Календарно-тематическое планирование
учебно-методический материал по литературе (5 класс) по теме

Опубликовано 03.11.2014 - 14:27 - Пьянкова Елена Ивановна

Поурочное планирование уроков.

Скачать:

Вложение	Размер
8_klass_russkiy.doc	94.5 КБ
mhk_11_planirovanie.doc	125.5 КБ
literatura_9_kl.doc	225.5 КБ
planirovanie_11_klass_literatura.doc	229 КБ
planirovanie_russkiy_11_klassdlya_e.i.docx	18.27 КБ
russkiy_7_klass.doc	452 КБ
russkiy_9_kl.doc	105.5 КБ
literatura_5_klass.doc	214 КБ
russkiy_yazyk_5_klass._2014.docx	76.93 КБ

Предварительный просмотр:

МАОУ «СОШ № 24»

Рассмотрено на заседании ШМО

учителей русского языка и литературы

Протокол № ________

От « _____» _________2011 года

Утверждаю

Директор школы ________ / Котельникова И.Н.

« » ___________ 2011г.

Согласовано

Зам. директора

« ___» ___________

__________________

Календарно-тематическое планирование

уроков русского языка

для 8 класса

на 2013/2014 учебный год

Вторая ступень образования

Составлена

на основе примерного

тематического планирования

уроков русского языка

в 5-11 классах

Бабайцевой В. В.

Учитель

Пьянкова Елена Ивановна

Пермь-2013

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе « Программ для общеобразовательных школ»: «Русский язык 5-9 класс» Составитель В.В.Бабайцева М. «Дрофа» 2007 г.

Программа взята из сборника с изменениями для изучения русского языка из расчёта 3 часа в неделю.

Программа рассчитана для преподавания в общеобразовательном классе по учебному пособию В.В.Бабайцевой «Русский язык. Практика 8 класс», «Русский язык. Развитие речи» 8 класс» 2008 г., «Русский язык. Теория. 5-9 классы» М. «Дрофа» 2005 год. Методологической основой данной программы являются Образовательные государственные стандарты основного общего образования по русскому языку (базовый уровень).

Данная программа обеспечивает преемственность преподавания с 5 класса.

I ЧЕТВЕРТЬ

№ урока	Тема урока	Тип урока	Дата проведения (предполагаемая)	Дата проведения (фактическая)
1	2	3	4	5
1-2	Введение. Русский язык как государственный язык РФ		02.09-05.09

Повторение изученного в V-VII классах(7ч+2ч)
3 4 5 6-7 8 9 10-11	Лексика и фразеология Морфемика и орфография Морфемика и словообразование Морфология и орфография Синтаксис и пунктуация Контрольная работа Изложение, близкое к тексту	Повторительно-обобщающий урок Повторение Повторение Повторение Контроль Развитие речи	07.09. 10.09 12.09. 14.09 16.09. 19.09. 21.09 23.09 23.09
Синтаксис и пунктуация.
12 13 14 15	Синтаксис как раздел грамматики Пунктуация как система правил. Основные принципы русской пунктуации Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса Виды связи Р/Р Текст как единицы синтаксиса	Урок усвоения нового материала Урок усвоения нового материала Развитие речи	28.09 30.09 03.10 05.10
Словосочетание и предложение (5ч+2ч)
16 17 18 19 20 21 22 23 24-25 26 27	Словосочетание как единица синтаксиса. Основные виды словосочетаний Способы подчинительной связи Способы подчинительной связи. Нормы сочетания слов. Основные виды словосочетаний. Цельные словосочетания Р/Р Сочинение на грамматическую тему «Что я знаю о словосочетании». Предложение как основная единица сиснтаксиса. Строение предложения, его виды по цели и эмоциональной окраске Основные виды простого предложения. Логическое ударение и порядок слов в предложении Р/р. Основные способы и средства связи предложений в тексте Повторим орфографию Контрольная работа по теме «Словосочетание и предложение»	Уроки усвоения нового материала Уроки усвоения нового материала Развитие речи Урок усвоения нового материала Урок усвоения нового материала Развитие речи Повторительно-обобщающий Урок- контроля	07.10 10.10 12.10 14.10 17.10 19.10 21.10 24.10 26.10 28.10 31.10
II ЧЕТВЕРТЬ (21 урок) Главные члены предложения (7ч)
28 29 30-31 32 33 34 35	Подлежащее и способы его выражения Сказуемое и его основные типы. Простое и составное глагольное сказуемое Р/Р Изложение с элементами сочинения Составное именное сказуемое. Способы его выражения. Тире между подлежащим и сказуемым Обобщение изученного по теме «Главные члены предложения» Контрольная работа	Уроки усвоения нового материала Развитие речи Урок усвоения нового материала Повторительно-обобщающий Урок контроля	11.11 14.11 16.11 16.11 21.11 23.11 25.11 28.11

Второстепенные члены предложения (10ч)
36 37 38 39 40-41 42 43 44 45	Второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласованное Определение согласованное и несогласованное. Способы выражения определений Приложение Дополнение Р/р. Сжатое изложение с элементом сочинения Обстоятельство. Виды обстоятельств. Обобщение знаний по теме «Второстепенные члены предложения» Повторим орфографию. Орфограммы в приставках Контрольная работа	Уроки усвоения нового материала Уроки усвоения нового материала Развитие речи Урок усвоения нового материала Повторительно-обобщающий Урок-игра Контроль	30.11 02.12 05.12 07.12 09.12 09.12 14.12 16.12 19.12 21.12
Односоставные предложения (9ч)
46 47 48 49 50-51 52 53 54 55 56 57	Понятие об односоставных предложениях. Определенно-личные предложения Неопределенно-личные предложения III ЧЕТВЕРТЬ Вопрос об обобщенно-личных предложениях Безличные предложения Назывные предложения Р/Р Употребление односоставных предложений в устно и письменной речи. Систематизация и обобщение по теме «Односоставные предложения» Особенности строения полных и неполных предложений Контрольная работа Р/Р Риторический вопрос как средство выразительности речи	Уроки усвоения нового материала Уроки усвоения нового материала Развитие речи Повторительно-обобщающий Урок усвоения нового материала Контроль Развитие речи	23.12 26.12 28.12 12.01 16.01 18.01 20.01 23.01 25.01 27.01 30.01 01.02

Предложения с однородными членами
58 59-60 61-62 63 64 65 -66 67 68 69 70-71	Однородные члены. Союзы при однородных членах предложения Однородные члены, связанные сочинительными союзами пунктуация при них. Обобщающие слова при однородных членах предложения Р/Р Разновидность рассуждения-сравнения Р/Р Однородные члены предложения как средство выразительности Однородные и неоднородные определения Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения» Контрольная работа Повторим орфографию. Орфограммы в суффиксах Р/Р Рассуждение на литературную тему	Уроки усвоения нового материала Урок усвоения нового материала Развитие речи Развитие речи Уроки усвоения нового материала Повторительно-обобщающий Контроль Повторительно-обобщающий Развитие речи	03.02 06.02 08.02 10.02 13.02 15.02 17.02 20.02 22.02 24.02 27.02 29.02 02.03 02.03

Обособленные члены предложения
72 73-74 75 76-77 78 79-80 81 82-83 84 85 86-87 88-89 90 91 92	Понятие об обособлении второстепенных членов предложения Обособление согласованных определений Обособление несогласованных определений Р/Р Заглавие как средство связи предложений в тексте. Изложение с грамматическим заданием Обособление определений с обстоятельственным оттенком IV ЧЕТВЕРТЬ Обособление приложений Обособление дополнений Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями Пунктуация перед союзом КАК Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами Р/Р Киносценарий Обособление уточняющих членов предложения Повторим орфографию. Слитное написание слов Систематизация и обобщение по теме «Обособленные члены предложения» Контрольная работа	Урок усвоения нового материала Уроки усвоения нового материала Развитие речи Урок усвоения нового материала Урок усвоения нового материала Уроки усвоения и закрепления нового материала Урок усвоения нового материала Развитие речи Урок усвоения нового материала Повторительно-обобщающий Повторительно-обобщающий	07.03 09.03 12.03 14.03 16.03 16.03 21.03 02.04 04.04 06.04 09.04 11.04 13.04 16.04 18.04 18.04 23.04 25.04 27.04 30.04 02.05

Вводные слова, предложения (3ч)
93-94 95	Предложения с вводными словами, словосочетания и предложениями Вводные предложения и вставные конструкции	Урок усвоения нового материала Урок усвоения нового материала	04.05 07.05
Обращение
96-97 98 99	Предложения с обращениями Р/Р Обращение как средство связи предложений в тексте. Сочинение с обязательным употреблением обращения как средство связи предложений Р/Р Психологический портрет. Сочинение-описание	Урок усвоения нового материала Развитие речи Развитие речи	10.05 11.05 14.05 16.05
Слова-предложения (1ч)
100 101 102	Особенности слов-предложений Обобщение изученного материалы по темам «Уточняющие члены предложения», «Вводные слова», «Предложения с обобщениями» Контрольная работа	Урок усвоения нового материала Обобщение изученного Контроль	18.05 21.05 23.05

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения курса русского языка выпускник должен

ЗНАТЬ И ПОНИМАТЬ:

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка РФ и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей; языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

УМЕТЬ:

Различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили; язык художественной литературы;
Определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи, анализировать структуру и языковые особенности текста;
Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
Объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

АУДИРОВАНИЕ И ЧТЕНИЕ

воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, изложение, конспект)
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, соответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
осуществлять языковой самоконтроль; оценивать свою речь с т.зр. её правильности, находить недочёты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для:
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

______________

Примерные программы основного общего образования. Гуманитарный цикл.

(Ж.»Вестник образования» №3 2005 г.)

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование

по мировой художественной культуре

на 2011 – 2012 учебный год

11 класс

№ уро ка	Коли- чество часов	Тема	Содержание материала	Тип урока	Вид контроля, самостоятельной работы	Домашнее задание	Дата проведения
			ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА ЭПОХИ ВОЗРОЖДЕНИЯ (9 часов)
1	1	Возрожение в Италии. Гуманистическое видение мира как основа культуры Возрождения.	Флоренция – колыбель итальянского Возрождения. Эстетика итальянского Возрождения. Воплощение идеалов Ренессанса в архитектуре Флоренции. Филиппо Брунеллески. Мазаччо.	Изучение нового	Беседа	Индивидуальные задания, доклады
2	1	Ренессансный реализм в скуль- птуре.	Донателло. «Сплющенный» рельеф «Пир Ирода». Статуя Давида.	Комбинированный	Экспресс-опрос	индивид. задания, подгото- вить сооб.
3	1	Высокое Возрождение. Художественный мир Леонардо да Винчи. Бунтующий гений Микеланджело. Рафаэль – «первый среди равных».	Судьба Леонардо да Винчи и основные этапы его творческой деятельности. Прославленные шедевры художника. Микеланджело Буонарроти. Скульптурные и живописные шедевры художника. Судьба художника, основные этапы его творчества. Портретное творчество художника	Комбинированный	Доклады, беседа.	индивид. задания
4	1	Синтез живописи и архитектуры. Рафаэль Санти. Тициан.	Росписи станцы дела Сеньятура в Ватикане. Скульптура. Капелла Медичи в церкви Сан-Лоренцо во Флоренции. Особенности венеци- анской школы живописи. Тициан.	Комбинированный	Презентации, сообщения, фронтальный опрос	Подгото-вить сообщения
5	1	Музыка эпохи Воз- рождения.	Роль полифонии в развитии светских и культовых музыкальных жанров. Джованни да Палестрина. Карло Джезуальдо. Мадригалы.	Комбинированный	Доклады, беседа.	индивид. задания
6	1	Северное Возрож- дение. Возрождение в Нидерландах.	Специфика Северного Возрождения. Гротескно-карнавальный характер Возрождения в Нидерландах. Питер Брейгель Старший (Мужицкий)	изучение нового материала	Беседа, лекция	лекция
7	1	Мистический ха- рактер Возрожде- ния в Германии.	Альбрехт Дюрер. Гравюры «Апокалипсиса»: «Четыре всадника», «Трубный глас». Картина «Четыре апостола»	Комбинированный	Экспресс-опрос	индивид. задания
8	1	Светский характер французского Ренессанса.	Школа Фонтенбло в архитектуре и изобразительном искусстве. Замок Франциска I. Жан Гужон. Фонтан нимф в Париже.	изучение нового материала	Беседа, лекция, сообщения	прочитать трагедию Шекспира
9	1	Ренессанс в Англии.	Драматургия Уильяма Шекспира: трагедия «Ромео и Джульетта», комедия «Укрощение строптивой»	Комбинированный	Экспресс-опрос Тест	Индивид. задания
			ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА XVII века (5 часов)
10	1	Барокко. Новое мировосприятие в эпоху барокко и его отражение в искусстве.	Архитектурные ансамбли Рима. Лоренцо Бернини. Площадь Св. Петра. Площадь Навона. Мост Св. Ангела. Новое оформление интерьера. Шатёр-киворий в соборе Св. Петра в Риме.	Лекция с элементами беседы	Беседа, лекция, сообщения	лекция, индивид. задания
11	1	Специфика русского барокко.	Франческо Барталомео Растрелли. Зимний дворец и Смольный монастырь в Петербурге. Екатерининский дворей в Царском селе.	Комбинированный	Презентации, сообщения, фронтальный опрос	лекция, сообщения о Рубенсе и Рембранте
12	1	Плафонная живопись барокко. Взаимодействие тенденций барок- ко и реализма в живописи	Плафонная живопись Джованни Батиста Гаули (Бачичча). Питер Пауэл Рубенс. Алтарные триптихи«Водру- жение креста» и «Снятие с креста» в соборе Нотр-Дам в Антверпене. Рембрандт Харменс ван Рейн «Отречение апостола Петра»	Комбинированный	Презентации, сообщения, фронтальный опрос	Сообщения о музыке барокко
13	1	Музыка барокко	Клаудио Монтеверди. Опера «Орфей». Арканджело Корелли Concerto grosso «На рождественскую ночь». Иоганн Себастьян Бах. Пассион «Страсти по Матфею»	Комбинированный	Доклады, беседа	индивид. задания
14	1	Классицизм.	«Большой королевский стиль» Людовика XIV в архитектуре. Версаль. Классицизм в изобразительном искусстве Франции. Никола Пуссен.	Лекция с элементами беседы	сообщения, фронтальный опрос Тест	индивид. задания
			ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА XVIII – первой половины XIX века (8 часов)
15	1	Рококо.	«Галантные празднества» Антуана Ватто. Интерьеры рококо. Живописные пасторали Франсуа Буше. Музыка Каперена.	Комбинированный	Беседа, лекция, сообщения	индивид. задания
16	1	Неоклассицизм. Музыка Просвещения	Йозеф Гайдн. Вольфган Амадей Моцарт. Людвиг ванн Бетховен.	Комбинированный	сообщения, фронтальный опрос	индивид. задания
17	1	Образ «идеально-го» города в классицистических ансамблях Парижа и Петербурга	Жак Анж Габриэль. Площадь Людовика XV в Париже. Джакомо Квареги. Академия наук в Петербурге. Андрей Захаров. Адмиралтейство. Скульптурный декор Ивана Теребнева	Комбинированный	Презентации, сообщения, фронтальный опрос	лекция, индивид. задания
18	1	Ампир. Имперский стиль в архитектуре.	Специфика русского ампира. Карл Росси. Дворцовая площадь, Михайловский дворец в Петербурге. Ампрный интерьер. Белый зал Михайловского дворца.	Лекция с элементами беседы	Презентации, сообщения, фронтальный опрос	лекция, индивид. задания
19	1	Неоклассицизм в живописи.	Жак Луи Давид. Классицистические каноны в русской академической живописи. К. Брюллов «Последний день Помпеи». А. Иванов «Явление Христа народу.	Комбинированный	Беседа, лекция, сообщения	Подгото- вить сообщения
20	1	Зарождение классической музыкальной школы в России	М. И. Глинка. Опера «Жизнь за царя». Зарождение русского симфонизма: увертюра «Ночь в Мадриде». Камерная музыка. Лирический романс.	Комбинированный	Доклады, беседа, тест	Подгото- вить сообщения
21- 22	2	Романтизм в музыке и живописи	Романтический идеал и его воплощение в музыке. Франц Шуберт. Рихард Вагнер. Иоганнес Брамс. Живопись романтизма. Религиозные сюжеты и литературная тематика в живописи прерафаэлитов. Данте Габриэль Россетти «Beata Beatrix». Джен Делакруа. Францисско Гойя. Орест Кипренский.	Комбинированный	Презентации, сообщения, фронтальный опрос, тест	лекция, индивид. задания
			ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX – НАЧАЛА ХХ века (7 часов)
23	1	Реализм. Живопись реализма.	Гюстав Курбе. Оноре Домье.	Лекция с элементами беседы	Беседа, лекция, сообщения	лекция, индивид. задания
24	1	Русская школа реализма. Передвижники. Направления в развитии русской музыки	И. Репин. В. Суриков. Направления в развитии русской музыки. М. Мусоргский. Н. Римский-Корсаков. А. Бородин. П. Чайковский	Комбинированный	Беседа, лекция, сообщения	лекция, индивид. задания
25	1	Основные черты импрессионизма в живописи. Импрессионизм в музыке и скульптуре.	Клод Моне. Огюст Ренуар. Музыка Клода Дебюсси. Скульптура Огюста Родена.	Комбинированный	Презентации, сообщения, фронтал. опрос	индивид. задания
26	1	Символизм в живописи. Постимпрессио- низм.	Живопись Гюстава Моро. Живопись. Поль Сезанн. Винсент Ван Гог. Пол Гоген	Комбинированный	Презентации, сообщения	индивид. задания
27	1	Модерн. Архитектура, живопись модерна	Воплощение идеи абсолютной красоты в искусстве модерна. Густав Климт. Виктор Орта. Фёдор Шехтель. Антонио Гауди.	Комбинированный	Беседа, лекция, сообщения	лекция, индивид. задания
28	1	Русский модерн	Мифотворчество- характрная черта русского модерна в живописи. В. Серов. М. Врубель. Специфика русского модерна в музыке. А. Скрябин.	Комбинированный	Беседа, лекция, сообщения, тест	Подгото- вить сообщения
			ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА ХХ ВЕКА (6 часов)
29	1	Модернизм в живописи.	Новое видение красоты художников- модернистов. Анри Матисс. Арнольд Шёнберг. Кубизм Пабло Пикассо. В. Кандинский. Сюрреализм Сальвадора Дали.	Комбинированный	Презентации, сообщения, фронтал. опрос	лекция, индивид. задания
30	1	Модернизм в архитектуре	Конструктивизм Шарля Эдуард Ле Корбюзье. «Советский конструктивизм» В. Татлина. Органическая архитектура Фрэнка Ллойда Райта. Функционализм Оскара Нимейера.	Комбинированный	Презентации, сообщения,	индивид. задания
31	1	Модернизм в музыке	Стилистическая разновидность музыки ХХ века. С. Прокофьев. Д. Шостакович. Альфред Шнитке.	Комбинированный	Презентации, сообщения, фронтал. опрос	индивид. задания
32	1	Синтез в искусстве ХХ века	Режиссерский театр К. Станиславского и В. Немировича-Данченко. Московский Художественный театр. Эпический театр Бертольта Брехта. Кинематограф. С. Эйзенштейн, Федерико Феллини	Комбинированный	Презентации, сообщения	индивид. Задания
33	1	Постмодернизм	Постмодернистское мировосприятие- возвращение к мифологическим истокам. Новые виды искусства. Энди Уорхол «Прижмите крышку перед открыванием». Фернандо Ботеро «Мона Лиза». Георгий Пузенков «Башня времени Мона 500». Сальвадор Дали. Зал Мей Уэс в Театре-музее Дали в Фигерасе. Юрий Лейдерман. Перформанс «Хаидский Дюшан»	Комбинированный	сообщения, тест	подготови- ться к защите рефератов
34	1	Итоговый урок	Защита презентаций, рефератов.
35	1	Резервный урок

Предварительный просмотр:

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор

Школы И.Н.Котельникова

___________________________

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора

по УВР

________________________

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ

на 2013 - 2014 учебный год

Литература

предмет

Класс 9

Учитель Пьянкова Е.И.

Количество часов I пол. 49 час. II пол. 56 часов

Всего 105 часов

В неделю 3 часа

Развитие речи 11 час. Тесты 2 часа

Внеклассное чтение 11 час. Практикумы 25 час.

Контрольные работы 3 час.

Учебник

Литература. 9 класс.В 2 ч./ В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В.И.Коровин. –

М.: Просвещение, 2010.

№ урока	Тема урока. Основное содержание. Разделы программы «Здоровье»	Кол-во часов	Формы и виды контроля	Дата		Примечание
I четверть (25 часов)

Введение (1 час)
1	Введение. Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека. Тестирование.	1	Чтение и анализ высказывания историка Ключевского. Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.
Древнерусская литература (7 часов)
2	Литература Древней Руси. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.	1	Характеристика этапов развития древнерусской литературы. План.			ИКТ
3	«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы	1	Составление плана «Слова…». Сопоставление с летописным источником: сходства и различия.			ИКТ иллюстрации
4	Практикум. Система образов «Слова…». Особенности языка и жанра произведения	1	Комментирование текста, установление ассоциативных связей «Слова…» и гравюр Фаворского, картины В.Васнецова. Анализ текста произведения по вопросам и заданиям, выявление его жанра.			ИКТ иллюстрации
5	Образ русской земли в «Слове…», основные идеи произведения	1	Выразительное чтение и восприятие текста: «Вступление», «Золотое слово» Святослава. Как проявляется в «Золотом слове» Святослава идея произведения? В чем заключается патриотизм произведения? Какова роль изобразительно-выразительных средств в создании образа Родины? Каков голос автора?			ИКТ иллюстрации
6	Практикум. Художественные особенности «Слова…». Поэтическое искусство автора в «Слове…»	1	Устное сочинение «Каким предстаёт в тексте поэмы князь...». Анализ образа автора.			ИКТ иллюстрации
7	Практикум. Анализ эпизода в «Слове..». «Плач Ярославны»	1	Выразительное чтение «Плача Ярославны», выявление восприятия и понимание образа Ярославны как идеального образа русской женщины.			ИКТ иллюстрации
8	Р.р. Подготовка к домашнему сочинению По «Слову о полку Игореве…»	1	Формулировка тем сочинений с предварительным их обсуждением. Домашнее сочинение.			ИКТ иллюстрации
Литература XVIII века (11 часов)
9	Характеристика русской литературы ХVIII века. Особенности русского классицизма.	1	Чтение статьи учебника, составление тезисного плана или выписок (на выбор). Викторина по материалам статьи.		Печатные пособия (демонстрационные таблицы)
10	Практикум. М.В.Ломоносов – ученый, поэт, реформатор русского литературного языка. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». Особенности содержания и формы произведения.	1	Ломоносов – реформатор русского языка и системы стихосложения. Особенности содержания и формы произведения. Выразительное чтение и анализ стихотворения.		Отрывок наизусть
11	М.В.Ломоносов. Прославление родины, мира, жизни и просвещения в произведениях в оде «На день восшествия…». Жанр оды.	1	Ода как жанр лирической поэзии. Определение авторской позиции, композиционных частей оды, идейного содержания.		Выраз. чтение отрывков из оды. иллюстрации
12	Вн.чт. Г.Р.Державин: поэт и гражданин. Обличение несправедливой власти в произведениях (ода «Властителям и судиям»).	1	Пересказ статьи учебника о Державине. Выразительное чтение оды «Властителям и судиям». Анализ оды. Идеи просвещения и гуманизма в лирике. Обличение несправедливости в стихотворении. Ораторские интонации в стихотворении.		ИКТ Выраз. чтение. иллюстрации
13	Практикум. Тема поэта и поэзии в лирике Г.Р.Державина. (Стихотворение «Памятник»).	1	Выразительное чтение стихотворения «Памятник». Оценка в стихотворении собственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии поэта. Традиции и новаторство в лирике Державина.		ИКТ Иллюстрации Наизусть
14	А.Н.Радищев. Слово о писателе. Главы «Путешествия из Петербурга в Москву» («Чудово», «Пешки», «Спасская Полесть»). Изображение российской действительности. Критика крепостничества. Обличительный пафос произведения. Жанр путешествия.	1	Изображение российской действительности. Критика крепостничества. Обличительный пафос произведения. Особенности повествования в «Путешествии…». Жанр путешествия и его содержательное наполнение.		Пересказ глав ИКТ Иллюстрации
15	Практикум. А.Н.Радищев. (Глава «Любани»). Обличительный пафос произведения. Особенности повествования, путешествия как жанра и его содержательного наполнения	1	Сжатый пересказ главы «Любани», беседа на восприятие и понимание идеи. Анализ прочитанной главы.		Пересказ главы; ИКТ Иллюстрации
16	Н.М.Карамзин – писатель и историк. Сентиментализм как литературное направление.	1	Сообщение о писателе. Работа со словарем: сентиментализм; Запись лекции, чтение с остановками, обсуждение		Пересказ ИКТ Иллюстрации Печатные пособия (демонстрационные таблицы)
17	Н.М.Карамзин «Осень», «Бедная Лиза» - произведения сентиментализма. (Внимание к внутренней жизни человека). Утверждение общечеловеческих ценностей.	1	Анализ стихотворения «Осень». Краткий пересказ повести «Бедная Лиза»; монологические ответы.		Пересказ ИКТ Иллюстрации Выраз. чтение
18	Практикум. «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы.	1	Внимание писателя к внутренней жизни человека. Утверждение общечеловеческих ценностей. Новые черты русской литературы.		ИКТ Иллюстрации
19	Р.р. Подготовка к сочинению «Литература XVIII века в восприятии современного читателя.	1	Формулировка тем сочинений с предварительным их обсуждением на примере одного-двух произведений. Подготовка шаблонов возможного начала сочинений и постановки проблем.
Литература XIX века (46 часов)
20	Золотой век русской литературы (обзор). Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века. Романтизм, реализм.	1	Чтение статьи «Шедевры русской литературы, «Романтизм». Конспектирование лекции с остановками. Поэзия, проза, драматургия 19 века. Русская критика, публицистика, мемуарная литература.		Печатные пособия (демонстрационные таблицы)
21	Практикум. Романтическая лирика начала XIX века. В.А.Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море», «Невыразимое» – границы выразимого в слове и чувстве.	1	Краткий рассказ о жизни и творчестве В.А.Жуковского, составление таблицы или плана. Выразительное чтение стихотворения «Море», «Невыразимое». Романтический образ моря. Границы выразимого. Отношение романтика к слову.		ИКТ Иллюстрации
22	Практикум. В.А.Жуковский. Баллада «Светлана». Особенности жанра. (Нравственный мир героини баллады.) Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы.	1	Баллада «Светлана» - пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как сосредоточие народного духа и христианской веры. Светлана – пленительный образ девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.		ИКТ Иллюстрации Выраз. чтение, цитирование
23	А.С.Грибоедов: личность и судьба драматурга.	1	Чтение статьи учебника о Грибоедове. Составление таблицы. Развернутое устное монологическое высказывание «Портрет писателя».		ИКТ Иллюстрации
24	А.С.Грибоедов. «Горе от ума». Обзор содержания. Особенности композиции произведения. Действие I комедии.	1	Выявление специфики жанра комедии: работа со словарем (комедия, конфликт, интрига, сюжет) для понимания природы общественной комедии, «условности разговорного стиха». Краткий пересказ сюжета 1 действия. Утро в доме Фамусова.		ИКТ Иллюстрации
25-26	Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума». «Век нынешний и век минувший». Анализ II действия комедии	2	Повторение терминов «экспозиция», «завязка», «внесценический персонаж», «развитие действия». Составление словаря толкований слов: фагот, карбонарий, хрипун, пономарь, разумник, слов просторечной лексики. Ролевое чтение. Отзыв о героях произведения. Фамусов-Чацкий-Софья.		ИКТ Иллюстрации Инсценирование
II четверть (24 часа)
27-28	Чацкий в системе образов комедии. «Можно ль против всех!» Анализ III действия.	2	Устные сочинения на основе кратких характеристик персонажей. Выразительное чтение монологов и комментирование. Анализ диалогов Чацкого и Софьи, Чацкого и Молчалина. Ролевое чтение. Софья-Чацкий-Молчалин.		ИКТ Иллюстрации Инсценирование
29	Р.р. Язык комедии «Горе от ума». Преодоление канонов классицизма. Обучение анализу эпизода. Анализ IV действия.	1	« Анализ эпизода «Бал в доме Фамусова». Прозрение героев. Выразительное чтение наизусть монолога Чацкого. Комментированное чтение.		ИКТ Иллюстрации Инсценирование
30	Р.р. И.А.Гончаров «Мильон терзаний». Работа с критической литературой	1	Чтение статьи И.А.Гончарова «Мильон терзаний», запись основных положений (конспект или план-конспект). Подготовка к сочинению по комедии «Горе от ума».		Конспектирование статьи
31	Р.р. Классное сочинение обучающего характера по комедии А.Н.Грибоедова «Горе от ума».	1	Сочинение		ИКТ
32	А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Лицейская лирика. Пушкин в восприятии современного читателя («Мой Пушкин»). Дружба и друзья в творчестве А.С.Пушкин	1	Сжатый пересказ статьи учебника; просмотр отрывков из фильма о поэте. Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве Пушкина.		ИКТ Иллюстрации Выраз. чтение стихотворений.
30	Лирика петербургского периода. «К Чаадаеву». Проблема свободы, служения Родине. Тема свободы и власти. «К морю», «Анчар».	1	Выразительное чтение стихотворений с выявлением (комментарий и анализ) идейно-художественного своеобразия.		ИКТ Иллюстрации Выраз. чтение стихотворений. Чтение наизусть.
33	Семинар. Любовная лирика А.С.Пушкина. Адресаты любовной лирики Пушкина. Любовь как гармония душ.	1	Сообщение о любовных адресатах А.С.Пушкина, выразительное чтение стихотворений. «На холмах Грузии», «Я вас любил…» и др.		ИКТ Иллюстрации Выраз. чтение стихотворений Чтение наизусть.
34	Практикум. Тема поэта и поэзии. «Я памятник себе воздвиг…», «Пророк». Обучение анализу одного стихотворения	1	Раздумья о смысле жизни и поэзии. «Пророк», «Памятник», «Бесы».		ИКТ Иллюстрации Выраз. чтение стихотворений. Чтение наизусть
35	Практикум. Анализ лирического стихотворения А.С.Пушкина (по выбору учащихся)	1	Анализ стихотворения по предложенному плану. Работа с алгоритмом анализа лирического текста.		ИКТ
36	Контрольная работа по романтической лирике начала ХIХ века, комедии «Горе от ума», лирике Пушкина.	1	Контрольные вопросы и задания.
37	Вн.чт. «Цыганы» как романтическая поэма: особенности композиции, образной системы, содержания, языка.	1	Характеристика героев, комментарий текста. Противоречие двух миров. Индивидуалистический характер Алеко.
38	«Собранье пестрых глав». Лекция. Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин». Творческая история романа. Жанр романа в стихах. Система образов. Онегинская строфа.	1	Ответы на вопросы. История создания, композиция и сюжет, авторские отступления.		ИКТ
39	Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические истоки жизненного пути.	1	Работа с текстом. Историческая и общественная обусловленность характера Онегина. Причины его разочарованности в жизни. Изображение поместного дворянства.		ИКТ Иллюстрации Отрывок наизусть
40	Татьяна и Ольга Ларины. Татьяна – нравственный идеал Пушкина	1	Сравнительная характеристика: монологический ответ с цитированием. Работа с текстом.		ИКТ Иллюстрации Отрывок наизусть
41	Практикум. «Бегут, меняясь, наши лета, меняя все, меняя нас». Татьяна и Онегин. Эволюция взаимоотношений героев. Анализ двух писем.	1	Ответы на вопросы. Обучение анализу. Письмо Татьяны как выражение чувств. Глубина, значительность личности героини.		ИКТ Иллюстрации Отрывок наизусть
42	Семинар. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни».	1	Лирические отступления и их роль в романе. Энциклопедия русской жизни.		ИКТ Конспектирование статьи В.Г.Белинского
43	Р.р. Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин».	1	Домашнее сочинение
44	Вн.чт. «Моцарт и Сальери» - проблема «гения и злодейства». Анализ произведения. Трагедия.	1	Проблема «гения и творчества». Два типа мировосприятия персонажей. Нравственные позиции героев трагедии.		ИКТ Иллюстрации
45	М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике Лермонтова. Анализ стихотворений.	1	Выразительное чтение стихотворений, ответы на вопросы. «Нет, я не Байрон…», «Молитва», «И скучно, и грустно…», «Парус». Работа с алгоритмом анализа.		ИКТ Иллюстрации Стихотв. наизусть.
46	Практикум. Образ поэта-пророка в творчестве М.Ю.Лермонтова.	1	Работа с алгоритмом анализа лирического текста. «Смерть поэта», «Поэт», «пророк», «Я жить хочу, хочу печали», «Есть речи значенье».		ИКТ Иллюстрации Стихотв. наизусть.
47	Практикум. Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова и послания к ним.	1	Выразительное чтение стихотворений. Анализ любовной лирики. «Нет, не тебя так пылко я люблю», «Нищий», «Расстались мы, но твой портрет…».		ИКТ Иллюстрации Выраз. чтение стихотворений.
48	Семинар. Эпоха безвременья в лирике поэта.	1	Выразительное чтение стихотворного текста. Анализ стихотворений. «Дума», « Предсказание», «Родина». Характер лирического героя и его поэзии.		Выраз. чтение стихотворений.
49	Роман «Герой нашего времени». Обзор содержания. Сложность композиции. Первый психологический роман.	1	Первый психологический роман в литературе. Роман о незаурядной личности. Век М.Ю.Лермонтова в романе.		ИКТ Иллюстрации
III четверть (30 часов)
50	Практикум. Печорин как представитель «портрета поколения». Загадки образа Печорина.	1	Противоречивость характера Печорина. Устное словесное рисование. Главы «Бэла», «Максим Максимыч».		ИКТ
51	Практикум. «Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. Печорин в системе образов романа.	1	Ответы на проблемные вопросы, монологические высказывания. Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина. Печорин в системе женских образов романа. Любовь в жизни Печорина. Главы «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист».		ИКТ Иллюстрации
52	Семинар. Романтизм и реализм романа. Роман в оценке В.Г.Белинского.	1	Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в оценке В.Г.Белинского. Подготовка к контрольной работе.
53	Контрольная работа по лирике М.Ю. Лермонтова, роману «Герой нашего времени»	1	Контрольная работа
54	Н.В.Гоголь. Страницы жизни и творчества. Проблематика и поэтика первых сборников «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород».	1	«Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород». Проблематика и поэтика сборников. Замысел, история создания, особенности жанра, композиция поэмы «Мертвые души».		ИКТ Иллюстрации
55	Поэма «Мёртвые души». Практикум. Система образов поэмы «Мёртвые души». Обучение анализу эпизода.	1	Смысл произведения, особенности жанра. Чичиков и помещики. Образ города в поэме «Мёртвые души».		ИКТ Иллюстрации
56	Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа. «Мёртвые» и «живые» души. Образ автора.	1	Характеристика города и героев литературного произведения.		ИКТ Иллюстрации
57	Р.р. Поэма в оценке Белинского. Подготовка к сочинению.	1	«Мёртвые души» – поэма о величии России. Мёртвые и живые души. Эволюция образа автора. Соединение комического и лирического начал в поэме. Подготовка к сочинению.		ИКТ Иллюстрации Сочинение
58	А.Н.Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе, любовь и её влияние на героев. Комедия как жанр драматургии.	1	Рассказ о писателе на основе прочитанного. Характеристика героев. Ролевое чтение.		ИКТ Иллюстрации
59	Вн.чт. Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Юность». Обзор содержания трилогии. Формирование личности героя повести.	1	Рассказ о писателе, определение черт личности героя. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Толстого: психологизм («диалектика души»),чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.		Иллюстрации Пересказ эпизодов
60	А.П.Чехов. Слово о писателе. В мастерской художника. «Тоска», «Смерть чиновника».	1	Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века. Боль и негодование автора. Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе. Жанровые особенности рассказа. Защита мини-проектов		ИКТ Иллюстрации
61-62	Ф.М.Достоевский. Слово о писателе. «Белые ночи». Тип петербургского мечтателя, черты его внутреннего мира.	2	Рассказ о писателе на основе прочитанного. Характеристика внутреннего мира героя. Роль истории Настеньки в повести «Белые ночи». Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.		Иллюстрации
63	Р.р. Подготовка к сочинению – ответу на проблемный вопрос «В чём особенность изображения внутреннего мира героев русской литературы второй половины ХIХ века? ( На примере одного-двух произведений по выбору учащихся).	1	Сочинение
64	Вн.чт. Поэзия второй половины ХIХ века. Н.А.Некрасов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет. Многообразие жанров, эмоциональное богатство.	1	Анализ поэтических произведений поэзии Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета.		ИКТ Выраз. чтение стихотворений.
Русская литература XX века (29 часов)
65	Русская литература ХХ века. Многообразие жанров и направлений.	1	Сообщение об особенностях русской литературы ХХ века. Жанры, литературные направления..
66	И.А.Бунин. Слово о писателе. «Тёмные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Практикум. Мастерство Бунина. Лиризм повествования.	1	Анализ рассказа, монологические ответы. Защита мини-проектов.		ИКТ
67-68	М.А.Булгаков. Слово о писателе. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. Система образов.	2	История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость – основа живучести «шариковщины», «швондера». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.		Фрагменты худ. фильма Иллюстрации
69-70	М.А.Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека». Образ главного героя. Судьба человека и судьба Родины. Практикум. Композиция рассказа. Роль пейзажа. Особенности жанра.	2	Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Широта типизации. Реализм Шолохова в рассказе-эпопее.		ИКТ Фрагменты худ. фильма Иллюстрации
71	Вн. чт. М.А.Шолохов. «Они сражались за Родину».	1	Тема Великой Отечественной войны в творчестве Шолохова. Экранизация произведений М.А.Шолохова. Герои Шолохова на экране.		Фрагменты худ. фильма
72	А.И.Солженицын. Слово о писателе. «Матрёнин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика.	1	Рассказ о писателе. Анализ рассказа, художественный пересказ. Художественное своеобразие произведения. Жизненная основа притчи.		ИКТ Иллюстрации
73	Тема «праведничества» в рассказе. Образ праведницы, трагизм её судьбы.	1	Картины послевоенной деревни. Тема праведничества.		ИКТ Иллюстрации
74	Р.р. Контрольная работа Сочинение по произведениям (1-2, на выбор) второй половины ХIХ и ХХ века.	1	Сочинение
75	Русская поэзия Серебряного века.	1	Лекция. Урок-концерт. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.		ИКТ Иллюстрации
76	Практикум. А.А.Блок. Слово о поэте. Своеобразие лирических интонаций. Образы и ритмы поэта.	1	Высокие идеалы и предчувствие перемен. «Ветер принёс издалёка…».		ИКТ, видео Иллюстрации
77	Трагедия лирического героя в «страшном мире». Своеобразие лирических интонации.	1	Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта. «О, весна без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…».		ИКТ, видео Иллюстрации
78	С.А.Есенин. Слово о поэте. Тема Родины в лирике С.Есенина.	1	«Вот уж вечер…», «Разбуди меня завтра рано…», «Край ты мой заброшенный…».		ИКТ, видео Иллюстрации
79	Практикум. Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике С.Есенина.	1	Народно-песенная основа лирики С.Есенина. «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Отговорила роща золотая».		ИКТ, видео Иллюстрации
IV четверть (26 часов)
80	В.В.Маяковский. Новаторство поэзии. Практикум. Своеобразие стиха, ритма, интонаций.	1	« Послушайте!», « А могли бы?», «Люблю» (отрывок). Маяковский о труде поэта. Словотворчество поэта.		ИКТ Иллюстрации
81-82	М.И.Цветаева. Особенности поэтики. Стихи о поэзии, о любви, жизни и смерти. Практикум. Образ Родины в лирическом цикле «Стихи о Москве». Традиции и новаторство.	2	«Идешь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится…», « Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?». «Стихи о Москве», «Родина». Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.		ИКТ Иллюстрации
83	Н.А.Заболоцкий. Философский характер лирики поэта. Тема гармонии с природой, любви и смерти.	1	« Я не ищу гармонии в природе», « Где-то в поле возле Магадана», « Можжевеловый куст», « О красоте человеческих лиц», « Завещание».		ИКТ Иллюстрации
84-85	А.А.Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике. Практикум. Тема поэта и поэзии. Особенности поэтики.	2	Сборники «Белая стая», «Подорожник», «Anno Domini»; Стихотворения «Надпись на книге», «Муза», «Художнику», «Здесь Пушкина изгнанье началось…», «Поэт», «Воронеж», «Данте», «Творчество», «Мне ни к чему одические рати…», «Про стихи».		ИКТ Иллюстрации
86	Практикум. Б.Л.Пастернак. Философская глубина лирики поэта. Вечность и современность.	1	« Красавица моя, вся стать…», «Перемена», « Весна в лесу», « Быть знаменитым некрасиво», « Во всем мне хочется дойти…»		ИКТ Иллюстрации
87-88	А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Раздумья о Родине и природе в лирике поэта. «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Практикум. Интонация и стиль стихотворений «Урожай», «Весенние строчки».	2	«Страна Муравия», «Урожай», «Весенние строчки». Мечта о преображении Родины.
89	А.Т.Твардовский. «Я убит подо Ржевом».	1	Литературно-музыкальная композиция. Проблемы и интонации стихов о войне. История возникновения стихотворения. Песня М.Ножкина «Под Ржевом».		ИКТ Иллюстрации
90	Р.р. Контрольная работа по русской лирике ХХ века. Тема Родины. Подготовка к домашнему сочинению.	1	Формулировка тем сочинений с предварительным их обсуждением. Постановка проблем.
91-93	Вн. чт. Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX-XX веков.	3	А.С.Пушкин, Е.А.Баратынский, Ф.И.Тютчев, М.Ю.Лермонтов, А.К.Толстой, А.А.Фет, В.А. Соллогуб. А.А.Сурков, К.М.Симонов, Н.А.Заболоцкий, М.Л.Матусовский, Б.Ш.Окуджава, В.С.Высоцкий, К.Я.Ваншенкин.
Зарубежная литература (9 часов)
94	Вн. чт. Античная лирика. Гай Валерий Катулл. Чувства и разум в любовной лирике поэта.	1	Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить…».
95	Вн. чт. Квинт Гораций Флакк. Поэтическое творчество и поэтические заслуги. «Я воздвиг памятник…».	1	Мысль о поэтических заслугах – знакомство римлян с греческими лириками. «Я воздвиг памятник…». Традиции оды Горация в русской поэзии (Державин и Пушкин).
96	Данте Алигьери. «Божественная комедия» (обзор, фрагменты). Множественность смыслов и её философский характер.	1	Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздания в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.
97	У.Шекспир. «Гамлет». (Обзор с чтением отдельных сцен). Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Гамлет и его одиночество в конфликте с реальным миром.	1	Акт 1-2. «Гамлет» – «пьеса века». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.		ИКТ Сцены из спектакля Иллюстрации
98	Вн. чт. Трагизм любви Гамлета и Офелии. Гамлет как вечный образ мировой литературы.	1	Акт 3-5. Монологи Гамлета. Образ Гамлета, его одиночество в конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Философская глубина трагедии.		Сцены из спектакля Иллюстрации Инсценирование
99-100	И.-В. Гёте. «Фауст». (Обзор с чтением отдельных сцен). Философская трагедия. Особенности жанра. Идейный смысл трагедии. Вн. чт. Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Фауст как вечный образ мировой литературы.	2	Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла, Фауста и Мефистофеля. Поиски справедливости и смысла жизни.		ИКТ Иллюстрации
101-102	Вн. чт. Поэзия И.-В. Гёте. Характер восприятия и значение творчества Гёте в России.	2	Гёте в переводах Жуковского, Лермонтова, Тютчева, Фета, Майкова, Брюсова, Пастернака. Русская критика о произведениях Гёте.		Выраз. чтение
Обобщение и повторение (3 часа)
103-104	Р.р. Классное сочинение «Герои и проблемы современной литературы».	2	Сочинение-отзыв о произведениях писателей конца XX века. (По произведениям В.М.Шукшина (шукшинские «чудики»), А.Приставкина «Ночевала тучка золотая», В.Распутина «В ту же землю…», А.Вампилова «Старший сын»).
105	Итоговый урок. Тестирование.	1	Выявление уровня литературного развития учащихся. Итоги года и задание для летнего чтения.		Итоговый тест

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:

образную природу словесного искусства;
общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);
авторов и содержание изученных произведений;

основные теоретико-литературные понятия: литература как искусство слова, слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия, сентиментализм (начальное представление), романтизм (развитие понятия), баллада развитие представления), роман в стихах (начальное представление), понятие о герое и антигерое, реализм (развитие понятия), Реализм в художественной литературе, реалистическая типизация (развитие понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия), психологизм художественной литературы (начальное представление), понятие о литературном типе, понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр драматургии: (развитие представлений), повесть (развитие понятии), развитие представлений о жанровых особенностях рассказа, художественная условность, фантастика (развитие понятий), притча (углубление понятия), системы стихосложений, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений), философско-драматическая поэма.

уметь:

прослеживать темы русской литературы в их историческом изменении;
определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;
определять идейную и эстетическую позицию писателя;
анализировать произведение литературы с учетом художественных особенностей и жанровой специфики;
оценивать проблематику современной литературы;
анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности литературных жанров и стилей;
различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;
осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;
сопоставлять и критически оценивать идейные искания поэтов и писателей, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;
находить информацию в словарях, справочниках, периодике, сети Интернет;
выявлять авторскую позицию, отражать свое отношение к прочитанному;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.

Предварительный просмотр:

МАОУ «СОШ № 24»

Рабочая программа по литературе

11 класс

Учитель русского языка и литературы:

Пьянкова Е.И.

Пермь-2013

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне и примерной программы по литературе для образовательных учреждений с русским (родным) языком обучения.

Выбор примерной программы мотивирован тем, что она

- соответствует стандарту основного общего образования по литературе, социальному заказу родителей;

- построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;

- способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;

- обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся;

- сохраняя единое образовательное пространство, предоставляет широкие возможности для реализации.

Структура документа

Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов, учебно-тематический план, требования к уровню подготовки обучающихся, литературу и средства обучения, календарно-тематическое планирование.

Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы, что соответствует принципу построения курса на историко-литературной основе. Программа включает в себя перечень произведений художественной литературы с аннотациями к ним. Таким образом детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения; включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала. Произведения малых эпических жанров и лирические произведения чаще всего сопровождаются одной общей аннотацией.

Программа построена следующим образом:

• Литература второй половины XX века (11 класс).

Произведения литературы народов России и зарубежной литературы изучаются в связи с русской литературой.

Общая характеристика учебного предмета

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения.

Цели

Изучение литературы на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального

самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; создание общего представления об историко-литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно-художественных стилей;

• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности и культурном контексте с использованием понятийного языка литературоведения; выявления взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения; формирование умений сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных, критических и художественных интерпретаций; па-писания сочинений различных типов; определения и использования необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах Интернета и др.

Рабочая программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с рабочей программой для основной школы, опираясь на традицию рассмотрения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение;

- различные виды пересказа;

- заучивание наизусть стихотворных текстов;

- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;

- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;

- устные и письменные интерпретации художественного произведения;

- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;

- самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей;

- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента;

- подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Место предмета в базисном учебном план

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе среднего общего образования в ХI классах -102 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю).

Из них:

- на изучение историко-культурных, теоретико-литературных понятий и произведений –81 час (11 класс);

- на развитие речи –15 часов (11 класс); предполагается провести в 11 классе -5 сочинений и 3 изложения с элементами сочинения (увеличение количества изложений обусловлено социальным заказом родителей);

- на повторение –6 часов (11 класс).

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета "Литература" на этапе среднего (полного) общего образования являются:

• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей,

• сравнение, сопоставление, классификация,

самостоятельное выполнение различных творческих работ;

• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде,

• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.),

• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей,

• составление плана, тезисов, конспекта,

• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности,

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных,

• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Результаты обучения

Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваиваются и воспроизводятся учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: воспроизводить содержание текста, анализировать и интерпретировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы; соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи; определять род и жанр произведения; выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою, составлять планы и тезисы статей на литературные темы, писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

102 часа

Введение (1 час)

Русская литература XX в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы (ответственность человека за свои поступки, человек на войне, тема исторической памяти, человек и окружающая его живая природа). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них "вечных" проблем бытия.

ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XX ВЕКА.

Обзор русской литературы первой половины ХХ века (1 час)

Традиции и новаторство в литературе рубежа Х1Х-ХХ вв. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины XX в. и их отражение в русской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи.

Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. Советская литература и литература русской эмиграции. "Социалистический реализм».

Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Проблема "художник и власть".

И. А. Бунин (6 часов)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель», «Седое небо надо мной...», «Слово» (возможен выбор других стихотворений).

Философичность и тонкий лиризм лирики Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова. Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина.

Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник» (произведения обязательны для изучения).

Рассказы: «Темные аллеи»

Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. " Исследование национального характера. "Вечные темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Соотношение текста и подтекста. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.

Сочинение по творчеству И. А. Бунина.

А. И. Куприн (2 часа)

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Гранатовый браслет» (возможен выбор другого произведения).

Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в повести. Мотив пробуждения души в прозе Куприна. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа.

Роль эпиграфа в повести, смысл финала.

М. Горький (7 часов)

Жизнь и творчество.

«Старуха Изергиль» (возможен выбор другого произведения).

Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы. Соотношение романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа

Пьеса «На дне».

Сотрудничество писателя с Художественным театром. "На дне" как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки. Лука и Сатин, философский спор о человеке. Три правды в пьесе. Проблема счастья. Особенности композиции пьесы. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга. Афористичность языка.

Сочинение по творчеству Горького М.

ОБЗОР ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ КОНЦА Х1Х-НАЧАЛА XX В.

Гуманистическая направленность произведений зарубежной литературы XX в. Проблемы самопознания, нравственного выбора. Основные направления в литературе первой половины XX в. Реализм и модернизм.

Б. Шоу (1 час)

Жизнь и творчество. Пьеса «Пигмалион» (возможен выбор другого произведения).

Своеобразие конфликта в пьесе. Англия в изображении Шоу. Прием иронии. Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей. Чеховские традиции в творчестве Шоу.

Г. Аполлинер (1час)

Жизнь и творчество. Стихотворение «Мост Мирабо» (возможен выбор другого произведения).

Непосредственность чувств, характер лирического переживания в поэзии Аполлинера. Музыкальность стиха. Особенности ритмики и строфики. Экспериментальная направленность аполлинеровской поэзии.

ПОЭЗИЯ СЕРЕБРЯНОГО ВЕКА (4 часа), в том числе:

Обзор русской поэзии конца 19 – начала 20 вв.(1 час)

В. Я. Брюсов (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны» (возможен выбор трех других стихотворений).

Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.

Н. С. Гумилев (1час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (возможен выбор трех других стихотворений).

Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.

И. Северянин (1час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин...»), «Двусмысленная слава» (возможен выбор трех других стихотворений).

Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества.

А. А. Блок (7 часов)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Фабрика», «Вхожу я в темные храмы...», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, я хочу безумно жить...», «Скифы» (возможен выбор других стихотворений).

Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы. Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений. Тема города в творчестве Блока. Образы "страшного мира". Соотношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в цикле "На поле Куликовом" и стихотворении "Скифы". Лирический герой поэзии Блока, его эволюция.

Поэма «Двенадцать».

История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме.

Изложение с элементом сочинения по творчеству А. А. Блока.

В. В. Маяковский (4 часа)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой» (возможен выбор других стихотворений).

Маяковский и футуризм. Дух бунтарства и эпатажа в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира. Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени. Сатирические образы в творчестве Маяковского.

С. А. Есенин (4 часа)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь Советская» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом...», «Неуютная жидкая лунность...»(возможен выбор других стихотворений).

Традиции А. С. Пушкина и А. В. Кольцова в есенинской лирике. Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи природы и человека. Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есенина.

М. И. Цветаева (2 часа)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое - птица в руке...»), «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Тоска по родине! Давно...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Идешь, на меня похожий, «Куст» (возможен выбор других стихотворений).

Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.

О. Э. Мандельштам (2 часа)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Невыразимая печаль», «Tristia», (возможен выбор других стихотворений).

Историзм поэтического мышления Мандельштама, ассоциативная манера его письма. Представление о поэте как хранителе культуры. Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама.

А. А. Ахматова (6 часов)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью...», «Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная земля» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Я научилась просто, мудро жить...», «Бывает так: какая-то истома...» (возможен выбор других стихотворений).

Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Темы любви и искусства. Патриотизм и гражданственность поэзии Ахматовой. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Ахматовой.

Поэма «Реквием».

История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. Победа исторической памяти над забвением как основной пафос «Реквиема». Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога.

Сочинение по творчеству поэтов конца 19-20 веков

М. А. Булгаков (7 часов)

Жизнь и творчество.

Роман «Мастер и Маргарита».

История создания романа. Своеобразие жанра и композиции. Развитие традиций русской классической литературы в романе. Роль эпиграфа. Система образов-персонажей. Эпическая широта, сатирическое начало и лирические раздумья повествователя в романе. Библейские мотивы и образы. Проблема нравственного выбора в романе. Смысл финала романа.

Изложение с элементом сочинения по творчеству Булгакова М.А.

М. А. Шолохов (9 часов)

Жизнь и творчество.

«Донские рассказы.

Роман-эпопея «Тихий Дон».

История создания романа. Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции. Система образов в романе. Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества. Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной трагедии. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов. Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. "Вечные" темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Утверждение высоких человеческих ценностей. Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное своеобразие романа. Язык прозы Шолохова. Традиции классической литературы XIX века в романе.

Влияние творчества Шолохова на развитие родной литературы.

Изложение с элементом сочинения по роману М. А. Шолохова "Тихий Дон".

А. П. Платонов (2 часа)

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказ «Возвращение». Влияние войны на судьбы людей. Тема детства в произведении.

ТЕМА ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ СОВЕТСКИХ ПИСАТЕЛЕЙ (8 часов)

Продолжение традиций классической литературы в изображение событий войны. Война и духовная жизнь общества. Патриотические мотивы и сила народного чувства в лирике военных лет. Человек на войне и правда о нём. Осмысление подвига и трагедии народа.

Сочинение по произведениям ВОВ.

А. Т. Твардовский (2 часа)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю: никакой моей вины...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем», «В чем хочешь человечество вини...» (возможен выбор других стихотворений).

Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как

ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта.

Б. Л. Пастернак (4 часа)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти...», «Гамлет», «Зимняя ночь»

(указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Снег идет», «Быть знаменитым некрасиво...» (возможен выбор других стихотворений).

Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и действительность, судьба художника и его роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы. Сложность настроения лирического героя. Соединение патетической интонации и разговорного языка.

Роман «Доктор Живаго» (обзор).

История создания и публикации романа.Цикл "Стихотворения Юрия Живаго" и его связь с общей проблематикой романа.

В. Т. Шаламов (2 часа)

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия» (возможен выбор двух других рассказов).

История создания книги "Колымских рассказов". Своеобразие раскрытия "лагерной" темы. Характер повествования.

А.И. Солженицын (2 часа)

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Один день Ивана Денисовича».

Своеобразие раскрытия "лагерной" темы в повести. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.

В. Г. Распутин (3 часа)

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Прощание с Матерой» (возможен выбор другого произведения).

Проблематика повести и ее связь с традицией классической русской прозы. Тема памяти и преемственности поколений. Образы стариков в повести. Проблема утраты душевной связи человека со своими корнями. Символические образы в повести.

Современная проза.

ПОЭЗИЯ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XX ВЕКА

Н. М. Рубцов (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние» (возможен выбор других стихотворений).

Своеобразие художественного мира Рубцова. Мир русской деревни и картины родной природы в изображении поэта. Переживание утраты старинной жизни. Тревога за настоящее и будущее России. Есенинские традиции в лирике Рубцова.

И. А. Бродский (1час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж...», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня...») (возможен выбор других стихотворений).

Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Необычная трактовка традиционных тем русской и мировой поэзии. Неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в "заселенном пространстве".

ДРАМАТУРГИЯ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XX В.

А. В. Вампилов (2часа)

Жизнь и творчество (обзор).

Пьеса «Утиная охота»

Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.

ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (1 час)

Р. Гамзатов (1 час)

(возможен выбор другого писателя, представителя литературы народов России)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Журавли», «Мой Дагестан», «В горах джигиты ссорились, бывало...» (возможен выбор других стихотворений).

Проникновенное звучание темы родины в лирике Гамзатова. Прием параллелизма. Соотношение национального и общечеловеческого в творчестве Гамзатова.

ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПОСЛЕДНЕГО ДЕСЯТИЛЕТИЯ.

(1 час)

Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм. Последние публикации в журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс, положительные отклики в печати.

Итоговое сочинение по произведениям литературы хх века.

Резервные уроки (6 часов)

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО - ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ

- Художественная литература как искусство слова.

- Художественный образ. Художественное время и пространство.

- Содержание и форма.

- Художественный вымысел. Фантастика.

- Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм( символизм, акмеизм, футуризм).

-Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей Х1Х-ХХ веков.

- Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман-эпопея, роман, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.

- Авторская позиция. Пафос. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.

- Деталь. Символ.

- Психологизм. Народность. Историзм.

- Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.

- Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Гипербола. Аллегория.

- Стиль.

- Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа.

- Литературная критика.

Итого в XI классе 102 часа.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Литература XX века

102

Введение

Литература первой половины XX века

Обзор русской литературы первой половины ХХвека

И.А.Бунин (из них 1 час подготовки к сочинению)

А.И.Куприн

А.М.Горький (из них 2 часа на сочинение)

Обзор зарубежной литературы первой половины 20 в.

Поэзия серебряного века (обзор)

А.А.Блок (из них 2 часа на изложение с элементом сочинения)

В.В.Маяковский

С.А.Есенин

М.И.Цветаева

О.Э.Мандельштам

А.А.Ахматова

Сочинение по поэзии конца 19 века-начала 20 века)

М.А.Булгаков (из них 2 часа на изложение с элементом сочинения)

М.А.Шолохов (из них 2 часа на изложение с элементом сочинения)

А.П.Платонов

Великая Отечественная война в произведениях советских писателей (из них 2 часа на сочинение)

А.Т.Твардовский

Б.Л.Пастернак

В.Т.Шаламов

А.И.Солженицын

В.Г.Распутин

Литература второй половины 20-ого века (поэзия, авторская песня, драматургия, обзор литературы народов

Резервные уроки

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения литературы на базовом уровне учащиеся должны

знать/понимать:

-образную природу словесного искусства;

- основные факты жизни и творчества писателей;

- содержание изученных произведений;

- основные закономерности историко- литературного процесса и черты литературных направлений;

-основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

-воспроизводить содержание литературного произведения;

-анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, систему образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка);

-анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

-соотносить художественное произведение с общественной жизнью и культурой;

-выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы;

-определять род и жанр произведения;

-сопоставлять литературные произведения;

-выявлять авторскую позицию;

-выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

-аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению;

-составлять планы;

-писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

Литература и средства обучения

1. Агеносов В. Русская литература ХХ века. 11 кл.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений: В 2 ч., М.: Дрофа, 2007

2. Агеносов В. Русская литература ХХ века. Методическое пособие для учителя, М.: Дрофа, 2005

3.ВасильеваТ.Б.,ИвановаИ.Н. Литература. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.-М.: Вентана-Граф, 2007

4. Ильина И.Д. Предметная неделя литературы в школе.- Ростов н/Д.: Феникс, 2008

5.Лебедев Ю.В. Литература.10 кл. Учебник для общеобразовательных учебных заведений. Базовый и профильный уровни. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2006

6. Петрович В.Г., Петрович Н.М. Литература в основной и профильной школе. 11 класс. Книга для учителя. М., 2006

7. Крутецкая В.А. Литература в таблицах и схемах. 10 класс. СПб., 2008

8.Словарь литературных персонажей в 8 т.- составитель и редактор Мещеряков В.П. М.: Московский лицей, 1997

9. Черняк М.А. Современная русская литература (10-11 классы): учебно-методические материалы.- М.: Эксмо, 2007

10. Комплект таблиц «Теория литературы 5-11 классы»

11. Компакт-диски «Уроки литературы КиМ» (10, 11 классы)

12. Компакт-диск «Русская литература. 8-11 классы. Мультимедийная энциклопедия»

13. Компакт-диск « Хрестоматия по русской литературе»

14. Компакт- диск «Репетитор по литературе КиМ, 2009»

15. Папка с раздаточными материалами «теория литературы 5-11 классы»

16. Портреты писателей 19- 20 век (портреты, справочные материалы)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 11 КЛАСС

№ п/п.	Тема	Кол-во часов	Дата	Примечания
ПЕРВОЕ УЧЕБНОЕ ПОЛУГОДИЕ
1. Введение. Русская литература на рубеже 19-20 вв. Взаимодействие с зарубежной литературой (1 час) Учащиеся должны знать и уметь: -основные темы и проблемы литературы 20 века (ответственность человека за свои поступки, человек на войне, человек и природа, тема народной памяти); -устанавливать преемственность между литературными периодами в развитии отечественной литературе; -определять роль зарубежной литературы в становлении культурных традиций рубежа веков.
2.Обзор русской литературы первой половины 20 века. Модернизм и реализм. (1 час) Учащиеся должны знать и уметь: -периодизацию отечественной литературы 20 века; -основные литературные направления рубежа веков (реалистическое, модернистские: символизм, акмеизм, футуризм),их представителей и основные художественные особенности; -установить взаимосвязь с другими отраслями культуры.
Реализм конца 19-начала 20 веков.
	3.БУНИН ИВАН АЛЕКСЕЕВИЧ.	6
3.1.	Очерк жизни и творчества. Особенности лирики поэта. Кровная связь с природой.	1
3.2.	Поэтический мир Бунина И.А.	1
3.3.	Рассказ «Господин из Сан-Франциско». Художественное своеобразие. Вечное и «вещное» в рассказе «Господин из Сан- Франциско».	1
3.4.	Тема любви в творчестве Бунина. Обзор сборника «Темные аллеи».	1
3.5.	«Чистый понедельник» - любимый рассказ Бунина.	1
3.6.	Подготовка к домашнему сочинению по творчеству Бунина И.А.	1
	4. КУПРИН АЛЕКСАНДР ИВАНОВИЧ.	2
4.1.	Очерк жизни и творчества писателя.	1
4.2.	Тема любви в рассказе « Гранатовый браслет».	1
	5.ГОРЬКИЙ МАКСИМ.	7
5.1.	Очерк жизни и творчества писателя.	1
5.2.	Раннее творчество Горького М. «Старуха Изергиль».	1
5.3.-5.5.	Пьеса «На дне». «На дне» как социально-философская драма. Образы ночлежников. 2).Лука в системе действующих лиц пьесы. Авторская позиция по отношению к Луке. 3) Спор о правде.( Правда факта – Бубнов; правда утешительной лжи – Лука ;правда веры в человека – Сатин	3
5.6.-5.7.	Сочинение по творчеству Горького М.	2
6.	Обзор зарубежной литературы первой половины 20 в. (Б.Шоу «Пигмалион», Г. Аполлинер).	2
7. ПОЭЗИЯ «СЕРЕБРЯНОГО ВЕКА» (4 часа)
7.1.	«…Этот мир очарований, этот мир из серебра» (терминология, основные понятия и течения, представители).	1
7.2.	Символизм. «Мучительный дар» Валерия Брюсова.	1
7.3.	Акмеизм. В мире удивительных характеров и судеб Гумилёва.	1
7.4.	Футуризм. Эгофутуризм Игоря Северянина.	1
	8.БЛОК АЛЕКСАНДР АЛЕКСАНДРОВИЧ.	7
8.1.	Очерк жизни и творчества. Циклы лирических произведений: «Стихи о Прекрасной Даме», «Распутья» (стихи «Предчувствую тебя», «Фабрика»).	1
8.2.	Мир стихий в поэзии Блока (стихи «Незнакомка», «О, весна без конца и без краю…» ).	1
8.3.	«Страшный мир» в поэзии Блока (стихи «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «О доблестях, о подвигах, о славе…»).	1
8.4.	«Россия в лирике Блока» (стихи «На поле Куликовом», «Россия», «На железной дороге»). Поэма «Скифы».	1
8.5.	Поэма « Двенадцать». Образ Христа в поэме.	1
8.6.-8.7.	Изложение с элементами сочинения по творчеству Блока А.А..	2
	9. ЕСЕНИН СЕРГЕЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ.	4
9.1.	Очерк жизни и творчества поэта.	1
9.2.	Тема родины и природы в лирике Есенина С.А.	1
9.3.	Тема любви в лирике Есенина С.А.	1
9.4.	Основные мотивы поздней лирики Есенина С.А.( «Шаганэ, ты моя, Шаганэ…», «Гори звезда моя, не падай», «Мы теперь уходим понемногу» и др.).	1
	10.МАЯКОВСКИЙ ВЛАДИМИР ВЛАДИМИРОВИЧ.	4
10.1.	Очерк жизни и творчества поэта. Маяковский и русский футуризм. Маяковский и революция.	1
10.2.	Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского В.В.	1
10.3.	Любовная лирика в творчестве Маяковского В.В.	1
10.4.	Сатирические произведения Маяковского В. В. Новаторство поэта. Современные споры о творчестве поэта.	1
	11. ЦВЕТАЕВА МАРИНА ИВАНОВНА	2
11.1	«Мой путь не лежит мимо дома - ничьего…». Судьба и стихи Цветаевой М.И.	1
11.2.	Поэтический мир Цветаевой М.И. (Романтические мотивы и патриотическая тема).	1
	12. МАНДЕЛЬШТАМ ОСИП ЭМИЛЬЕВИЧ	2
12.1	Дореволюционный период творчества поэта.	1
12.2	Второй и третий период Мандельштама О.Э.	1
	13. АХМАТОВА АННА АНДРЕЕВНА	4
13.1.	Жизнь и творчество поэтессы. Художественное своеобразие лирики Ахматовой А.А. Гражданская позиция после революции.	1
13.2.	Тема поэта и поэзии в лирике Ахматовой А.А.	1
13.3.	Тема родины в творчестве Ахматовой А.А.	1
13.4.	Тема народного страдания и скорби в поэме Ахматовой А.А. «Реквием».	1
14.1.-14.2.	Сочинение по поэзии конца 19в.- начала 20в.	2
ВТОРОЕ УЧЕБНОЕ ПОЛУГОДИЕ
	15.БУЛГАКОВ МИХАИЛ АФАНАСЬЕВИЧ.	7
15.1.	Очерк жизни и творчества писателя.	1
15.2.-15.5.	Роман «Белая гвардия». Творческая история. Художественное своеобразие. «Как же жить». Часть 1. «Туман». Образ Дома. Часть 2. «Все мы в крови повинны». Авторская позиция в романе. Часть3.	4
15.6.-15.7.	Изложение с элементом сочинения по творчеству Булгакова.	2
	16. ШОЛОХОВ МИХАИЛ АЛЕКСАНДРОВИЧ.	9
16.1.	Очерк жизни и творчества.	1
16.2.	«Донские рассказы». Изображение Гражданской войны в рассказах.	1
16.3.	«Тихий Дон». Картины жизни донских казаков.	1
16.4.	«Чудовищная нелепица войны» в изображении Шолохова.	1
16.5.	« В мире, расколотом надвое». Гражданская война в изображении Шолохова М.А.	1
16.6.	Судьба Григория Мелехова.	1
16.7.	Григорий и Наталья. Григорий и Аксинья.	1
16.8.-16.9.	Изложение с элементами сочинения по творчеству Шолохова М.А.	2
	17. ПЛАТОНОВ АНДРЕЙ ПЛАТОНОВИЧ.	2
17.1.	Очерк жизни и творчества писателя.	1
17.2.	Анализ рассказа «Возвращение».	1
	18. ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ.	8		Список произведений, изучаемых в этом разделе, может меняться.
18.1.	Общий обзор литературы периода Великой Отечественной войны. Поэзия периода ВОВ.	1
17.2.	Тема плена в повести К.Воробьёва « Это мы, Господи».	1
18.3.	Шолохов М.А. «Судьба человека».	1
18.4.	«Лейтенантская проза». Общий обзор, основные представители.	1
18.5.	Повесть В. Кондратьева «Сашка».	1
18.6.	Урок-семинар по произведениям о ВОВ.	1
18.7.-18.8.	Классное сочинение по произведениям о ВОВ.	2
	19. ТВАРДОВСКИЙ АЛЕКСАНДР ТРИФОНОВИЧ.	2
19.1.	Творчество и судьба поэта. Урок-лекция.	1
19.2.	Лирика Твардовского А.Т.	1
	20. ПАСТЕРНАК БОРИС ЛЕОНИДОВИЧ.	4
20.1.	Личность поэта и особенности его художественного мира.	1
20.2.	Лирика поэта («Февраль. Достать чернил и плакать», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти до самой сути»).	1
20.3.- 20.4.	Роман «Доктор Живаго».Обзор.	2
21.	Литература «оттепели». Литературный процесс 60-х годов 20 века. Шаламов В.Т. «Колымские рассказы».	2
	22.СОЛЖЕНИЦЫН АЛЕКСАНДР ИСАЕВИЧ.	2
22.1.	Солженицын А.И. Очерк жизни и творчества.	1
22.2.	Судьба человека в тоталитарном государстве. По страницам повести «Один день Ивана Денисовича».	1
	23. РАСПУТИН ВАЛЕНТИН ГРИГОРЬЕВИЧ.	3
23.1.	Очерк жизни и творчества Распутина В.Г. Специфика прозы «писателей-деревенщиков».	1
23.2.	Анализ повести Распутина В.Г. «Прощание с Матёрой».	1
23.3.	Современная проза писателя. («Нежданно-негаданно», «В ту же землю»).	1
24. ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ 20-ОГО ВЕКА (7 часов)
24.1	Многообразие художественно-стилевых поисков в поэзии 70-90-х годов 20 века (Вознесенский А., Евтушенко Е., Рубцов Н., Бродский И. и др.)	2
24.2	Авторская песня.	1
24.3	Современная русская драматургия.	2
24.4	Обзор литературы народов России.	1
24.5	Обзор литературы последнего десятилетия.	1
	Итоговое сочинение по литературе 2-ой половины 20 в.	2
	Резервные уроки	6

Предварительный просмотр:

Календарно - тематическое планирование по программе А.И.Власенкова и Л.М.Рыбченковой для 11 класса

на 2013-2014 уч. год.

учитель Пьянкова Е.И.

Изучаемый раздел	№ урока	Тема урока	Повторение и разбор заданий ЕГЭ по русскому языку
Синтаксис и пунктуация - 8 часов	1-2	Роль пунктуации в письменном общении. Принципы и функции русской пунктуации. Трудные вопросы постановки знаков препинания	Правописание приставок - А7; союз И в простом и сложном предложении - А22
	3	Нормативное построение словосочетаний и предложений различных типов. Интонационное богатство русской речи	Речевые нормы - А17, тема текста и авторская позиция - А29; словосочетания и типы связи в словосочетаниях - ВЗ
	4	Систематизация сведений о пунктуации простого осложнённого предложения. Виды синтаксического разбора. Трудные случаи согласования подлежащего и сказуемого	Речевые нормы А19. Знаки препинания при однородных членах предложения (А25) и обособленных членах предложения (А23, А29)
	5	Систематизация сведений о видах сложного предложения и пунктуации в них	А24, А26, А27, А28, А29; В6
	6	Синтаксическая синонимия и её роль для создания выразительности речи	А14, А15, А26
	7	Анализ синтаксической структуры и средств выразительности художественного и публицистического текстов	Средства художественной выразительности в текстах различных стилей - А32; В8
	8	Контрольная работа по теме
Речь. Функциональные стили речи - 16 часов	9-10	Обобщающее повторение. Функциональные стили речи, их основные особенности: назначение каждого из стилей, сфера использования	A3, А4, А5, А30
	11-12	Официально-деловой стиль речи. Его основные признаки, назначение, сфера использования, своеобразие лексики, синтаксиса и построения текста. Практика анализа и составления деловых бумаг, официальных документов	А6, А8
	13-14	Публицистический стиль, его особенности. Средства эмоциональной выразительности в публицистической речи. Жанры публицистического стиля: устное выступление, доклад	Средства художественной выразительности в текстах различных стилей - А32; В8
	15	Жанры публицистического стиля: очерк	Задание части С (жанры сочинения-рассуждения)
	16	Жанры публицистического стиля: путевой очерк, портретный очерк	Задание части С - анализ авторской позиции
	17	Жанры публицистического стиля: проблемный очерк. Подготовка к сочинению публицистического характера	Задание части С - анализ языковых средств
	18	Жанры публицистического стиля: эссе	Задание части С - сочинение по данному тексту в жанре эссе
	19	Контрольная работа по теме «Публицистический стиль речи»
	20	Художественный стиль речи. Общая характеристика стиля: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств	Средства художественной выразительности в текстах различных стилей - А8, А32;В8
	21	Язык художественной литературы. Источники богатства и выразительности русской речи	А9, А13, А14
	22	Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм и синтаксических конструкций. Анализ художественного текста	А11;В2
	23	Основные виды тропов, их использование мастерами художественного слова. Анализ стихотворного текста	Средства художественной выразительности в текстах различных стилей -А 7, А27, А32; В8
	24	Практическая работа. Анализ художественно-языковой формы произведения русской классической литературы	Задание части С
	25	Контрольная работа по теме «Художественный стиль речи»	Задание части С
Общие сведения о языке - 3 часа	26-27	Культура речи и языковая норма	Языковые нормы: А17.А19, А20, А21
	28	Функции языка. Выдающиеся учёные-русисты	Морфология: А16, А28;В2
Повторение- 7 часов	29	Систематизация знаний и умений по фонетике, графике и орфографии	А1.А2, А6.А12; В1
	30-31	Повторение и систематизация знаний по морфемике, морфологии и орфографии. Трудные случаи правописания	А10, А18, А31
	32	Трудные случаи пунктуации. Цитирование	В4, В5
	33	Лингвистический анализ текста	В2, В7;С
	34	Итоговая контрольная работа

Предварительный просмотр:

МАОУ «СОШ №24»

Рабочая программа

по русскому языку

в 7 классе

на 2013-2014 учебный год

Учитель – разработчик Пьянкова Елена Ивановна

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года и Примерной программы основного общего образования по русскому языку и программы по русскому языку к УМК для 5-9 классов В. В. Бабайцевой и др., опубликованной в сборнике Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5 – 9 кл., 10-11 кл./ сост. Е. И. Харитонова - М.: Дрофа, 2008. Принцип построения программы линейный.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

Эти цели обусловливают следующие задачи:

воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Достижение указанных целей и задач осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

При сопоставлении Примерной и авторской программ выявлено, что в авторской программе отсутствуют следующие дидактические единицы:

Раздел программы

Дидактические единицы для изучения

Морфология

Вопрос о причастии и деепричастии в системе частей речи.
Наблюдение за особенностями употребления причастий и деепричастий в тексте.
Отличие служебных частей речи от самостоятельных.
Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий.
Соблюдение основных морфологических норм русского литературного языка.
Использование словарей грамматических трудностей русского языка.

Названные дидактические единицы включены в изучение в соответствии с Примерной программой.

В Примерной программе выделен раздел «Речевая деятельность» (аудирование, чтение, говорение, письмо) и раздел «Культура речи», что позволяет определить одно из приоритетных направлений в обучении русскому языку: усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе - формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения.

Для достижения поставленных целей и в соответствии с образовательной программой школы используется учебно-методический комплект под редакцией В. В. Бабайцевой, Л. Д. Чесноковой:

Русский язык. Теория. 5-9 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова – 11-е издание, стереотип. – М.: Дрофа, 2002
Русский язык. Практика.7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / С.Н.Пименова, А.П.Еремееева, А.Ю.Купалова и др.; под редакцией С.Н.Пименовой. – 11-е издание, стереотип. – М.: Дрофа, 2002
Русская речь. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений / Е. И. Никитина – 16-е издание, стереотип. – М.: Дрофа, 2009

Рабочая программа рассчитана на 140 (115+25) учебных часов, в неделю – 4

Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно ориентированного подхода, в соответствии с чем выбираются форма и структура учебного занятия.

Формы организации учебного процесса:

индивидуальные;
групповые;
индивидуально-групповые;
фронтальные;
практикумы

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля:

наблюдение, беседа,
фронтальный опрос,
опрос в парах,
практикум,
диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями),
тесты,
комплексный анализ текста,
устные рассказы по плану на лингвистические темы,
сочинения,
изложения.

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 7 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя примеры.

Уметь:

речевая деятельность:

аудирование:

адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи;
составлять план текста, полный и сжатый пересказ (устный и письменный);
обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одноклассника;

чтение:

дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста; выделять информацию иллюстрирующую и аргументирующую;
находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;
проводить маркировку текста (подчеркивать основную информацию, выделять непонятные слова и фрагменты текста, делить текст на части и т.п.);
составлять тезисный план исходного текста;
владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения, прогнозировать содержание текста по данному началу;
с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух;

говорение:

сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые речевые средства;
создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности, выразительности речи;
строить небольшое по объему устное высказывание на основе данного плана;
формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведенного языкового анализа, после выполнения упражнения и т. п.;
размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического содержания, соблюдать основные грамматические и лексические нормы современного русского литературного языка, нормы устной речи (орфоэпические и интонационные);
уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учетом речевой ситуации;

письмо:

сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные и речевые средства;
создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности и выразительности речи;
писать тексты-размышления на лингвистические, а также морально-этические темы дискуссионного характера;
соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные);
уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном тексте;
использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению при редактировании текста, редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии;

анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованиям точности и логичности речи;
рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учетом требований к построению связного текста;
устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением;
определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы и средства связи предложений в тексте;

фонетика и орфоэпия:

проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;
правильно произносить широко употребляемые служебные части речи;
анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

морфемика и словообразование:

по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;
объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов разных частей речи;
определять способы образования слов разных частей речи;
анализировать словообразовательные гнезда на основе учебного словообразовательного словаря;
составлять словообразовательные гнезда однокоренных слов (простые случаи);
с помощью школьного этимологического словаря комментировать исторические изменения в морфемной структуре слова;

лексикология и фразеология:

соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;
толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;
пользоваться различными видами лексических словарей;
находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре;
использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слова в переносном значении;

морфология:

различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи и проводить мофологический разбор слов всех частей речи;
правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения;

орфография:

владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;
учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выборе правильного написания;
аргументировать тезис о системном характере русской орфографии;

синтаксис и пунктуация:

составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме;
определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;
различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами;
использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте;
соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений;
самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

Содержание программы учебного предмета

7 КЛАСС (115 ч +25ч)

Введение

Литературный русский язык. Нормы литературного языка, их изменчивость (1 ч).

Повторение изученного в 5—6 классах (8 ч).

Причастие (34 ч)

Понятие о причастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.

Признаки прилагательного у причастия: изменение по родам, числам и падежам; согласование с существительным; наличие полной и краткой форм, их роль в предложении.

Признаки глагола у причастия: возвратность, вид, время (кроме будущего).

Действительные и страдательные причастия. Причастный оборот. Выделение запятыми причастного оборота, стоящего после определяемого слова.

Словообразование действительных причастий. Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

Правописание гласных перед суффиксами -вш-и -ш-.

Словообразование страдательных причастий.

Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Правописание согласных в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Правописание е — ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Правописание н в кратких формах страдательных причастий.

Правописание гласных в причастиях перед нн и н.

Правописание нн в причастиях и н в омонимичных прилагательных.

Правописание не с причастиями.

Деепричастие (10 ч)

Понятие о деепричастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.

Признаки глагола и наречия у деепричастия. Правописание не с деепричастиями. Деепричастный оборот.

Выделение запятыми деепричастного оборота. Словообразование деепричастий несовершенного и совершенного вида.

Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие (1 ч)

Служебные части речи

Общее понятие о служебных частях речи (1ч).

Предлог (10 ч)

Понятие о предлоге. Назначение предлогов в речи.

Разряды предлогов по значению. Многозначность некоторых предлогов.

Группы предлогов по происхождению: непроизводные и производные.

Простые и составные предлоги.

Переход других частей речи в предлоги (в течение, в продолжение, рядом с, несмотря на и др.).

Раздельное написание производных предлогов.

Слитное написание производных предлогов.

Буква е на конце предлогов в течение, в продолжение, вследствие.

Союз (10 ч)

Понятие о союзе.

Назначение союзов в речи. Употребление союзов для связи однородных членов предложения, частей сложных предложений и частей текста.

Простые и составные союзы.

Сочинительные и подчинительные союзы; их группы по значению.

Сочинительные союзы: соединительные, противительные, разделительные. Одиночные и повторяющиеся союзы.

Употребление сочинительных союзов в простых и сложносочиненных предложениях.

Правописание сочинительных союзов тоже, также, зато.

Запятая при однородных членах и в сложносочиненном предложении.

Подчинительные союзы: употребление их в сложноподчиненных предложениях.

Разряды подчинительных союзов по значению: временные, пространственные, причинные, условные, сравнительные, следственные, изъяснительные.

Правописание составных подчинительных союзов.

Правописание союзов чтобы, оттого что и др. (в отличие от местоимений с частицами и предлогами).

Частица (17 ч)

Понятие о частицах.

Разряды частиц по значению и употреблению.

Правописание ней ни с различными частями речи (обобщение).

Правописание -то, -либо, -нибудь, кое-, -ка, -таки.

Переход слов из самостоятельных частей речи в служебные (1 .)

Междометие (3 ч)

Понятие о междометии. Основные функции междометий.

Разряды междометий. Звукоподражательные слова.

Знаки препинания при междометиях.

Повторение (19ч.)

Развитие речи

Описание общего вида местности.

Описание действий (трудовых процессов).

Описание действий (в спорте).

Рассказ на основе услышанного.

Сообщение.

Отзыв о книге.

Характеристика литературного героя.

Общая характеристика публицистического стиля.

Союз как средство связи предложений и частей текста.

	Календарно-тематическое планирование
№	Тема учебного занятия	Часы учебного времени	Плановые сроки похождения	Подготовка к ЕГЭ	Использование ресурсов кабинета, ИКТ
	Введение	(1ч.)
	Литературный русский язык.	1		А1, 2	эксперимент*
	Повторение изученного в 5-6 классах	(8+1ч.)
	Повторение языковых норм	1
	Повторение морфологии	1
	Повторение орфограмм-гласных	1		А15
	Повторение орфограмм-согласных	1		А15
	Повторение синтаксиса и пунктуации	1		А19
	Р/р. Что такое текст	1
	Повторение грамматических разборов	1			эксперимент
	Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 6 классе»	1
	Анализ контрольного диктанта	1
	Причастие	(34+3ч.)
	Понятие о причастии	1		А10	ПК
	Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.	1		В2	ПК
	Признаки прилагательного у причастия	1		В2
	Закрепление о признаках прилагательного у причастия	1		А3
	Признаки глагола у причастия	1		В2
	Закрепление признаков глагола у причастия	1		А3
	Р/р. Типы речи. Описание общего вида местности.	1			эксперимент
	Действительные и страдательные причастия.	1		В2
	Закрепление действительных и страдательных причастий	1		А10
	Причастный оборот.	1		А20	ПК
	Закрепление причастного оборота	1		А20	ПК
	Выделение запятыми причастного оборота, стоящего после определяемого слова.	1		А20	ПК
	Закрепление пунктуации причастного оборота	1		А20	ПК
	Словообразование действительных причастий.	1
	Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени.	1		А17	ПК
	Закрепление правописания гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени.	1		А17
	Р/р. Подготовка к сочинению	1			эксперимент
	Р/р. Написание сочинения	1			эксперимент
	Правописание гласных перед суффиксами -вш-и -ш-.	1		А18
	Закрепление правописания гласных перед суффиксами -вш-и -ш-.	1		А18
	Словообразование страдательных причастий.	1
	Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.	1		А18	ПК
	Закрепление правописания гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.	1		А18
	Правописание согласных в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.	1		А18	ПК
	Закрепление правописания согласных в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.	1		А18
	Правописание е — ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.	1		А18	ПК
	Закрепление правописания е — ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.	1		А18
	Правописание н в кратких формах страдательных причастий.	1		А12	ПК
	Закрепление правописания н в кратких формах страдательных причастий.	1		А12
	Р/р. Описание действий(трудовых процессов).	1			эксперимент
	Правописание гласных в причастиях перед нн и н.	1		А15	ПК
	Закрепление правописания гласных в причастиях перед нн и н.	1		А12
	Закрепление правописания нн в причастиях и н в омонимичных прилагательных.	1		А12
	Р. р. Описание действий .	1			эксперимент
	Правописание не с причастиями.	1		А17
	Закрепление правописания не с причастиями.	1		А17
	Повторение по теме: «Причастие»	1
	Повторение по теме: «Причастие»	1
	Р/р. Правильное употребление причастий в устных и письменных текстах.	1			эксперимент
	Контрольное тестирование по теме: «Причастие»	1
	Деепричастие	(10+1ч.)
	Понятие о деепричастии	1		А10	ПК
	Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.	1		В2
	Р.р. Рассказ на основе услышанного.	1			эксперимент
	Признаки глагола и наречия у деепричастия.	1
	Правописание не с деепричастиями.	1
	Закрепление правописания не с деепричастиями.	1		А19
	Р/р. Сообщение.	1			эксперимент
	Деепричастный оборот.	1		А5	ПК
	Выделение запятыми деепричастного оборота.	1		А5	ПК
	Закрепление пунктуации деепричастного оборота	1		А5	ПК
	Словообразование деепричастий несовершенного и совершенного вида	1
	Р/р. Правильное употребление деепричастий в устных и письменных текстах.	1			эксперимент
	Контрольное тестирование по теме: «Деепричастие»	1
	Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие	1
	Служебные части речи
	Общее понятие о служебных частях речи	1
	Предлог	(10+3ч.)
	Понятие о предлоге. Назначение предлогов в речи.	1		А10	ПК
	Разряды предлогов по значению. Многозначность некоторых предлогов.	1
	Группы предлогов по происхождению: непроизводные и производные.	1
	Р/р. Отзыв о книге.	1			эксперимент
	Р/р. Подготовка к изложению по теме: «Предлог»	1
	Р/р. Написание изложения	1
	Простые и составные предлоги	1
	Переход других частей речи в предлоги (в течение, в продолжение, рядом с, несмотря на и др.).	1
	Раздельное написание производных предлогов.	1		А20
	Слитное написание производных предлогов.	1		А20
	Буква е на конце предлогов в течение, в продолжение, вследствие.	1
	Р/р. Характеристика литературного героя.	1			эксперимент
	Р/р. Правильное употребление предлогов в устных и письменных текстах.	1			эксперимент
	Контрольный диктант по теме: «Предлог»	1
	Анализ контрольного диктанта	1
	Союз	(10ч.)
	Понятие о союзе. Назначение союзов в речи. Простые и составные союзы.	1		А10	ПК
	Сочинительные и подчинительные союзы; их группы по значению.	1			ПК
	Сочинительные союзы: соединительные, противительные, разделительные.	1
	Употребление сочинительных союзов в простых и сложносочиненных предложениях.	1			ПК
	Правописание сочинительных союзов тоже, также, зато.	1		А18
	Запятая при однородных членах и в сложносочиненном предложении.	1			ПК
	Подчинительные союзы: употребление их в сложноподчиненных предложениях.	1			ПК
	Разряды подчинительных союзов по значению.	1
	Правописание составных подчинительных союзов.	1		А18
	Правописание союзов чтобы, оттого что и др. (в отличие от местоимений с частицами и предлогами).	1		А18
	Р/р. Правильное употребление союзов в устных и письменных текстах.	1			эксперимент
	Частица	(10+2ч.)
	Понятие о частицах.	1		А10	ПК
	Разряды частиц по значению и употреблению.	1		В2
	Р/р. Общая характеристика публицистического стиля.	1			эксперимент
	Правописание НЕ с существительными.	1		А17	ПК
	Р/р. Подготовка к сочинению	1
	Р/р. Написание сочинения	1		А19	ПК
	Правописание НЕ с прилагательными.	1		А19	ПК
	Правописание НЕ с наречиями	1		А19	ПК
	Закрепление правописания НЕ с существительными, прилагательными и наречиями.	1		А19	ПК
	Правописание НЕ с глаголами.	1		А19	ПК
	Правописание НЕ с деепричастиями	1		А19	ПК
	Правописание НЕ с краткими причастиями	1		А19	ПК
	Закрепление правописания НЕ глаголами, деепричастиями и с краткими причастиями	1		А19	ПК
	Правописание НЕ с полными причастиями	1		А19	ПК
	Правописание НЕ/НИ с местоимениями	1		А19	ПК
	Р/р. Интервью – жанр публицистики	1
	Правописание не/ни с различными частями речи	1		А19	ПК
	Повторение правописания не/ни с различными частями речи	1		А19	ПК
	Р/р. Союз как средство связи предложений и частей текста.	1		А7	эксперимент
	Правописание -то, -либо, -нибудь, кое-, -ка, -таки.	1		А18	ПК
	Закрепление правописания -то, -либо, -нибудь, кое-, -ка, -таки.	1		А18	ПК
	Р/р. Правильное употребление частиц в устных и письменных текстах.	1			эксперимент
	Переход слов из самостоятельных частей речи в служебные	1
	Междометие	(3ч.)
	Понятие о междометии.	1		В2
	Разряды междометий. Звукоподражательные слова	1			ПК
	Знаки препинания при междометиях	1
	Р/р. Правильное употребление междометий в устных и письменных текстах.	1
	Повторение	(19+2ч.)
	Повторение орфоэпических норм	1		А1	эксперимент
	Практикум по орфоэпии	1		А1	ПК
	Повторение лексических норм	1		А2	ПК
	Практикум по лексике	1		А2	ПК
	Повторение словообразовательных норм	1		А3	ПК
	Практикум по словообразованию	1		А3	ПК
	Р/р. Подготовка к изложению по теме: «Повторение»	1			ПК
	Р/р. Изложение по теме: «Повторение»	1
	Повторение морфологических норм	1		А3	ПК
	Практикум по морфологии	1		А3	ПК
	Повторение орфографии	1		А3	ПК
	Повторение орфограмм-гласных	1		А13-16	ПК
	Практикум по орфографии	1		А13-16	ПК
	Повторение орфограмм-согласных	1		А13-16	ПК
	Практикум по орфографии	1		А13-16	ПК
	Повторение слитно-раздельно-дефисного написания	1		А13-16	ПК
	Практикум по орфографии	1		А13-16	ПК
	Повторение синтаксических норм	1		А14-20	ПК
	Практикум по пунктуации	1		А19-25	ПК
	Повторение изученных морфологических разборов	1		А3	ПК
	Практикум по грамматике	1		А3-5	ПК
	Практикум по грамматике	1		А3-5	ПК

*- муниципальный эксперимент «Социализация личности в сельском культурно-образовательном пространстве на основе сетевого взаимодействия»

Формы и средства контроля

Плановых контрольных работ 8:

Контрольных диктантов - 2
Контрольное тестирование – 2
Изложение – 2
Сочинение – 2

№ п/п	№ урока	Вид работы	Дата
	8	Контрольный диктант по теме: «Повторение изученного в 6 классе»
	27-28	Сочинение
	50	Контрольное тестирование по теме: «Причастие»
	63	Контрольное тестирование по теме: «Деепричастие»
	70-71	Изложение по теме: «Предлог»
	79	Контрольный диктант по теме: «Предлог»
	96-97	Сочинение
	125-126	Изложение по теме: «Повторение»

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 6 классе»

Кодификатор проверяемых умений:

применять знания, умения и навыки по теме: «Повторение изученного в 6 классе»

Текст диктанта

Осень на воде

Осень. Уже не хочется выкупаться, не тянет опуститься в воду. Подержишь палец в воде, а он стынет. Вода не замёрзла, но жизнь в ней замирает. Водяные лилии опустились на дно. Лягушки зарылись в почву до весны. Окуни, ерши, лещики бродят стайками. На гладкой поверхности тёплой воды иногда выскакивают пузыри. Это голодные рыбёшки ждут, не упадёт ли кузнечик или муха.

Ветер шевелит жёлтыми листочками. Вот какой-нибудь окажется в воде. Жадные рыбы схватят листочек, утащат в воду, но скоро он вынырнет обратно.

А бросьте в воду горсточку крошек. Какая поднимется возня! Толкаются, кружатся, борются за пищу рыбки. Посмотришь через минуту и ничего не увидишь. Спокойная тёмная вода.

Грамматическое задание

Выписать из текста 3 глагола с орфограммой в корне (6).
Разобрать по составу глаголы 1) выскакивают, 2) посмотришь.

Сочинение

Кодификатор проверяемых умений:

создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности и выразительности речи;
соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные);
уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном тексте;
использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению при редактировании текста, редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии;
анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованиям точности и логичности речи;
редактировать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста.

Тема сочинения:

Мой любимый уголок природы

(Заглавие сочинения может быть сформулировано учащимися самостоятельно)

Контрольный тест по теме: «Причастие»

Кодификатор проверяемых умений:

различать постоянные и непостоянные морфологические признаки причастия и проводить мофологический разбор;
правильно, уместно и выразительно употреблять причастия;
использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения;

Тест

А1. Какое из определений является верным?

1) Причастие - это самостоятельная часть речи (особая форма глагола), которая обозначает признак предмета.

2) Причастие - это самостоятельная часть речи (особая форма глагола), которая обозначает признак предмета по действию.

3) Причастие - это самостоятельная часть речи (особая форма глагола), которая обозначает признак действия.

4) Причастие - это самостоятельная часть речи (особая форма глагола), которая обозначает действие предмета.

А2. В каком ряду все слова являются причастиями?

1) любящий, любимый, любивший

2) белеющий, белевший, белый

3) мороженый, морозивший, морозно

4) зеленевший, зеленее, зеленеющий

A3. В каком ряду все словосочетания соответствуют схеме «прич. + сущ.»?

1) медленная музыка, решённая задача

2) написанная статья, украшенная ёлка

3) пугающая темнота, каменный дом

4) туманный вечер, задуманное желание

А4. Укажите номер предложения, в котором есть причастный оборот.

1) Мы знали, что Петька принёс всего двух худых карасей, но молчали.

2) С этим Петькой у нас были свои счёты: он срезал у Рувима английский крючок и выследил места, где мы прикармливали рыбу.

3) За это Петьку, по рыболовным законам, полагалось вздуть, но мы простили.

4) Когда мы выбрались в давно не кошенные луга, бабы стихли.

А5. Укажите номер предложения, в котором причастный оборот стоит после определяемого слова.

1) Сладкий конский щавель хлестал нас по груди.

2) Медуница пахла так сильно, что солнечный свет, затопивший рязанские дали, казался жидким мёдом.

3) Мы дышали согревающим воздухом трав.

4) Вокруг нас гулко жужжали шмели и трещали невидимые в траве кузнечики.

А6. Укажите номер предложения, в котором причастный оборот стоит перед определяемым словом.

1) Дом, построенный кумом Тыквой, был маленьким.

2) Он стоял в глухом, давно заброшенном саду.

3) Каждую ночь нас будил стук диких яблок, падавших с веток на его тесовую крышу.

4) Дом был завален удочками, дробью, яблоками и сухими листьями.

А7. В каком ряду во всех словосочетаниях использованы действительные причастия?

1) упакованная сумка, сообщивший новость

2) рисующий ребенок, обиженный друг

3) моющая жидкость, решающая минута

4) отправленная посылка, виднеющийся горизонт

А8. В каком ряду все причастия являются страдательными?

1) измеряемый, измеренный

2) рассказывающий, рассказанный

3) рекомендованный, рекомендовавший

4) ликвидирующий, ликвидировавший

А9. В каком ряду в окончаниях всех причастий пишется Е?

1) о спящ...й красавице, поющ...й соловей

2) опадающ...й звезде, любящ...го дедушку

3) взлетающ...й самолет, лечащ...й врач

4) строящ...йся дом, бушующ...е море

А10. В каком ряду в суффиксах всех причастий пишется буква У(Ю)?

1) колыш.. .щиеся от ветра знамена, завис.. .щие от нас обстоятельства

2) танцу...щая вальс пара, бор...щиеся за свободу народы

3) тяжело дыш...щий больной, сто...щие на полке книги

4) развоз...щая хлеб машина, стел...щийся по земле вьюнок

А11. В каком ряду в суффиксах всех причастий пишется буква А(Я)?

1) кле...щий обои отец, дела...щая уборку мать

2) меша...щая работать музыка, се...щий пшеницу фермер

3) тонко пиш...щая ручка, плохо слыш...щая бабушка

4) знач...щее для нас событие, гон...щие зайца собаки

А12. В каком ряду в суффиксах всех причастий пишется буква И?

1) позвол..вший, покрас.вший

2) зате...вший, прикле...вший

3) вылет...вший, повес. ..вший

4) выпуст...вший, вытерп...вший

А13. В каком ряду в суффиксах всех причастий пишется буква Е?

1) прослав...вший, ответ...вший

2) выкуп...вший, постро...вший

3) законч...вший, провер...вший

4) завис...вший, обид...вший

А14. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква А(Я)?

1) побел...нный потолок, замаз...нный угол

2) застел...нный пол, застекл...нный балкон

3) слом...нное перекрытие, развал...нный остов

4) затс.нный переезд, передел...нная работа

А15. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Е?

1) заброш...нная стройка, одерж..нная победа

2) вывез...нная ценность, услыш...нная новость

3) обещ...нное вознаграждение, вылож...нная книга

4) изран...нный зверь, заморож...нная рыба

А16. Найдите ошибку в образовании краткой формы страдательного причастия.

1) высушить - высушЕнный - высушЕн

2) простить - прощЁнный - прощЁн

3) разлучить - разлучОнный - разлучОн

4) замешаный - замешАнный - замешАн

А17. В каком ряду все слова пишутся с НН?

1) краше...ая решетка, замороже...ый лед

2) штопа...ый шарф, мочё...ые яблоки

3) решё...ый вопрос, купле...ый подарок

4) погаше...ый свет, гашё...ая известь

А18. В каком ряду все слова пишутся с Н?

1) проведё...ое расследование, осужде...ый преступник

2) жаре...ые грибы, лома...ая линия

3) ненаписа...ое письмо, нарисова...ый эскиз

4) задума..ое число, изгна...ый враг

А19. В каком ряду причастие с НЕ пишется раздельно?

1) (не)выученные школьником стихи

2) (не)выученные стихи А. С. Пушкина

3) (не)выученные стихи на английском языке

4) (не)выученные стихи

А20. В каком ряду причастие с НЕ пишется раздельно?

1) (не)разрушенный старый шалаш

2) совершенно (не)разрушенный шалаш

3) (не)разрушенный, а сохранившийся шалаш

4) (не)разрушенный шалаш из ветвей и соломы

Контрольный тест по теме: «Деепричастие»

Кодификатор проверяемых умений:

различать постоянные и непостоянные морфологические признаки деепричастия и проводить мофологический разбор;
правильно, уместно и выразительно употреблять деепричастия;
использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения;

Тест

Вариант I

1. Деепричастие — самостоятельная часть речи, которая обозначает:

а) признак предмета по действию;

б) признак признака;

в) добавочное действие при основном действии,
выраженном глаголом;

г) действие предмета.

2. Найдите деепричастия:

а) увидел; в) поднявши; д) принявший;

б) шлепая; г) спеша; е) свежо.

3. Выберите предложение с деепричастным оборотом (знаки препинания не расставлены).

A. Ребятишки прыгали любуясь на елку.

Б. Ребятишки прыгали и любовались на елку.

B. Прыгающие ребятишки любовались на елку.
Г. Прыгая ребятишки любовались на елку.

4. В каких предложениях допущена ошибка в употреблении деепричастий?

A. Открывая книгу, из нее выпал листок.

Б. Прочитав рассказ, он показался мне скучным.

B. Дверь висела на одной петле, скрипя от ветра.
Г. Сидя у окна, девочка читала.

5. Определите, как надо писать не со словами в предложениях?
/. (Не)давши слова, крепись, а давши, держись. 2. Он ушел, (не) довыполнив задания. Выберите правильный ответ.

A. В 1-м случае слитно, во 2-м — раздельно.
Б. В 1-м случае раздельно, во 2-м — слитно.

B. В обоих случаях слитно.

Г. В обоих случаях раздельно.

6. Найдите деепричастия совершенного вида:

а) глядя; г) прочитав;

б) сложив; д) улыбаясь;

в) отнявши; е) балуясь.

7. Укажите правильный разбор слов по составу:

а) нахмурясь, выскочивши;

б) нахмурясь, выскочивши;

в) нахмурясь, выскочивши

г) нахмурясь, выскочивши.

8. Выберите правильный ответ. Укажите столбик: а), б), в) или
г), в котором последовательно расположенные буквы соответ-
ствуют пропущенным в данных словах буквам:

	а)	б)	в)	г)
г..лерея	о	а	а	о
к..мбинация	а	а	о	о
с..ять	и	е	и	е
д..станция	е	е	и	и
ба..ейн	сс	с	сс	с

9. Укажите правильный ответ.

A. Пролетая над садами, ветер шелестел листвою.

Б. Пролетая над садами, ветер шелестел листвою.

B. Пролетая над садами, ветер шелестел листвою.

Вариант II

Укажите, какой глагольный признак имеет деепричастие:

а) время; б) вид; в) лицо.

Найдите деепричастия:

а) вечерело; г) закрыв;

б) рисовал; д) будучи;

в) улыбаясь; е) игравший.

3. Выберите предложение с деепричастным оборотом (знаки препинания не расставлены).

A. Девочка смотрела не мигая в окно.
Б. Собака почуяв меня насторожилась.

B. Мы шли по тропинке пересекавшей поле.
Г. Улыбаясь он посмотрел вокруг.

4. В каких предложениях допущена ошибка в употреблении деепричастий?

A. Подъезжая к станции, у меня слетела шляпа.
Б. Он пришел в ужас, выслушав меня.

B. Приближаясь к роще, она пошла тише.

Г. Заканчивая чертеж, у меня сломался карандаш.

5. Определите, как надо писать не в каждом случае в предложениях?

/.Сам того (не)ведая, он открыл великий закон.

2. (Не)годуя, он ушел.

Выберите правильный ответ.

A. В 1-м случае слитно, во 2-м — раздельно.
Б. В 1-м случае раздельно, во 2-м — слитно.

B. В обоих случаях слитно.

Г. В обоих случаях раздельно.

6. Найдите деепричастия несовершенного вида:

а) играя; г) увидевши;

б) увидя; д) кружась;

в) просохши; е) спеша.

7. Укажите правильный разбор слов по составу:

а) распределившись, крича;

б) распределившись, крича;

в) распределившись, крича;

г) распределившись, крича.

8. Выберите правильный ответ. Укажите столбик: а), 6), в) или г), в котором последовательно расположенные буквы соответствуют пропущенным в данных словах буквам:

	а)	б)	в)	г)
экспре..	сс	с	с	сс
ба..ейн	сс	с	сс	с
г..лерея	а	о	а	о
д..станция	и	и	е	е
к..мбинация	о	а	а	о

9. Укажите правильный ответ.

A. Охраняя природу, ты защищаешь родину.
Б. Охраняя природу, ты защищаешь родину.

B. Охраняя природу, ты защищаешь родину.
Г. Охраняя природу, ты защищаешь родину.

10. Укажите, от какого глагола нельзя образовать деепричастие несов. в.:

а) спешат; г) ждут;

б) жуют; д) глядят;

в) балуются; е) кричат.

Изложение по теме: «Предлог»

Кодификатор проверяемых умений:

сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные и речевые средства;
соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные);
использовать лингвистические словари при редактировании текста, редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии;

анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованиям точности и логичности речи;
редактировать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста

Текст изложения

Задание упражнения 83 (по VIII главе повести М. Горького «Детство»), стр. 77

Контрольный диктант по теме: «Предлог»

Кодификатор проверяемых умений:

различать морфологические признаки предлога и проводить мифологический разбор;
правильно, уместно и выразительно употреблять предлогов речи;
использовать знания и умения по морфологии в практике правописания предлогов;
владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;
учитывать значение строение и грамматическую характеристику слова при выборе правильного написания;

Текст диктанта

Чтобы хорошо учиться, надо быть хорошо организованным человеком.

Прежде всего необходимо стараться выполнять режим дня в течение всего дня. Составьте его с начала сентября и старайтесь выполнять в течение всего учебного года. Посоветуйте так же поступать и вашим товарищам.

Вначале лучше сделать самые трудные уроки, потому что их выполнение требует больше времени. Зато останется свободное время на любимые предметы и увлечения.

Если у вас что-либо не получается, не обращайтесь сразу за разъяснениями к старшим, а загляните в словарь, в справочную литературу. Это трудно, зато полезно. За то время, которое вы потратите на чтение справочной литературы, вы узнаете много нового и интересного.

В свободное время побольше читайте. В продолжение чтения выписывайте отдельные интересные мысли, высказывания. Полезно также понравившиеся вам стихи заучивать наизусть, чтобы обогащать свой язык, развивать память.

Грамматическое задание

Объяснить графически пунктограммы в тексте.
Произвести морфологический разбор одного из производных предлогов.

Сочинение

Кодификатор проверяемых умений:

создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности и выразительности речи;
соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные);
уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном тексте;
использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению при редактировании текста, редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии;
анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованиям точности и логичности речи;
редактировать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста;
устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением.

Тема сочинения:

Мой любимый литературный герой

(Заглавие сочинения может быть сформулировано учащимися самостоятельно)

Изложение по теме: «Повторение»

Кодификатор проверяемых умений:

сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные и речевые средства;
соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные);
использовать лингвистические словари при редактировании текста, редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии;

анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованиям точности и логичности речи;
редактировать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста

Текст изложения

Задание упражнения 112 (по орывку из повести А. П. Чехова «Степь»), стр.104

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания с учётом рекомендаций, изложенных в Методическом письме «Направления работы учителей-словесников по исполнению единого орфографического режима на современном этапе развития школы»

I. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями,

учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 —2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание, большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

II. Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для VII класса – 110-120 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для VII класса – 25 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок.

Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная^[1].

Диктант оценивается одной отметкой.

Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе допускается выставление отметки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках.

Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.^[2]

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «2».

Ш. Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: VII классе – 200-250 слов.

При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в VII классе — 1,5-2,0 страницы.^[3]

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок^[4].

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Перечень учебно-методических средств обучения

Основная литература

Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5 – 9 кл., 10-11 кл./ сост. Е. И. Харитонова - М.: Дрофа, 2008.
Русский язык. Теория. 5-9 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова – 11-е издание, стереотип. – М.: Дрофа, 2002
Русский язык. Практика.7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / С.Н.Пименова, А.П.Еремееева, А.Ю.Купалова и др.; под редакцией С.Н.Пименовой. – 11-е издание, стереотип. – М.: Дрофа, 2002
Русская речь. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений / Е. И. Никитина – 16-е издание, стереотип. – М.: Дрофа, 2009

Дополнительная литература

Базилевская В. Б. Русский язык (теория, практика, синтаксический разбор): Пособие для старшеклассников и абитуриентов. – Воронеж: Родная речь, 2003г.
Белова И. В., Коротенко Л. В.Мы пишем без ошибок (из опыта работы учителей русского языка Белгородской области по методике интенсивного обучения правописанию Т. Я. Фроловой) – Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2008г.
Иванова В. А., Потиха З. А., Розенталь Д. Э. Занимательно о русском языке. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1990г.
Крамаренко Н. О. Русский язык. 7 класс. Поурочные планы по программе В. В. Бабайцевой. – Волгоград: Учитель, 2004г.
Курылёва Т. И. Русский язык. 7 класс. Поурочные планы по программе В. В. Бабайцевой. - Волгоград – 2006г.
Малюшкин А. Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку. 7 класс – М: Творческий центр «Сфера» - 2005
Никитина Е. Н. Уроки развития речи. К учебному пособию «Русская речь». 7 класс — Москва – Дрофа, 2000г.
Пименова С. Н., Еремеева Л. П., Купалова Л. Ю, Лидман-Орлова Г. К., Молодцова С. Н., Пичугов Ю. С. Практика. 7 класс. Пособие для общеобразовательных учреждений/ В. В. Бабайцева – М.: Дрофа, 2002г.
Рабочие программы по русскому языку. 5-9 классы (по программе под редакцией В. В. Бабайцевой) Составитель Вялкова Г. М.- М:Глобус, 2009
Русский язык. 7 класс. Индивидуальный контроль знаний: карточки-задания – Волгоград: Учитель, 2003г.
Русский язык. Тестовые задания к основным учебникам. Рабочая тетрадь. 7 класс – Москва: Эксмо, 2008г.
Фролова Т. Я. Методика интенсивного обучения правописанию. Русский язык. Книга для учителя – Симферополь: Таврида, 2006г.
Фролова Т. Я. Мы пишем без ошибок. Русский язык. Правописание. Интенсивный курс. ЧастьII – Симферополь: Таврида, 2008г.
Фролова Т. Я. Русский язык в рисунках и схемах – Симферополь: Таврида, 2007г.
Фролова Т. Я. Русский язык в рифмованных алгоритмах – Симферополь: Таврида, 2007г.

Учебные диски и мультимедийные электронные учебники, энциклопедии

CD «Большая Советская энциклопедия»
CD «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» (Мультимедийная энциклопедия)
1С Репетитор. Русский язык.
1С Репетитор. Русский язык. Варианты ЕГЭ 2006
1С Репетитор. Тесты по пунктуации
СD Репетитор-тренажёр. Русский язык. Основной курс.
СD Конструктор тестов. Тренажёр.
СD «Энциклопедия русского языка»

Образовательные электронные ресурсы:

http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ

http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.

http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн.

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам.

http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://school-sector.relarn.ru/ -школьный сектор ассоциации РЕЛАРН

http://pedsovet.alledu.ru/ -Всероссийский августовский педсовет

http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации

Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы http://www.mapryal.org/

Навигатор. Грамота.ру http://www.navigator.gramota.ru/

Новый словарь русского язык http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp

Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) http://yamal.org/ook/

Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm

Русский язык и культура речи http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4

Толковый словарь русского языка http://www.megakm.ru/ojigov/

Ярославский институт развития образования. Дистанционная поддержка учителей-словесников http://www.iro.yar.ru:8101/resource/distant/russian_language/index3.htm

Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен") http://altnet.ru/%7Emcsmall/cat_ru.htm

Основные правила грамматики русского языка http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html

Урок. Русский язык для школьников и преподавателей http://urok.hut.ru/

Толковый словарь В.И. Даля http://www.slova.ru/

Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/lang/ru/

Словарь-справочник русского языкаhttp://slovar.boom.ru/

Репетитор http://www.repetitor.h1.ru/programms.html

Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/

Дистанционная поддержка учителей-словесников http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm

Культура письменной речи http://likbez.h1.ru/

Русское слово http://www.rusword.com.ua

Проверь себя! http://www.cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm

Правила русской орфографии и пунктуации http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm

[1] Примечание. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.

[2] Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

[3] Указанный объем сочинений является примерным потому, что объем ученического текста зависит от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития, почерка.

[4] Примечание.

1. При оценке сочинений необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного, речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: «4» ставится при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении отметки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенных в разделе «Оценка диктантов».

Предварительный просмотр:

Утверждаю

Директор школы __________________И.Н.Котельникова

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 9 «б» классе на 2013-2014 уч.г.

Учитель Пьянкова Е.И.

Учебный комплекс Бабайцевой

I ЧЕТВЕРТЬ -14 + 4 часа р/р.

№п./п.

Дата

Основное содержание программного материала

Кол-во

часов

Основные знания, умения, навыки

Словарная работа

Измерители

Домашнее задание

Богатство, образность, точность русского языка

Познакомить учащихся со структурой и содержанием учебного пособия – «Русский язык. Практика. Сборник задач и упражнений для 8-9 классов»;

Письменно ответить на вопрос «Что значит ,по-вашему, любить родной язык?»

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 8 КЛАССЕ – 2 ЧАСА

2-3

Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация»

Повторить некоторые вопросы синтаксиса и пунктуации, способы выражения главных членов предложения, односоставные и двусоставные предложения;

Вспомнить основные единицы языка и разделы науки о языке;

Раскрыть содержание основных понятий синтаксиса и пунктуации.

Лексическая работа интеллигентная речь

Упр.11, 22.

Синтаксис и пунктуация

Сложное предложение – 1 час.

Основные виды сложных предложений

Повторить изученные сведения о сложном предложении;

Проверить умение находить грамматическую основу в предложении; доказывать, что оно сложное.

Интонация

Союза

Союзные слова

Упр.28, §202

Презентация.

5-6

Р.Р. Текст. Композиционные формы сочинений. Рецензия на книгу.

Научить писать новые формы сочинений;

Познакомить с разнообразными средствами выразительности речи;

Текст

Стиль речи

§31, упр.16.,20

Сложносочиненные предложения – 3 часа

7-9

Союзы и значения сложносочиненных предложений.

Знаки препинания в сложносочиненных предложениях.

Различать основные группы сложносочиненных предложений но союзам и значениям;

Научить заменять бессоюзные предложения сложносочиненными, а сложносочиненные — простыми предложениями с однородными членами.

Материальный

Превосходство

§203,

упр. 32, 40, 45.

Р.Р. Анализ сочинений по упр. 33 Р.Р.

Подготовиться к контроль-ному словарному диктанту – выучить слова на А,Б,В, Г, Д.

11-12

Повторение по теме «Орфография»

Обобщить и систематизировать изученное по теме «Сложносочиненное предложение»

Эстетический

администрация

54, 53

13-14

Контрольный диктант по теме «Сложносочиненное предложение»

Проверить знания и умения учащихся по теме «Сложносочиненное предложение»;

Умение проводить синтаксический и морфемный разбор предложений.

Контрольный диктант по теме «Сложносочиненное предложение»

Сложноподчиненные предложения - 13 часов.

Строение сложноподчиненных предложений. Подчинительные союзы и союзные слова.

различать главные и придаточные предложения, определяя их границы (с одним и несколькими придаточными);

экспедиция

Контрольное письмо по памяти

Упр. 76, § 205

Р.Р. Стили речи. Аннотация.

Повторить некоторые особенности научного и публицистического стиля речи;

Познакомиться с примерами справочных аннотаций;

§6 р.р. упр.91

17-18

Роль указательных слов в подчинении предложений.

Познакомить с основным значением придаточного предложения;

Научить определять границы придаточного предложения.

II ЧЕТВЕРТЬ -11 + 4 часа р/р.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными

(продолжение)

Познакомить уч-ся со сложноподчиненными предложениями с несколькими придаточными;

Научить отражать строение предложений в схемах;

Тренировать в самостоятельном составлении схем, опираясь на образцы, данные в «Теории»

Космонавт

Вселенная

Континент

Ориентироваться

Цивилизация

цивилизованный

Упр.101, §209

Виды придаточных предложений

Познакомить с основными видами придаточных предложений;

Тренировать в распознавании видов придаточных предложений, уметь определять вид;

Упр.110, §210

3-4

Р.Р. Портретный очерк.

Учить писать портретный очерк;

Познакомить с построением очерка;

Научиться правильно определять главную мысль.

Словарно-орфографическая работа (инверсия)

Упр. 114 р/р. §9

Придаточные подлежащные, Придаточные сказуемные.

определяя их границы (с одним и несколькими придаточными);

определять значение придаточных по сумме признаков: вопросу, союзу или союзному слову;

гражданственность

6-7

Придаточные определительные.

Уметь находить придаточные определительные;

Составлять схемы придаточных определительных.

128,120. §213.

Придаточные дополнительные

определять значение придаточных по сумме признаков: вопросу, союзу или союзному слову;

Национальный

Ликвидировать

Аннулировать

Преобразование

§214, упр.140, 141, 142.

9-10

Придаточные обстоятельственные.

определять значение придаточных по сумме признаков: вопросу, союзу или союзному слову;

Социальный

Импульс

прогнозировать

§215, упр.150, 151 письмо по памяти

Обобщение по теме «Сложноподчиненные предложения»

Обобщить и систематизировать знания по теме «Сложноподчиненные предложения»

Контрольный словарный диктант

158, 161.

12-13

Р.Р. Изложение с элементами сочинения

Закрепить понятие микротемы и микротекста;

Развивать умение соотносить смысловые части текста и пункты плана;

Обращать внимание на ключевые слова

Повторение по теме «Орфография и пунктуация»

III ЧЕТВЕРТЬ -13 + 7 часов р/р.

Сложные бессоюзные предложения – 4 часа.+2+2 р.р.

Значения сложных бессоюзных предложений.

Познакомить уч-ся с основными признаками сложных бессоюзных предложений, со знаками препинания в них;

Отработать ведущий приём изучения бессоюзных предложений – приём сопоставления, сравнения с синонимичными ссп и спп.

Кросс

Компромисс

Конгресс

Прогресс

Процесс

Экспресс

Упр. 167, §216

2-3

Знаки препинания в сложных бессоюзных предложениях

видеть границы частей сложного бессоюзного предложения, определять смысловые отношения между ними (значения);

различать и воспроизводить интонацию перечисления, пояснения, противопоставления;

производить замену бессоюзных предложений союзными и наоборот; объяснять различия в их строении и значении.

Конкуренция

Агитация

Демонстрация

резолюция

Упр. 174, 179.

§216

4-5

Р.Р. Стили речи. Обобщение изученного. Разговорный стиль.

Повторить изученное о разговорном стиле;

Обратить внимание на использование характерных особенностей стиля.

Упр. 124,126 §8.

Обобщающий урок по теме «Сложные бессоюзные предложения»

Обобщить и систематизировать знания по теме «Сложные бессоюзные предложения»

Упр.202

Подготовиться к письму по памяти №203

7-8

Повторение по теме «Орфография»

Обобщить и систематизировать знания по теме «Орфография»

Контрольное письмо по памяти 203

212, 217

Сложные предложения с различными видами связи – 3 часа+2 часа .

9-11

Понятие о сложных предложениях с различными видами связи.

разбирать сложные предложения с указанием количества частей и видов связи между ними;

заменять сложные предложения с различными видами связи более простыми конструкциями и наоборот.

благодаря

№226, 233,239.

12-13

Обобщение изученного по теме «Сложные предложения с различными видами связи»

Обобщить и систематизировать знания «Сложные предложения с различными видами связи»

№241

Предложения с чужой речью

Способы передачи чужой речи – 4+ 3 часа.

14-17

Предложения с прямой речью. Предложения с косвенной речью. Цитаты. Способы цитирования.

опознавать различные способы передачи чужой речи;

правильно интонировать предложения с прямой и косвенной речью;

использовать в речи предложения с прямой и косвенной речью с учетом содержания, стиля высказывания;

§217

Упр.243, 254, 261,266.

18-19

Р.Р. Изложение с элементами сочинения

Повторение по теме «Орфография и пунктуация»

Обобщить и систематизировать знания «Орфография и пунктуация»

IV ЧЕТВЕРТЬ -13 + 7 часов р/р.

Общие сведения о русском языке – 3 часа.

Русский язык — государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык среди других славянских языков.

Русский язык как первоэлемент великой русской литературы.

Обобщить уже известный материал, связанный с основными функциями языка, его особенностями как развивающего явления.

273

2-3

Русский язык как развивающееся явление

278, 283. §221

Русский язык в современном мире.

Обобщить уже известный материал, связанный с основными функциями языка, его особенностями как развивающего явления

§222, упр.287

5-6

Р.Р. Стили речи. Обобщение изученного. Научный и официально-деловой стили. Публицистический и художественный стили.

Повторить основные сведения о стилях речи; углубить знания о синонимах, продолжить размышлять над тем, что такое язык, что значит владеть русским языком.

Систематизация и обобщение изученного в 5—9 классах

Повторение по теме «Фонетика»

Повторить уже известный материал, связанный с темами «Фонетика»,

«Морфемика», «Морфология»

Контрольный словарный диктант

8-9

Повторение по теме «Морфемика»

10-11

Повторение по теме «Морфология»

12-13

Контрольный годовой диктант.

14-15

Комплексная работа с текстом (урок-зачёт)

Итоговый урок повторения.

Предварительный просмотр:

Тематическое планирование

по литературе

в 5 классе

учителя Пьянковой Е.И.

Всего в году –70часов (из расчёта 2 часа в неделю); из них РР – 1ч. ; Внеклассное чтение – 3 ч. ; ИКТ – 38ч.

Программа для общеобразовательных учреждений М.: «Просвещение», 2008г. под редакцией В.Я. Коровиной.

Учебник 5 класс М.: «Просвещение», 2010 г. в двух частях. Авторы-составители: В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв,

В.И. Коровин

№ п\п	Тема урока	Кол-во часов	Предполагаемый результат	Контроль усвоения	Домашнее задание	Календарные сроки
	I четверть – 17 ч., из них РР – - ; Вн. чт. 2ч. –
I.	Введение	1час
1	Книга и её роль в духовной жизни человека и общества	1	Знать, что такое художественная и учебная литература, структурные элементы учебной книги	Объяснить значение слов А.С. Пушкина «Чтение – вот лучшее учение». Составить план статьи учебника	Подготовить пересказ учебной статьи по плану. Подобрать пословицы и поговорки о книге и чтении. С.6, задание 1 Индивидуальное задание: Придумать небольшой рассказ, используя одну из пословиц (поговорок)
II.	Устное народное творчество	5 часов
2	Русский фольклор. Малые жанры. Детский фольклор	1	Знать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки; Уметь отгадывать загадки, давать определения малым жанрам; отличать друг от друга малые жанры фольклора; Знать жанры детского фольклора; Уметь объяснять принадлежность конкретного текста к определённому жанру	Ответить на вопросы: -почему у каждого народа свой фольклор? -как помогает понять разницу между пословицей и поговоркой пословица «Поговорка – цветочек, пословица – ягодка»?	Подобрать пословицы, поговорки, загадки; сгруппировать их по темам; нарисовать иллюстрации к известным загадкам
3	Сказка как особый жанр фольклора. «Царевна-лягушка» - сказка о мудрости и красоте	1 ИКТ	Знать жанровые особенности, виды сказок; Уметь определять характерные для сказок обороты речи , использовать при сказывании сказок, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображении в живописи и графике; Знать, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»; Уметь определять особенности фольклорной волшебной сказки; истолковывать смысл «необычайной ситуации»; читать сказку, пересказывать её; составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим), формулировать мораль сказки	Сказывание волшебной сказки; Выразительное чтение, пересказ сказки; составить план характеристики главных героев	С.10, вопр.1, 6 выучить определение; Сказывание сказки с использованием сказочных особенностей; Приготовить: 1)выразительное чтение эпизода «Василиса Премудрая на пиру»; 2) рассказ о Василисе Премудрой или Иване-царевиче (на выбор).
4	«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» — волшебная сказка героического содержания.	1	Уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды; строить рассказ о герое, видеть отличие сказки от мифа	Рассказ, беседа, художественный пересказ, выставка книг, иллюстраций	Пересказ, выполнить задания №1-7 на с. 37
5	Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель»	1	Уметь объяснить отличие сказки о животных и бытовой сказки от волшебной	Рассказ, беседа, художественный пересказ, выставка книг, иллюстраций	С. 42-44, отв. на вопросы, нарисовать иллюстрации; подготовиться к внеклассному чтению: прочитать любимые сказки
6	Внеклассное чтение Мои любимые сказки	1 ИКТ	Уметь определять особенности сказки		Написать сказку; оформит письменно
III.	Из древнерусской литературы	1 час
7	«Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича»	1 ИКТ	Знать определение понятия «летопись»; Уметь коротко передать содержание статьи учебника, определять черты фольклора в летописи, объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям)	Чтение по ролям. Составление цитатного плана	Подготовить пересказ по цитатному плану; Вопр. №1-5 с.50
IV.	Из литературы XVIII века	1 час
8	М.В. Ломоносов. Слово о писателе. «Случились вместе два астронома в пиру…»	1 ИКТ	Понимать значимость личности М.В.Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве»	Рассказ, работа с текстом, беседа.	С.52-53, пересказ; стихотворение выразительно читать. Инд. задание: -подготовить сообщение о баснописцах (Эзопе, Лафонтене и др.)
V.	Из литературы XIX века	37 часов (9)
9	Русские басни. Басня и его родословная. Басня как литературный жанр	1 ИКТ	Знать жанровые особенности басни; определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра	инсценирование басни, создание иллюстраций к басням с цитатами-комментариями	С.55 -56, учить определения; принести басню «Волк и Ягнёнок»
10	И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк и Ягнёнок»	1 ИКТ	Знать общую картину жизни И.А.Крылова; Уметь составить план рассказа о баснописце, воспроизводить его, читать басню, объяснять её жанровые и языковые особенности, объяснять отношение автора к Волку и Ягнёнку, понимать характер его поведения.	Устное словесное рисование	Подготовить чтение басни в лицах; нарисовать иллюстрации к басне.
11	И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом»	1	Понимать, что высмеивает автор в басне, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их; Уметь сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов	Инсценированное чтение	Выразительное чтение басен, одну наизусть по выбору.
12	И.А.Крылов. «Волк на псарне»	1	Знать творческую историю басни; понимать её драматический конфликт; Уметь выразительно читать	Ответить на вопрос: «Почему И.А.Крылов подарил басню Кутузову?» Чтение по ролям	Выучить басню наизусть, подготовиться к конкурсу. Прочитать басни И.А.Крылова о войне 1812 года «Обоз», «Ворона и Курица»
13	Внеклассное чтение Басенный мир И.А.Крылова	1 ИКТ	Знать основные мотивы И.А.Крылова	Чтение по ролям; инсценирование басен	Сочинить басню; Оформит письменно
14	В.А.Жуковский. «Кубок»	1	Знать сведения о поэте, историю создания баллады; определение понятия «баллада»; её жанровые особенности; Понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям, уметь выразительно читать балладу	Чтение по ролям	С.68-69, пересказ.; с.81-85, выр.чит.; с.87, вопр.№1-3,5
15	В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»	1	Знать историю создания сказки, сюжет и героев; Понимать отличие сказки литературной от народной; Уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки, выявлять общее и отличительное	Составление таблицы «Сходство и различие русской народной сказки и литературной»	Выразительное чтение сказки. С.79-80, вопр.1-5
16	А. С. Пушкин. Детские и лицейские годы жизни поэта. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны	1 ИКТ	Знать о лицейских и детских годах жизни писателя; знать поэтические средства художественной выразительности, уметь определять роль пролога в поэме “Руслан и Людмила”	Работа с книгой, тренинг, просмотр видеофильмов	Подг. выразит. чтение, читать «Сказку о мертвой царевне…»
17	Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок	1	Знать содержание сказки, уметь описывать и характеризовать центральные образы; уметь определять ритм	Работа над терминами “ритм”, “стихотворная и прозаическая речь”.	С.90-91 наизусть; читать «Сказку о мертвой царевне…»
	II четверть – 14 ч., из них РР – 1 ч. ; Вн. чт. – 1 ч.
	Из литературы XIX века	24 часов (14)
1(18)	А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил	1 ИКТ	Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки; Понимать систему образов, основные мотивы; Уметь отбирать материал для характеристики героев	Составление сравнительной характеристики мачехи и падчерицы, царицы-матери. Выборочный пересказ эпизодов	Подготовить художественный пересказ эпизода «Спасение царевны», иллюстрации к понравившемуся эпизоду
2(19)	Пушкинская сказка – «прямая наследница народной»	1	Уметь делать сравнительную характеристику персонажей, выразительно читать сказку	Ответ на вопрос: почему пушкинская сказка – «прямая наследница народной?» Чтение (по ролям, сравнительная характеристика героев	Подготовить связный рассказ « Что помогло Елисею в поиске невесты?»
3(20)	Развитие речи Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа	1 ИКТ	Знать определение понятий ритм, рифма, строфа. Понимать отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ.	Ответить на вопрос: чем стихотворная речь отличается от прозаической	Подготовить сообщения: Рифма. Способы рифмовки. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь. Иллюстрировать ответ примерами из изученных произведений
4(21)	Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка.	1 ИКТ	Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения , знать содержание сказки	Пересказ фрагментов и комментированное чтение	Пересказ отрывка
5(22)	Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки.	1	Развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения , знать содержание сказки	Комментированное чтение, беседа	Дочитать до конца, отв. на вопросы 1-7 с.151-152
6(23)	В.М. Гаршин. Человек обострённой совести. Сказка «Attalea Prinseps»	1 ИКТ	Знать факты биографии писателя, сведения о его творческом пути; содержание сказки	Выразительное чтение эпизода сказки	Пересказ событий сказки от лица «маленькой, вялой травки».
7(24)	Внеклассное чтение Писатели-сказочники и их герои.	1	Знать сюжеты сказок, выбранных для самостоятельного чтения	Комментирование прочитанных сказок	Подготовить иллюстрации к любимой литературной сказке
8(26)	М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино»	1 ИКТ	Знать отдельные факты биографии поэта; Уметь передать сюжет стихотворения	Выразительное чтение; самостоятельная работа с текстом; аргументированные ответы на вопросы	Выразительно читать стихотворение; вопросы с.169-170
9(27)	Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино»	1 ИКТ	Уметь объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-выразительные средства использует автор	Устное словесное рисование, комментирование художественного текста	Выучить наизусть отрывок
10(28)	Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Понятие о повести как эпическом жанре. Сюжет повести «Заколдованное место»	1 ИКТ	Знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести «Заколдованное место»; Уметь использовать текст повести	Составление вопросов к учебной статье. Составление таблицы «Язык повести», план повести	С.173-174 пересказ; Краткий пересказ содержания повести
11(29)	Реальное и фантастическое в сюжете повести	1	Знать определение теоретических понятий: юмор, фантастика; Уметь определять их роль в повести	Составление таблицы «Способы достижения юмористического эффекта в повести»	Ответить на вопрос: как соединились вымысел и реальность в повести? 1.Подготовить пересказ эпизода от лица деда. 2. Прочитать другие повести из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»
12(30)	Н.А. Некрасов. Слово о поэте. Стихотворение «На Волге»	1 ИКТ	Знать биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения; Уметь сопоставлять содержание стихотворения с картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге»	Выразительное чтение	Выучить отрывок наизусть
13(31)	Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях...» — отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины.	1	Раскрыть тему: – Мое отношение к героине поэмы Некрасова “Мороз, Красный нос”;	Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос	Читать выразительно; Письменно ответить на вопрос: «Как я отношусь к героине повести?»
14(32)	Мир детства в стихотворении Н.А.Некрасова «Крестьянские дети».	1	Знать содержание стихотворения; Уметь определять авторскую позицию	Чтение по ролям	Выразительное чтение по ролям; выучить отрывок наизусть
	III четверть – 21 ч., из них РР – - ч. ; Вн. чт. – - ч.
	Из литературы XIX века	(10 )
1(33)	И.С. Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной крепостной России в рассказе	1 ИКТ	Знать сведения о писателе; историю создания произведения, содержание рассказа; Уметь соотносить описание быта и нравов крепостнической России в рассказе	Составление цитатного плана рассказа. Выборочный пересказ эпизодов рассказа. Ответить на вопрос: как Тургенев изображает нравы барской усадьбы?	С.207-208 пересказ. Рассказ о жизни Герасима в городе.
2(34)	Герасим и его окружение	1 ИКТ	Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима; Уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя и его поступкам, поведению	Пересказ эпизода «Муму в доме барыни». Чтение диалогов	Подготовить рассказ-характеристику Татьяны, Капитона, барыни (по выбору). Составить характеристику Герасима
3(35)	Герасим и Муму. Счастливый год	1	Знать текст художественного произведения, понимать чувства и переживания Герасима; Уметь строить устное высказывание с опорой на текст	Ответы на вопросы	Письменно ответить на вопрос: - Как изменила Герасима гибель Муму? Выразительно читать эпизод «Возвращение Герасима домой»
4(36)	Авторская позиция и способы её выражения в рассказе «Муму». Подготовка к сочинению.	1	Знать определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой; Уметь ими оперировать, определять роль портрета, пейзажа, обосновывать авторское отношение к главному герою	Составление плана характеристики литературного героя. Подготовка к написанию сочинения	Написать сочинение
5(37)	А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь»	1 ИКТ	Знать биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения; Уметь определять, какие художественные приёмы использует автор для описания природы, анализировать художественное произведение	Выразительное чтение	С.245 – наизусть; С.244, 246 – выр. чит.;
6(38)	Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа	1 ИКТ	Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе; историю создания рассказа «Кавказский пленник»	Определить события, позволяющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опасности	Устная характеристика Дины с использованием цитат. Подобрать материал о Жилине и Костылине.
7(39)	Странная дружба Жилина и Дины	1	Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать своё мнение	Ответить на вопросы (устно): -Почему Дина перестала видеть в Жилине врага? -Как проявляет себя Жилин в момент расставания с Костылиным и Диной? -Характеристика Дины (детали её портрета, поведение, отношение к Жилину)	Перечитать главы 3-6, пересказ «Жизнь Жилина и Костылина в плену»
8(40)	Два пленника: Жилин и Костылин. Смысл заглавия рассказа. Роль картин природы в рассказе. Особенности языка произведения	1	Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характера действующих лиц; Понимать простоту и динамику языка; анализ художественного текста	Озаглавить эпизоды, в которых ярче всего проявилось различие характеров Жилина и Костылина.	Написать сочинение
9(41)	А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия»	1 ИКТ	Знать автора и биографические сведения о нём; Уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа	Чтение по ролям	С.277-279 пересказ; инсценированное чтение
10(42)	Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. Лирика Ф. И.Тютчева, А.Н.Плещеева, И.С.Никитина и др.	1 ИКТ	Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).	Выразительное чтение; анализ стихотворений	С.287-наизусть
VI.	Из русской литературы ХХ века	(9)
11(43)	И.А.Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Косцы». Человек и природа в рассказе	1 ИКТ	Знать факты жизни, положенные в основу рассказа	Анализ текста. Ответить на вопрос: -В чём заключается своеобразие языка Бунина? -О чём размышляет автор в конце рассказа?	c.4-9 выр. чит., отв. на вопросы
12(44)	В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец.	1 ИКТ	Знать факты жизни писателя; сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи	Комментированное чтение; ответы на вопросы	С. 11 пересказ, сравнительная характеристика Маруси и Сони; Васи и Валека; Судьи и Тыбурция
13(45)	Контраст судеб героев в повести «В дурном обществе». Счастье дружбы в повести Короленко	1	Знать определение понятия «композиция»	Ответить на вопросы	Написать сочинение
14(46)	Контрольный урок Анализ эпизода из повести В.Г.Короленко «В дурном обществе»	1	Уметь определять границы эпизода в произведении, пересказать его кратко, назвать его тему	Анализ эпизода
15(47)	С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина	1 ИКТ	Знать основные события жизни С.Есенина, факты его жизни	Выразительное чтение	С.49-50 пересказ; Выучить стихотворение наизусть по выбору
16(48)	П. П. Бажов. Слово о писателе. «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера	1 ИКТ	Знать содержание сказов П.П. Бажова уметь определять тему произведения, выделять проблемы.	Чтение сказа. Беседа по вопросам.	С.53-54 пересказ; с.54-64, вопр.7
17(49)	К. Г. Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб»	1 ИКТ	Знать содержание рассказов К. Паустовского, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.	Чтение рассказа. Беседа по вопросам.	Подг. пересказ, задания 7-8 (с. 78), иллюстрации
18(50)	Роль пейзажа в сказке К. Г.Паустовского «Теплый хлеб». Нравственные проблемы произведения	1	Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам.	Инсценировки отрывков из рассказов К. Паустовского, выразительное чтение отрывков.	Прочитать сказку «Заячьи лапы» иллюстрации
19(51)	К. Г. Паустовский. «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении К. Г. Паустовского	1	Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам	Чтение рассказа. Беседа по вопросам.	С.78-83, вопр.1-5
	Из русской литературы ХХ века	(2)
20(52)	С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»	1 ИКТ	Знать определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки; Уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение	Чтение по ролям; устное словесное рисование	Чтение по ролям : 2 картина 1 действия.
21(53)	Анализ картины «Встреча падчерицы с двенадцатью месяцами»	1	Знать сюжет сказки; Уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации	Устное словесное рисование	Подготовить устное сообщение «Падчерица и Королева в пьесе-сказке С.Я.Маршака»; Прочитать рассказ А.П.Платонова «Никита»
	IV четверть – 15 ч., из них РР – - ч. ; Вн. чт. – - ч.
	Из русской литературы ХХ века	(7)
1(54)	А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита»	1 ИКТ	Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа; Понимать поведение главного героя	Составление плана рассказа о главном герое. Ответить на вопрос: -Какую роль играет эпизод встречи Никиты с отцом?	c.106 пересказ, рассказ о главном герое. Прочитать рассказ В.П.Астафьева «Васюткино озеро»
2(55)	В.П.Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Сюжет рассказа, его герои.	1 ИКТ	Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа, его героев; Уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику	Пересказ истории с глухарём. Ответить на вопрос: -Зачем эта история введена писателем в рассказ? Чтение по ролям эпизода встречи Васютки с экипажем бота «Игарец»	С.116 пересказ; пересказ эпизода «Как Васютка заблудился»
3(56)	Человек и природа в рассказе	1	Понимать отношение Васютки к окружающему его миру	Сопоставление эпизодов; пересказ эпизода «Первая ночь в лесу»	Сочинение «Как должен человек относиться к природе?» Читать «Робинзон Крузо» Д.Дефо
4(57)	Русские поэты XX века о Родине и родной природе: А. А. Прокофьев, Д. Б. Кедрин, Н. М. Рубцов. Образ Родины в стихах о природе	1 ИКТ	Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, Уметь находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль	Выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений	С.155-159 выраз.читать; наизусть по выбору
5(58)	Писатели улыбаются. Саша Черный. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор в его рассказах	1	Знать биографические сведения о Саше Черном и его творчестве, уметь охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове;	Выразительное чтение отрывка из рассказа или рассказ о главном герое.	С.162-178, вопр.2
6(59)	Поэты о Великой Отечественной войне (1941-1945) А. Т. Твардовский. Слово о поэте. «Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны	1 ИКТ	Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, Уметь находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль	Рассказать о значении поэзии в годы Великой Отечественной войны, развивать патриотические чувства учеников, развивать навыки анализа поэтического текста	С.150-151 выр.чит., вопр.1,4
7(60)	К. М. С и м о н о в. Слово о поэте. «Майор привез мальчишку на лафете...». Война и дети.	1	Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, Уметь находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль	Развивать патриотические чувства учеников, развивать навыки анализа поэтического текста	С.153-154 выучить наизусть по выбору
VII.	Из зарубежной литературы	(8)
8(61)	Р.Л.Стивенсон. Баллада «Вересковый мёд»	1 ИКТ	Знать автора баллады; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздает поэт; Уметь находить художественные средства, помогающие автору передать свое настроение, уметь определить их роль	Выразительное чтение наизусть и анализ стихотворения	Подг. выразит. чтение. Читать роман Дефо «Робинзон Крузо»
9(62)	Д. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» — произведение о силе человеческого духа. Необычайные приключения Робинзона Крузо	1 ИКТ	Знать биографические сведения о Д. Дефо и его творчестве, уметь охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; уметь доказать, что роман Д. Дефо “Робинзон Крузо” – гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, уметь пересказывать эпизоды произведения	Работа с книгой, беседа	С.188-199 краткий пересказ
10(63)	X. К. А н д е р с е н. Слово о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда	1 ИКТ	Знать своеобразие Андерсена-сказочника, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки	Работа с книгой, рассказ, беседа	Отв. на вопросы с.234, подг. пересказ
11(64)	В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини	1	Знать содержание сказки, уметь выделять ключевые эпизоды, раскрывать композицию , выделять проблемы.	Словесный портрет, пересказ, работа с иллюстрацией	Письменно ответить на вопрос: -Почему Герда оказалась сильнее Снежной королевы?
12(65)	Ж. Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном	1 ИКТ	Иметь представление о личности и творческой деятельности Ж. Санд; уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование)	Беседа по вопросам.	С.240-250, вопросы
13(66)	М.Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья.	1 ИКТ	Иметь представление о личности и творческой деятельности М. Твена; уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование)	Рассказ, работа с книгой, беседа	С.252-268, вопросы
14(67)	Дж. Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа.	1 ИКТ	Знать биографию Д. Лондона, особенность его произведений, уметь объяснить смысл рассказа; понимать и объяснять специфику жанра “сказание”, уметь охарактеризовать образ героя	Составление цитатного плана, беседа по вопросам	Подг. сообщение «Мое любимое произведение из прочитанного за год»
15(68)	Итоговый урок-праздник. «Путешествие по стране Литературии 5 класса». Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения	1	Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям	Беседа по вопросам.	Задание на лето

Предварительный просмотр:

Учитель: Пьянкова Е.И.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 5А классе (по программе В.В.Бабайцевой)

№

п/п

Кол.

час.

Наименование раздела.

Тема урока

Основные понятия

Межпред-метные связи

Дидактическое обеспечение

Домашнее задание

Дата

Примечание

Факт.

Провед.

1 ЧЕТВЕРТЬ (63 ч. + 11ч.)

Знакомство с учебным комплексом по русскому языку.

Учебный комплекс по русскому языку.

Литература

Учебный комплекс:

1) «Рус.яз. Теория 5-9 кл.»/В.В.Бабайцева; 2) «Рус. яз. Практика» /А.Ю.Купал-ва, А.П. Ере-меева, К.Г. Лидман-Орлова;

Подобрать высказывания выдающихся людей о русском языке.

Роль языка в жизни общества.

Язык и общество.

Литература

3) «Русская речь»/Е.И.Никитина.

П. Упр. 10.

Повторение за курс начальной школы (обучающий тест).

Текст.

Литература

Тесты, карточки.

П. Упр. 6.

Р/ р.

Обучение комплексному анализу текста.

Комплексный анализ текста.

Литература

Раздаточный материал, карточки, рабочие тет-ради для 5 кл.

Составить предложения со словами (гигант-ский, солдат, тер-раса, телеграфист).

Вводный курс. Орфография

Орфография. Орфограмма.

Литература

Кроссворд, учебный комплекс.

Т.§ 1.

П.Упр.120

Правописание безударных гласных в корне слова.

Безударные гласных в корне слова.

Литература

Таблица, учебный комплекс, карточки.

П.Упр.32.

Правописание безударных гласных в приставках.

Безударные гласных в приставках

Литература

Карточки-лото, учебный комплекс, орфографич. словарь.

П.Упр.39.

Р/ р.

Устная и письменная формы речи.

Формы речи: устная и письменная

Литература

Стихотворение И.Бунина, учебный комплекс.

Написать рассказ о летних происшествиях.

Р/ р.§2 - прочитать.

Правописание гласных И,А,У после шипящих.

Гласные И,А,У после шипящих.

Литература

Карточки с заданием.

Составить и записать предложения с данными словами.

Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.

Звонкие и глухие согласные в корне слова.

Литература

Карточки с заданием.

П.Упр.46.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Непроизносимые согласные в корне слова.

Литература

Карточки с заданием.

П.Упр.50

Правописание удвоенных согласных в корне слова.

Удвоенные согласные в корне слова.

Литература

Словарики, карточки.

П.Упр.53.

Закрепление изученного.

Орфография.

Литература

Сигнальные карточки.

П.Упр.54.

Р/ р.

Речь диалогическая и монологическая.

Диалог и монолог.

Литература

Этимологический словарь. Учебник «Русская речь»

Р/ р.§3, упр.16 (устно).

Контрольный диктант.

Контроль знаний.

Литература

Текст диктанта

Повторить словарные слова.

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.

Работа над ошибками.

Литература

Текст диктанта

Повторить §1-3.

Морфология

Морфология и орфография.

Литература

Толковый словарь, учебный комплекс.

Т.§ 2-3.

П.Упр.58

18-19

Самостоятельные части речи.

Имя существительное.

Самостоятельные части речи. Имя существит-ое.

Литература

Таблица, учебный комплекс, карточки.

Т.§ 4.

П.Упр.68; работа со словарными статьями.

20-21

Имя прилагательное.

Имя прилага-тельное..

Литература

Учебный комплекс, карточки.

Т.§ 4.

П.Упр.77.

Р/ р.

Как вести беседу?

Беседа.

Литература

Учебник «Русская речь».

Р/ р. § 4.

Упр.27.

Р/ р.

Понятие о связном тексте.

Связный текст.

Литература

Плакат «Основные средства грамматической связи предложений в тексте».

Р/ р. § 5.

П.Упр.31.

Глагол. Понятие о глаголе.

Глагол.

Литература

Алгоритм «Инфинитив глагола».

Т.§ 6 (учить первые три абзаца).

П.Упр.88

Прошедшее время.

Литература

Таблица, стихотворение, учебный комплекс.

Т.§ 6.

П.Упр.96.

Настоящее и будущее время. Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Настоящее и будущее время, спряжение.

Литература

Учебный комплекс, схема, рисунки к упр.103.

Т.§ 6.

П.Упр.109.

Правописание НЕ с глаголами. Орфограмма

-ТСЯ; -ТЬСЯ в глаголах.

НЕ с глаголами; -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.

Литература

Учебный комплекс, таблица «Морфологический разбор глагола»; карточки.

Т.§ 6.

П.Упр.120.

Повторение и обобщение материала по глаголу. Подготовка к диктанту.

Повторение.

Литература

Карточки с заданием.

Повторить записи в словариках, индивид.задания.

Диктант с грамматическим заданием.

Контроль знаний.

Литература

Текст диктанта.

Повторить словарные слова.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Работа над ошибками.

Литература

Текст диктанта.

Повторить §4-6.

Р/ р.

Тема.

Литература

Учебник «Русская речь».

Р/ р. § 6.

Упр.37.

Р/ р.

Обучение комплексному анализу текста.

Комплексный анализ текста.

Литература

Рабочая тетрадь.

Комплексный анализ текста (Вариант 2).

Наречие. Различение наречий по вопросу.

Наречие.

Литература

Орфографический словарь, толковый словарь.

Т.§ 7.

П.Упр.128.

Правописание наречий.

Наречия

на А и О.

Литература

Таблица, учебный комплекс.

Т.§ 7.

П.Упр.133.

Местоимение. Личные местоимения.

Литература

Таблица, учебный комплекс, карточки.

Т.§ 8 (изученная часть параграфа) .

П.Упр.139 (закончить).

Притяжательные, вопросительные и неопределённые местоимения.

Притяжат-ые, вопросит-ые и неопреде-ые местоимения.

Литература

Таблица, учебный комплекс.

Т.§ 8.

П.Упр.145

Служебные части речи. Предлог.

Литература

Учебный комплекс, карточки.

Т.§ 9-10.

П.Упр.152.

Р/ р.

Тема (продолжение).

Тема.

Литература

Учебник «Русская речь».

Дописать сочинение.

Союз. Союзы И, А, НО между однородными членами и в сложных предложениях.

Союз, однородные члены, сложные предложения

Литература

Карточки с заданием.

Т.§ 11.

П.Упр.159.

Частицы. Значения частиц.

Литература

Таблица.

Т.§ 12.

П.Упр.171.

Повторение изученного в разделе «Морфология и орфография».

Повторение

Литература

Карточки с заданием.

П.Упр.1004; подготовиться к диктанту, повторить §7-12.

Контрольный диктант.

Контроль знаний.

Литература

Текст диктанта.

Повторить словарные слова.

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.

Работа над ошибками.

Литература

Текст диктанта.

П.Упр.116 (работа с текстом).

Р/ р.

Основная мысль текста.

Основная мысль текста, идея.

Литература

Учебник «Русская речь».

Определить тему и основную мысль (идею) газетной (журнальной) статьи (по выбору).

Синтаксис и пунктуация

Синтаксис и пунктуация. Понятие о синтаксисе и пунктуации.

Синтаксис и пунктуация.

Литература

Словари, учебный комплекс, карточки.

Т.§ 13.

П.Упр.192.

Понятие о синтаксисе и пунктуации. Пунктуационный разбор.

Пунктуационный разбор.

Литература

Схема пунктуационного разбора.

Т.§ 13.

П.Упр.199,196 (памятка к упр.210).

Предложение.

Литература

Схемы предложений.

Т.§ 14.

П.Упр.206 (См. памятку к упр.210).

Виды предложений по цели высказывания.

Литература

Таблица, орфоэпический словарь.

Т.§ 15.

П.Упр.213.

Невосклицательные и восклицательные предложения.

Невосклицательные и восклицат-ые предложения.

Литература

Таблица, высказывания лингвистов.

Т.§ 16.

П.Упр.222.

Р/ р.

Подготовка к изложению, близкому к тексту.

Литература

Учебник «Русская речь».

Р/ р. Прочитать упр.53.

Р/ р.

Изложение, близкое к тексту.

Литература

Учебник «Русская речь».

Повторить словарные слова.

Члены предложения.

Литература

Таблица, карточки с заданием.

Т.§ 13-16 повторить.

П.Упр.228.

Главные члены предложения. Синтаксический разбор.

Литература

Орфоэпический словарь, учебный комплекс.

Т.§ 1.7

П.Упр.235,239.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Литература

Схемы предложений, словарь.

Т.§ 17.

П.Упр.240, 249.

Второстепенные члены предложения.

Литература

Таблица.

Т.§ 18 (прочитать).

П.Упр.255; индивид. задания.

Определение.

Литература

Таблица.

Т.§ 18 (выучить определение).

П.Упр.261 (закончить творческую работу).

Дополнение.

Литература

Таблица.

Т.§ 18 (выучить дополнение).

П.Упр.266.

Обстоятельство.

Литература

Таблица.

Т.§ 18 (выучить обстоятельство).

П.Упр.274.

Обобщение по теме «Члены предложения».

Повторение.

Литература

Таблица, учебный комплекс, карточки.

Т.§ 13-18 (повторить).

П.Упр.273.

Контрольный диктант.

Контроль знаний.

Литература

Текст диктанта («В зимнем лесу»)

Повторить словарные слова.

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.

Работа над ошибками.

Литература

Текст диктанта.

Словосочетание.

Литература

Рисунки на заданную тему, словари.

Т.§ 19.

П.Упр.12279.

Сочинительные словосочетания.

Литература

Схемы словосочетаний.

Т.§ 19-20.

П.Упр.284.

2 ЧЕТВЕРТЬ (49 ч. + 12ч.)

1 (64)

Словосочетание (обобщение).

Словосочетание

Литература

Карточки с заданием.

Т.§ 19-20.

П.Упр.21

2 (65)

Р/ р.

Простой план.

Литература

Учебник «Русская речь».

Р/ р. § 8. Упр.58 (Задания 4,5).

3 (66)

Предложения с однородными членами.

Однородные члены предложения

Литература

Схемы предложений с однородны-ми членами.

Т.§ 21.

П.Упр.291, выписать из словаря статью о слове РЕГУЛИРОВЩИК;

4 (67)

Предложения с однородными членами.

Однородные члены предложения

Литература

Схемы предложений с обобщающим словом при однородных членах.

Т.§ 21.

П.Упр.295.

5 (68)

Предложения с однородными членами. Обобщающее слово при однородных членах предложения.

Обобщающее слово

Литература

Схемы предложений.

Т.§ 21.

П.Упр.300,301.

6 (69)

Предложения с однородными членами.

Однородные члены предложения

Литература

Схемы предложений

Т.§ 21.

П.Упр.304; повторить словарные слова.

7 (70)

Р/ р.

Понятие о последовательной связи предложений в тексте.

Последовательная связь предложений в тексте.

Литература

Учебник «Русская речь».

Р/ р. §9 (с.38-39)- прочитать теоретический материал; упр.68.

8 (71)

Однородные члены предложения (закрепление).

Однородные члены предложения

Литература

Карточки с заданием, схемы.

Т.§ 21.

П.Упр.307.

9 (72)

Контрольный диктант

Контроль знаний.

Литература

Текст диктанта.

Повторить словарные слова.

10 (73)

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками

Работа над ошибками.

Литература

Текст диктанта.

11 (74)

Р/ р.

Комплексный анализ текста.

Литература

12 (75)

Предложения с обращениями.

Обращение.

Литература

Схемы, рисунки.

Т.§ 22.

П.Упр.314.

13 (76)

Предложения с обращениями.

Обращение.

Литература

Схемы, рисунки.

Т.§ 22.

П.Упр.316.

14 (77)

Р/ р.

Понятие о параллельной связи предложений в тексте.

Параллельная связь предложений в тексте.

Литература

Учебник «Русская речь»., схемы с параллельной связью предложений в тексте.

Р/ р. §9 (с.42) - прочитать теоретический материал;

упр.75 (письм.).

15 (78)

Предложения с вводными словами, указывающими на уверенность или неуверенность говорящего по отношению к высказываемому.

Вводные слова.

Литература

Карточки с заданием, схемы.

Т.§ 23.

П.Упр.323.

16 (79)

Предложения с вводными словами, указывающими на последовательность перечисления.

Вводные слова.

Литература

Карточки с заданием, схемы.

Т.§ 22.

П.Упр.328.

17 (80)

Сложное предложение.

Литература

Схемы сложных предложений; сказка А.Н. Толстого «Золотой ключик».

Т.§ 24.

П.Упр.332.

18 (81)

Сложносочинённые и сложноподчинённые предложения.

ССП и СПП.

Литература

Схемы сложных предложений.

Т.§ 25-26.

П.Упр.337.

19 (82)

Союзы в сложном предложении.

Литература

Кубики с заданием.

П.Упр.342 (до конца); упр. 347 (устно). Выучить записи в тетради «Значения союзов».

20 (83)

Простые и сложные предложения.

Литература

Схемы сложных предложений.

П.Упр.345.

21 (84)

Р/ р.

Выразительные средства связи устной речи.

Литература

Учебник «Русская речь»,рисунки на заданную тему; памятка.

Р/ р. §12- прочитать теоретический материал; упр.99.

22 (85)

Синтаксический разбор сложного предложения.

Синтаксический разбор

Литература

Памятка, схемы предложений.

Произведите указанные цифровыми индексами разборы.

23 (86)

Контрольный диктант.

Контроль знаний.

Литература

Текст диктанта.

Повторить словарные слова.

24 (87)

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.

Работа над ошибками.

Литература

Текст диктанта.

Прочитать басню И.А.Крылова «Кукушка и петух».

25 (88)

Обучающий тест по теме «Синтаксис и пунктуация».

Синтаксис и пунктуация

Литература

Раздаточный материал (тесты).

Карточки, индивидуальные задания.

26 (89)

Предложения с прямой речью.

Прямая речь.

Литература

Иллюстрации к басне И.А.Крылова «Кукушка и Петух».

Т.§ 27.

П.Упр.351; с.114 «Пунктограмма».

27 (90)

Р/ р.

Общее понятие о стилях речи. Характеристика разговорного стиля.

Стили речи. Разговорный стиль.

Литература

Учебник «Русская речь».

Р/ р. §13- прочитать теоретический материал; упр.104.

28 (91)

Предложения с прямой речью.

Прямая речь.

Литература

Рисунки на заданную тему.

Т.§ 27.

П.Упр.355.

29 (92)

Диалог.

Литература

Карточки с заданием, схемы.

Т.§ 28.

П.Упр.359.

30 (93)

Повторение изученного в разделе «Синтаксис и пунктуация».

Синтаксис и пунктуация.

Литература

Орфоэпический словарь; С.Я.Маршак «Двенадцать месяцев».

Т.§ 13-28 подготовиться к зачёту по теме «Синтаксис и пунктуация»

31-32

(94-95)

Зачёт по теме «Синтаксис и пунктуация».

Синтаксис и пунктуация.

Литература

Карточки с заданием, схемы.

Повторить виды разбора предложений.

33 (96)

Контрольный диктант.

Контроль знаний.

Литература

Текст диктанта.

Повторить словарные слова.

34 (97)

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.

Работа над ошибками.

Литература

Текст диктанта.

35 (98)

Р/ р.

Книжные стили. Характеристика научного стиля.

Книжные стили. Научный стиль.

Литература

Учебник «Русская речь».

Р/ р. §14- прочитать теоретический материал; упр.118 (зад.2); упр. 120 (устно).

36 (99)

Р/ р.

Комплексный анализ текста по теме «Синтаксис и пунктуация».

Комплексный анализ текста.

Литература

Раздаточный материал.

Основной курс

37 (100)

Понятие о литературном языке.

Литературный язык и его нормы.

Литература

Энциклопедический словарь юного филолога (М.В.Панов).

Т.§ 29,30.

П.Упр.282.

Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия.

38-39 (101-102)

Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия. Звуки речи. Звуки речи и буквы.

Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия. Звуки речи и буквы.

Литература

Памятка «Как готовиться к выразительному чтению текста».

Т.§ 31, выписать из толкового словаря словарную статью слова РЕЦЕНЗИЯ.

(103)

Звуки речи и буквы. Алфавит.

Алфавит.

Литература

Памятка «Как готовиться к вырази-тельному списыва-нию»

Т.§ 32,33.

П.Упр.390.

(104)

Р/ р.

Характеристика художественного стиля.

Художественный стиль.

Литература

Учебник «Русская речь».

Р/р. Упр.124, написать сочинение (свой вариант конца или продолжения сказки).

(105)

Гласные и согласные звуки. Слог. Правила переноса слов.

Гласные и согласные звуки. Слог. Перенос слов.

Литература

Таблица «Фонетический разбор».

Т.§ 34,35.

П.Упр.405.

(106)

Р/ р.

Подготовка к сочинению по картине.

Сочинение по картине.

Литература. ИЗО.

Учебник «Русская речь».

Р/Р. Упр.126, 128 –прочитать (по выбору)

(107)

Р/ р.

Сочинение по картине.

Литература. ИЗО.

Учебник «Русская речь».

Повторить словарные слова.

(108)

Ударение.

Литература

Словарик «произносите правильно»; рисунки на заданную тему.

Т.§ 36.

П.Упр.412.

(109)

Фонетический разбор слова.

Литература

Таблица «Фонетический разбор».

Произвести фонетический разбор данных слов.

(110)

Орфография. Понятие об орфограмме. Сильная и слабая позиция.

Орфография. Орфограмма. Сильная и слабая позиция.

Литература

Словарь, «Орфографии-ческий словарик», стихотворения С.Я.Маршака.

Упр.419.

(111)

Орфограммы-гласные и орфограммы-согласные.

Орфограммы-гласные, орфограммы-согласные.

Литература

Карточки с заданием.

П.Упр.425.

(112)

Р/ р.

Комплексный анализ текста по теме «Фонетика».

Комплексный анализ текста, фонетика.

Литература

Раздаточный материал.

3 ЧЕТВЕРТЬ (70 ч. + 14ч.)

(113)

Правописание безударных гласных в корне слова.

Безударные гласные в корне слова

Литература

Карточки с заданием.

Т.§50.

П.Упр.434.

(114)

Гласные буквы после шипящих и Ц.

Гласные после шипящих

Литература

Рисунки на заданную тему (этимология)

Т.§ 41-42.

П.Упр.441

(115)

Гласные буквы И – Ы после Ц.

Литература

Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова, Н.Ю Шведовой.

Т.§ 43.

П.Упр.450 (выполнить грамматическое задание).

(116)

Р/ р.

Метафора как средство выразительности.

Метафора

Литература

Учебник «Русская речь».

Р/ р. §15 (с.78-79)- прочитать теоретический материал; упр.139.

(117)

Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме.

Звонкие и глухие согласные звуки.

Литература

Таблица «Звонкие и глухие согласные»

Т.§ 37.

П.Упр.460.

(118)

Непроизносимые согласные звуки и их обозначение на письме.

Непроизносимые согласные звуки.

Литература

Алгоритм рассуждения.

П.Упр.466.

(119)

Удвоенные согласные звуки и их обозначение на письме.

Удвоенные согласные звуки.

Литература

Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова, Н.Ю Шведовой.

Составить словарный диктант на изученные орфограммы (задания по вариантам).

(120)

Р/ р.

Подготовка к изложению, близкому к тексту.

Литература

Учебник «Русская речь».Рисунки на заданные темы

Р/Р. Упр.140 –прочитать.

(121)

Р/ р.

Изложение, близкое к тексту

(К.Г. Паустовский «Первый снег)

Литература

Учебник «Русская речь».Рисунки на заданные темы

Повторить словарные слова.

(122)

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме с помощью Ь.

Твердые и мягкие согласные звуки.

Литература

Таблица, схемы.

Т.§ 38; выписать из толкового словаря статью о словах КОММЕНТАРИЙ (1вар.) и КОММЕН-ТИРОВАТЬ (2 вар.)

(123)

Значение букв Е, Ё, Ю, Я. Правописание разделительных Ь и Ъ.

Значение букв Е, Ё, Ю, Я; разделительных Ь и Ъ.

Литература

Рисунки на заданные темы

Т.§ 40.

П.Упр.484.

(124)

Повторение изученного в разделе «Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия».

Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия.

Литература

Рисунки на заданные темы

Т.§ 30-43 повторить.

Подготовиться к самост. работе.

(125)

Самостоятельная работа по теме «Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия».

Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия.

Литература

Карточки с заданием.

Повторить словарные слова.

(126)

Основные нормы литературного произношения. Орфоэпический словарь.

Нормы литературного произношения Орфоэпический словарь.

Литература

Орфографический словарь рус. яз.; словарик «Произноси правильно».

П.Упр.412.

Морфемика. Орфоэпия.

(127)

Морфемика. Орфоэпия. Понятие о морфемике.

Морфемика. Орфоэпия.

Литература

Карточки с заданием, школьный словообразовательный словарь.

Т.С.58-59 - читать

П.Упр.507.

(128)

Основа слова и окончание.

Основа слова, окончание.

Литература

Карточки для самоконтроля; рисунки на заданную тему.

Т.§ 44.

П.Упр.513.

(129)

Основа слова и окончание.

Основа слова, окончание.

Литература

Карточки для самоконтроля; рисунки на заданную тему.

Т.§ 44.

П.Упр.520, работа со словарём (ПЛАНЕР – лексический разбор)

(130)

Р/ р.

Типы речи.

Литература

Учебник «Русская речь».

Т.§ 1.

П.Упр.120

19-20

(131-132)

Корень слова. Исторические изменения в составе слова.

Корень слова.

Литература

Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова, Н.Ю Шведовой.

Т.§ 45.

П.Упр.533, 534 (устно).

Упр.540.

(133)

Приставки. Суффиксы.

Литература

Схемы, таблица, карточки с заданием.

Т.§ 46.

П.Упр.553

(134)

Чередование гласных звуков в корне слова.

Чередование гласных звуков

Литература

Карточки с заданием.

Т.§ 49. (прочитать часть о чередовании гласных звуков в корне слова).

П.Упр.558.

(135)

Р/ р.

Повествовать – значит рассказывать.

Повествование.

Литература

Учебник «Русская речь».Рисунки на заданные темы

Р/ р. § 17, упр.121 (прочитать рассказ В.Бианки, доработать своё сочинение).

(136)

Чередование согласных звуков в корне слова.

Чередование гласных звуков

Литература

Карточки с заданием.

Т.§ 49. (прочитать часть о чередовании согласных звуков в корне слова).

П.Упр.563.

(137)

Чередование полногласных и неполногласных сочетаний.

Полногласие, неполногласие.

Литература

Таблица, рисунки на заданную тему.

Упр.575, индивид. задания.

(138)

Чередование звуков. (Урок-практикум.)

Чередование гласных звуков

Литература

Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова, Н.Ю Шведовой, таблица.

Т.§ 49.

П.Упр.579

(139)

Морфемный разбор слова.

Литература

Таблица.

Подготовить сообщение о своей встрече с интересным словом.

(140)

Р/ р.

Подготовка к сочинению о слове.

Литература

Школьный этимологический словарь рус.яз.; значе-ние и проис-хождение слова.

Повторить определения: «тема текста», «типы речи».

(141)

Р/ р.

Сочинение на грамматическую тему о слове.

Литература

Учебник «Русская речь».

(142)

Правописание корней с чередованием гласных

А-О.

Чередование гласных А-О.

Литература

Карточки с заданием, таблица.

Т.§ 51(пункт 1).

П.Упр.589; работа со словарём (ОБЛАКО).

(143)

Правописание корней с чередованием гласных

А-О.

Чередование гласных А-О.

Литература

Карточки с заданием.

Т.§ 51 (пункт 2).

П.Упр.596.

(144)

Правописание корней с чередованием гласных

А-О.

Чередование гласных А-О.

Литература

Карточки с заданием.

Т.§ 51.

П.Упр.603.

(145)

Правописание корней с чередованием гласных

А-О.

Чередование гласных А-О.

Литература

Карточки с заданием.

Т.§ 51.

П.Упр.610.

(146)

Р/ р.

Выборочное изложение.

Литература

Учебник «Русская речь».Рисунки на заданные темы

Р/р. Упр.157. (Написать изложение на тему «Помощь пришла».)

(147)

Правописание корней с чередованием гласных

А-О.

Чередование гласных А-О.

Литература

Карточки с заданием.

Т.§ 51.

П.Упр.613 (произвести указанные виды разбора).

(148)

Правописание корней с чередованием гласных

А-О.

Чередование гласных А-О.

Литература

Карточки с заданием.

Т.§ 51.

П.Упр.614, задача в упр.613.

(149)

Р/ р.

Описание.

Литература

Учебник «Русская речь».

Р/р. § 18.

Упр.161.

(150)

Правописание корней с чередованием Е-И;

Чередование гласных Е-И.

Литература

Карточки с заданием.

Т.§ 52.

П.Упр.630.

(151)

Правописание корней с чередованием Е-И;

Чередование гласных Е-И.

Литература

Карточки с заданием.

Т.§ 52.

П.Упр.635.

(152)

Правописание корней с чередованием Е-И; А(Я)

-ИМ,-ИН.

Чередование гласных Е-И; А(Я).-ИМ,-ИН

Литература

Карточки с заданием.

Т.§ 51,52-повторить.

Произведите разные виды разбора в записанном предложении

(153)

Р/ р.

Как описывать животное?

Описание

Литература

Учебник «Русская речь».Рисунки на заданные темы

Р/р. §19.

Повторить структуру описания

(154)

Р/ р.

Изложение, близкое к тексту.

Литература

Учебник «Русская речь».

(155)

Правописание корней с чередованием Е-И; А(Я)

-ИМ,-ИН.

Чередование гласных Е-И; А(Я).-ИМ,-ИН

Литература

Карточки с заданием.

Произведите разные виды разбора в записанном предложении

(156)

Контрольный диктант.

Контроль знаний.

Литература

Текст диктанта.

Повторить словарные слова.

(157)

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.

Работа над ошибками.

Литература

Текст диктанта.

(158)

Правописание согласных и гласных в приставках.

Согласные и гласные в приставках.

Литература

Карточки с заданием.

Т.§ 53 (пункт 1).

П.Упр.642.

(159)

Правописание согласных и гласных в приставках.

Согласные и гласные в приставках.

Литература

Карточки с заданием.

Т.§ 53.

П.Упр.651.

(160)

Приставка С-.

Литература

Схемы, карточки с заданием.

Т.§ 53.

П.Упр.657.

(161)

Правописание приставок, оканчивающихся

на З-(С-).

Приставки на З- (С-).

Литература

Сигнальные карточки.

Т.§ 53.

П.Упр.672.

(162)

Правописание приставок РОЗ- (РОС-) – РАЗ-(РАС-)

Приставки РОЗ- (РОС-) – РАЗ-(РАС-)

Литература

Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова, Н.Ю Шведовой.

Т.§ 53.

П.Упр.676.

(163)

Буква Ы после приставок, оканчивающихся на согласный.

Буква Ы после приставок на согласный.

Литература

Карточки с заданием.

Т.§ 53 (пункт 4).

П.Упр.680.

(164)

Р/ р.

Подготовка к сочинению о любимом животном.

Повествование, описание

Литература. ИЗО.

Учебник «Русская речь».Рисунки на заданные темы

Повторить структуру описания

(165)

Р/ р.

Сочинение о любимом животном.

Повествование, описание

Литература. ИЗО.

Учебник «Русская речь».

Закончить сочинение о любимом животном.

(166)

Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-.

Приставки ПРЕ- и ПРИ-.

Литература

Карточки с заданием.

Т.§ 54 (значения приставки ПРИ-)

П.Упр.687.

(167)

Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-.

Приставки ПРЕ- и ПРИ-.

Литература

Карточки с заданием.

Т.§ 54 (значения приставки ПРЕ-)

П.Упр.702.

(168)

Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-.

Приставки ПРЕ- и ПРИ-.

Литература

Карточки с заданием.

Т.§ 54.

П.Упр.700 (выполнить задания).

(169)

Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-.

Приставки ПРЕ- и ПРИ-.

Литература

Карточки с заданием.

Т.§ 54.

П.Упр.703 (выписать слова).

(170)

Обобщение изученного о правописании приставок.

Правописание приставок

Литература

Карточки с заданием, обобщающая таблица.

Т.§ 53-54 - повторить.

Повторить все виды разбора.

(171)

Контрольный диктант.

Контроль знаний.

Литература

Текст диктанта.

Повторить словарные слова.

(172)

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.

Работа над ошибками.

Литература

Текст диктанта.

(173)

Словообразование. Основные способы образования слов.

Словообразование.

Литература

Таблица, схемы.

Т.§ 47 (пункты 1-3).

П.Упр. 711 (устно). Повторить словарные слова.

(174)

Словообразование. Основные способы образования слов.

Способы образования слов.

Литература

Таблица, схемы.

Т.§ 47 .

П.Упр. 717.

(175)

Основные способы образования слов. Сложные и сокращённые слова.

Способы образования слов.

Литература

Таблица, схемы, карточки с заданием.

Т.§ 47 (пункт 4), самостоятельно изучить правило(с.65. Теория)

П.Упр.725.

(176)

Повторим изученное в разделе «Морфемика. Орфография».

Морфемика. Орфография.

Литература

Карточки с заданием.

Т.§ 47.

П.Упр.727.

(177)

Контрольный диктант.

Контроль знаний.

Литература

Текст диктанта.

Повторить словарные слова.

(178)

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.

Работа над ошибками.

Литература

Текст диктанта.

Лексика.

(179)

Лексика. Словарное богатство русского языка.

Лексика.

Литература

Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова, Н.Ю. Шведовой.

Т.§ 55.

П.Упр.741

(180)

Р/ р.

Типы речи. Рассуждение.

Литература

Учебник «Русская речь», таблица.

Р/р. § 20.

Упр.185, выучить записи в тетради

(181)

Лексическое значение слова.

Литература

Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова, Н.Ю. Шведовой.

Т.§ 56.

П.Упр.748

(182)

Лексическое значение слова.

Литература

Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова, Н.Ю. Шведовой.

Т.§ 56.

П.Упр.751

4 ЧЕТВЕРТЬ (56 ч. + 8ч.)

(183)

Однозначные и многозначные слова.

Однозначные, многозначные слова.

итература

Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова,Н.Ю. Шведовой.

Т.§ 57.

П.Упр.761.

(184)

Однозначные и многозначные слова.

Однозначные, многозначные слова.

Литература

Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова,Н.Ю. Шведовой.

Т.§571.

П.Упр.765,769 (устно).

(185)

Прямое и переносное значение слова.

Литература

Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова,Н.Ю. Шведовой.

Т.§ 58.

П.Упр.774.

(186)

Р/ р.

Типы речи. Рассуждение.

Литература

Учебник «Русская речь».

Р/р. § 1.

Упр.187.

(187)

Омонимы.

Литература

Словарь омонимов.

Т.§ 59.

П.Упр.779.

(188)

Синонимы.

Литература

Словарь синонимов.

Т.§ 60.

П.Упр.786.

(189)

Лексический разбор слова.

Литература

Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова,Н.Ю. Шведовой.

Упр.799.

(190)

Антонимы.

Литература

Рисунки на заданную тему.

Т.§ 61.

П.Упр.806.

(191)

Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении.

Общеупотре-бительные и ограниченные в употреб-лении слова.

Литература

Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова,Н.Ю. Шведовой.

Т.§ 62.

Выписать из толкового словаря словарные статьи с диалектным словом и профессионализмом.

(192)

Р/ р.

Расширяйте свой словарь.

Словарный запас.

Литература

Учебник «Русская речь».Рисунки на заданную тему.

Р/р. § 1.

Упр.229.

(193)

Историзмы, архаизмы и неологизмы.

Литература

Школьный словарь устаревших слов русского языка.

Т. §63,64.

П.Упр.830.

(194)

Историзмы, архаизмы и неологизмы.

Литература

Школьный словарь устаревших слов русского языка.

Т. §63,64.

П.Упр.832.

(195)

Заимствованные слова.

Литература

Школьный словарь иностранных слов.

Т.§ 65.

П.Упр.843, индивид. задания

(196)

Фразеологизмы.

Литература

Словарь фразеологизмов.

Придумать предложения с данными фразеологизмами.

(197)

Повторение изученного по разделу «Лексика».

Лексика.

Литература

Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова, Н.Ю. Шведовой.

Т.§ 55-66 – повторить.

Упр.859 (написать изложение).

(198)

Р/ р.

Комплексный анализ текста.

Литература

Раздаточный материал.

Грамматика. Морфология

(199)

Грамматика. Морфология. Самостоятельные и служебные части речи.

Литература

Рисунки на заданную тему.

Т. С.95 (Теория) читать.

П.Упр.867.

(200)

Р/ р.

Текст. Лексические средства связи предложений в тексте.

Литература

Учебник «Русская речь», репродукция картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору».

Р/р. §24

Упр. 242 (задания 1,2).

Самостоятельные части речи. Имя существительное.

(201)

Самостоятельные части речи. Имя существительное. Понятие о существительном. Одушевлённые и неодушевлённые, нарицательные и собственные имена существительные.

Самостоятельные части речи. Одушевлённые и неоду-шевлённые, нарицатель-ные и собст-венные имена существит-ые.

Литература

Образец почтового адреса.

Т.§71,72.

П.Упр.881 (устно).

(202)

Род, число имён существительных.

Род, число имён сущее-ствительных.

Литература

Школьный орфографический словарь.

Т.§ 73,74.

П.Упр.891.

(203)

Контрольный диктант.

Контроль знаний.

Литература

Текст диктанта.

Повторить словарные слова.

(204)

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.

Работа над ошибками.

Литература

Текст диктанта.

(205)

Падеж и склонение имён существительных.

Падеж и склонение имён сущест-вительных.

Литература

Словарь ударений русского языка.

Т.§ 76,77 (таблица).

П.Упр.899.

(206)

Разносклоняемые существительные. Правописание суффикса

-ЕН- в существительных на -МЯ.

Разносклоняемые суще-ствительные.

Литература

Карточки с заданием.

Т.§ 78.

П.Упр.914 (устно).

(207)

Р/ р.

Подготовка к написанию сочинения по картине.

Описание, повествование

Литература. ИЗО.

Учебник «Русская речь».

Повторить структуру описания.

(208)

Р/ р.

Сочинение по картине.

Сочинение-описание

Литература. ИЗО.

Учебник «Русская речь».

(209)

Неизменяемые существительные.

Неизменяемые существи-тельные.

Литература

Карточки с заданием.

Т.§ 79.

П.Упр.1007.

(210)

Словообразование имён существительных с помощью суффиксов.

Словообразование с помощью суффиксов.

Литература

Рисунки на заданную тему.

Т.§ 80.

П.Упр.930.

(211)

Словообразование имён существительных с помощью суффиксов.

Словообразование с помощью суффиксов.

Литература

Карточки с заданием.

Т.§ 80.

П.Упр.940.

(212)

Словообразование имён существительных с помощью суффиксов.

Словообразование с помощью суффиксов.

Литература

Карточки с заданием.

Т.§ 80.

П.Упр.949.

(213)

Образование существительных с помощью приставок. Правописание НЕ с существительными. Правописание ложных имён существительных.

Словообразование с помощью суффиксов.

Литература

Карточки с заданием, таблица.

Т.§ 181.

П.Упр.1028.

(214)

Контрольный диктант.

Контроль знаний.

Литература

Текст диктанта.

Повторить словарные слова.

(215)

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.

Работа над ошибками.

Литература

Текст диктанта.

(216)

Р/ р.

Что такое киносценарий?

Киносценарий

Литература. ИЗО.

Учебник «Русская речь».

Т.§ 1.

П.Упр.120

Повторение изученного в 5 классе. Систематизация и обобщение изученного по орфографии.

(217)

Орфограммы-гласные. Чередование гласных в корне слова.

Орфограммы-гласные. Чередование.

Литература

Карточки с заданием, таблица.

Т.§ 50-52 – повторить.

П.Упр.980.

(218)

Орфограммы-согласные. Непроизносимые согласные. Непроверяемые согласные.

Орфограммы-согласные. Чередование.

Литература

Карточки с заданием.

Т.§ 53 – повторить.

П.Упр.988.

(219)

Разделительный Ь и Ъ.

Литература

Карточки с заданием.

.Упр.991.

(220)

Правописание приставок на З- (С), ПРЕ- – ПРИ-.

Приставки на З- (С), ПРЕ- – ПРИ-.

Литература

Карточки с заданием.

Т.§ 53,54 - повторить.

П.Упр.997

(221)

Слитное, полуслитное и раздельное написание слов.

Литература

Карточки с заданием.

Упр.1005.

(222)

Обобщённый урок по теме «Орфография».

Орфография.

Литература

Карточки с заданием.

.Упр. 984.

(223)

Самостоятельная работа по теме «Орфография».

Контроль знаний

Литература

Карточки с заданием.

Упр.1004.

Систематизация и обобщение изученного по пунктуации.

(224)

Знаки препинания в сложных предложениях.

Литература

Карточки с заданием, схемы.

Т.§24 - повторить.

П.Упр.1014.

(225)

Знаки препинания при однородных членах.

Литература

Карточки с заданием, схемы.

Т.§ 21 - повторить.

П.Упр.1015.

(226)

Обращения и знаки препинания при них.

Обращения

Литература

Карточки с заданием, схемы.

Т.§ 22 - повторить.

П.Упр.1016 (дописать)..

(227)

Вводные слова и знаки препинания при них.

Вводные слова и

Литература

Карточки с заданием, схемы.

Т.§ 23 - повторить.

П.Упр.1021.

(228)

Самостоятельная работа по теме «Пунктуация».

Контроль знаний

Литература

Карточки с заданием, схемы.

Упр.1023.

Систематизация и обобщение изученного по культуре речи.

(229)

Р/ р.

Типы речи.

Литература

Карточки с заданием, таблица.

Р/р. § 16 - повторить.

Привести примеры текстов на каждый тип речи.

(230)

Лексическое значение слова. Омонимы.

Литература

Карточки с заданием, схемы. Толковый словарь.

Т.§ 56- повторить.

П.Упр.1036.

(231)

Синонимы.

Литература

Словарь синонимов.

Т.§ 60- повторить.

П.Упр.1039.

(232)

Антонимы.

Литература

Словарь антонимов.

Т.§ 61- повторить.

П.Упр.1041.

(233)

Фразеологизмы.

Литература

Фразеологический словарь.

Т.§ 66- повторить.

П.Упр.1042

(234)

Р/ р.

Стили речи.

Литература

Таблица, тексты.

Р/р. § 13-15 - повторить.

П.Упр.1043.

(235)

Обобщение изученного по культуре речи.

Культура речи.

Литература

Карточки с заданием.

Упр.1054.

(236)

Нормы литературного языка.

Литература

Орфоэпический словарь.

Упр.1058.

(237)

Орфоэпия.

Литература

Орфоэпический словарь.

Упр.1059 (1)

(238)

Итоговый урок.

Повторение.

Литература

Карточки с заданием.

Количество контрольных работ за год.

	1четверть	2четверть	3четверть	4четверть	За год
Диктант	3	2	3	3	11
Сочинение	1	1	1	1	4
Изложение	1	1	1	-	4
Проверочная (итоговая) работа	1	-	-	1	2

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое поурочное планирование к УМК «New Millennium English» 7 класс

Календарно-тематическое поурочное планирование подготовлено к УМК «New Millennium English» для 7 класса, авторы: Н.Н.Деревянко, С.В.Жаворонкова, Л.В.Козятинская, Т.Р.Колоскова, Н.И.Куз...

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-10-11” (серия УМК 5-11)

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-10-11” (серия УМК 5-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Е.В. Кузнецова, Ю.Н. БалабардинаМ.: ...

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-10-11” (серия УМК 5-11)

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-2” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, С.А. Пастухова, О.В. Стрельникова М.: Просвещение, 2006

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-2” (серия УМК 2-11)Авторы: В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, С.А. Пастухова, О.В. СтрельниковаМ.: Просвещение, 2006(рассчитан на 3 часа ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Календарно-тематическое планирование
учебно-методический материал по литературе (5 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое поурочное планирование к УМК «New Millennium English» 7 класс

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-10-11” (серия УМК 5-11)

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-10-11” (серия УМК 5-11)

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-2” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, С.А. Пастухова, О.В. Стрельникова М.: Просвещение, 2006

Календарно-тематическое поурочное планирование к УМК “English-9” (серия УМК 5-11; Кузовлев В.П.)

Календарно-тематическое поурочное планирование к УМК “English-10-11” (10 класс); (серия УМК 5-11; Кузовлев В.П.)

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-10-11” (серия УМК 5-11)

Навигация

Библиотека

Календарно-тематическое планированиеучебно-методический материал по литературе (5 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое поурочное планирование к УМК «New Millennium English» 7 класс

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-10-11” (серия УМК 5-11)

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-10-11” (серия УМК 5-11)

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-2” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, С.А. Пастухова, О.В. Стрельникова М.: Просвещение, 2006

Календарно-тематическое поурочное планирование к УМК “English-9” (серия УМК 5-11; Кузовлев В.П.)

Календарно-тематическое поурочное планирование к УМК “English-10-11” (10 класс); (серия УМК 5-11; Кузовлев В.П.)

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-10-11” (серия УМК 5-11)

Календарно-тематическое планирование
учебно-методический материал по литературе (5 класс) по теме