Урок русского языка в 6 классе на тему "Местоимение"
методическая разработка по русскому языку (6 класс) на тему

Опубликовано 30.11.2014 - 21:49 - Козлова Ирина Петровна

Цель урока: исследовать разряды местоимений

Скачать:

Вложение	Размер
urok_mestoimenie.doc	63.5 КБ

Предварительный просмотр:

ГБОУ СОШ пос. Новый Кутулук

Урок русского языка

6 класс

Тема:

Автор: Козлова И.П.

учитель русского языка и литературы

высшей категории,

победитель ПНПО - 2009

п. Новый Кутулук

План-конспект урока русского в 6 классе

Учитель: __ Козлова Ирина Петровна

Предмет: Русский язык

Класс: 6

Тема: «Местоимение»

Цель: Исследовать разряды местоимений.

Задачи:

1. Обучающая: Научить учащихся на практике различать местоимений по их группам в зависимости от их значения.

2. Развивающая: Развивать в учащихся орфографическую зоркость.

3. Воспитательная: Воспитывать эстетический вкус у учеников через примеры художественных произведений.

Технология обучения: Технология метода проекта с применением ИКТ и здоровьесберегающих технологий.

Тип урока: Комплексное формирование компетентностей.

Вид урока: Урок – исследование.

Форма урока: Семинар-практикум.

Метод обучения: Продуктивно-практический

Средства обучения:

Наглядные средства: слайдовая презентация POWER POINT,карточки «План характеристики местоимения», карточки для самостоятельной работы.

Оборудование: Компьютер, проектор.

ОПИСАНИЕ КОНСПЕКТА УРОКА – ПРОЕКТА ПО ТЕМЕ: «МЕСТОИМЕНИЕ»

(технология деятельностного подхода)

Цель: разгруппировать местоимения по их признакам

Задачи:

образовательные

- закрепить и углубить сведения о местоимениях,

-научить детей различать местоимения по их группам (по значению),

- работа с терминами;

развивающие

- направлять работу учеников в группах,

– контролировать умение составлять связный рассказ на лингвистическую тему;

воспитательная

– воспитывать нравственные и эстетические нормы через примеры художественного текста.

Оборудование: слайды, тетради, др.школьные принадлежности.

ХОД УРОКА:

№	Этап	Содержание
1	Самоопределение к деятельности (Оргмомент).	Организуется положительное самоопределение ученика к деятельности на уроке: 1) создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»); 2) выделяется содержательная область («могу»).
2	Актуализация знаний и фиксации затруднений в деятельности.	Подготовка мышления детей к проектировочной деятельности: 1) Актуализация знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; 2) Тренировка соответствующих мыслительных операций. 3) Создается затруднение в индивидуальной деятельности учащихся, которое фиксируется ими самими.
3	Постановка учебной задачи	СЛАЙДЫ № 1, №2 1) Учащиеся соотносят свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), 2) Выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения. 3) Учитель организует коммуникативную деятельность учеников по исследованию возникшей проблемной ситуации в форме эвристической беседы. 4) Постановка цели и формулировка (или уточнение) темы урока.
4	Построение проекта выхода из затруднений («открытие» детьми нового знания). Мотивация.	- Что такое местоимение? (СЛАЙД №3) - Почему местоимение называется местоимением? (СЛАЙД №4) 1) Выбор учащимся метода разрешения проблемной ситуации, 2) Выдвижение и проверка ими гипотезы. 3) Учитель организует коллективную деятельность детей в форме мозгового штурма (подводящий диалог, побуждающий диалог и т.д.). 4) После построения и обоснования нового способа действий новый способ действий фиксируется в речи и знаково в соответствии с формулировками и обозначениями, принятыми в культуре. 5) Устанавливается, что учебная задача разрешена.
5	Первичное закрепление во внешней речи. Работа с текстом	СЛАЙД №5 - (см. текст-приложение) Учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием установленного алгоритма во внешней речи.
6	Проблемный вопрос	СЛАЙД № 6
7	Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.	Учитель выступает в роли консультанта. Ученики распределяют по группам выписанные местоимения. При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания на применение нового способа действий, осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая их с образцом, и сами оценивают ее. Эмоциональная направленность этапа состоит в организации ситуации успеха, способствующей включению учащихся в дальнейшую познавательную деятельность.
8	ДЕМОНСТРАЦИЯ	СЛАЙДЫ № 7- № 16.
9	Включение в систему знаний и повторение. Работа с терминами	Ученики сами объясняют – ДОКАЗЫВАЮТ - названия групп – разрядов местоимений (СЛАЙД №17). На данном этапе новое знание включается в систему знаний. При необходимости выполняются задания на тренировку ранее изученных алгоритмов и подготовку введения нового знания на последующих уроках.
10	Рефлексия деятельности (итог урока).	(СЛАЙД №18). Оценки и их комментирование. На данном этапе организуется самооценка учениками деятельности на уроке. В завершение фиксируется степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности и намечаются цели последующей деятельности.
11	Домашнее задание	СЛАЙД № 19