительное время, не уставая.                                                Предполагаемый результат: выпускник – функционально грамотная личность, человек, познающий и успешный, самостоятельный и счастливый, владеющий литературным русским языком в устной и письменной форме для общения в различных жизненных ситуациях и умеющий жить среди людей.