разработки уроков
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Тема урока: Местоимение. Притяжательные местоимения.
Цели урока: 1) систематизировать знания, умения и навыки по изучаемой теме «Местоимение»:
вспомнить особенности лексико-грамматических разрядов местоимений,
2) познакомиться с новым разрядом местоимений – притяжательными
местоимениями, их морфологическими признакам;
3) научиться различать формы личных местоимений и притяжательные
местоимения.
Технологии: проблемного, группового, дифференцированного, игрового обучения,
компьютерные
Оборудование: карточки с заданиями, жетоны разноцветные, маркеры для работы с текстами,
компьютер, презентация, музыка Чайковского «Времена года. Февраль»
Ход урока:
Элементы урока / Методы и приемы работы на уроке | Учитель |
Учащиеся |
I. Оргмомент. Создание психологического настроя на работу; организация обучения в группах.
| - Здравствуйте, ребята и уважаемые гости! Я рада вас видеть сегодня на открытом уроке. Работать мы будем по группам. Тот, кто сел напротив цветной карточки - капитан. Он и будет отвечать за свою команду. Напоминаю, что устно отвечать будет либо капитан, либо назначенный им человек. За верные, правильные, четкие, полные! ответы на задания группа будет получать жетон. Количество жетонов за урок – ваша оценка. Три группы – три оценки: «5», « 4», «3». За нарушение дисциплины один жетон забирается. Помните о правилах работы в группах! Посовещались – ответили. Желаю успехов! - Открываем тетради, оформляем работу: дата, классная работа. Оставьте строку для темы урока. |
Оформление работы |
II. Повторение пройденного ранее. Беседа-опрос по группам. Слайд
Слайд (верный вариант ответа) Слайд (верный вариант ответа) Слайд (верный вариант ответа)
III. Проблемное изложение нового материала. Слайд Работа с учебником Слайд |
- Я заменить могу другие части речи, Взвалив обязанности их себе на плечи. Когда приходится слова другие замещать, На их значение всегда мне надо указать. - О какой части речи говорится в стихотворении? - Слова каких же частей речи им приходится замещать? - Давайте вспомним, что же нам уже известно о местоимениях? Задание: Соотнесите местоимение с его разрядом (укажите стрелочками верный вариант) - Мне – личное - Что – относительное - Собой – возвратное - Некто – неопределенное - Чему? – вопросительное - Некому – отрицательное - Этот – указательное - Каждый – определительное - Наш – притяжательное - Хорошо. А чем вопросительные местоимения отличаются от относительных?
- Как образуются неопределенные местоимения? Задание: Какие местоимения не имеют именительного падежа? Вычеркните из ряда местоимений те, которые не имеют И.п. Кое-кто, ничей, себя, несколько, некоторый, нечего, некто, кто-то, нечто, некого, никакой, никого, никто Задание: Найдите «четвертое лишнее»: 1.Мной, собой, тобой, о ней 2.Я, ты, меня, себя 3.Некого, некто, никому, не с кем 4.Чего, кем, нам, чей Задание: Вспомните правописание отрицательных и неопределенных местоимений. Выполните на листочке работу с деформированным текстом: вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Одну работу от группы я возьму на проверку. Жило-было (Н...)чего, - Масленица – самый яркий праздник марта, вечный праздник, проводы зимы. Ни один из народных праздников не пользуется таким уважением, как Масленица. - Перед вами словосочетания, которые мы употребляем, вспоминая этот праздник: Светлый праздник, широкая Масленица, румяные блины, мамин подарок, у моей бабушки, ледяная крепость, наши поздравления, пышные гуляния, ваш пирог, птичье пение - Найдите и выпишите в тетрадь словосочетания, зависимое слово в которых отвечает на вопросы чей? чья? чьё? - Определите у этих слов часть речи. - Как называются эти прилагательные? - Почему они так называются? - Давайте посмотрим на местоимения. На что указывают они? - Как вы думаете называется этот разряд местоимений? - Так какая же тема сегодняшнего нашего урока? - Запишите тему урока в тетрадь. - Так почему местоимения называются притяжательными? - Откройте учебник на стр.180 и посмотрите, какие еще слова относятся к притяжательным местоимениям. Запишите в тетрадь и возьмите в рамочку все притяжательные местоимения. - Давайте посмотрим, какие же задачи мы будем решать на сегодняшнем уроке? - Хорошо. А сейчас проведем исследование: будут ли притяжательные местоимения иметь такие же признаки, как и притяжательные прилагательные? - Кстати, какими морфологическими признаками обладают притяжательные прилагательные?
- Первая группа сейчас в тетрадях изменяет по родам прилагательное мамин и местоимение ваш; Вторая группа изменяет эти же слова по числам; Третья группа – по падежам. - Какой вывод сделаем?
- Давайте вернемся к целям нашего урока и посмотрим, какую цель мы еще не достигли? | - О местоимениях - Имя прилагательное, имя существительное, имя числительное. - Местоимения – часть речи, которая указывает на предмет, признак или количество, не называя их. - Местоимения, как правило, изменяются по падежам. - Есть местоимения, которые изменяются по родам и числам. - В предложениях местоимения обычно бывают подлежащими, дополнениями, обстоятельствами. - По значению и грамматическим особенностям местоимения делятся на девять разрядов - Употребляются в разных предложениях: вопросительные – в вопросительных, а относительные – в повествовательных предложениях для связи простых предложений в составе сложных. - От вопросительно-относительных местоимений путем прибавления приставок не- или кое- или суффиксов -то, -либо, - нибудь 1) собой; 2) себя; 3) некто; 4) нам
- Мамин платок, птичье пение - Прилагательные и местоимения. - Притяжательные. - Они обозначают принадлежность чего-либо лицу или животному. - Тоже на принадлежность. - Притяжательные. - Притяжательные местоимения Работают в тетрадях
- Они указывают на принадлежность предмета - Определять характеристики притяжательных местоимений: - основное значение; - морфологические признаки; - синтаксическую роль.
- Они изменяются по родам, числам и падежам. - Местоимения, как и прилагательные изменяются по падежам, числам и родам: - Осталось определить синтаксическую роль притяжательных местоимений. |
IV. Закрепление новых знаний. Проверка карточек Взять одну –две работу на проверку | - Продолжаем работать. На карточках небольшие масленичные песенки, в которых сейчас, пока играет музыка П.И.Чайковского «Времена года. Февраль. Масленица», надо выделить все знакомые вам местоимения, в том числе и притяжательные, и обозначить их синтаксическую роль. 1) Здравствуй, Масленица! 2) С папой мы удивлены: 3) Как у нашей сватьи 4) Ох, люблю же я блины! 5) Наша старшая сестрица 6) От души вас поздравляем - Проверим работу. - Какую же синтаксическую роль буду исполнять притяжательные местоимения? | - В предложениях они будут определениями |
V. Проблемно-практическая часть Слайд Работа с учебником | - А вот еще вам одна веселая песенка:
Я пеку румяные Задание: Выделите здесь местоимения, обозначьте их разряд. - Хорошо. А теперь задайте вопрос к местоимению его. - Значит, какой вывод сделать можно? - Верно. Посмотрите на стр.181 в учебнике. Какие еще личные местоимения могут быть притяжательными? - Значит, какими членами предложения могут быть эти три местоимения? | - Я, его – личные местоимения, моя – притяжательное. - Чья тайна? - Его. Вопрос притяжательного местоимения. - Личные местоимения могут переходить в разряд притяжательных, если отвечают не на свои, падежные, вопросы, а на вопросы чей?, чья?, чьё? - Её, его, их - определениями и дополнениями |
VI. Практическая часть | - Перед вами текст, посвященный Масленице. Давайте его прочитаем. Некоторые народные праздники, отмечаемые в России, восходят к эпохе язычества. К ним относится и Масленица. У древних славян этот многодневный праздник знаменовал проводы зимы. С принятием христианства он стал предварять Великий пост и зависеть от его сроков. Масленица была своеобразным русским карнавалом, праздновавшимся шумно, весело, широко. В народе называли её «весёлой», «обжорной», «разорительницей» Любили наши предки в масленичные дни театральные представления. В сотнях больших деревянных балаганов давали представления во главе с Петрушкой, который бывал одет в красную рубашку, плисовые штаны, заправленные в сапожки и колпак на голове. Непременными деталями его внешнего вида были горб и длинный горбатый нос. Отголоском языческой старины считают чучело Масленицы, сооруженное из соломы и одетое в женское платье. “Сударыню-Масленицу” взгромождали на сани, рядом становилась самая красивая девушка, а в сани впрягались трое молодых парней, которые везли Масленицу по зимним улицам. За санями шествовал масленичный поезд: целая вереница саней, сопровождавших Масленицу в ее последнем пути. В воскресенье “сударыня Масленица” торжественно сжигалась на костре со словами: “Гори, блины, гори, Масленица!” Блинами как бы хоронили Масленицу, принося их в жертву (блины бросали в костёр как символ будущего плодородия). Отмечали праздник зимы, чтобы поблагодарить её за всё хорошее, что она дала, но в то же время стужу уже гнали прочь, ждали весну, её прихода. Задание: Маркером выделите личные местоимения и личные, перешедшие в разряд притяжательных. Подчеркните их как члены предложения. | 1) его - притяжательное, определение; 2) её – личное, дополнение; 3) его – притяжательное, определение; 4) её – притяжательное, определение; их – личное, дополнение; 5) её – личное, дополнение, её – притяжательное, определение
|
VII. Рефлексия. Подведение итогов. Слайд Слайд | - Итак, урок подошел к завершению. Обратимся к задачам урока: Удалось ли нам их решить? - Какие еще местоимения могут выступать в роли притяжательных? - Хорошо. Давайте посчитаем ваши жетоны. Кто сегодня получает «5», кто «4», а кто «3» Спасибо всем за работу! | - Да. Мы познакомились с притяжательными местоимениями, которые обозначают принадлежность предмета к чему-нибудь или кому-нибудь; - Узнали, что они изменяются по родам, числам, падежам. - И в предложении являются определением. - Личные Считают жетоны. |
VIII. Дифференцированное домашнее задание по итогам работы групп Слайд | Группа «5»: Написать лингвистическую сказку о притяжательных местоимениях; Группа «4»: задание по карточке. Карточка-задание группы В по теме «Местоимения» Перепишите предложения таким образом, чтобы избежать речевых и логических ошибок. Образец: Света попросила Машу дать свою (чью? Светину или Машину?) ручку. Света попросила, чтобы Маша дала ей свою ручку. 1. Люда подошла к подруге, она была очень испуганной. 2. Коля приласкал щенка. Он был доволен. 3. Охотник приблизился к зверю, он убежал. 4. Миша попросил друга положить книгу в свой портфель. Группа «3»: выполнить упр.305 из сборника ДМ |
Предварительный просмотр:
«М. Ю. Лермонтов «Бородино».
( Рисунок №1)
Москва, Москва!.. люблю тебя,как сын,
Как русский, - сильно, пламеннои нежно.
М.Ю.Лермонтов
Цели урока: ( Рисунок №2)
1. Знакомство с биографией М. Ю. Лермонтова.
1. Чтение содержания стихотворения “Бородино” с обращением особого внимания на его художественные достоинства.
2. Развитие умения делать анализ художественного текста.
3. Воспитание уважения к великому прошлому России.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Слово о поэте ( Рисунок №3, 4, 5, 6)
3. Историческая справка о Бородинском сражении. (Рисунок №7)
-Как вы думаете, чем может гордиться человек, проживший жизнь?
- А бывает ли, на ваш взгляд, когда что-то является предметом гордости всего народа?
(Упоминание о великих исторических событиях).
- Знакомо ли вам слово – Бородино? ( Рисунок №8).
(Относится к событиям войны 1812года, название деревни под Москвой, где произошло крупное сражение.)
- Сегодня темой нашего урока будет разговор о Бородинском сражении 1812 года, о том, как оно литературно запечатлено в стихотворении М. Ю. Лермонтова. История героического сражения 1812 года под Бородино и легла в основу стихотворения М.Ю.Лермонтова.
: ( Рисунок №9).
12 июня 1812 года огромная наполеоновская армия вторглась в Россию. Два месяца продолжалось отступление русских войск. 26 августа 1812 года под Бородино, деревне в 124 км к западу от Москвы, произошло генеральное сражение Отечественной войны. Русские солдаты понимали, что в сражении решается судьба Москвы, а значит – России. Потери русских составили 45,6 тыс. человек, французы потеряли, по русским данным, от 50 до 58 тысяч человек. В резерве у русских сохранилось не более 5 тысяч человек, у французов – вся гвардия (19 тысяч человек). Сломить русское войско не удалось, но оно было обескровлено. Взвесив все «за» и «против», желая сохранить армию, Кутузов приказал отступить к Москве. В то же время Бородино надломило моральный дух наполеоновской армии, пошатнуло в ней уверенность в победе, так как русские впервые остались непобежденными.
Не сбылось пророчество Наполеона: «Через три года я буду господином всего света. Остается Россия, но я раздавлю ее…» Ему пришлось признать: «Из пятидесяти сражений, данных мною, в битве под Москвою выказано наиболее доблести и одержан наименьший успех. Русские стяжали право быть непобедимыми». Вслед за русским генералом А. П. Ермоловым можем с гордостью повторить: «У Бородино французская армия расшиблась о русскую». Вскоре после Бородинской битвы была учреждена медаль. В указе об ее учреждении говорилось: «Воины! Славный… год, в которой… поразили вы лютого и сильного врага… минул; но не пройдут и не умолкнут… громкие дела и подвиги ваши. Потомство сохранит их в памяти своей!»
26 августа состоялось Бородинское сражение. 1 сентября – военный совет в Филях, где Кутузов принимает решение оставить Москву. 2–6 сентября – пожар Москвы. Октябрь - Кутузов вынуждает французов покинуть Москву и отступать по Старой Смоленской дороге. Ноябрь – декабрь – окончательный разгром французской армии и изгнание его остатков за пределы России.
4. Словарная работа. ( Рисунок № 10)
- Прежде чем послушать стихотворение, обратите внимание на слова и их значения и постарайтесь запомнить:
Редут (франц.) – квадратное земляное укрепление на поле боя;
мусью (разг.народ.): мсье, месье (франц.) – сударь, господин;
картечь – артиллерийский снаряд, наполненный круглыми пулями, широко рассеивающимися при выстреле;
лафет – боевой станок, на котором укрепляется ствол артиллерийского орудия;
бивак – стоянка войск под открытым небом;
кивер – высокий военный головной убор из твердой кожи;
булат – оружие из булатной стали – стали особой закалки;
улан, драгун – солдаты конных полков;
басурманы – люди другой веры, иноземцы, здесь: враги.
- С точки зрения лексики, что это за слова?
( Это слова иноязычного происхождения, слова-термины, в основном слова военной терминологии.)
5. Выразительное чтение стихотворения учителем. ( Рисунок №11).
- Понравилось ли стихотворение? Как вы его поняли? Какие строки произвели на вас особое впечатление?
Анализ произведения.
- Что собой представляет первая строфа? Из каких предложений по цели высказывания она состоит? Оправдывает ли себя такой выбор предложений?
(Первая строфа стихотворения – это вопросительное и два восклицательных предложения, в которых заключен вопрос молодых воинов о боевых схватках под Бородином и сожаление, что отдали Москву.)
- Что собой представляет остальная часть стихотворения?
(Рассказ бывалого воина, участника сражения – волнующий, гордый, правдивый.)
- Как построено произведение? (В форме разговора молодого солдата и старого).
- Как вы себе представляете дядю – героя, от лица которого ведётся рассказ?
- В каком он был возрасте во время битвы? А во время своего рассказа о битве? (Сейчас это старый человек, а во время сражения был молод).
- Какой он был - простой или образованный человек? Обратите внимание на его речь.
(Зачитывание строчек из текста: «Это человек из народа, солдат, артиллерист»).
- Был ли он храбрым? Прочитайте эти строчки?
- Как он вспоминает битву? (Постоянно чувствуется ещё не забытое восхищение подвигом солдат).
- Как он называет героев своего поколения? (Могучее, лихое племя, богатыри). Почему? (Он гордится ими, их победой).
- Почему солдат употребляет слово “мы” 20 раз, а слово “я” 3 раза? (Он не отделяет себя от войска, он спаян с народом, участвует во всеобщем деле).
- Мысли старого солдата – это чувство всего русского народа, отстоявшего Родину в Бородинской битве. Любовь к родине и готовность защитить её ценой жизни, объединила всех воинов, придала им богатырские силы, вдохновила на подвиг. И поэт Лермонтов, сам горячий патриот, воспевает патриотический подвиг народа. Главные герои для него – это народ, участники битвы – богатыри. Качества русского солдата:
( Рисунок №12).
Мужество – присутствие духа в опасности.
Храбрость – отсутствие страха.
Отвага – смелость, бесстрашие, храбрость.
Удаль – безудержная, лихая смелость.
Героизм – отвага, решительность и самопожертвование в критической ситуации.
Патриотизм – преданность и любовь к Родине, народу.
- Чем объясняется победа русских?
Герои стихотворения – русские люди, победившие в войне с французами, - простые солдаты, руководимые талантливыми военачальниками: “…могучее, лихое племя, богатыри…” Русским воинам дороги простор и свобода родной земли: “Есть разгуляться где на воле!” Они горячо любят Родину, этим и объясняется их героизм, смелость, беззаветная преданность: “Уж мы пойдем ломить стеною, уж постоим мы головою за родину свою!”
Русский солдат умеет хранить спокойствие, он рассудителен и мудр: “Но тих был наш бивак открытый: кто штык точил, ворча сердито, кусая длинный ус”.
Он умеет быть искренне благодарен командирам за науку: “Полковник наш рожден был хватом: слуга царю, отец солдатам… Да, жаль его: сражен булатом, он спит в земле сырой”.
Русский солдат верен клятве, верен Родине. Он умрет, но не изменит: «И клятву верности сдержали мы в Бородинский бой!»
- Мы встретились с произведением искусства. А искусство не только рассказывает о чем-то, но и делает нас соучастниками событий, заставляет пережить изображаемое. А какие языковые средства использует поэт для создания художественной картины жизни?
Речь Лермонтова богата эпитетами (красочными определениями), сравнениями, метафорами, например: синие верхушки, поле грозной сечи, клятва верности, русский бой удалый, протяжный вой; умремте, как наши братья умирали; французы двинулись, как тучи; утро осветило пушки; звучал булат, картечь визжала.
6. Итог урока:
- Какие герои истории привлекают Лермонтова? Каких людей он ценит и за что? Как он относится к Родине?( Рисунок №13).Стихотворение “Бородино” - одно из самых ярких патриотических произведений русской литературы, вдохновенный гимн русскому народу, отстоявшему родину от врага.
Домашнее задание:
Выучить наизусть отрывок стихотворения.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Методическая разработка урока по теме «Разработка проектов в системе программирования Visual Basic»
Данный урока проводился в группе первокурсников техникума.Тип урока: комбинированный, использовался контроль знаний, закрепление практических навыков. На уроке использовались разноуровневые задания.Це...
Методическая разработка урока по волейболу в 5 классе на основе инновационной технологии спортивно-ориентированного физического воспитания. Методическая разработка урока по волейболу в 5 классе на основе инновационной технологии спортивно-ориентированн
урок по физической культуре с ипользованием инновационной технологии спортивно-ориентированного физического воспитания...
Разработка урока в 9 классе по обществознанию. Тема: Право. Разработка урока в 9 классе по истории. Тема: "Всё для фронта! Всё для победы!"
Разработка урока в 9 классе по обществознанию. Тема "Право". Урок проводится на основе програмированной технологии.1 шаг: информативность-учащиеся получают определенные знания по данному вопросу.2 шаг...
методическая разработка урока биологии в 6 классе по теме "Движения живых организмов" и презентация к ней. Методическая разработка урока биологии в 6 классе по теме "Дыхание растений, бактерий и грибов" и презентация к ней.
Методическая разработка урока с поэтапным проведением с приложениямиПрезентация к уроку биологии в 6 классе по теме "Почему организмы совершают движения? ".Методическая разработка урока с поэтап...
Разработка урока по теме "Кто Вы, господин Чичиков? (урок-исследование). К разработке прилагается информационная карта
Разработка урока по теме "Кто Вы, господин Чичиков? (урок-исследование). К разработке прилагается информационная карта...
Методическая разработка урока "Амины. Анилин", Методическая разработка урока "Многоатомные спирты"
Урок, разработан для учащихся 10 класса, обучающихся по базовой программе. Учебник "Химия 10" О.С. Габриелян.Урок, разработан для учащихся 10 класса, обучающихся по базовой программе. Учебник "Химия 1...
Методическая разработка по теме "Разработка урока немецкого языка согласно ФГОС. Тип урока: комбинированный"
Переход на ФГОС позволил переориентировать усилия гигантского преподавательского состава страны с традиционного узкопредметного обучения (предметные результаты) одновременно и на развитие каждого обуч...