Урок русского языка в 5 классе
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Предмет: Русский язык

Класс: 5

Тема: Как образуются слова в русском языке

Цель урока: 

познакомить с основными способами словообразования.

Задачи урока: 

Образовательные:

• уточнить понятия “корень”, “приставка”, “суффикс”, “окончание”;
• дать понятие о способах образования слов в русском языке.

Развивающие:

• развивать речь учащихся, обогащать словарный запас детей;
• тренировать мышление, память.

Воспитательные:

• создавать положительную мотивацию к процессу овладения тайнами родного языка путём вовлечения в активную деятельность каждого учащегося;
• воспитывать культуру речи, интерес к слову, родному языку.

Место урока в теме: изучение нового материала

Тип урока: комбинированный урок

Используемые учебники и учебные пособия: 

 Русский язык. 5 класс. под редакцией М.М.Разумовской, П.А. Леканта, Москва, Дрофа, 2009

Технология: ТРКМ

Приемы критического мышления: кластер, инсерт, верные и неверные утверждения, РАФТ – для домашнего задания

Формы работы: индивидуальная, парная

Ход урока:

  1.  Психологическая подготовка к уроку.

Учитель читает стихотворение « Как растут слова »

Как-то много лет назад

                                                                  Посадили дивный сад.

   Не был сад фруктовым –

Был он только словом.

        Это слово – слово – корень,

       Разрастаться стало вскоре.

  И плоды нам принесло.

   Вот из сада вам  рассада,

  Вот еще посадки рядом;

                                                                  А вот садовод,

                                                                  С ним садовник идет.

                                                                  Очень интересно

  Гулять в саду чудесном!

2. Стадия вызова

Слово учителя: Вот какая история произошла однажды в словесном саду. Что же это оказались за плоды? (слова).

Слово учителя: Почему же в стихотворении автор называет их плодами? (потому что все эти слова образовались от слова сад)

Слово учителя: Давайте выпишем из нашего стихотворения  все слова с корнем сад и посмотрим, что помогло им образоваться? (учащиеся выписывают слова рассада, посадки, садовод, садовник) (В образовании этих слов приняли участие морфемы)

Слово учителя: Давайте вспомним все, что мы знаем о морфемах и попробуем составить кластер. Работаем в парах в течение 3-х мин.

Пример кластера

Слово учителя: Итак, давайте посмотрим, что у вас получилось.(каждая пара озвучивает по одному примеру. Учитель фиксирует на доске )

Слово учителя: Какие морфемы помогают нам образовывать новые слова? (приставка и суффикс) Какова же тема нашего сегодняшнего урока? (Как образуются слова) Запишем в тетради число, классная работа и тему сегодняшнего урока.

3. Стадия осмысления

Слово учителя: Давайте обратимся к тексту упражнения 279 на стр. 91. Во время чтения карандашом на полях будем делать пометы  «V» - уже знал,  « +» - новое, «?» - не понял

(использование приема «Инсерт»)(учащиеся работают индивидуально в течение 5 мин)

Слово учителя: Разделите свои тетради на 3 части. 1-я колонка «V», 2-я колонка « +», 3-я колонка «?». Заполните таблицу. (обсуждение таблиц, получившихся у учащихся)

Слово учителя: Что осталось для вас непонятным? Какие способы образования существуют в русском языке? (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение) Давайте попробуем определить способы образования слов из стихотворения, с которым мы познакомились в начале урока. (Работа со словами рассада, посадки, садовод, садовник) Кто из вас знает, как же называется наука, которая изучает образование слов? (Словообразование)

 Слово учителя: Определите способ образования у слов, записанных на доске.

         Детский, известный, рассказал, маленький, перешагнула, четверостишие, телефон-автомат, турпоход, радостный, кругосветный, подоконник, солнышко, спеть, подберезовик, разглядеть, пятьдесят.

 (Индивидуальная работа учащихся)

Слово учителя: Теперь поработайте в парах и сверьте свою работу с работой соседа

Слово учителя: Проверим выполненное задание. В каких словах при определении способа образования у вас возникли трудности? ( Обратить внимание учащихся на правописание слов с непроизносимой согласной в корне слова)

Слово учителя: (Игра «Сыщики») Некто похитил у слов их части. Вы должны  эти части отыскать и собрать новое слово, назвать способ образования. Работаем в парах.

1. У слова «сказка» исчез корень, у слова «извозчик» – суффикс, у слова  «расходиться» - приставка  (рассказчик)
2. У слова «руководитель» похитили суффикс, у слова «возможность» - приставку, у слова «пропитание» – корень (воспитатель)

А некоторые слова были так напуганы, что спрятались. И только грамотный человек может их разглядеть. Вот что они о себе говорят:

1. Корень мой находится в цене,

В окраске найди приставку мне,

Суффикс мой в тетрадке вы встречали.

 Вся я – в дневнике или в журнале. (Оценка)

3. В списке вы мой обнаружите корень,

Суффикс в собрании встретите вскоре,

В слове рассказ вы приставку найдете.

 В целом - по мне на  уроки пойдете. (Расписание)

Слово учителя: Итак, что у вас получилось? (Каждая пара озвучивает по одному слову, которые они составили и называют способ образования)

Вы очень помогли бедным морфемам. Ни одно слово не пострадало

4. Стадия рефлексии

1. Слово учителя: Давайте поиграем в игру «Верите ли вы ».

1.  Верите ли вы, что словообразование – это образование новых слов при помощи суффиксов?

2.  Верите ли вы, что приставка служит для связи слов  в предложении?

3. Верите ли вы, что окончание не участвует в образовании новых слов?

4. Верите ли вы, что слова перелесок, подоконник образованы приставочным способом?

5. Верите ли вы, что слова учитель и воспитатель образованы суффиксальным способом?

6. Верите ли вы, что если к слову одновременно подставить приставку и суффикс получится суффиксальный способ образования?

7. Верите ли вы что слова пешеход и водопровод образованы путем сложения?

8. Верите ли вы, что слова синь и бег образованы суффиксальным способом?

Слово учителя:

- Какой вопрос вызвал у вас затруднения? (Верите ли вы, что слова синь и бег образованы суффиксальным способом?)

- Почему мы не смогли ответить на него?

(потому что ни один способ словообразования, изученный на уроке не подходит).

- Что же мы должны сделать?(Узнать, каким способом образованы слова СИНЬ и БЕГ) Но об этом мы поговорим на следующем уроке.

2. Домашнее задание:

Посредством приёма РАФТсоздайте письменное высказывание в форме письма другу, в котором сообщите, что узнали нового по теме, и зададите вопрос, на который не получили ответа или который оказался не совсем понятным на уроке.

3. Выставление оценок (учащиеся оценивают свою работу на уроке сами)