Рабочие программы по русскому языку
рабочая программа по русскому языку на тему
Рабочие программы по русскому языку
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 8_rab_pr_po_rya_105_ch_2010g.doc | 323 КБ |
| ktp_6_kl_rus_170ch_2010.doc | 423.5 КБ |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета, курса дисциплины(модуля)
МБОУ «Староильмовская средняя общеобразовательная школа»
учителя русского языка и литературы
Овчинниковой Татьяны Ивановны
по русскому языку
класс - 8
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол №1 от
«31» августа 2010 года
Учебно-тематическое планирование
по русскому языку
Классы – 8
Количество часов
Всего – 105 часов; в неделю – 3 часа
Плановых уроков:
- контрольных уроков – 8
- зачётов –
- тестов – 4
- административных контрольных уроков –
- уроков развития речи – 15
Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений по учебнику «Русский язык. 8 класс» под редакцией С.Г.Бархударова, С.Е.Крючкова, Л.Ю.Максимова, Л.А.Чешко. М.: Просвещение, 2010г.
Дополнительная литература:
- Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 8 классе. М.: «Просвещение», 2006г.
- Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. Универсальное издание. 8 класс. М.: «Ваке», 2010г.
- Г.А.Богданова. Лингвистический тренажёр. Тестовые задания по русскому языку в 8 классе. М.: «Просвещение», 2009г.
Пояснительная записка.
Настоящая программа по русскому языку для VIII класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела: учебно-тематический план; календарно-тематическое планирование; перечень учебно-методического обеспечения. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VIII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для VIII класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Одна из основных задач – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.
Специальной задачей преподавания русского языка является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Программа предусматривает поурочное усвоение материала, для чего значительное место отводится повторению.
Одно из основных направлений – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.
Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении различных видов разбора.
Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность.
Специальной целью преподавания русского языка в школе является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Языковая компетенция реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке, развития языкового и эстетического идеала.
Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков; овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, об этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.
Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).
Система оценивания в конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VIII классе – 105 час (3 часа в неделю).
Учебно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Виды контроля измерители | Планируемые результаты освоения материала | Домашнее задание | Дата проведения | |
План | Факт | ||||||||
1 | Функции русского языка в современном мире | 1 | Совершенствование ЗУН | Работа по учебнику, словарная работа, запись справочного материала, составление плана | Тематический | Понимание значения русского языка как государственного и одного из мировых языков | Прочитать раздел «Повторение изученного»; рассмотреть таблицу упр. 4, выполнить упр.3 | ||
2 | Повторение изученного в 5-7 классах. Комплексное повторение. | 1 | Урок систематизации и обобщения изученного материала | Работа с тестом для комплексного повторения ранее изученных орфограмм и пунктограмм, | Объяснительный диктант | Восстановление и закрепление умения выполнять различные виды лингвистического разбора | Закончить сочинение-миниатюру, повторение раздела «Фонетика», упр. 5 (устно), упр. 9 | ||
3 | Повторение изученного. Фонетика. | 1 | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Выразительное чтение, работа со схемой, отработка приёмов лингвистического разбора, беседа по вопросам, словарная работа, лингвистические занимательные задачи | Тематический контроль | Восстановить и закрепить умение правильно выполнять фонетический разбор | Повторить раздел «Морфемика и словообразование», упр. 12-13, фонетический разбор 2-х слов Тест №2, вариант 2,3 на с.5-6 | ||
4 | Повторение изученного. Морфемика и словообразование. | 1 | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Работа с таблицей, отработка приёмов лингвистического разбора, беседа по вопросам, словарная работа, лингвистические занимательные задачи. | Объяснительный диктант, работа по перфокартам, морфемный разбор слов. | Восстановить и закрепить умение выполнять морфемный и словообразовательный разбор. | Выполнить упр. 19, 20, 21 повторить раздел «Лексика и фразеология». Подготовить сообщение о лексических разрядах слов. Тест №2, вариант 3-4 на с.10-11 | ||
5 | Повторение изученного. Лексика и фразеология. | 1 | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Беседа по вопросам, сообщение учеников, конструирование словосочетаний и предложений, работа со словарями, словарная работа, лингвистическая игра. | Оценка выполнения предложенных заданий | Восстановить и закрепить основные понятия лексикологии | Повторить тему «Морфология», подготовить вопросы по теме. Упр. 32, 33 устно выполнить упр. 34 | ||
6 | Повторение изученного. Морфология. | 1 | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Отработка приёмов лингвистического разбора, беседа по вопросам, словарная работа, лингвистические занимательные сведения. | Тематический контроль: выполнение предложенных заданий | Закрепить навыки лингвистического разбора | Упр. 40, 41; повторение темы «Строение текста. Стили речи» Тест 3 вариант 2,3 на с.14-15 | ||
7 | Повторение изученного. Строение текста. Стили речи. | 1 | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Беседа по вопросам, элементы лингвистического анализа текста, словарная работа, письменная работа | Проверочная работа | Развивать навыки лингвистического анализа. | Подготовить сообщение о стилях русского языка с конкретными примерами. Упр. 53, написать сочинение-миниатюру об интересной экскурсии или составьте сложный план сочинения Тест №4 вариант 2 на с. 19 | ||
8 | РР: Изложение с элементами сочинения «Соседи» | 1 | Комбинированный урок | Работа по репродукции, выполнение упражнений учебника, словарная работа | Творческая работа | Развитие письменной речи | Напишите сочинение по картине «Золотая осень в Карелии», используя слова и словосочетания из п.II Упр. 58 устно | ||
9 | Диктант | 1 | Контрольный урок | Проверка ЗУН | Вспомнить всё, что вам известно о словосочетании. | ||||
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание | |||||||||
10 | Словосочетания, их строение и грамматическое значение. | 1 | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Повторение пройденного, работа со словарями, конструирование словосочетаний, словарная работа, работа над речевыми нормами. | Тематический контроль (оценка выполнения предложенных заданий) | Совершенствование умения выделять словосочетания в тексте, конструировать их, определять грамматическое значение, делать схемы. | Подготовиться к словарному диктанту, упр. 63, 64;составить словосочетания со словами в рамках на с.34-35 Тест №1, вариант 2,3 на с. 24-25 | ||
11 | Связь слов в словосочетании | 1 | Урок изучения нового материала | Повторение пройденного, конструирование словосочетаний, работа со схемами, словарная работа, работа над речевыми нормами. | Тематический контроль. Практическая работа | Формирование умений: определять способ связи слов в словосочетании, преобразовывать словосочетания одного грамматического значения в синонимичные с другими видами связи. | С. 36-37; упр. 71, 72 Составление словосочетаний по заданным схемам. Тест 3-4 на с. 33 3-4вариант | ||
12 | Связь слов в словосочетании Синтаксический разбор словосочетания | 1 | Совершенствование ЗУН | Словарная работа, работа по таблице, тренировочные упражнения | Тематический контроль Тест | Формирование умений: определять способ связи слов в словосочетании, преобразовывать словосочетания одного грамматического значения в синонимичные с другими видами связи. Подготовка к ЕГЭ | Составить с/с со словами на с. 39 Упр. 77, 80 Вопросы для повторения на с. 43 | ||
Синтаксис и пунктуация. Предложение | |||||||||
13 | Строение и грамматическое значение предложений | 1 | Совершенствование ЗУН | Повторение пройденного, беседа по вопросам, выполнение упражнений, словарная работа | Тематический контроль (оценка выполнения предложенных заданий) | Углубление знаний учащихся о предложении | С. 45-46 Упр. 89 (на выбор любую из трёх частей) Упр. 93 (1 часть) Вопросы для повторения на с. 53 | ||
14 | Порядок слов в предложении. Логическое ударение. | 1 | Комбинированный урок | Выразительное чтение, работа над речевыми нормами, устное сочинение, словарная работа | Тематический контроль (оценка выполнения предложенных заданий) | Совершенствование навыков устной речи | С. 55-56, упр. 103-104, составить словосочетания со словами на с. 58-60 Тест №1, вариант №2,3,4, на с. 37-39 | ||
15 | РР: Устное сочинение-рассказ о храме Василия Блаженного | 1 | Урок совершенствования ЗУН | Работа по заданиям упр. 110, 111, 112, 113, 114 | Сочинение | Совершенствование навыков устной речи | Повторить материал о главных членах предложения, порядок синтаксического разбора простого предложения. Закончить работу над сочинением. | ||
Главные члены предложения | |||||||||
16 | Двусоставные предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. | 1 | Комбинированный урок | Словарная работа, составление таблицы, беседа, конструирование предложений. | Выполнение практической работы по теме урока | Расширить представления учеников о подлежащем, его признаках, способах выражения; углубить знания о синонимических связях языковых единиц | С. 64-65 Упр. 118, 119 Составить 2-3 предложения, используя слова в рамках на с. 65 в качестве подлежащих. | ||
17 | Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. | 1 | Комбинированный урок | Беседа по вопросам, комментированное письмо. | Выполнение практической работы по теме урока | Расширить знания учащихся о сказуемом | С. 66-67 Упр. 1124, 127 Устно выполнить упр. 128 | ||
18 | Составное глагольное сказуемое | 1 | Урок изучения нового материала | Беседа по вопросам, упражнения на развитие речи, словарная работа, конструирование предложений, занимательные задания. Выполнение заданий ЕГЭ по данной теме. | Выполнение практической работы по теме урока | Умение находить составные глагольные сказуемые в тексте, подготовка к ЕГЭ | С. 70-71 Упр. 133, 134, 135 | ||
19 | Составное именное сказуемое | 1 | Урок изучения нового материала | Самостоятельная работа, беседа по вопросам, упражнение на развитие речи, конструирование предложений, словарная работа, занимательные задания, выполнение заданий ЕГЭ | Выполнение практической работы по теме урока | Умение находить составные именные сказуемые в тексте, подготовка к ЕГЭ | С. 74-75 Упр. 142 (часть 1), 143 | ||
20 | Выражение именной части составного именного сказуемого | 1 | Урок изучения нового материала | Работа по таблице, упражнения на развитие речи, словарная работа, конструирование предложений | Выполнение практической работы по теме урока | Углубить знания учеников о способах выражения именной части сказуемого, о синонимических связях языковых единиц | С. 76-77 Составить предложения, используя слова в рамках на с. 77 Упр. 146, 150 Подготовиться к словарному диктанту | ||
21 | Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | Урок совершенствования ЗУН | Составление таблицы, словарная работа, конструирование предложений | Самостоятельная работа | Углубить знания учащихся о правилах пунктуации, регламентирующих постановку тире между подлежащим и сказуемым | Составить вопросы на тему «Сказуемое», упр. 155,156 уточнить значение слов «воплотить», «выразить», «осуществить» по словарю. Тест №1, вариант 2,3, на с.42-44 | ||
22 | Тире между подлежащим и сказуемым. Практикум. | 1 | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Практическая работа | Уровень выполнения практической работы | Закрепление пунктуационных навыков, подготовка к ЕГЭ | Упр. 158. составить предложения на каждый пункт правила «тире между подлежащим и сказуемым» Тест №2, вариант 3 на с.48 | ||
23-24 | РР: Изложение с элементами сочинения-рассуждения | 2 | Урок совершенствования ЗУН | Изложение с элементами сочинения | Оценка изложения с элементами сочинения | Подготовка к итоговой аттестации в новой форме | Повторить материал о второстепенных членах предложения. | ||
Второстепенные члены предложения | |||||||||
25 | Дополнение. | 1 | Урок совершенствования ЗУН | Повторение пройденного, конструирование словосочетаний и предложений, отработка умения правильно ставить вопросы. | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Расширить представления о дополнении и способах его выражения | С. 85-86 Упр. 166Составить словосочетания со словами в рамках на с. 87-88 | ||
26 | Трудные случаи выражения дополнений | 1 | Комбинированный урок | Словарная работа, работа над речевыми нормами | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Расширить представления о дополнении и способах его выражения | Упр. 169, 170 Материал справочника, составить предложения, в которых слова со стр. 88 выступали бы в роли дополнений. | ||
27 | Определение | 1 | Урок совершенствования ЗУН | Повторение пройденного, тренировочные упражнения, составление плана | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Расширить представление учеников об определении о синонимии определений разного вида | С. 89 Упр. 175-176 Тест №1, вариант №4 на с. 58-59 | ||
28 | Приложение | 1 | Изучение нового материала | Тренировочные упражнения, словарная работа | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Расширить представления учеников о дополнении, дать представление о приложении | С. 92 Упр. 185, 186 Составить словосочетания со словами в рамках на с. 94 | ||
29-30 | РР: Изложение «Прощание с Пушкиным» | 2 | Контрольный урок | Работа с текстом, воспроизведение текста на письме | Оценка выполнения работы | Развитие речи учащихся | Повторить ранее изученный материал об обстоятельстве как второстепенном члене предложения | ||
31 | Обстоятельство. Основные виды обстоятельства | 1 | Урок совершенствования ЗУН | Тренировочные упражнения, синтаксический разбор предложений, самостоятельная работа | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Расширить представления учеников об обстоятельстве, развивать речь учащихся | Работа по таблице на с. 96-97 Упр. 191 Написать сочинение-миниатюру с описанием местности, используя обстоятельства разного вида | ||
32 | Обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами | 1 | Изучение нового материала | Анализ изложений, выполнение тренировочных упражнений, решение лингвистических задач | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Расширить представления учеников об обстоятельстве, развивать речь учащихся | Стр. 98 Составить предложения со словами на с. 99, 101, 102 Упр. 197 Контрольные вопросы на с. 104 Тест №2 вариант 2,4 на с. 61, 63 | ||
33 | Проверочная работа с грамматическим заданием по теме «Второстепенные члены предложения» | 1 | Контрольный урок | Выполнение предложенных заданий | Оценка выполнения заданий контрольной работы | Тематический контроль Проверить знания учащихся. | Тест №3, вариант 2,3,4 на с. 65-69 (индивидуально) | ||
Односоставные предложения | |||||||||
34 | Основные группы односоставных предложений. Определённо-личные предложения | 1 | Комбинированный урок | Повторение, синтаксический разбор предложений, тренировочные упражнения | Тематический контроль. Оценка выполнения тренировочных упражнений | Расширить представление учеников о предложении | С. 105-106 Упр. 207, 209 | ||
35 | Неопределённо-личные предложения | 1 | Комбинированный урок | Тренировочные упражнения, словарная работа | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Научить выделять такие предложения в тексте, в составе сложных предложений. Выполнение заданий ЕГЭ | С. 108-109 Упр. 216 (1-2 часть) | ||
36 | Неопределённо-личные предложения | 1 | Комбинированный урок | Тренировочные упражнения, лингвистическая игра, подготовка к творческой работе | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Углубить представление о неопределённо-личных предложениях, развивать речевую культуру учеников | Выписать 5-6 пословиц – односоставных предложений со значением обобщённого лица, выделить в них грамматическую основу. Написать рассказ по данному началу (упр. 220) | ||
37 | Безличные предложения | 1 | Комбинированный урок | Работа с таблицей, составление плана, тренировочные упражнения | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Дать представление о безличных предложениях, развивать речевую культуру учеников, познакомить со способами выражения сказуемого в этих предложениях | С. 112-113 Упр. 227, 228, 229 Тест №1, вариант 2,3 на с. 70-71 | ||
38 | Безличные предложения | 1 | Комбинированный урок | Тренировочные упражнения, работа над речевыми нормами, словарная работа, проверочная работа | Оценка проверочной работы | Развивать речевую культуру учеников, подготовка к ЕГЭ | Упр. 234 Повторить материал об односоставных предложениях Тест №2, вариант 2 на с.75 | ||
39 | Назывные предложения | 1 | Комбинированный урок | Работа с поэтическим текстом, составление плана, тренировочные упражнения | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Дать понятие о назывных предложениях, показать их значение, показать их употребления | С. 120 Упр. 244, 245 | ||
40 | Обобщающий урок по теме «Односоставные предложения» | 1 | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Самостоятельная работа, взаимопроверка, работа со схемой, диктант с грамматическим заданием | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Развивать навыки самостоятельной работы учеников | Тест №2, вариант 3,4 на с. 76-77 Упр. 248 (устно) | ||
41 | Обобщающий урок по теме «Односоставные предложения | 1 | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Работа по карточкам, выполнение заданий ЕГЭ | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Развивать навыки самостоятельной работы учеников | Напишите рассказ на свободную тему, используя разные типы о/с предложений (упр. 250) | ||
42 | Диктант с грамматическим заданием | 1 | Контрольный урок | ||||||
43 | Неполные предложения | 1 | Урок изучения нового материала | Работа с учебником, конструирование предложений и текста | Оценка словарной работы | Сформировать умение определять неполные двусоставные и односоставные предложения | С. 125 Упр. 256, часть 1 или 2 (заметка в газету) Контрольные вопросы и задания на с. 129 | ||
44-45 | РР: Изложение с элементами сочинения | 2 | Контрольный урок | ||||||
Предложения с однородными членами | |||||||||
46 | Понятие об однородных членах | 1 | Урок совершенствования ЗУН | Анализ творческих работ, повторение изученного, работа со схемами, тренировочные упражнения | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Углубить знания учащихся об однородных членах предложения | С. 129-130 Упр. 263, 264 | ||
47 | Однородные и неоднородные определения | 1 | Урок изучения нового материала | Выборочный диктант, самостоятельная работа с учебником, работа со схемами, тренировочные упражнения | Оценка выполнения предложенных заданий | Научить различать однородные и неоднородные определения | С. 131-132 Упр. 268 (1 и 2 часть) | ||
48 | Однородные и неоднородные определения | 1 | Урок совершенствования ЗУН | Тренировочные упражнения | Оценка выполнения предложенных заданий | Научить различать однородные и неоднородные определения | Тест №1, вариант 2,3,4 на с. 80-84 | ||
49 | Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них | 1 | Урок совершенствования ЗУН | Самостоятельная работа с учебником, работа со схемами и таблицами, тренировочные упражнения | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Закрепление правил пунктуации | С. 109-111 Упр. 239, 240 | ||
50 | Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них | 1 | Урок совершенствования ЗУН | Тренировочные упражнения, пунктуационный разбор | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Отработать навыки постановки знаков препинания, совершенствовать навыки выполнения заданий ЕГЭ по данной теме | Составить предложения со словами на с. 137 Упр. 273 Тест №2, вариант 3,4 на с. 86-87 | ||
51 | Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них | 1 | Урок совершенствования ЗУН | Тренировочные упражнения, пунктуационный разбор, задания ЕГЭ | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Отработать навыки постановки знаков препинания, совершенствовать навыки выполнения заданий ЕГЭ по данной теме | Работа с текстом упр. 280 Сочинение-миниатюра «Что такое честь (или достоинство) в моём понимании» | ||
52 | Обобщающие слова при однородных членах предложения | 1 | Урок совершенствования ЗУН | Самостоятельная работа с учебником, работа со схемами и таблицами, словарная работа, тренировочные упражнения | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Углубить и расширить знания по теме | С. 143 Упр. 286, составить предложения по данным схемам | ||
53 | Обобщающие слова при однородных членах предложения. Знаки препинания при них | 1 | Урок совершенствования ЗУН | Самостоятельная работа, тренировочные упражнения, конструирование предложений | Оценка выполнения тренировочных упражнений, проверочная работа | Углубить и расширить знания по теме. Подготовка к ЕГЭ | Упр. 293, 294 Подготовить связный рассказ об однородных членах предложения с примерами Тест 3, вариант 2,3 на с.89-91 | ||
54 | Обобщающие слова при однородных членах предложения. Знаки препинания при них | 1 | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Проверочная работа, творческая работа, задания ЕГЭ | Оценка выполнения проверочной работы | Углубить и расширить знания по теме. Подготовка к ЕГЭ | Контрольные вопросы и задания на с. 149 Упр. 295 | ||
55-56 | Развитие речи. Сочинение-рассуждение | 2 | Контрольный урок | Совершенствовать умение писать сочинения-рассуждения | |||||
57 | Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения» | 1 | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Тренировочные упражнения | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Систематизация знаний | Тест №4, вариант 2,3,4 на с. 96-101 | ||
58 | Контрольный тест по теме «Однородные члены предложения» | 1 | Контрольный урок | Уровень выполнения заданий контрольной работы | |||||
Предложения с обособленными членами | |||||||||
59 | Понятие об обособленных членах предложения | 1 | Совершенствование ЗУН | Работа с учебником, работа над интонацией, сопоставление предложений | Оценка выполнения тренировочных упражнений по пунктуации | Развивать навыки выразительного чтения | С. 149 Составить 6 предложений с обособленными определениями и обстоятельствами, выраженными причастным и деепричастным оборотами | ||
60 | Обособленные определения и приложения | 1 | Комбинированный урок | Тренировочные упражнения, конструирование предложений, словарная работа | Оценка выполнения заданий по пунктуации | Закрепить умение находить в предложении обособленные определения, развивать навыки выразительной речи. Подготовка к ЕГЭ | С. 150-151 Упр. 301, 302 | ||
61 | Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений | 1 | Комбинированный урок | Тренировочные упражнения, конструирование предложений, пунктуационный разбор | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Закрепление пунктуационных навыков, подготовка к ЕГЭ | Упр. 310 Тест №1, вариант 3,4 на с. 105-108 | ||
62 | Обособление определений с обстоятельственным оттенком. Обособление несогласованных определений | 1 | Комбинированный урок | Тренировочные упражнения, конструирование предложений, пунктуационный разбор | Тематический Оценка выполнения тренировочных упражнений | Закрепление пунктуационных навыков, подготовка к ЕГЭ | Написать сочинение-миниатюру «И вот они опять знакомые места…», используя обособленные определения | ||
63 | Обособление определений и приложений, относящихся к личному местоимению | 1 | Комбинированный урок | Тренировочные упражнения, конструирование предложений, пунктуационный разбор, творческая работа | Тематический контроль. Оценка выполнения тренировочных упражнений | Закрепление пунктуационных навыков, подготовка к ЕГЭ | С. 157-158 Упр. 316, ) (часть 1 и 2) тест №2, вариант 2,3 на с. 109-111 | ||
64 | Обособление согласованных приложений | 1 | Комбинированный урок | Тренировочные упражнения, конструирование предложений, пунктуационный разбор | Тематический контроль. Оценка выполнения тренировочных упражнений | Закрепление пунктуационных навыков, подготовка к ЕГЭ | Упр. 319, 320 | ||
65 | Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК | 1 | Изучение нового материала | Работа с дополнительным материалом, тренировочные упражнения | Тематический контроль. Оценка выполнения тренировочных упражнений | Углубление знаний по данной теме | Составить предложения по образцам к правилу | ||
66 | Практическое занятие по теме «Обособленные определения и приложения» | 1 | Обобщение и систематизация ЗУН | Выполнение тестовых заданий, объяснительный диктант | Тест Объяснительный диктант | Тест №3, вариант 2,3,4 на с.115-119 | |||
67-68 | Развитие речи изложение по тексту о В.А.Суворове | 2 | Контрольный урок | Совершенствование навыков написания изложения | |||||
69 | Проверочная работа | 1 | Контрольный урок | Выполнение заданий по теме «Обособленные определения и приложения | Проверочная работа | Проверить знания учеников по теме | Тест №4, вариант 2,3,4 на с. 121-124 | ||
70 | Обособленные обстоятельства | 1 | Обобщение и систематизация ЗУН | Сопоставление лексических единиц, тренировочные упражнения, графический диктант | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Углубить представления учеников обособленных обстоятельствах, показать различие между деепричастиями и наречиями, вырабатывать навыки выразительного чтения | С. 163 Упр. 327 (1 часть), 328 | ||
71 | Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями | 1 | Обобщение и систематизация ЗУН | Тренировочные упражнения, работа над речевыми нормами, объяснительный диктант, выразительное чтение | Оценка выполнения тренировочных упражнений, объяснительного диктанта | Развивать умение определять обособленные обстоятельства в тексте, отличать деепричастия от образованных от них наречий | Упр. 334 (1, или 2 часть), составить предложения со словами на с. 168 с обособленными деепричастиями | ||
72 | Практическая работа по теме «Обособленные обстоятельства» | 1 | Обобщение и систематизация ЗУН | Тренировочные упражнения, объяснительный диктант, конструирование предложений | Оценка выполнения тренировочных упражнений, объяснительного диктанта | Закрепить знания по теме, развивать пунктуационные навыки и навыки выразительного чтения и элементов лингвистического разбора | |||
73 | Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами | 1 | Комбинированный урок | Работа по таблице, орфографическая работа, тренировочные упражнения | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Формировать умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными обстоятельствами уступки и причины, выраженными существительными с предлогами, развивать пунктуационные навыки | Упр. 337, 338 | ||
74-75 | Развитие речи. Изложение «Открытие Пристли» | 2 | Контрольный урок | Развивать навыки письменного изложения текста, творческие способности учеников, совершенствовать навыки грамматического разбора | |||||
76 | Обособление уточняющих членов предложения | 1 | Урок изучения нового материала | Анализ изложений, составление плана, работа над интонацией, тренировочные упражнения | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Дать понятие об обособлении уточняющих членов предложения, показать их роль и значение в предложении | С. 170-172 Упр. 343 Тест №1, вариант 2 на с. 125-126 | ||
77 | Обособление уточняющих членов предложения | 1 | Комбинированный урок | Работа над интонацией, тренировочные упражнения, составление таблицы | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Развивать навыки обнаружения уточняющих членов в устной речи и в тексте; дать понятие о разделительных и выделительных знаках препинания | Упр.347, 348 | ||
78 | Урок-зачёт по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения | 1 | Обобщение и систематизация ЗУН | Выполнение заданий различного уровня и характера | Оценка выполнения предложенных заданий | Проверка знаний | Тест №2, вариант 2,3,4 на с. 132-137 | ||
79 | Контрольный диктант | 1 | Контрольный урок | Проверка ЗУН | |||||
80 | Анализ контрольного диктанта | 1 | Обобщение и систематизация ЗУН | Работа над ошибками, тренировочные упражнения | Систематизация знаний | Подготовить публичное выступление «В жизни всегда есть место подвигу» Вопросы на с. 179 | |||
Предложения с обращениями, вводными словами, междометиями | |||||||||
81 | Обращение и знаки препинания при нём | 1 | Урок совершенствования ЗУН | Самостоятельная работа с учебником, тренировочные упражнения | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Развивать пунктуационные навыки, работать над соблюдением правильной интонации | С. 180-181 Упр 357 Составить предложения по данным схемам | ||
82 | Обращение и знаки препинания при нём | 1 | Урок совершенствования ЗУН | Тренировочные упражнения, объяснительный диктант, конструирование предложений | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Углубить представление об обращении и его роли в предложении и поэтической речи; работать над соблюдением правильной интонации | Упр. 360, Выписать из стихотворений о природе 5-6 предложений с обращениями к родной природе | ||
83 | Вводные слова и знаки препинания при них. | 1 | Урок изучения нового материала | Самостоятельная работа с учебником, составление плана, тренировочные упражнения, лингвистические задания | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Развивать культуру речи учащихся | С. 183-185 Упр. 365, 366 | ||
84 | Вводные слова и предложения и знаки препинания при них | 1 | Урок совершенствования ЗУН | Тренировочные упражнения, выразительное чтение | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Закрепить навыки правильной интонации в предложениях с вводными конструкциями, развивать культуру речи учеников | Упр. 369 Тест № 1, вариант 2,3,4 на с.139-143 | ||
85 | Вводные слова и предложения и знаки препинания при них. Вставные конструкции | 1 | Урок совершенствования ЗУН | Тренировочные упражнения, выразительное чтение | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Вырабатывать навыки правильной интонации в предложениях с вставными конструкциями | Упр. 373 Тест №2, вариант 2,3 на с.145-148 | ||
86 | Вставные конструкции | 1 | Урок изучения нового материала | Тренировочные упражнения, выразительное чтение, упражнения по культуре речи | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Вырабатывать навыки правильной интонации в предложениях с вставными конструкциями | С. 189-190 Упр. 378, 389 (часть 1) Тест №3, вариант 2,3 на с. 151-153 | ||
87-88 | Развитие речи. Сочинение-рассуждение публицистического характера | 2 | Вопросы для повторения на с. 197 | ||||||
89 | Контрольный диктант | 1 | Контрольный урок | Проверка знаний | |||||
90 | Анализ диктанта | 1 | Урок совершенствования ЗУН | Тренировочные упражнения | Систематизация знаний | Повторить материал о предложениях с прямой речью. С.197-198 | |||
Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь | |||||||||
91 | Предложения с прямой речью, знаки препинания при них | 1 | Обобщение и систематизация ЗУН | Работа со схемами и таблицей, выразительное чтение, тренировочные упражнения, конструирование предложений | Оценка выполнения тренировочных упражнений и предложенных заданий | Выработка навыков постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, навыков правильной интонации в таких предложениях | С. 198-200 Конструирование предложений по заданным схемам Упр. 393 часть 1 или 2 тест №4, вариант 2,3 на с.157-160 | ||
92 | Предложения с прямой речью, знаки препинания при них | 1 | Обобщение и систематизация ЗУН | Тренировочные упражнения | Оценка выполнения тренировочных упражнений | Формировать умение определять место слов автора и прямой речи в предложении, составлять схемы предложения | Упр. 394 Составить 6 предложений с прямой речью по заданным схемам | ||
93 | Практикум. Диалог. Прямая речь | 1 | Обобщение и систематизация ЗУН | Тренировочные упражнения, и задания, объяснительный диктант, словарная работа | Оценка выполнения тренировочных упражнений и предложенных заданий | Развивать пунктуационные навыки | Составить диалог «Разговор по телефону», с. 202, упр. 396 | ||
94 | Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной. | 1 | Комбинированный урок | Самостоятельная работа, тренировочные упражнения, выразительное чтение | Оценка выполнения тренировочных упражнений и предложенных заданий | Развивать навыки перевода прямой речи в косвенную | С.203-205 Упр 400 Тест №5, вариант 2 или 4 на с. 163, 165 | ||
95 | Цитаты и знаки препинания при них | 1 | Урок изучения нового материала | Выразительное чтение, тренировочные упражнения, упражнения по развитию устной речи | Оценка выполнения тренировочных упражнений и предложенных заданий | Обучить навыкам правильного цитирования | С. 208 Упр. 408, 409 контрольные вопросы на с. 214 | ||
Повторение пройденного в 8 классе | |||||||||
96-97 | Повторение тем «Словосочетание», «двусоставные предложения», «Односоставные предложения» | 2 | Обобщение и систематизация ЗУН | Лингвистический разбор, задание на закрепление изученного материала, тренировочные упражнения | Оценка выполнения тренировочных упражнений и предложенных заданий | Закрепление ЗУН | Индивидуальные задания по карточкам | ||
98-99 | Повторение тем «Однородные члены предложения», «Предложения с обособленными членами предложения» | 2 | Лингвистический разбор, объяснительный диктант, взаимопроверка, тренировочные упражнения | Оценка выполнения тренировочных упражнений и предложенных заданий | Закрепление ЗУН | Индивидуальные задания по карточкам | |||
99-100 | Повторение тем «Обращение», «вводные слова», «Способы передачи чужой речи» | 2 | Обобщение и систематизация ЗУН | Словарный диктант, лингвистический разбор, анализ текста, составление плана, пересказ, тренировочные упражнения | Оценка выполнения тренировочных упражнений и предложенных заданий | Закрепление ЗУН | Индивидуальные задания по карточкам | ||
101-102 | Контрольный тест | 2 | Контрольный урок | Оценка выполнения контрольного теста | Проверка ЗУН | Индивидуальные задания по карточкам | |||
103 | Подведение итогов года | 1 | |||||||
104-105 | Резервные уроки | 2 | |||||||
Таблицы
- Главные члены предложения
- Второстепенные члены предложения
- Синтаксический разбор словосочетаний
- Односоставные предложения
- Синтаксический разбор предложений
- Запятая при однородных членах предложения
- Точка с запятой при однородных членах предложения
- Союзы при однородных членах предложения
- Обобщающие слова при однородных членах предложения
- Обобщающие слова при однородных членах предложения
- Обобщающие слова при однородных членах предложения
- Тире между подлежащим и сказуемым
- Тире между подлежащим и сказуемым
- Тире не ставится между подлежащим и сказуемым
- Тире в неполном предложении
- Вводные слова и словосочетания
- Вводные предложения и вставные конструкции
- Обособление дополнений
- Обособление приложения
- Обособления обстоятельства
- Обособления обстоятельства
- Обособление определения
- Обособление определения
- Обособление определения
- Предложения со сравнительными оборотами
- Предложения с прямой речью
- Диалог
- Слова-предложения ДА, НЕТ
Электронные пособия
Русский язык
- 1С: Репетитор. Русский язык. (Фонетика, лексикология, словообразование, морфология, синтаксис, орфография, пунктуация)
- 1С: Репетитор. Тесты по пунктуации.
- Русский язык. Готовимся к ЕГЭ. Решение экзаменационных задач в интерактивном режиме
- Фраза. Лингвистический тренажёр.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Учащиеся должны:
знать/ понимать определения основных изучаемых в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;
уметь:
речевая деятельность:
АУДИРОВАНИЕ:
- дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста;
- фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;
-определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;
-рецензировать устный ответ учащихся;
- задавать вопросы по прослушанному тексту;
- слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;
ЧТЕНИЕ:
-прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста – схемами, таблицами на основе текста;
-используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты – по оглавлению и заголовкам статей;
- при необходимости переходить на изучающее чтение;
- читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах;
ГОВОРЕНИЕ:
- пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;
- вести репортаж о школьной жизни;
-строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;
- создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;
- составлять инструкцию по применению того или иного правила;
- принимать участие в диалогах различных видов;
-адекватно реагировать на обобщенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п.;
ПИСЬМО:
- пересказать фрагмент прослушанного текста;
- пересказать прочитанное публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;
- создавать сочинение- описание архитектурного памятника, сочинение – сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;
Писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчлененные формы предложения – парцелляция, риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения. Ряды однородных членов, многосоюзие и т.д.);
- составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;
ТЕКСТ:
- находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;
- распознавать характерные для худ-ых и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя;
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;
- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:
- разъяснять значение, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;
- разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;
- пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;
ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:
- разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять,
- пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь лингвистических терминов» ит.д.);
- оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;
- находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;
МОРФОЛОГИЯ;
- распознать части речи и их формы;
- соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарем грамматических трудностей;
- опираться на морфологический разбор слова при проведении, орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;
ОРФОГРАФИЯ:
- применять орфографические правила;
- объяснять правописание труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение морфемное строение и грамматическую характеристику слов;
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:
- опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;
- правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями, однородными и обособленными членами;
- правильно строить предложения с обособленными членами;
- проводить интонационный анализ простого предложения;
- выразительно читать простые предложения изученных конструкций;
- проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;
- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.
Формы промежуточной аттестации в 8 классе следующие:
* тест;
*диктант с грамматическим заданием;
* проверочная работа с выборочным ответом;
* комплексный анализ текста;
* подробное и выборочное изложение;
* изложение с элементами сочинения-рассуждения;
* сочинение-описание памятника;
Сочинение на морально-этическую тему;
- публичное выступление по общественно-важным проблемам;
- сочинение-рассказ на свободную тему;
- Устное высказывание на лингвистическую тему.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку
Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:
- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;
- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;
- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.
Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.
Оценка сочинений и изложений
Сочинение и изложение – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку
Оценки | Основные критерии оценки | |
Содержание и речь | Грамотность | |
«5» | 1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 -2 речевых недочёта. | Допускается: 1) 1 орфографическая; 2)или 1 пунктуационная; 3)или 1 грамматическая ошибка. |
«4» | 1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. | Допускается: 1) 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки; 2) или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки; 3) или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок; 4) а также 2 грамматические ошибки. |
«3» | 1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в основном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов. | Допускается: 1) 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки; 2) или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок; 3) или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки ошибки. |
«2» | 1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено до 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочетов. | Допускается: 1) 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок; 2) или 6 орфографических ошибки и 8 пунктуационных ошибок; 3) или 5 орфографических ошибок и 9 пунктуационных ошибок 4) или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. |
«1» | В работе допущено более до 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочётов. | Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок. |
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.
Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.
Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка диктантов.
Диктанты – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета, курса дисциплины(модуля)
МБОУ «Староильмовская средняя общеобразовательная школа»
учителя русского языка и литературы
Овчинниковой Татьяны Ивановны
по русскому языку
класс - 6
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол №1 от
«31» августа 2010 года
2010-2011 учебный год
Раздел I. Пояснительная записка.
Статус документа
Настоящая программа по русскому языку для VI класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для VI класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МОУ СОШ с. 1-Березовка. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VI классе – 210 час.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся VI класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
Раздел II. Содержание тем учебного курса.
Русский язык - один из развитых языков мира (1ч)
Повторение пройденного в 5 классе (16 ч)
Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.
Лексика и фразеология. Культура речи (17 ч)
I. Повторение пройденного по лексике в 5 классе.
Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.
Основные пути пополнения словарного состава русского языка.
Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.
Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.
II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.
Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями.
III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.
Словообразование. Орфография. Культура речи. (24 ч)
I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.
Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.
Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.
Правописание чередующихся гласных о и а в-' корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.
II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.
III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное (21 ч)
I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.
Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.
Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).
II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).
Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).
III. Различные сферы употребления устной публичной речи.
Имя прилагательное (21 ч)
I. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.
Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.
Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.
II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилага- тельных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).
Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.
III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.
Публичное выступление о произведении народного промысла.
Имя числительное (18 ч)
I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.
Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.
Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.
II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.
Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).
III. Публичное выступление - призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.
Местоимение (18 ч)
I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.
Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква и в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.
Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.
II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.
III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.
Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.
Глагол (20ч)
I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 6 классе.
Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.
Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).
II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.
III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.
Повторение и систематизация пройденного в 6 классе (16 ч + 2 ч)
Сочинение на выбранную тему.
Раздел III. Требования к уровню подготовки учащихся за курс
русского языка 6 класса.
I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;
с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По развитию речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.
Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.
Раздел IV. Перечень учебно-методического обеспечения.
Печатные пособия.
Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 6 класса.
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс/Научный редактор акад. РАО Н.М. Шанский. М. Просвещение. 2008.
Диафильмы.
Диалектные и профессиональные слова.
Из жизни слова.
Заимствованные слова.
Фразеологические обороты.
Почему мы так говорим?
Правописание приставок пре- и при-.
Прилагательные. Степени сравнения.
Мультимедийные пособия.
«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.
Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»
Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс.
Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.
Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.
Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.
Из школьного компонента было выделено 2 ч. на русский язык – на расширенное изучение тем «Словообразование. Морфемика», «Морфология», «Лексикология», «Синтаксис».
п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Оборудование, оснащение | Словар-ная работа | Виды учебной деятельности, развитие речи | Планируемые результаты обучения | Творче-ская работа НРК | Дата проведения | |
план | факт | |||||||||
1 | Русский язык – один из развитых языков мира. | 1 | Толковый словарь | Погреш-ность, ляпсус | Сравнительный обзорный анализ текста | Закрепить полученные шестиклас-сниками в предшествующие годы обучения представления о языке как средстве общения; познакомит с понятием «развитой язык» | Словарь корней: -да-,-ясн-, -един- | |||
Повторение пройденного в 5 классе | ||||||||||
2 | Фонетика. Орфоэпия. Орфография. | 1 | План фонетического разбора - памятка | Сверстник, ровесник | Синтаксическая пятиминутка | Систематизация и обобщение изученного по фонетике в предшествующие годы обучения. Повторение способов выражения главных членов предложения | ||||
3 | Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. | 1 | Форзац учебника | Печать, печаль, впечатление | Работа с текстом | Знать способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова. Знать о непроверяемых безударных гласных в корне слова. Уметь правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); пользоваться орфографическим словарем | Дописать определения | |||
4 | Части речи. Морфологический разбор слова | 1 | Подобрать глаголы по схемам | |||||||
5(1) | Части речи. Морфологический разбор слова | 1 | Морфологические признаки | Устный морфологический разбор Объяснительный диктант | Знать предмет изучения морфологии, названия самостоятельных и служебных частей речи, их назначение; 3 группы частей речи; знать о месте причастия, деепричастия и категории состояния в системе частей речи. Уметь распознавать слово как часть речи; распределять известные части речи по группам; осознавать важность грамматического анализа слов для правописания | |||||
6 | Орфограммы в окончаниях слов. | 1 | Морфемный словарь школьника | Окончание, основа, | Морфемный анализ слова, оперирование терминами урока | Знать определение окончания слова; знать грамматическое значение окончаний разных частей речи; знать о нулевом окончании и его грамматическом значении; способ обозначения нулевого окончания. Знать определение основы слова; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение. Уметь выделять в слове окончание; понимать грамматическое значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов; понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных; уметь соотносить окончание с его грамматическим значением. Уметь выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах | ||||
7 (2) | Словосочетание. | 1 | Схемы словосочетаний | Словосочетание, | Разбор словосочетаний. | Знать, чем словосочетание отличается от слова; знать строение словосочетания; знать о смысловой и грамматической связи слов в словосочетании. Уметь отличать словосочетание от слова; определять главное и зависимое слова в словосочетании | ||||
8(3) | Простое предложение | 1 | Знать структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать опознавательный признак постановки запятой между простыми предложениями в сложном — наличие двух и более грамматических основ, союза между простыми предложениями; функцию запятой между простыми предложениями в составе сложного — знака разделения; знать правило постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений; знать о возможности смешения сложных предложений и предложений с однородными членами с союзами А, И. Уметь определять количество основ в предложении; находить границы частей в сложном предложении; по опознавательному признаку определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного; обосновывать постановку запятой Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения; уметь составлять план сообщения на лингвистическую тему | |||||||
9(4) | Сложное предложение. | 1 | Схемы ПП и СП (ССП и СПП) | Сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, просека, горизонт, потому что | Синтаксический анализ предложений, оперирование терминами урока | Игра «Составь предложение», «Перевод с русского на русский» | ||||
10 (5) | Синтаксический разбор предложений | 1 | Карточки с заданиями | Работа со словарём корней –бав-, -бавл- | Объяснительный диктант | Проверка знаний учащихся по пройденному материалу. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) | Работа стематическим текстом | |||
11 (6) | Пунктуационный разбор предложений | 1 | Уметь выполнять пунктуационный разбор | |||||||
12 | Прямая речь | 1 | Знать правила оформления прямой речи, уметь строить схемы предложений с ПР | |||||||
13 (7) | Диалог | 1 | ||||||||
14 | РР: Текст. | 1 | КАТ | Знать признаки текста (основная мысль текста, смысловая законченность, порядок следования предложений в тексте). Уметь составлять текст из разрозненных предложений; озаглавливать текст; выделять части текста; составлять простой план | Карт №1 (части В,С) | |||||
15 | РР: Стили речи. Официально-деловой стиль | 1 | КАТ | Иметь общее понятие о стилях речи (разговорном, научном, художественном) и их характеристике. Уметь определять принадлежность текста к стилю речи по ситуации и цели высказывания | Карт №2 (части ВС) | |||||
16 | Контрольный диктант по повторению | 1 | 117 слов | Контрольная проверка знаний | ||||||
17 (8) | Анализ диктанта. | 1 | Памятками с орфограммами | Устранение допущенных ошибок в контрольном диктанте | ||||||
Лексика и фразеология. Культура речи. | ||||||||||
18 | Лексика. Повторение изученного V классе. | 1 | Толковый словарь | Словарный диктант, колорит | Разъяснение лексических значений слов | Закрепление понятия о лексикологии как разделе науки о языке; понятие «лексическое» и «грамматическое» значения слов; однозначные и многозначные слова; переносное значение слов; синонимы и антонимы | Запись слов по их лексическому значению | |||
19 | Р.р. Сочинение-описание по картине А.Герасимова «После дождя» | 1 | Пейзаж, терраса | Знать структуру текста типа повествование, описание; знать об использовании прилагательных при описании изображенного на жанровой картине. Уметь устно описывать изображенное на жанровой картине | Переписать в беловик | |||||
20 | Общеупотребитель-ные слова. | 1 | Толковый словарь | диалект | Разъяснение лексических значений слов | Знать различие слов русского языка по сфере употребления (общеупотребительные слова и слова ограниченного употребления); нормы употребления диалектной и профессиональной лексики. Уметь пользоваться толковыми словарями для определения сферы употребления того или иного слова; определять уместность-неуместность использования диалектных и общеупотребительных слов в обиходной речи, в художественном произведении | Подбор синонимов к диалектным словам из общеупо-требительных | |||
21 (9) | Профессиональные слова. | 1 | облепиха | Работа с текстом | Знать о профессиональных словах, сфере их употребления. Уметь находить профессиональные слова в толковых словарях; объяснять употребление профессиональных слов в художественных произведениях | Слово о словах | ||||
22 | Диалектизмы | 1 | Знать различие слов русского языка по сфере употребления (общеупотребительные слова и слова ограниченного употребления); нормы употребления диалектной и профессиональной лексики. Уметь пользоваться толковыми словарями для определения сферы употребления того или иного слова; определять уместность-неуместность использования диалектных и общеупотребительных слов в обиходной речи, в художественном произведении | |||||||
23 | РР: Сжатое изложение | 1 | ||||||||
24 (10) | Жаргонизмы | 1 | Знать, что такое жаргонизмы. | |||||||
25 (11) | Эмоционально окрашенные слова | 1 | ||||||||
26-27 (12-13) | Устаревшие и новые слова (неологизмы). | 2 | План лексического разбора слов | Долонь, рамена, шуица, выя | Лексический диктант | Знать о причинах устаревания и появления новых слов в русском языке. Уметь пользоваться толковым словарём для определения значений устаревших и новых слов. | Сообщения о происхождении слов школьных, искусство, театр | |||
28-29 (14-15) | Исконно русские и заимствованные слова. | 2 | План лексического разбора слов | Компьютер, зонтик, тюрксизмы, Этимология, какао, шоколад | Работа со словарём иностранных слов | Знать о заимствованных словах в русском языке. Уметь пользоваться «Словарём иностранных слов» | Мини-рассуждение «Все народы меняются словами» | |||
30 | Фразеологизмы. | 1 | Дол, энтузизм | Лексический диктант | Знать о фразеологизмах – устойчивых сочетаниях слов, их роли в обогащении речи. Уметь употреблять в речи фразеологизмы с целью её обогащения | Иллюстрирование фразеологии-змов | ||||
31 (16) | Источники фразеологизмов | 1 | ||||||||
32 (17) | Урок-игра по теме «Лексика и фразеология» | Закрепление понятия о лексикологии как разделе науки о языке; понятие «лексическое» и «грамматическое» значения слов; однозначные и многозначные слова; переносное значение слов; синонимы и антонимы | ||||||||
33 | Итоговое тестирование или Итоговый контрольный диктант по теме «Лексика и фразеология» | 1 | Тест, карточки | Контрольная проверка знаний о лексикологии как разделе науки о языке; понятия «лексическое» и «грамматическое» значения слов, общеупотребительные слова и диалекты, устаревшие и неологизмы, профессионализмы, жаргонизмы, фразеологизмы | ||||||
34 (18) | Анализ контрольной работы по теме «Лексика и фразеология» | 1 | ||||||||
Словообразование. Орфография. Культура речи. | ||||||||||
35 | Словообразование орфография. Культура речи. Повторение изученного в V классе. | 1 | Синтаксическая пятиминутка | Знать понятие «морфема»; предмет изучения морфемики; знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова. Уметь выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы — значимые части слова; уметь отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова | Заполнение таблицы «Орфограммы в корне, приставке, суффиксе, окончании» | |||||
36 | Правописание гласных и согласных в морфемах. Повторение изученного в V классе. | 1 | ||||||||
37-38 | РР: Описание помещения. Сложный план. Сочинение-описание интерьера. | 2 | Репродукция, эстамп, интерьер, кашпо | Знать структуру текста типа описания; знать об использовании прилагательных при описании изображенного на жанровой картине. Уметь устно описывать изображенное на жанровой картине | Переписать в беловик | |||||
39 | Основные способы образования слов в русском языке. | 1 | Таблица по теме урока | Выборочный диктант | Актуализировать знания учащихся о способах образования слов в русском языке. Отработать умение определять способ образования слова. Научить строить словообразовательные цепочки. | Творческий диктант, составление таблицы –основные способы образования слов | ||||
40 (19) | Основные способы образования слов в русском языке. Неморфемные способы | 1 | ||||||||
41 (20) | Этимология слов | 1 | ||||||||
42-43 | Буквы О-А в корнях –КОС- -- -КАС-.
| 2 | ||||||||
44 | Буквы О-А в корнях –ГОР- -- -ГАР-.
| 1 | Преобразовать, неприступный | Орфографический разбор, объяснительный диктант | Знать лексическое значение корня –гор-, -гар-. Уметь определять условия выбора о-а в корне –гор-, -гар- | Работа по карточкам | ||||
45 | Правописание слов с чередующимися гласными в корне | 1 | ||||||||
46 | Буквы И и Ы после приставок. | 1 | Искусство, искусный | Орфографический разбор | Знать условия выбора букв и-ы после приставок на согласные. Уметь правильно применять правило Развивать орфографические умения учащихся | Составление слов по схемам | ||||
47-48 (21) | Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ- | 2 | Контрольный словарный диктант, словарь трудных слов | Орфографический разбор, объяснительный диктант | Знать о зависимости написания гласных в приставках пре- и при- от их лексического значения. Уметь определять лексическое значение приставки при- со значением «приближаться». Совершенствовать орфографические умения учащихся | Заполнение таблицы «Приставки», творческий диктант | ||||
49 | РР: Выборочное изложение по тексту повести А.С.Пушкина «Станционный смотритель» | 1 | ||||||||
50 | Соединительные О и Е в сложных словах. | 1 | Объяснительный диктант | Знать об образовании сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных О и Е. Выявить закономерность использования соединительной гласной в сложных словах. Уметь верно выбирать соединительные гласные О и Е в сложных словах. | Творческий диктант | |||||
51 | Сложносокращённые слова. | 1 | Расшифровка сложносокращённых слов | Знать о видах сложносокращённых слов по способу их образования. Уметь определять лексическое значение сложносокращённых слов, правильно употреблять их с именами прилагательными , глаголами прошедшего времени. | Распределительный диктант | |||||
52-53 | РР: Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро» | 2 | Репродукция картины Яблонской «Утро», карточки для слабых учащихся | Репродукция, эстамп, интерьер, кашпо | Знать структуру текста типа описания; знать об использовании прилагательных при описании изображенного на жанровой картине. Уметь устно описывать изображенное на жанровой картине | Переписать в беловик | ||||
54 (22) | Практикум «Морфемный и словообразовательный разбор слова» | 1 | Знать о различении словообразовательного разбора и разбора слова по составу. Уметь производить разбор слова по составу и словообразовательный разбор | |||||||
55-56 (23-24) | Словообразование и орфография. Повторение изученного | 2 | Карточки с заданиями | Диктант «Проверь себя» | Проверка уровня сформированности орфографических умений и степень овладения теоретическими знаниями по разделу «Словообразование» Совершенствовать орфографические и пунктуационные умения учащихся | |||||
57 | Итоговый контрольный диктант по теме «Словообразование и орфография» | 1 | ||||||||
58 (25) | Анализ контрольного диктанта. | 1 | ||||||||
Имя существительное | ||||||||||
59 | Повторение изученного по теме «Существительное» в V классе. | 1 | Таблица «Имя существительное» | Словарный объяснительный диктант | Повторить сведения об имени существительном, полученные в 5-м классе. Расширить представления учащихся о номинативной и эмоционально-выразительной роли имён существительных в речи | Заполнение таблицы склонений примерами, | ||||
60 (26) | Повторение изученного по теме «Существительное» в V классе. | 1 | ||||||||
61 | Разносклоняемые существительные. Буква Е в суффиксе –ЕН существительных на –МЯ. | 1 | Вымя, темя, стремя | Комментированный диктант | Знать разносклоняемые существительные, о суффиксе –ен- (-ён) в основе существительных на –мя. Уметь склонять существительные на мя, обосновывать выбор гласных в окончаниях этих существительных | Свободный диктант с продолжением | ||||
62-63 | РР: Проблема добра и зла в рассказе Л.Андреева «Кусака» и в моём понимании. | 2 | Добро, зло, нравственность, мораль | Рассуждение по теме урока | Познакомить с текстом рассказа и проанализировать его содержание в соответствии с темой урока | Написание изложения с элементами сочинения | ||||
64 | Род несклоняемых существительных. Несклоняемые существительные. | 1 | Аналитическая беседа, оперирование терминами урока | Познакомить учащихся с понятием «несклоняемые существительные» и со способами определения рода несклоняемых имён существительных. Уметь согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с несклоняемыми существительными | Постановка окончаний прилагательных в соответствии с родом несклоняемых сущ-х | |||||
65 (27) | Несклоняемые существительные. Род несклоняемых существительных. | 1 | ||||||||
66 | Имена существительные общего рода. | 1 | Карточки для индивидуальной работы | Орфографическая диктовка | Аналитическая беседа, оперирование терминами урока | Знать об именах существительных общего рода. Уметь определять их род, употреблять в речи | Слово о словах | |||
67 (28) | Урок-конференция «Имя в реке времени» | 1 | Совершенствовать умение учащихся самостоятельно составлять связный текст на заданную тему | Написание миниатюры «Имя в реке времени» | ||||||
68 | Морфологический разбор существительного. | 1 | памятка | Орфографический диктант, подлинная правда | Устный морфологический разбор | Знать алгоритм морфологического разбора имени существительного. Уметь определять морфологические признаки существительного | Терминологический диктант | |||
69 (29) | Повторение изученного по теме «Имя существительное» | 1 | Карточки с тестированием | Проверка уровня сформирован-ности орфографических умений и степень овладения теоретическими знаниями по разделу «Имя сущест-вительное»».Совершенствовать орфографические и пунктуационные умения учащихся | ||||||
70 | НЕ с существительными. | 1 | Синтаксический разбор, оперирование терминами урока, комментированный диктант | Знать условия выбора слитного или раздельного написания НЕ с существительными. Уметь различать НЕ – приставку, частицу, часть корня | Составление алгоритма использования правила по теме урока | |||||
71 (30) | НЕ с существительными. | 1 | ||||||||
72 | Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных –ЧИК- -- -ЩИК- | 1 | бакенщик | Объяснительный диктант | Знать способ действия при выборе написания в существительных суффиксов – чик и –щик. Уметь применять этот способ действия для правильного написания суффиксов –чик, -щик | Выборочный диктант с добавление собственных примеров | ||||
73 | Гласные в суффиксах существительных –ЕК- и –ИК- | 1 | Предупредительный диктант | Знать об образовании существи-тельных с помощью суффиксов –ек, -ик, о способе действия выборе данных суффиксов. Уметь владеть способом действия при выборе суффиксов –ек, -ик | Составление алгоритма использования правила по теме урока | |||||
74 | Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных. | 1 | Аналитическая беседа, оперирование терминами урока | Знать об образовании существительных с помощью суффиксов –ок, -ек, -онок и пр. и условиях выбора в них гласных о-е после щипящих под ударением. Уметь применять правило при выборе о-е в суффиксе существительных после щипящих | Составление алгоритма использования правила по теме урока, заполнение таблицы по теме урока | |||||
75 | Повторение изученного об имени существительном. | 1 | Карточки с тестированием | Объяснительный диктант | Повторить изученное об имени существительном, устранить пробелы в знаниях учащихся. Проверить уровень сформированности у школьников орфографических навыков | |||||
76-77 (31-32) | Повторение изученного об имени существительном. | 2 | ||||||||
78 | Контрольный диктант. | 1 | ||||||||
79 (33) | Анализ диктанта. | 1 | ||||||||
Имя прилагательное | ||||||||||
80 | Повторение сведений об имени прилагательном в V классе. | 1 | Карточки для индивидуальной работы | Звонкие сумерки | Беседа по теме урока, орфографическая диктовка | Повторить сведения об имени прилагательном. Углубить понятие о роли имени прилагательного в речи. Формирование умения использовать в речи имена прилагательные | ||||
81-82 | РР: Сочинение с элементами описания. | 2 | Карточки-информаторы | Словесное рисование | Научить детей составлять связный текст описательного характера по картинам Левитана. Углубить знания учащихся о тексте, смысловой и грамматической связях предложений в тексте. Развивать умение редактировать тексты: видеть речевые ошибки (повторы) исправлять их | Написание сочинения | ||||
83 | Степени сравнения прилагательных. | 1 | Схема по теме урока | Сравнительный, превосходный | Оперирование терминами урока | Знать о сравнительной степени имён прилагательных, как они образуются. Уметь находить прилагательные в сравнительной степени, определять их роль в предложении | Образование степеней сравнения прилагательных | |||
84 (34) | Степени сравнения прилагательных | 1 | ||||||||
85 | Разряды прилагательных. Качественные прилагательные. | 1 | Карточки для индивидуальной работы | Орфографический диктант | Знать о делении прилагательных на 3 разряда, о признаках качественных прилагательных. Уметь находить качественные прилагательные, определять их синтаксическую роль | Вставка имён прилагательных в текст. | ||||
86 | Относительные прилагательные. | 1 | Карточки для индивидуальной работы | Искус, чуть | Оперирование терминами урока | Знать определение относительных прилагательных, их значения, грамматические признаки Уметь различать качественные и относительные прилагательные | ||||
87 | Притяжательные прилагательные. | 1 | Карточки для индивидуальной работы | Оперирование терминами урока | Знать, что обозначают, на какие вопросы отвечают притяжательные прилагательные. Уметь правильно писать и употреблять притяжательные прилагательные | Замена существи тельных притяжа тельными прила гательными | ||||
88 | РР: Выборочное изложение. (упр 272). | 1 | Аналитическая беседа по тексту | Научить детей выборочно излагать текст описательного характера | Написание сочинения | |||||
89 (35) | Проверка сведений об имени прилагательном. Морфологический разбор имени прилагательного. | 1 | Карточки с тестом | Устный морфологический разбор | Повторить изученное об имени прилагательном, устранить пробелы в знаниях учащихся. Проверить уровень сформированности у школьников орфографических навыков Знать как морфологически разбирается имя прилагательное. Уметь определять морфологические признаки имени прилагательного | |||||
90 | НЕ с прилагательными. | 1 | Объяснительный диктант, предупредительный диктант | Знать условия выбора написания не с прилагательными. Уметь правильно применять правило для написания не с именами прилагательными | Замена прилагательных синонимами с не, третье лишнее | |||||
91 (36) | НЕ с прилагательными. | 1 | ||||||||
92 | Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных. | 1 | Тест к уроку | Выборочный диктант | Знать об условиях выбора о-е в суффиксах прилагательных после шипящих и ц Уметь сопоставлять правило правописания букв о-е в корне, суффиксе, окончании имён существительных, прилагательных | Составление алгоритма по меме урока | ||||
93 | РР: Сочинение по картине. | 1 | Карточка-информатор | Подготовка учащихся к сочинению-описанию по картине | Написание сочинения | |||||
94 | Н и НН в суффиксах прилагательных. | 1 | Схема по теме урока | Словарь трудных слов: стеклян-ный, оловян-ный, деревян-ный | Диктант с комментированием | Знать условия выбора одной и двух Н в суффиксах прилагательных. Уметь обнаруживать изучаемую орфограмму, различать значение суффиксов –АН,-ЯН,-ИН, -Н-, -ЕНН, -ОНН | Составить связный текст, используя прилагательные в данном порядке | |||
95 (37) | Н и НН в суффиксах прилагательных. | 1 | ||||||||
96 | Различие на письме суффиксов –К- и –СК- | 1 | Орфоэпический диктант, выборочный диктант | Знать об образовании с помощью суффикса –к- качественных прилагательных (кроме исключений), с помощью суффикса –ск относительных прилагательных | Образование имён прилагательных от сущ-х | |||||
97 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. | 1 | Словарный диктант | Аналитическая беседа, комментирование по теме урока | Знать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различия слитного и раздельного написания слов. Уметь правильно писать сложные прилагательные | Составление схемы по теме урока | ||||
99 (38) | Повторение изученного по теме «Имя прилагательное». Тестирование. | 1 | Карточки с тестом карточки для индивидуальной работы | Повторить изученное по теме «Имя прилагательное», устранить пробелы в знаниях учащихся | Вставка прилагательных в текст, составление текста по прилагатель ным | |||||
100 | Контрольный диктант. | 1 | ||||||||
101 (39) | Анализ диктанта. | 1 | ||||||||
Глагол | ||||||||||
82 | Повторение изученного о глаголе в V классе. | 1 | Таблица по теме урока | Аналитическая беседа | Актуализировать знания учащихся о спряжении глагола, совершенствовать орфографические навыки | Творческий диктант | ||||
83 | Р.р. Сочинение-рассказ. | 1 | Словарный диктант | Беседа по содержанию сюжетных картинок | Совершенствование текстовой деятельности учащихся | Написание сочинения | ||||
84 | Разноспрягаемые глаголы. | 1 | Предупредительный диктант | Знать о разноспрягаемых глаголах. Уметь правильно писать окончания в данных глаголах, употреблять их, соблюдая нормы | Свободный диктант | |||||
85 | Переходные и непереходные глаголы. | 1 | Оперирование терминами урока | Знать о переходных глаголах и непереходных глаголах. Уметь различать переходные и непереходные глаголы. Развивать орфографические умения | Составление словосочетаний по схемам, нахождение глагола по его морфологическим признакам | |||||
86 | Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. | 1 | Карточки для индивидуальной работы | Словарь корней –верг-,-верж- | Объяснительный диктант, Оперирование терминами урока | Знать об изменеии глаголов изъявительного наклонения. Уметь правильно употреблять и писать глаголы изъявительного наклонения | Творческий диктант | |||
87 | Условное наклонение. | 1 | Карточки для индивидуальной работы | Словарный диктант | Орфографическая диктовка Оперирование терминами урока | Знать, как образуются и изменяются формы условного наклонения глагола, что обозначают. Уметь находить глаголы условного наклонения, различать формы изъявительного и условного наклонений | Составить сложное предложение из 2 простых | |||
88 | Повелительное наклонение. | 1 | Карточки для индивидуальной работы | Словарный диктант | Оперирование терминами урока, выборочный диктант | Знать условия употребления мягкого знака на конце глаголов в повелительном наклонении. Уметь правильно писать глаголы в повелительном наклонении, правильно употреблять формы повелительного наклонения в речи | Образование форм повелительного наклонения | |||
89 | Р.р. Изложение. | 1 | Совершенствование текстовой деятельности учащихся, развитие орфографических умений | Написание изложения от лица участника | ||||||
90 | Различие повелительного наклонения и форм будущего времени. | 1 | Запись с объяснением, выборочный диктант | Знать, чем различается написание глаголов изъявительного и повелительного наклонений. Уметь правильно писать глаголы во 2 лице мн.ч. в изъявительном и повелительном наклонении | Творческий диктант | |||||
91 | Контрольный диктант. | 1 | Повторение изученного о глаголе, устранение пробелов | |||||||
92 | Анализ диктанта. | 1 | ||||||||
93 | Р.р. Рассказ по рисункам. Употребление наклонений. | 1 | Словарь корней –стиг-, -стиж- | Развивать устную речь учащихся. Знать о различных способах выражения в языке просьбы, приказания с помощью разных наклонений глагола. Уметь пользоваться в речи этими способами | Составление связного текста по рисункам | |||||
94 | Безличные глаголы. | 1 | Выборочный диктант | Знать о безличных глаголах, их лексическом значении, форме употреблении. Уметь отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи | Составить предложение, выполнив ряд действий | |||||
95 | Морфологический разбор глагола. | 1 | План разбора | Словарь корней –прек- | Устный разбор, объяснительный диктант | Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь определять морфологические признаки глагола | нахождение глагола по его морфологическим признакам | |||
96 | Правописание гласных в суффиксах глаголов. | 1 | Таблица суффиксов глагола | Словарный диктант | Запись с объяснением | Знать способ действия при выборе гласных в суффиксах глаголов. Уметь владеть способом действия при выборе гласных в суффиксах глаголов | Составление текста по данным глаголам | |||
97 | Р.р. Рассказ на основе услышанного. | 1 | Совершенствовать текстовую деятельность учащихся | |||||||
98 | Обобщение и систематизация изученного о глаголе. | 2 | Карточки для индивидуальной работы, тест | Контрольный словарный диктант | Повторение изученного о глаголе, устранение пробелов | Творческий диктант, кроссворд | ||||
99 | ||||||||||
100 | Контрольный диктант. | 1 | ||||||||
101 | Анализ диктанта. | 1 | ||||||||
Имя числительное | ||||||||||
102 | Имя числительное как часть речи. | 1 | Таблица по теме урока | Словарь корне –один- | Разбор лингвосказки, Объяснительный диктант | Знать о признаках числительного как части речи, об отличии числительных от других частей речи с числовым значением Уметь находить количественные и порядковые , простые и составные числительные | Слово о словах «сорок», составление схемы по теме урока | |||
Простые и составные числительные. | ||||||||||
103 | Мягкий знак на конце и в середине числительных. | 1 | Рассуждение по теме урока | Знать соответствующее орфографическое правило. Уметь правильно применять его при написании числительных | Заполнение таблицы примерами из текста | |||||
104 | Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. | 1 | Схема по теме урока | Сообщения учащихся об истории чисел | Знать разряды количественных числительных, об особенностях склонения количественных числительных Уметь определять разряд количественного числительного, правильно писать и употреблять падежные формы числительных, обозначающих целые числа | Творческий диктант | ||||
105 | Дробные числительные. | 1 | Карточки для индивидуальной работы | Орфографический диктант | Знать о функции, составе дробных числительных, особенностях их склонения. Уметь правильно употреблять дробные числительные | Запись математического текста словами | ||||
106 |
| 1 | Объяснительный диктант | Знать значение собирательных числительных, их образование, особенности сочетания с существительными. Уметь правильно употреблять в речи собирательные числительные | Редактирование текста | |||||
107 | Порядковые числительные. | 1 | Словарный диктант | Запись с объяснением | Знать об изменении порядковых числительных, согласовании их с существительными, синтаксической роли в предложении, назначении в речи. Уметь разграничивать количественные и порядковые числительные, использовать их в речи | Списать, заменив числа словами | ||||
108 | Р.р. Выборочное изложение. | 1 | Карточки-информаторы | Анализ текста | Формирование навыков написания выборочного изложения | Написание изложения | ||||
109 | Морфологический разбор числительных. | 1 | План разбора | Устный разбор | Знать план разбора имени числительного. Уметь определять морфологические признаки имени числительного | Редактирование текста | ||||
110 | Систематизация и обобщение изученного о числительном. | 2 | Тест, карточки для работы по вариантам | Словарный диктант | Повторение изученного по теме «имя числительное», устранение пробелов в знаниях учащихся | Творческий диктант, слово о словах | ||||
111 | ||||||||||
112 | Контрольный диктант. | 1 | ||||||||
113 | Анализ диктанта. | 1 | ||||||||
Местоимение | ||||||||||
114 | Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Личные местоимения. | 1 | Таблица по теме урока | Выборочный диктант, Объяснительная работа | Знать о местоимении как части речи, о роли местоимении как средстве связи предложений в тексте, о синтаксической функции местоимений | Составление памятки, заполнение таблицы личными примерами | ||||
115 | Возвратное местоимение. Р.р. Рассказы по сюжетным рисункам. | 1 | Словарный диктант | Устное сочинение, запись с объяснением | Знать о лексическом значении и особенностях склонения местоимения себя. Уметь употреблять местоимение себя в нужной форме. Подготовка учащихся к написанию сочинения в жанре рассказ | Написание сочинения-рассказа | ||||
116 | Вопросительные местоимения. Относительные местоимения. | 1 | Взять себя в руки | Анализ предложений, выборочный диктант | Знать вопросительные, относительные местоимения, их назначение в речи. Уметь употреблять их речи с учётом особенностей их склонения, интонационно правильно произносить предложения с вопросительными местоимениями | Творческий диктант | ||||
117 | Неопределённые местоимения | 1 | буриме | Орфографическая диктовка, рассуждение по теме урока, словарный объяснительный диктант | Знать об отличительном признаке неопределённых местоимений, образовании неопределённых местоимений, написании. Уметь находить неопределённые местоимения, объяснять их синтаксическую роль в предложении, условия выбора дефисного написания и написания с не | Творческий диктант | ||||
118 | Отрицательные местоимения. | 1 | Словарный диктант | Выборочно-восстановительный диктант, предупредительный диктант | Знать, как образуются отрицательные местоимения, как изменяются. Уметь распознавать приставки НЕ и НИ в отрицательных местоимениях, правильно писать отрицательные местоимения с предлогами | Творческий диктант | ||||
119 | Притяжательные местоимения. | 1 | Аналитическая беседа, предупредительный диктант | Знать притяжательные местоимения, их склонение. Уметь различать личные и притяжательные местоимения, употреблять личные местоимения в значении притяжательных | ||||||
120 | Указательные местоимения. | 1 | Терминологический диктант | Запись с объяснением | Знать об указательных местоимениях, их значении, употреблении в речи. Уметь находить в тексте указательные местоимения, использовать их как средство связи предложений в тексте | Творческий диктант, мини-сочинение | ||||
121 | Определительные местоимения. | 1 | Словарный диктант | Рассуждение по теме урока | Знать об определительных местоимениях, их значении, употреблении в речи. Уметь находить в тексте определительные местоимения, использовать их в речи | Заполнение логической таблицы | ||||
122 | Р.р. Сочинение-рассуждение. | 1 | Привитие навыков написания сочинения--рассуждения | Написание сочинения | ||||||
123 | Морфологический разбор местоимения. | 1 | План разбоа | Устный разбор | Знать морфологические признаки местоимения Уметь правильно определять морфологические признаки | Определение местоимения по его морфологическим признакам | ||||
124 | Систематизация и обобщение изученного о местоимении. | 2 | Тест, карточки с заданиями | Повторить, обобщить и систематизировать материал, изученный по теме «Местоимение». Закрепить полученные учащимися базовые навыки. Устранить пробелы в знаниях | Творческий диктант. Слово словах | |||||
125 | ||||||||||
126 | Контрольный диктант. | 1 | ||||||||
127 | Анализ диктанта. | 1 | ||||||||
128 | Орфографический разбор. | 1 | План разбора Карточки с заданиями, тесты | Повторить, обобщить и систематизировать материал, изученный в 6-м классе. Закрепить полученные учащимися базовые навыки | Творческие диктанты, редактирование текста, дополнение текста. | |||||
129 | Пунктуационный и синтаксический разбор. | 1 | ||||||||
130 | Лексика и фразеология. | 1 | ||||||||
131 | Разбор слова по составу. | 1 | ||||||||
132 | Морфологический разбор слов. | 1 | ||||||||
133 | Контрольный диктант за год. | 1 | ||||||||
134 | Анализ диктанта. | 1 | ||||||||
135 | Итоговый тест за курс VI класса. | 1 | ||||||||
136 | Итоговый урок. | 1 | ||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида
Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерально¬го государственного образовательного стандарта основ¬ного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей п
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы осн...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.
Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф
Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и ме...
Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы .Разработана на основе: - программы: « Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. ,Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы »
lt;>Аннотация к рабочей программе по русскому языку для 5-9 классов. Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена в соответствии с нормативными документами: - Федеральный Закон ...
Рабочая программа по русскому языку на основе авторской программы М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, Л.А. Тростенцовой, А.Д. Дейкиной (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др.)
Рабочая учебная программа по русскому языку основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по р...