Тематическое планирование по литературе 6 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (6 класс) на тему
Ткматическое планирование разработано на основе авторской программы В.Я Коровиной
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_literature_6_klass.docx | 57 КБ |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе
Для 6 класса
Программу разработала Богомазова Галина Васильевна,
учитель русского языка и литературы
Титовской СОШ им.А.А.Трубко
на 2014/15 учебный год
Пояснительная записка
I. Программа разработана на основе:
1. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы / под ред. В.Я Коровиной. – М. «просвещение», 2011.
2. Базисного учебного плана для образовательных учреждений Брянской области на 2014-2015 уч. год. Приказ департамента общего профессионального образования от 4.04.2014 г. № 586.
3. Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования.
II. Учебно-методический комплект:
1 . Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 6 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение, 2013.
III. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.
Настоящий период развития российского образования считается переходным, и актуализация в педагогической практике требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897) не является обязательной для всех школ Российской Федерации. Поскольку наше образовательное учреждение в данный период не предусматривает реализацию ФГОС «второго поколения» в классах средней параллели и образовательный процесс в школе осуществляется на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования «первого поколения» (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089), то главной составляющей нормативно-методического обеспечения для нас является именно этот стандарт, а также Положение о Министерстве образования Российской Федерации, утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 24.03.2000 № 258 "Об утверждении Положения о Министерстве образования Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2000, № 14, ст. 1496; № 43, ст. 4239; 2002, № 6, ст. 579; № 23, ст. 2166; 2003, № 35, ст. 3435), решение коллегии Минобразования России и президиума Российской академии образования от 23.12.03 № 21/12 "О проекте федерального компонента государственного стандарта общего образования и федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования», Федеральный базисный учебный план (приказ МО РФ от 09 марта 2004 года) №1312 и Примерная программа основного общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения.
Целями преподавания литературы в 6 классе является приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности.
С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения литературы:
-осмысление литературы как особой формы культурной традиции;
-формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
-формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
-формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
задачи обучения:
приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки;
свободному владению монологической и диалогической речью в объёме изучаемых произведений;
научиться развёрнутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
отзыву на самостоятельно прочитанное произведение;
способами свободного владения письменной речью;
освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной
компетенциями.
Таким образом, компетентностный подход к созданию календарно-тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся 6 классов.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев. Чтение произведение зарубежной литературы в 6 классе проводится в начале и в конце учебного года. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.
В 6 классе продолжает формироваться и развиваться коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний по литературе; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи литературы и истории народа, национально-культурной специфики русской литературы, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи:
словарная работа,
различные виды пересказа,
устные и письменные сочинения,
отзывы, доклады, диалоги, творческие работы,
произведения для заучивания наизусть,
списки произведений для самостоятельно чтения.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс
литературы 6 класса
В результате изучения литературы ученик
должен знать:
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
работать с книгой
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
Тематическое планирование
№ | Название темы | Количество часов | Развитие речи | Внеклассное чтение | Контрольная работа |
1 | Введение | 1 | |||
2 | Из устного народного творчества | 3 | 1 | 1 | |
3 | Из древнерусской литературы | 1 | |||
4 | Из литературы XVIII века | 3 | 1 | ||
5 | Из литературы XIX века | 29 | 4 | 3 | 1 |
6 | Из литературы ХХ века | 19 | 5 | 2 | 1 |
7 | Из литературы народов России | 1 | 1 | ||
7 | Из зарубежной литературы | 11 | 1 | 5 | 1 |
8 | Всего | 68 | 12 | 2 | 3 |
Перечень учебно-методических средств обучения:
Учебник:
1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: в 2 ч. – М: Просвещение, 2013.
Методические пособия:
1. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2006.
2. Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс (Мультимедийные пособия)
3. Уроки литературы в 6 классе. Издательство Кирилла и Мефодия (Мультимедийные пособия).
4. Универсальные поурочные разработки по литературе. 6 класс. Н.В. Егорова.- М:ВАКО, 20012.
3. Конспекты уроков для учителя литературы. 6 – 10 классы. Авторы: В.Ю.Антышева, Н.А.Айрапетова, И.Ф.Бородина, И.А.Виноградов и др.- М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002
Календарно – тематическое планирование по литературе 6 класс
№ | Тема урока | Дата | Кол-во часов | Тип урока | Содержание и форма контроля знаний, ОУУН |
Введение (1 час) | |||||
1 | Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герои. Выражение авторской позиции. Выявление уровня литературного развития обучающихся | 1 | Беседа. Тестирование | Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание. Выделяют и формулируют познавательную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника. Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | |
Устное народное творчество (3 часа) | |||||
2 | Внеклассное чтение. Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Обрядовые песни | 1 | Урок внеклассного чтения | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка способа действия при решении задач. Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать. Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. | |
3 | Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора. Их народная мудрость. Загадки как малый жанр фольклора. Афористичность загадок | 1 | Рассказ учителя. беседа | Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий. Умеют заменять термины определениями. Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания. Знание основных принципов и правил отношения к природе. | |
4 |
Развитие речи. Урок - "посиделки". Русский фольклор. Подготовка к домашнему сочинению «В чём красота и мудрость русских обрядов»? | 1 | Урок развития речи | Обобщение и систематизация знаний. Знают теоретический материал по теме, умеют делать Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Умеют слушать и слышать друг друга. Знание основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий. | |
Древнерусская литература (1 час) | |||||
5 | Русские летописи.«Повесть временных лет», «Сказание о Белгородском киселе». Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов в летописях | 1 | Рассказ учителя. Обучение чтению | Формирование разных способов и форм действия оценки. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей. Уважение истории, культурных и исторических памятников. | |
Русская литература 18 века (3 час) | |||||
6 | Русские басни. И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка 18 столетия | 1 | Рассказ учителя. Беседа | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать. Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий. | |
7 | И. А. К р ы л о в. Слово о баснописце. «Листы и корни». Роль власти и народа в достижении общественного блага. «Ларчик». Критика мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна | 1 | Рассказ учителя. Беседа | Определение границы знания и незнания, фиксация задач года в форме "карты знаний". Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. | |
8 | Развитие речи. «Осёл и Соловей». Комическое изображение "знатока", не понимающего истинного искусства. Конкурс инсценированной басни. Подготовка к домашнему сочинению «Что осуждается в русских баснях?» | 1 | Рассказ учителя. Обучение чтению | Коррекция знаний и способов действий. Обобщение и систематизация знаний. Определяют основную и второстепенную информацию. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе. Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий. | |
Русская литература 19века (29 часов) | |||||
9 | А. С. П у ш к и н. Слово о поэте. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта | 1 | Рассказ учителя. Обучение чтению | Вводный урок - постановка учебной задачи. Обучение выразительному чтению. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Умеют представлять конкретное содержание в устной форме. Уважение личности и ее достоинства. | |
10 | Развитие речи. А. С. Пушкин. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Подготовкам к домашнему сочинению по анализу стихотворения "Зимнее утро" | 1 | Урок развития речи | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны. | |
11 | А. С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину». Жанр стихотворного послания. «Зимняя дорога». Изображение действительности и внутреннего мира человека. Тема жизненного пути | 1 | Обучение чтению. Практикум | Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в практических ситуациях. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Умеют применять конкретные правила на письме и в устной речи. Гражданский патриотизм. | |
12 | А. С. Пушкин. Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Пародия на романтические темы и мотивы. «Лицо и маска» героев повести. Роль случая в композиции | 1 | Беседа | Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия Ориентируются и воспринимают тексты художественного стиля. Выделяют и формулируют проблему Оценивают достигнутый результат. Умеют представлять конкретное содержание в устной форме. Уважение личности и ее достоинства. | |
13 | А. С. Пушкин. «Дубровский». Картины жизни русского барства. Дубровский – старший и Троекуров | 1 | Обучение чтению. Беседа | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия. Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста. Определять цель выполнения заданий на уроке. Учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий. Готовность к равноправному сотрудничеству. | |
14 | Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма. Бунт крестьян | 1 | Беседа. Практикум | Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Признание ценности здоровья, своего и других людей. | |
15 | Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к героям | 1 | Обучение устному рассказу. Беседа | Формирование разных способов и форм действия оценки. Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст. Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Умеют представлять конкретное содержание. Чувство гордости при следовании моральным нормам. | |
16 | Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по повести А. С. Пушкина «Дубровский» | 1 | Урок развития речи | Обобщение и систематизация знаний. Выбирают основания и критерии для сравнения, объектов. Осознают качество и уровень усвоения. Планируют общие способы работы. Готовность к равноправному сотрудничеству. | |
17 | Контрольное тестирование по творчеству А. С. Пушкина „Дубровский"» | 1 | Урок контроля | Контроль. Структурируют знания. Оценивают достигнутый результат. Умеют создавать связный текст. Освоение личностного смысла учиться. | |
18 | М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Тучи». Основное настроение и композиция стихотворения. Особенности поэтических интонаций | 1 | Рассказ учителя. Обучение чтению | Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Обмениваются знаниями между членами группы. Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. | |
19 | Антитеза как основной композиционный прием в стихотворениях М. Ю. Лермонтова «Листок», «Утес», «На севере диком...». Особенности выражения темы одиночества | 1 | Практикум | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных задач. Выделяют и формулируют познавательную цель. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия. Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание. | |
20 | М. Ю. Лермонтов. «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Поэтическая интонация. Подготовка к домашнему сочинению по анализу стихотворения | 1 | Беседа. Практикум | Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Выделяют и формулируют проблему. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы его разрешения. Любовь к природе. | |
21 | Внеклассное чтение. Н. В. Гоголь. «Старосветские помещики» | 1 | Урок внеклассного чтения | Определяют основную и второстепенную информацию. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе. Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий. | |
22 | И. С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. Юмор автора | 1 | Рассказ учителя. Беседа | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при задач. Устанавливают причинно-следственные связи. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. Уважение ценностей семьи. | |
23 | Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». Портреты героев как средство изображения их характеров | 1 | Практикум | Коррекция знаний и способов действий. Строят логические цепи рассуждений. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию. Любовь к природе. | |
24 | Ф. И. Тютчев. Слово о поэте. Особенности изображения природы в лирике Ф. И. Тютчева. «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун поднялся...» | 1 | Рассказ учителя | Вводный урок - постановка учебной задачи. Определяют основную и второстепенную информацию. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Умеют слушать и слышать друг друга. Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика. | |
25 | Ф. И. Тютчев. «Листья»- символ краткой, но яркой жизни | 1 | Практикум | Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Составляют план и последовательность действий. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Любовь к Родине. | |
26 | А. А. Фет. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила...». Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали | 1 | Рассказ учителя. Обучение чтению | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач. Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну. | |
27 | А. А. Фет. «Еще майская ночь». Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. «Учись у них — у дуба, у березы...». Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности | 1 | Беседа. Практикум | Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Чувство гордости за свою страну. | |
28 | Развитие речи. Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи Ф. И. Тютчева и А. А. Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике. Подготовка к домашнему сочинению по лирике Ф. И. Тютчева и А. А. Фета | 1 | Урок развития речи | Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании. Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи. Представление результатов самостоятельной работы. | |
29 | Н. А. Некрасов. Слово о поэте. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Величие народа-созидателя | 1 | Рассказ учителя. Обучение чтению | Вводный урок - постановка учебной задачи. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Оценивают достигнутый результат. Умеют слушать и слышать друг друга. Доброжелательное отношение к окружающим. | |
30 | Своеобразие композиции стихотворения Н. А. Некрасова «Железная дорога» | 1 | Беседа. Практикум | Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Определяют основную и второстепенную информацию. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Уважение русского народа как творца и созидателя. | |
31 | Внеклассное чтение. Н. А. Некрасов. Историческая поэма «Дедушка». Декабристская тема в творчестве Н. А. Некрасова. | 1 | Урок внеклассного чтения | Представление результатов самостоятельной работы. Обобщение и систематизация знаний. Выделяют и формулируют проблему. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Чувство гордости при следовании моральным нормам. | |
32 | Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. С. Тургенева, Н. А. Некрасова. | 1 | Урок контроля | Контроль. Структурируют знания. Оценивают достигнутый результат. Умеют создавать связный текст. Освоение личностного смысла учиться. | |
33 | Н. С. Л е с к о в. Понятие о сказе. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа. Изображение представителей царской власти в сказе. Бесправие народа. Авторское отношение к героям повести. | 1 | Рассказ учителя. Беседа | Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Устанавливают причинно-следственные связи. Составляют план и последовательность действий. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения. Любовь к Родине. | |
34 | Развитие речи. Особенности языка повести Н. С. Лескова «Левша». Подготовка к домашнему сочинению «Изображение лучших качеств русского народа в стихотворении Н. А. Некрасова „Железная дорога" и сказе Н. С. Лескова „Левша"». | 1 | Урок развития речи | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач. Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Чувство гордости за свою страну. Строят логические цепи рассуждений. | |
35 | Внеклассное чтение. А. П. Чехов. Слово о писателе. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и другие рассказы Антоши Чехонте. | 1 | Урок внеклассного чтения | Вводный урок - постановка учебной задачи. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Уважение истории, культурных и исторических памятников. | |
36 | А. П. Чехов. «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора. | 1 | Практикум | Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. Любовь к Родине. | |
37 | Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века: Я. П. Полонского, Е. А. Баратынского,А. К. Толстого | 1 | Урок-концерт | Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретных ситуациях. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия. Экологическое сознание. | |
Русская литература XX века (19 часов) | |||||
38 | А. П. Платонов. Слово о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас | 1 | Рассказ учителя. обучение чтению | Вводный урок - постановка учебной задачи. Анализируют условия и требования задачи. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Учатся принимать решение и реализовывать его. Признание ценности здоровья, своего и других людей. | |
39 | Внеклассное чтение. А. С. Грин. Рассказ о писателе. «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни | 1 | Урок внеклассного чтения | Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Выражают структуру задачи разными средствами. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Проявляют внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. | |
40 | М. М. Пришвин. Слово о писателе. «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти. | 1 | Рассказ учителя. Обучение чтению | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия. Выделяют и формулируют познавательную цель. Оценивают достигнутый результат. Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. Доброжелательное отношение к окружающим. | |
41 | Образ природы в сказке-были М. М. Пришвина «Кладовая солнца». Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе». | Беседа. Практикум | Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретных ситуациях. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия. Экологическое сознание. | ||
42 | Развитие речи. Особенности композиции и смысл названия сказки-были М. М. Пришвина «Кладовая солнца» | 1 | Урок развития речи | Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Устанавливают причинно-следственные связи. Составляют план и последовательность действий. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения. Любовь к Родине. | |
43 | Развитие речи. Классное сочинение по сказке-были М. М. Пришвина "Кладовая солнца" | 1 | Урок развития речи | Контроль. Структурируют знания. Оценивают достигнутый результат. Умеют создавать связный текст. Освоение личностного смысла учиться. | |
44 | Развитие речи. Стихи русских поэтов о великой Отечественной войне. К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша дороги Смоленщины…». Д. С. Самойлов. «Сороковые» и др. Патриотические чувства авторов и их мысль о родине и о войне. | 1 | Урок развития речи | Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Составляют план и последовательность действий. Описывают содержание совершаемых действий . Уважение ценностей семьи. | |
45 | Внеклассное чтение. А. А. Лиханов. «Последние холода». Дети и война. | 1 | Урок внеклассного чтения | Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Устанавливают причинно-следственные связи. Составляют план и последовательность действий. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения. | |
46 | В. П.Астафьев. Слово о писателе. «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа – честность, доброта, понятие долга. | 1 | Рассказ учителя. Обучение чтению | Вводный урок - постановка учебной задачи. Анализируют условия и требования задачи. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Учатся принимать решение и реализовывать его. Признание ценности здоровья, своего и других людей. | |
47 | Развитие речи. В.П.Астафьев. «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе. Особенности использования народной речи в художественном произведении. Подготовка к домашнему сочинению | 1 | Урок развития речи | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия. Выделяют и формулируют познавательную цель. Оценивают достигнутый результат. Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. Доброжелательное отношение к окружающим. | |
48 | В. Г. Распутин. Слово о писателе. «Уроки французского». Герой рассказа и его сверстники. Отражение в повести трудностей военного времени | 1 | Рассказ учителя. Обучение чтению | Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Выделяют и формулируют проблему. Оценивают достигнутый результат. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли. Ориентация в системе моральных норм и ценностей. | |
49 | Нравственные проблемы рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского» | 1 | Беседа | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Составляют план и последовательность действий. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем. Понимание конвенционального характера морали. | |
50 | Развитие речи. Классное сочинение по произведениям В. П. Астафьева и В. Г. Распутина | 1 | Урок развития речи | Контроль. Структурируют знания. Оценивают достигнутый результат. Умеют создавать связный текст. Освоение личностного смысла учиться. | |
51 | Н. М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике. | 1 | Рассказ учителя. Беседа | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач. Определяют основную и второстепенную информацию. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия. | |
52 | Ф. Искандер. Слово о писателе. Юмор и его роль в рассказе «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. | 1 | Рассказ учителя. Беседа | Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). Умеют слушать и слышать друг друга. Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий. | |
53 | Контрольное тестирование по творчеству Н. С. Лескова, А, П. Чехова, М. М. Пришвина, литературе о Великой Отечественной войне. | 1 | Урок контроля | Контроль. Структурируют знания. Оценивают достигнутый результат. Умеют создавать связный текст. Освоение личностного смысла учиться. | |
54 | Родная природа в русской поэзии 20 в. А.А. Блок. «Летний вечер», «О.как безумно за окном…». Поэтизация родной природы. Средства создания поэтических образов. С.А.Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Чувство любви к родной природе и родине. Способы выражения чувств в лирике С.А.Есенина. | 1 | Рассказ учителя. Обучение чтению | Вводный урок - постановка учебной задачи. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью. Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. Экологическое сознание. | |
55 | А. А. А х м а т о в а. Слово о поэте. «Перед весной бывают дни такие...». Обучение анализу стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению | 1 | Практикум | Вводный урок - постановка учебной задачи. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью. Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. Экологическое сознание. | |
56 | В. М. Ш у к ш и н. Слово о писателе. Рассказ «Срезал». Особенности героев Шукшина. Рассказ «Критики». Образ «странного» героя в творчестве Шукшина. | 1 | Рассказ учителя. Беседа | Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. | |
Литература народов России (1 час) | |||||
57 | Внеклассное чтение. К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...». Тема Родины и народа. Г. Тукай. Слово о поэте. «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине, верность традициям народа. | 1 | Урок внеклассного чтения | Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Строят логические цепи рассуждений. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Экологическое сознание. | |
Зарубежная литература (11 часов) | |||||
58 | Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Понятие о мифе. | 1 | Рассказ учителя. Беседа | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической речью. Ориентация в системе моральных норм и ценностей. | |
59 | Геродот. Слово о писателе и историке. «Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки | 1 | Рассказ учителя. Беседа | Вводный урок - постановка учебной задачи. Определяют основную и второстепенную информацию. Осознают качество и уровень усвоения. Умеют слушать и слышать друг друга. Ориентация в системе моральных норм и ценностей. | |
60 | Внеклассное чтение. Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы. Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе | 1 | Урок внеклассного чтения | Вводный урок - постановка учебной задачи. Строят логические цепи рассуждений. Сличают свой способ действия с эталоном. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Освоение общемирового культурного наследия. | |
61 | Внеклассное чтение. М.Сервантес Сааведра. Слово о писателе. «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире. Образ Санчо Пансы | 1 | Урок внеклассного чтения | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач. Выделяют и формулируют проблему. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть диалогической речью. Ориентация в системе моральных норм и ценностей. | |
62 | Ф. Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести | 1 | Рассказ учителя. Беседа | Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Оценивают достигнутый результат. Умеют слушать и слышать друг друга. Освоение общемирового культурного наследия. | |
63 | Внеклассное чтение. П. М е р и м е. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтизм и реализм в произведении | 1 | Урок внеклассного чтения | Представление результатов самостоятельной работы. Выделяют и формулируют проблему. Осознают качество и уровень усвоения. Умеют слушать и слышать друг друга. Ориентация в системе моральных норм и ценностей. | |
64-65 | Внеклассное чтение. М. Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Дружба Тома и Гека. Их поведение в критических ситуациях. Том и Гек: общность и различие. Средства создания комического. Юмор в произведении. | 2 | Урок внеклассного чтения | Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Структурируют знания. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Освоение общемирового культурного наследия. | |
66 | Внеклассное чтение. А. де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц» как философская сказка-притча. | 1 | Урок внеклассного чтения | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической речью. Ориентация в системе моральных норм и ценностей. | |
67 | Контрольное тестирование за курс 6 класса. Выявление уровня литературного развития учащихся | 1 | Урок контроля | Контроль. Структурируют знания. Оценивают достигнутый результат. Умеют создавать связный текст. Освоение личностного смысла учиться. | |
68 | Развитие речи. Урок-праздник "Путешествие по стране Литературии 6 класса". Задание для летнего чтения | 1 | Урок развития речи | Обобщение и систематизация знаний. Структурируют знания. Оценивают достигнутый результат. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Основы социально-критического мышления. | |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Учебно-тематическое планирование по литературе Класс 9
Учебно-тематическое планирование по литературеКласс 9...
Календарно -тематическое планирование по литературе 8 класс (Учебник «Литература» для 8 класса.—Авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева М.; Баласс. 2010)
Календарно-тематическое планирование...
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5 классе, 102 ч. («Литература, 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч." Авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин и др.)
Календарно-тематическое планирование уроковлитературы в 5 классе(«Литература, 5 класс. Учебник для общеобразовательных организация. В 2 ч. Авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Кор...
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 9 классе, 102 ч. ("Литература. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. "Авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин)
Календарно-тематическое планирование по литературе в 9 классе, 102 ч. (Учебник "Литература. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлё...
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 8 классе, 68 ч. («Литература, 8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. " Авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин и др.)
Календарно-тематическое планирование в 8 классе, 68 ч. («Литература, 8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин и др...
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 6 классе, 102 ч. ("Литература, 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч." Авторы: В. Я. Коровина, В. П.)
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 6 классе, 102 ч. ("Литература, 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч." Авторы: В. Я. Коровина, В. П...
Календарно-тематическое планирование по литературе. Класс: 6
Календарно-тематическое планирование Предмет: литература Класс: 6...