урок русского языка в 5 классе
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

 Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

Приветственное слово учителя:

«Добрый день, друзья! Я рада видеть вас и мне очень хочется с вами пообщаться. Как настроение?»« Посмотрите внимательно на доску, представьте, что это дверь в будущее, сегодня мы ее приоткроем».

Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить хорошее настроение на весь день.

 А теперь присаживайтесь на свои места. Я надеюсь  на вашу активную работу на уроке.

Приветствие учащихся.

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

Актуализация

знаний

Постановка учебной цели.

Проверка ранее изученного в форме игры «Крестики-нолики»

Учитель читает вопросы по изученному материалу, учащиеся должны ответить на вопрос  знаками (х - «да», 0 – «нет»)

Берут маршрутные листы

1.Слова, которые отвечают на вопросы Кто? Что?  в предложении являются подлежащими.

2.Слова, которые отвечают на вопросы Что делает? Что делал? Что будут делать? в предложении являются сказуемыми.

3.Подлежащее в предложении подчеркивается одной чертой.

4. В предложении обязательно есть оба главных члена.

5. Сказуемое в предложении чаще всего выражается глаголом.

6. В предложении В темном лесу хлопочут с утра до вечера белки. - грамматическая основа – белки хлопочут.

7. Подлежащее со сказуемым являются словосочетанием.

Слайд 1,2  Взаимопроверка (меняются карточками), ставят оценку.

Внимание на экран. (Видео).

Кого мы с вами увидели?

Слайд 3

Составьте предложение.

- Прочитайте предложение.

Ребята, а у меня получилось вот такое предложение.

Слайд 4

Рыжая белка легко прыгает с ветки на ветку.

Запишите его, подчеркните главные члены предложения.

- В предложении остались неподчеркнутыми слова. Почему? Для чего они нужны?

-Как вы думаете, что мы будем сегодня изучать на уроке? Сформулируйте тему урока, запишите её в тетрадь.

Слайд 5

Второстепенные члены предложения.

А для чего они нужны в нашей речи?

Слайд 6

- Молодцы! Вы сами определили тему урока.

Слайд 7

Исходя из нее, сформулируйте  цель нашего занятия? Что мы должны будем закрепить?

(будем формировать умение находить второстепенные члены  предложения, выясним их выражения).

Работают в маршрутных листах.

Отвечают на вопросы

Учащиеся составляют предложение.

Читают свои предложения, обсуждают.

Подчеркивает один ученик  у доски.

Белка прыгает – это грамматическая основа предложения.

Рыжая, легко, с ветки на ветку.

-Это второстепенные члены.

Отвечают на вопросы, формулируют тему урока.

- Эти слова дополняют, уточняют содержание предложения, заключенное в грамматической основе.

Запись учащимися числа,  темы урока

Формулируют цель урока

Принцип деятельности.

УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).

Принцип целостности.

УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели, планирование, прогнозирование)

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.

1 этап.

Усвоение новых знаний.

Первичное закрепление знаний.

Физ. минутка

2 этап. Закрепление материала.

3 этап.

Итог урока.

4 этап.

Домашнее задание.

-Запишите в верхнюю часть опорной схемы тему «Второстепенные члены предложения». Давайте заполним ячейки под заголовком схемы.

Но прежде прочитаем параграф 36,в учебнике на стр.82. Самостоятельно, вдумчиво.

Слайд 8

- Найдите второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы какой? чей? который?

-Как называется этот член предложения?

- Как вы  думаете, почему этот второстепенный член так называется?

А какой частью речи оно выражено?

- Запишите термин «определение» в схему. Заполните колонки, расположенные под этим термином, написав в первой вопросы определения, во второй – графическое обозначение, в третьей – чем чаще всего бывает выражено.

-Как называется второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных падежей  и как он подчеркивается?

-Запишите термин «дополнение», запишите, на какие вопросы оно отвечает, как подчеркивается и чем выражается.

-Сможете ли вы самостоятельно заполнить оставшуюся ячейку? Какого члена предложения не хватает? Найдите его в предложении.

- Вы хорошо поработали, сами составили схему второстепенных членов предложения.

Физкультминутка

Слайд 9

Упражнение 1.

В предложенном тексте обозначьте дополнения, определите и надпишите, чем они выражены.

Мороз отпускает. Все запушило инеем. Бревна сараев и амбара совсем седые.

- Сверьте свою запись с правильным вариантом, записанным на доске.

Работа со словарем.

Слайд 11

Слово АМБАР

Слайд 12

Изображение амбара.

Упражнение 2. Дифференцированное задание.

1 вариант. Попробуйте воссоздать текст.

2 вариант. Добавьте в текст необходимые слова (воспользуйтесь словами для справок), сравните его с авторским текстом.

… солнце било в глаза. … кусты … малины дрожали над пропастью. … дорожка вела вниз. Мальчик делал … прыжки по … ступеням лестницы и вдруг вылетел на … и … … берег.

Слова для справок: холодный, низкий, дикий, серебряные, песчаный, сухой, громадный, страшный, крутой.

- Какие члены предложения вы использовали для восстановления деформированного текста?

- Какова роль определений в тексте?

Какой частью речи выражено определение?

Упражнение 3. Вставьте на месте пропусков подходящие по смыслу слова. Определите, каким членом предложения они являются. Прочитайте полученный текст.

(Когда?) последний снег тает (где?), звенят (где?) веселые ручьи, ломают зимний лед реки. Весною пахнет пробудившаяся от зимнего сна земля.
(Греются (где?) скворцы. (Как?) с песнями поднимаются в синюю небесную даль голосистые жаворонки.

Возвращаемся к теме, делаем вывод.

 Слайд 15

Рефлексия.

1.Сегодня на уроке мы углубили …

2. Мы узнали…

3.Научились …

4.Самым интересным мне показался тот момент, когда …

5.Трудным для меня стало…

Поставь себе оценку, как ты справился с заданиями! 1  2  3  4  5

Слайд 16

Пар.36 повторить.

Найдите  в рассказе И.А. Бунина «Косцы» предложения, в состав которых входят все второстепенные члены предложения. Выпишите 5 таких предложений, разберите их по членам предложения.

или (на выбор)

составьте 3 карточки с деформированными текстами, в которых будут пропущены:

1. определения,
2.  дополнение,
3. обстоятельства.

Наблюдение и работа с опорными схемами.

Отвечают на вопросы.

-рыжая.

-Это определение, оно подчеркивается волнистой линией.  Определение называется так, потому что  оно определяет признак того, о чем идет речь.

Прилагательное.

Заполняют схему.

-Такой второстепенный член предложения называется дополнением, подчеркивается пунктирной линией:

с ветки на ветку

Заполняют схему.

-Обстоятельства, они отвечают на вопросы где? когда? как? зачем?  и другие, подчеркиваются штрих-пунктирной линией и выражаются наречиями и существительными.

Выполняют музыкальную физкультминутку

Слайд 10

- все (мест.), инеем (сущ.), сараев (сущ.), амбара (сущ.), мне (мест.)

Смотрят в словаре и записывают.

Обучающиеся заполняют пробелы в карточках.

Слайд 13

Низкое солнце било в глаза. Серебряные кусты дикой малины дрожали над пропастью. Крутая дорожка вела вниз. Мальчик делал страшные прыжки по громадным ступеням лестницы и вдруг вылетел на сухой и холодный песчаный  берег.

- Для восстановления текста мы использовали определения.

- Они уточняют содержание и помогают нарисовать более яркую, образную картину.

Чаще всего выражаются прилагательными, реже местоимением (чьим? моим)

Слайд 14

- В апреле последний снег тает в полях, звенят в оврагах веселые ручьи,  ломают зимний лед реки. Весною пахнет пробудившаяся от зимнего сна земля.. Греются на солнышке скворцы. Стремительно  с песнями поднимаются в синюю небесную даль голосистые жаворонки.

-Мы вставили обстоятельства, выраженные и. сущ. или наречиями.

Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).

ЦЕЛЬ: развивать умения   применять новые знания.

УУД: регулятивные (работа с текстом, умение выражать свою точку зрения).