рабочая программа 5 класс по уч. Лад.
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

Хаирова Алсу Гаделевна
Опубликовано 13.01.2016 - 0:30 - Хаирова Алсу Гаделевна

Рабочая программа для 5 класса по русскому языку, рассчитанный на 3 часа в неделю.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл рабочая программа 5 класс русский язык141.79 КБ
Файл рабочая программа 5 класс литература125.83 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение: «Казакларская основная общеобразовательная                 школа Высокогорского муниципального района

Республики Татарстан»

Рассмотрено на заседании ШМО

Руководитель _____________А.Г.Хаирова

Протокол № ___ от

«____»____________2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора школы по учебной работе

_____________ З.Г.Саттарова

«____»____________2015 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Казакларская ООШ»

_____________ Г.Р.Исхаков

Приказ № ___ от «___»________2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

по учебному курсу «Русский язык»

5 класс

Базовый уровень

учителя русского языка и литературы

Хаировой Алсу Гаделевны

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

 Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1.ФЗ - № 273  от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования второго поколения (приказ МО и Н РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897).

3.Закон Республики Татарстан «Об Образовании» (в действующей редакции);

4.Учебный план МБОУ «Казакларская основная общеобразовательная школа»  Высокогорского муниципального района Республики Татарстан на 2015/2016 учебный год;

5. Письмом МО и Н РТ от 23.06.2012 года №7699/12 «Об учебных планах для 1-9-ых классов школ РТ, реализующих основные образовательные программы основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования».

6. Примерной программы основного общего образования по русскому языку.

7. методическими рекомендациями по проектированию содержания организационного раздела основной образовательной программы основного общего образования для общеобразовательных организаций РТ от 19.08.2015 исх.-1055/15

Обучение ведется по учебникам для учащихся 5 класса  общеобразовательных учреждений в 2-х частях / Авт.-сост., Т.А.  Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, М: Просвещение, 2015.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 5 класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

  • Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
  • развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их сточки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Данные цели обусловливают решение следующих задач:

  • Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
  • формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;
  • формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Общая характеристика учебного предмета.

         Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Вспоминаем, повторяем, изучаем». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 5 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи — речеведческие понятия и виды работы над текстом — пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), деятельностного метода, метод проектов, игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве (групповые технологии), проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения, технология уровневой дифференциации, технология мастерских на уроках русского языка и литературы,  и другие.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий — в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих диктантов, диктанта «Проверяю себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов, комплексного анализа текстов, диагностических работ, взаимоконтроля, самоконтроля, составления орфографических и пунктуационных диктантов самими учащимися, различных видов разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический), наблюдения за речью окружающих, сбора соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя, анализа языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления, работы с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде);                                                                                                                    итоговый — итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Место учебного предмета в учебном плане.

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Республики Татарстан предусматривает обязательное изучение русского(родного/неродного) языка:

Предметные области

Учебные предметы

Количество часов в неделю

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Филология

Русский язык

3

4

2

2

2

Литература

2

2

2

2

3

Таким образом, данная рабочая программа рассчитана на 105 часов в год: 3 часа в неделю.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

  • чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
  • устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
  • интерес к изучению языка;
  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
  • самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
  • самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,     ознакомительным;
  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
  • владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
  • излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
  • пользоваться словарями, справочниками;
  • осуществлять анализ и синтез;
  • устанавливать причинно-следственные связи;
  • строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
  • уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
  • уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  • уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
  • уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  • осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
  • оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;
  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
  • выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
  • задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

 по фонетике и графике:

  • производить фонетический разбор слова;
  • соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением;
  • свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем;
  • не смешивать буквы и звуки;

по орфоэпии: 

  • правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
  • пользоваться орфоэпическим словарем;

по лексике:

  • пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов;
  • толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы;
  • давать элементарный анализ лексического значения слова;

по морфемике и словообразованию: 

  • выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова;
  • выделять основу слова;
  • образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов,  с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ;
  • производить морфемный разбор;
  • производить словообразовательный разбор;

по морфологии: 

  • различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи;
  • производить морфологический разбор изученных частей речи;

по синтаксису: 

  • выделять словосочетание в предложении;
  • определять главное и зависимое слово;
  • образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова;
  • определять вид предложения по цели высказывания, интонации;
  • определять грамматическую основу предложения;
  • определять вид предложения по количеству грамматических основ;
  • определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения;
  • определять однородные члены;  
  • определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно);
  • различать простое и сложное предложение;
  • производить синтаксический разбор предложения;

по орфографии: 

  • находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами;
  • обосновывать выбор написания;
  • находить и исправлять орфографические ошибки;
  • правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

по пунктуации: 

  • находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами;
  • обосновывать место и выбор знака препинания;
  • находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;

по связной речи, чтению и работе с информацией: 

  • читать учебно-научный текст изучающим чтением;
  • владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план;
  • определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато;
  • понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов;
  • определять стиль текста;
  • письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст;
  • пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы;
  • озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.

Содержание программы

Язык и общение (2 ч)

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (14ч)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (21ч)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (10 ч)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи (7 ч)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (13 ч)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи (32 ч)

Имя существительное (13 ч)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное (6 ч)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол (13 ч)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и обобщение изученного за курс 5 класса. (6 ч.)

Учебно-тематический план

Содержание

Кол-во часов

Кол-во контрольных диктантов

Развитие речи

Вводный урок. Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное.

2

-

-

Повторение изученного в начальных классах

14

1

2

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

21

2

4

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

10

1

1

Лексика. Культура речи.

7

-

1

Морфемика. Орфография. Культура речи.

13

1

2

Морфология. Орфография. Культура речи.

32

3

4

Повторение и систематизация изученного.

6

1

1

ИТОГО

105

9

15

          Планируемые результаты изучения русского языка к окончанию 5 класса

Учащиеся должны знать:

  • основные сведения о языке, изученные в 5 классе;
  • роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;
  • основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
  • особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
  • признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
  • основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

аудирование

  • понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
  • выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

фонетика и графика

  • выделять в слове звуки речи;
  • давать им фонетическую характеристику;
  • различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
  • разбирать слова фонетически;

орфоэпия

  • правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;
  • опознавать звукопись как поэтическое средство;
  • использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;
  • разбирать слова орфоэпически;
  • работать с орфоэпическим словарем;

лексика

  • употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
  • толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;
  • опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи;
  • пользоваться толковым словарем;

словообразование

  • выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);
  • подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;
  • по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;
  • разбирать слова по составу;
  • пользоваться словарем морфемного строения слов;

морфология

  • квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;
  • правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;
  • образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;
  • разбирать слово морфологически;

синтаксис

  • выделять словосочетания в предложении;
  • определять главное и зависимое слово;
  • определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ;
  • составлять простые и сложные предложения изученных видов;
  • разбирать простое предложение синтаксически;

орфография

  • находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;
  • правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 5 классе;
  • пользоваться орфографическим словарем;

пунктуация

  • находить в предложениях места для постановки знаков препинания;
  • обосновывать выбор знаков препинания;
  • расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;

связная речь

  • определять тему и основную мысль текста, его стиль;
  • составлять простой план текста;
  • подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);
  • писать сочинения повествовательного характера;
  • совершенствовать содержание и языковое оформление (в соответствии с изученным языковым материалом).

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
  • развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
  • удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
  • увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;
  • получения знаний по другим учебным предметам.

УУД, сформированные в процессе усвоения программы

знать:   

  • роль русского языка  как национального языка  русского народа, государственного языка  Российской  Федерации и средства межнационального общения;
  • смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;
  • основные признаки стилей языка;
  • признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
  • основные единицы языка, их признаки;
  • основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения;
  • нормы речевого этикета;

уметь:

  • различать разговорную речь и другие стили;
  • определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;
  • опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
  • объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение:

  • адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);
  • читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
  • извлекать    информацию    из    различных    источников,    включая    средства    массовой    информации;    свободно    пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо:

  • воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
  • создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);
  • осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;
  • владеть различными видами монолога  (повествование, описание,  рассуждение) и диалога  (побуждение  к действию, обмен мнениями);
  • свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
  • соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
  • соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
  • соблюдать нормы русского речевого этикета;
  • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
  • осознания значения родного языка в жизни человека и общества;
  • развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
  • удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
  • увеличения словарного запаса;
  • расширения круга используемых грамматических средств;
  • развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
  • использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Критерии оценки письменных и устных ответов учащихся

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля.

                          Устные ответы

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо

руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

                       

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает  правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий  тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.

                                      Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста,

рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

            К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при  наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾  заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

                         Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе – 70-110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

    Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

 Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).  Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

  Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

    Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

    Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

    Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Тема   урока

Тип урока

Характеристика видов деятельности учащихся

Планируемые результаты

Формы текущего контроля

Дата

Метапред-метные

предметные

личностные

план

факт

Язык и общение. 2 часа

1

Язык и человек. Общение устное и письменное.

Урок изучения нового материала, метод комбинированный

Чтение текста, анализ его структуры, пересказ содержания. Работа в группе. Иметь представление об основных видах деятельности на уроке и их особенностях.

Использовать виды чтения (ознакомительное и изучающее) для работы с учебной книгой. Использовать разные правила и приемы аудирования в ситуации монологической  и диалогической речи. Вести самостоятельный поиск информации в СМИ.

Осознать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка

Осознать эстетическую ценность русского языка, анализировать себя как слушателя.

1.09

2

Читаем учебник. Слушаем на уроке. Стили речи.

комбинированный

Выявление особенности разговорной  речи, языка художественной литературы и других функциональных стилей

Различать разные виды речевой деятельности, разграничивать устную речь, слушание. Иметь общее представление о стилях речи.

Осознать необходимость владения русским языком. Стремление к речевому совершенствованию.

Смотр знаний

2.09

Вспоминаем, повторяем, изучаем. (11ч. +2ч. Р.Р.+ 1ч. К.Р.)

3

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Урок изучения нового материала.

Овладение основными понятиями фонетики, осознавать смыслоразличительную функцию звука.

Строить рассуждения, аргументировать своё мнение. Пользоваться словарем иностранных слов.

Пользоваться транскрипцией с целью верного произношения слов. Знать о соотношении произношения и правописания.

Анализировать себя как слушателя.

4.09

4

Орфограмма. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

комбинированный

Иметь  представление об орфографии как о системе правил, обладать орфографической и пунктуационной зоркостью. Освоение содержания изученных орфографических правил; выполнение упражнений.

Уметь извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфограф. правило.

Усвоить понятие орфограммы. Знать способы проверки правильности написания безударных гласных в корне.

Стремление к грамотному письму

Словарный диктант.

8.09

5

Правописание проверяемых согласных в корне слова; непроизносимых согласных.

Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный, морфологический анализ при выборе правильного написания. Работа с орфографическими словарями.

Знать способы проверки правильности написания согласных букв в корне; непроизносимых согл. в корне.

Стремление к речевому совершенствованию.

Работа со словарями.

9.09

6

Буквы И,У,А после шипящих. Разделительные твердый и мягкий знаки.

Урок изучения нового материала, метод комбинированный

Освоение содержания изученных орфографических правил; выполнение упражнений

Создавать письменный текст, соблюдая нормы построения; свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдение основных норм русского литературного языка.

Правильно писать слова с буквами И,У,А после шипящих и слова исключения. Знать и уметь правильно употреблять разделительные Ъ и Ь знаки

Интерес к созданию собственных текстов, стремление к речевому совершенству.

Объяснительный диктант.

11.09

7

Раздельное написание предлогов с другими словами.

Урок закрепления новых знаний

Выполнение упражнений; работа с карточками.

Знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию, употреблять их в речи.

Интерес к созданию собственных текстов, стремление к речевому совершенству.

Создание словарного диктанта

15.09

8

Входной контрольный диктант с грамматическим заданием.

Урок контроля.

Написание диктанта

Способность осуществлять самоконтроль.

Правильно писать слова с изученными орфограммами.

Способность к самооценке.

Диктант

16.09

9

Р.Р. Обучающее изложение по Г Скребицкому Храбрый заяц».

Урок развития речи.

Определение микротем; составление плана; написание изложения

Вычитывать информацию, представленную в схеме, соблюдать нормы построения текста.

Знать признаки текста, составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план.

Стремление к речевому совершенствованию.

изложение

18.09

10

Работа над ошибками. Части речи. Глагол.

Урок закрепления знаний

Овладение основными понятиями морфологии. Находить глаголы в тексте и выявлять их роль.

Вычитывать информацию, представленную в схеме, работать в группах, адекватно воспринимать на слух текст. Владеть приемами аудирования.

Знать на какие вопросы отвечают разные части речи.

Создание связного текста на основе данных глаголов.

Разбор предложений.

22.09

11

-Тся  и -Ться  в глаголах.

Урок актуализации знаний и умений

Выполнение упр.; Определение -тся и -ться в глаголах.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Знать способ определения написания -тся и -ться в глаголах

Понимание роли русского языка в развитии личности (анализ содержания пословиц)

Словарный диктант

23.09

12

Личные окончания в глаголах.

Урок актуализации знаний и умений.

Умение определять спряжение глаголов, выбирать гласную в личных окончаниях глаголов

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения.

Понимание роли русского языка в развитии личности (анализ содержания пословиц)

25.09

13

Имя существительное.

Урок актуализации знаний и умений

Опознавание  имени существительного по основным признакам.

самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зр.

Знать морфологические признаки существительного, определять род, число, падеж.

Создание связного текста на основе данных имен сущ.

Комплексный анализ текста.

29.09

14

Имя прилагательное

Урок актуализации знаний и умений

Опознавание прилагательных по его основным признакам. Ответить на вопрос: почему прилагательные часто употребляются в загадках? Работа с карточками индивидуального контроля.

поиск и выделение необходимой информации;

поиск и оценка  альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

Изменять прил-ые по родам, числам и падежам; согласовывать с существительными.

Интерес к созданию собственных текстов, стремление к речевому совершенству.

30.09

15

Местоимение

Урок актуализации знаний и умений

Опознавание местоимений  в тексте; употребление с предлогами..

составление плана и последовательности действий; умение структурировать знания  умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими синтаксическими нормами языка.

Знать о личных местоимениях 1, 2, 3 лица; находить личные местоимения в тексте, правильно писать личные местоимения с предлогами.

Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности, стремление к речевому совершенствованию.

2.10

16

Р.Р. Сочинение-описание по картине А. Пластова «Летом».

Урок развития речи.

Умение отличать основную мысль высказывания от его темы, определять тему, основную мысль высказывания, составлять текст.

Р.осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

П.строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Создание текста

Знать структуру текста типа повествования, знать об использовании прилагательных при описании изображенного на картине

Интерес к созданию собственных текстов, стремление к речевому совершенству.

Сочинение-описание.

6.10

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (15ч. +4 ч. Р.Р. + 2 ч. К.р.)

17

Синтаксис. Пунктуация.

Урок изучения нового материала.

Овладеть основными понятиями синтаксиса

К.устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р. проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания.

Знать предмет изучения синтаксиса.; пунктуации. Уметь связывать слова в предложении по смыслу; знать роль знаков препинания в предложении.

Осознание ответственности за написанное, интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

Объяснительный диктант.

7.10

18

Словосочетание. Разбор словосочетания.

Урок изучения нового материала.

Распознавать  словосочетание в составе предложения; определение главного и зависимого слова; определять виды словосочетаний и их морфологические свойства.

Р. Находить и исправлять грамматич. ошибки; П. способность определять последовательность действий; К. работать по плану, оценивать достигнутые результаты.

Знать, чем словосочетание отличается от слова; строение словосоч-ия; Смысловую связь слов в словосоч. Знать порядок разбора словосочетания; находить в тексте.

Потребность сохранить чистоту русского языка, интерес к созданию собственного текста на основе словосочетаний.

Разбор словосочетаний.

9.10

19

Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Восклицательное предложение.

Урок изучения нового материала.

Распознавать виды предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Использовать на практике разные виды предложений.

К.Адекватно воспринимать на слух предложения с разной интонацией;

Р. Создавать разные по цели высказывания предложения; П. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретич-ие сведения.

Знать виды предложения по цели высказывания; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно правильно их произносить.

Осознание ответственности за произнесенное, интерес к созданию собственных высказываний, умении чувствовать выразительность речи.

13.10

20

Главные члены предложения.  Подлежащее.

Урок актуализации знаний и умений

Опознавать грамматическую основу предложения. Определить способы выражения подлежащего. Правильно согласовывать со сказуемым.

П. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретич-ие сведения.

Знать, что составляет грамм. основу предл-ия. Находить подлежащее, выраженное сущ-ым, местоимением, сочетанием слов.

Интерес к пересказу исходного текста, достаточный объем словарного запаса и грамм-их средств для пересказа в письменной форме.

Анализ предложений.

14.10

21

Р.Р. Сочинение по картине Ф. Решетникова «Мальчишки».

Урок развития речи.

Работа с памяткой по написанию сочинения по картине.

К. Способность адекватно выражать свое отношение к изображенному на картине. Р. Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения.

Знать, что рассказ по картине-один из видов повествования. Иметь представление о замысле художника, знать способы раскрытия основной мысли  в соч.

Интерес к созданию собственных текстов. Достаточный объем словарного запаса и грамм-их средств для выражения мыслей и чувств в письменной форме.

 сочинение

16.10

22

Сказуемое.

Урок актуализации знаний и умений

Опознавать грамматическую основу предложения. Определить способы выражения сказуемого. Правильно согласовывать с подлежащим.

П. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретич-ие сведения.

Вычитывать информацию, представленную в схемах.

Знать, что составляет грамм. основу предл-ия. Находить сказуемое, выраженное глаголом, прилагательным, существительным.

Интерес к пересказу исходного текста, достаточный объем словарного запаса и грамм-их средств для пересказа в письменной форме.

Комплексный анализ текста.

20.10

23

Тире между подлежащим и сказуемым.

Комбинированный урок

Отработка навыка определения главных членов предложения.

Знать условие употребления тире между главными членами предложения. Правильно ставить знак препинания.

Потребность в умении определять подлежащее и сказуемое, формы их выражения.

Тест

21.10

24

Нераспространенные и распространенные предложения

Урок изучения нового материала.

Разграничивать и сопоставлять предложения распространенные и нераспространенные

Знать общее определение второстепенных членов предложения, их название, разграничивать распр. и нераспр. предложения.

Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа.

Работа с текстом.

23.10

25

Второстепенные члены предложения. Дополнение. Определение. Обстоятельство.

Урок актуализации знаний и умений

Составлять предложения с дополнением, определением, обстоятельством. Выполнение упражнений.

К.Адекватно воспринимать на слух предложения с разной интонацией;

Р. Создавать разные по цели высказывания предложения; П. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретич-ие сведения.

Знать определение понятий «Дополнение», «Определение»«Обстоятельство», графическое обозначение второстепенных членов; их роль в тексте.

Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Уважительное отношение к родному языку.

Работа с текстом.

27.10

26

Предложения с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах.

Комбинированный урок

Осознавать условия однородности членов предложения. Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами.

К. Оценивать уместность формы обращения с учетом речевой ситуации.

Знать условия запятой между однородными членами (перечислительная интонация, союзы и,а,но); условия постановки двоеточия в предложениях с обобщающим словом

Уважительное отношение к родному языку.

Объяснительный диктант.

28.10

27

Комплексная контрольная работа за 1 четверть.

Урок контроля

Выполнение контрольных заданий

Способность осуществлять самоконтроль.

Правильно писать слова с изученными орфограммами.

Способность к самооценке.

Контрольная работа

30.10

2 четверть

28

Предложения с обращениями.

Урок актуализации знаний и умений

Понимать основные функции обращений. Составление схемы предложений с однородными членами, с обращениями.

Р. Создать предложения с обращениями. П. просмотреть в каких ситуациях мы используем предложения с обращениями.

К. создание речевых ситуаций в группе.

Знать определение «обращения», правила постановки знаков препинания при нем, отличать обращения от подлежащих.

Понимать основные функции обращений. Составлять схемы предложений, осложненных однородными членами, обращениями

Анализ предложений

10.11

29

Р.Р. Письмо.

Урок развития речи.

Написание письма.

П. Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую. К. способность адекватно выражать свое отношение к изображаемому. Р. Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения.

Знать о цели и назначении писем (деловые дружеские, поздравительные, письмо в газету). Писать письмо товарищу.

Интерес к созданию собственных текстов, стремление к речевому совершенству.

Письмо

11.11

30

Синтаксический разбор простого предложения.

Урок актуализации знаний и умений

Ознакомиться с порядком разбора простого предложения; выполнение разбора.

П. Способность определять последовательность действий; Р. Работать по плану. К. оценивать достигнутые результаты.

Знать порядок синтаксического разбора простого предложения.

Уважительное отношение к родному языку.

Синтаксический разбор предложений

13.11

31

Пунктуационный разбор простого предложения.

Комбинированный урок

Анализировать и характеризовать структуру простых предложений.

П. Способность определять последовательность действий; работать по плану. К. Дать оценку достигнутым результатам. Р. Выполнить пунктуационный разбор простого предложения.

Знать порядок пунктуационного разбора предложения (устный и письменный).

Уважительное отношение к родному языку.

Пунктуационный разбор предложения.

17.11

32

Простые и сложные предложения. Синтаксический разбор сложного предложения.

Урок актуализации знаний и умений

Производить синтаксический разбор сложного предложения.

П. Способность определять последовательность действий; Р. Работать по плану. К. оценивать достигнутые результаты.

Знать и выполнять порядок синтаксического разбора сложного предложения

Интерес к чтению

Комплексный анализ текста.

18.11

33

Прямая речь.

Урок изучения нового материала.

Анализ и конструирование предложений с прямой речью, составление схем, изменение структуры предложения с прямой речью.

Р. Способность участвовать в речевом общении. П. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. К. Работа в парах по схемам.

Знать что такое «прямая речь», «слова автора». Знать правила постановки знаков препинания.

Интерес к созданию собственного высказывания, оформленного в виде прямой речи.

20.11

34

Р.Р. Подробное изложение по тексту К. Паустовского «Первый снег».

Урок развития речи.

Составление плана текста, выписывание ключевых слов, написание изложения.

Р.  воспроизводить письменный худ-ый текст в письменной форме, способность сохранять логичность, связность, соответствие теме.

Знать о роли деталей в худож-ом описании предмета. Уметь сохранять структуру, создавать текст на основе исходного.

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме, интерес к ведению диалога с автором текста.

Изложение.

24.11

35

Диалог.

Повторение и обобщение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация».

Комбинированный урок

Использование речевых формул приветствия, прощания, просьбы, благодарности с учетом речевой ситуации, условий общения.

Выполнение заданий.

К. Работать в группе в процессе выполнения задания, приходить к общему решению в совместной деятельности. Р. Создавать диалоги с учетом речевой ситуации.

Знать, что такое «диалог», «реплика». Знать правила знаков препинания. Отличать диалог от прямой речи.

Осознание ответственности за произнесенное и написанное. Интерес к созданию собственного текста-диалога, к ведению диалога.

Оформление диалога.

тест

25.11

36

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Урок контроля.

Написание диктанта, выполнение грамматического задания.

Способность осуществлять самоконтроль.

Правильно писать слова с изученными орфограммами, определять слово как часть речи, выполнять разбор слова по составу.

Способность к самооценке

Диктант.

27.11

37

Р.Р. Сжатое изложение по тексту Е. Мурашовой. (стр.121 учеб.)

Урок развития речи.

 Составление плана. Написать сжатое изложение

Воспроизводить прочитанное в письменной форме, способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста.

Сохранять в сжатом изложении  типологическую структуру текста, создавать текст на основе исходного.

Интерес к пересказу исходного текста, выписывание ключевых слов.

изложение

1.12

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. ( 8ч. +1ч. Р.Р. +1ч. К.р.)

38

Фонетика. Гласные звуки. Согласные звонкие и глухие.

Урок изучения нового материала.

Изучение гласных букв и звуков, запись их в транскрипции. Распознавание  согласных звуков звонких и глухих.

К. Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П.Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков.

Знать предмет изучения фонетики, группы и подгруппы звуков речи в русском языке, элементы транскрипции; различать ударные и безударные звуки; пары согласных по глухости и звонкости, непарные согласные.

Интерес к изучению языка, стремление к совершенствованию собственной речи.

Словарный диктант.

2.12

39

Изменение звуков в потоке речи. Повествование.

Комбинированный урок

Распознавать гласные и согласные в сильных и слабых позициях. Воспроизведение прочитанного текста в устной форме.

Р. Проектир-ть маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных

Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных. Знать структуру текста типа повествование.

Осуществлять самоконтроль за произношением отдельных слов и звуков в потоке речи.

Транскрипции.

4.12

40

Согласные твердые и мягкие.

Урок актуализации знаний и умений

Распознавать согласные твердые и мягкие. Выполнение упражнений.

П. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Знать пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные

Стремление к совершенствованию собственной речи.

Словарный диктант.

8.12

41

Графика. Алфавит.

Комбинированный урок

Располагать слова в алфавитном порядке. Работа с орфографическим словарем.

К. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом

Знать русский алфавит и его назначение, правильно пользоваться словарем, правильно читать указанные абревеатуры.

Интерес к изучению языка.

Творческий диктант.

9.12

42

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

Урок закрепления полученных знаний.

Распознавать мягкие и твердые согласные.

П. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Р. Пользовать орфографическим словарем.

Находить в словах мягкие согласные, знать о роли мягкого знака; знать правила употребления и неупотребления мягкого знака.

Стремление к совершенствованию собственной речи.

Словарный диктант.

11.12

43

Двойная роль букв е,ё,ю,я.

Урок изучения нового материала.

Анализ отдельных звуков речи, выполнение упражнений.

К. Формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.  Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами Е, Ё, Ю, Я, обозначающими два звука.

Знать о звуковом значении букв е,ё,ю,я в разных фонетических позициях.

Формирование навыков анализа.

15.12

44

Р.Р. Описание предмета. Сочинение- описание бытового предмета.

Урок развития речи.

Написание сочинения-описания бытового предмета.

Способность создавать письменный текст, соблюдать в нем основные нормы русского литературного языка и правил правописания.

Знать структуру текста типа описание предмета в разных стилях речи.

Интерес к созданию собственных текстов и стремление к речевому совершенствованию.

Сочинение-описание.

16.12

45

Орфоэпия. Орфоэпический словарь.

Урок актуализации знаний и умений

Овладение основными правилами литературного произношения и ударения. Чтение текстов с адекватной содержанию интонацией.

К. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р. Соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические нормы. П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении.

Знать предмет изучения орфоэпии, правильно произносить указанные слова, находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки, объяснить причины их возникновения.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

18.12

46

Фонетический разбор. Повторение  и обобщение по теме «Фонетика».

Урок-практикум

Выполнение фонетического разбора слова по плану. Выполнение заданий.

П. Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую.        Р.  Создавать устный текст, соблюдая нормы его построения

Знать порядок фонетическогоразбора слова (устное и письменное). Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу.

Совершенствование собственной письменной и устной речи; стремление к совершенствованию.

Фонетический разбор.

22.12

47

Контрольная работа по разделу.

Урок-контроля.

Выполнение заданий контрольной работы

Р. Способность осуществлять самоконтроль.

Уметь выбирать правильный вариант ответа, давать письменный ответ с примерами; правильно писать слова с изученной орфограммой.

Способность к самооценке.

Контрольная работа (тест).

23.12

Лексика. Культура речи. (6ч. + 1ч. Р.Р.)

48

Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение. Словари.

Комбинированный

Толкование лексического значения слова различными способами. Просмотр словарной статьи в толковом словаре.

П. Извлекать фактуальную информацию из текста, содержащих теоретические сведения. Осознавать роль слова для выражения мысли, эмоций; Р. Пользоваться толковым словарем.

Знать предмет изучения лексикологии, уметь толковать лексическое значение слова, разграничивать лексическое и грамматическое значение слова.

Осознание лексического богатства русского языка, стремление к речевому совершенствованию.

Словарная работа

25.12

3 четверть

49

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.

Урок изучения нового материала.

Работа со словарем; различение однозначных и многозначных слов. Просмотр текстов худож-ых произведений со словами в переносном значении.

К. Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Р

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы со словарём.

Знать содержание понятий «однозначные» и «многозначные» слова, знать о прямом и переносном значении слов, о их роле в художественных произведениях.

Осознание лексического богатства русского языка.

Комплексный анализ текста.

12.01

50

Омонимы.

Урок изучения нового материала.

Просмотр разных видов омонимов( омофоны, омографы, лексические омонимы, омоформы). Использование словаря омонимов

Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания , с т. з. их содержания стилистических особенностей и использования языковых средств.

Знать содержание понятия «омонимы», находить омонимы, отличать их от многозначных слов.

Осознание лексического богатства русского языка. Чувство гордости за язык.

13.01

51

Синонимы

Урок изучения нового материала.

Опознавать синонимы. Использование словаря синонимов.

К. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Знать содержание понятия «синонимы», подбирать синонимы к словам.

Осознание лексического богатства русского языка. Стремление к речевому совершенству.

Выборочный диктант

15.01

52

Антонимы

Урок изучения нового материала.

Опознавать антонимы. Использование антонимов в собственной речи. Подбор антонимов.

К. Определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами.

Знать содержание понятия «антонимы», знать о роли использования антонимов в речи;рассмотреть словарь антонимов.

Осознание лексического богатства русского языка. Чувство гордости за язык.

Выборочный диктант.

19.01

53

Повторение и обобщение изученного по теме «Лексика».

Урок-контроля знаний

Подбор антонимов, синонимов к словам, выполнение письменных заданий, обозначение орфограмм. Ответы на вопросы

П. Вести самостоятельный поиск информации, способность определять цель своей деятельности.

К. Оценивать достигнутые результаты в группе.

 Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу.

Правильно писать слова с непроверяемыми написаниями по эталону.

Интерес к созданию собственных текстов.

Фронтальный опрос.

20.01

54

Сжатое изложение по тексту В Катаева (стр.69).

Урок развития речи.

 Составление плана. Написать сжатое изложение

Воспроизводить прочитанное в письменной форме, способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста.

Сохранять в сжатом изложении  типологическую структуру текста, создавать текст на основе исходного.

Интерес к пересказу исходного текста, выписывание ключевых слов.

изложение

22.01

Морфемика. Орфография. Культура речи. (10ч. +2ч Р.Р. +1ч. К.р.)

55

Морфема-наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

Урок изучения нового материала.

Выделение морфемы слова, определение значение слова по словообразовательным элементам

К.Воспроизводить исходный текст в устной  форме, соблюдая нормы его построения.

Р. Извлекать из текста однокоренные слова и разные формы одного и того же слова (эталон).

Знать содержание понятия «Морфема», выделять в слове морфемы. Роль морфем в процессах формо- и словообразования.

Интерес к пересказу исходного текста в устной форме.

26.01

56

Окончание. Основа слова.

Урок актуализации знаний и умений

Выполнение упражнений; выделение окончания и основы слова.

П. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Знать  определение окончания слова, основы; знать о нулевом окончании, выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах.

Стремление к речевому совершенствованию.

Разбор слова.

27.01

57

Корень слова. Суффикс. Приставка

Урок актуализации знаний и умений

Определение и подбор однокоренных слов. Производить сопоставительный анализ слов, имеющих корни-омонимы. Образовать слова с помощью суффиксов, приставок

П. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Знать определения корня, суффикса, приставки  слова, правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексич. значению корни.

Стремление к речевому совершенствованию.

Разбор слова.

29.01

58

Р.Р. Рассуждение.

Урок развития речи.

Написание сочинения-рассуждения.

Р. Способность создавать письменный текст. Соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли.

Находить структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте.

Интерес к созданию собственных текстов.

Сочинение

2.02

59

Чередование звуков.

Урок актуализации знаний и умений

Подбор слов с чередующимися согласными и гласными.

П. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

К. Работать в группе. Коммуникативно воздействуя с одноклассниками в процессе выполнения задания.

Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, подбирать слова с чередующимися согласными и гласными к данным по образцу.

Уважительное отношение к языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов.

Словарный диктант.

3.02

60

Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слова.

Комбинированный.

Выявление  случаев появления беглых гласных при чередовании. Работа с учебным этимологическим словарем. Морфемный разбор слов.

П. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Знать содержание понятия варианты морфем; определять чередующиеся гласные и согласные.

Интерес к созданию текстов.

Морфемный разбор слова.

5.02

61

Р.Р. Сочинение-описание по картине И.Грабаря «Февральская лазурь» в форме дружеского письма.

Урок развития речи.

Написание сочинения-описания в форме дружеского письма.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую, создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения.

Описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы, предупреждать повторы слов.

Интерес к созданию собственных текстов, стремление к речевому совершенствованию.

Сочинение-описание.

9.02

62

Правописание гласных и согласных в приставках. Буквы з и с на конце приставок.

Урок изучения нового материала.

Распознание орфограммы в приставках и правильно писать в них гласные и согласные. Понимать правописание и  различать слова с приставками на з-/с-

К. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.  Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Правильно писать слова с изученной орфограммой. Знать правила; словарные слова. Правильно писать  слова с непроверяемыми написаниями.

Уважительное отношению к языку как к речевой единице.

Словарный диктант

10.02

63

Буквы А/О в корне –лаг-/-лож-.

Урок изучения нового материала.

Выполнение упражнений с орфограммой в корнях с чередованием.

П. Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; Р. Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения. К. Правильно излагать мысль.

Знать правило написания а-о в корне лаг/лож ( нельзя пользоваться проверочным словом); составлять текст по рисунку в устной форме.

Стремление к речевому совершенствованию.

Словарный диктант.

12.02

64

Буквы А/О в корне –раст-/-рост-.

Урок изучения нового материала.

Выполнение упражнений с орфограммой в корнях с чередованием.

П. Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; Р. Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения. К. Правильно излагать мысль.

Знать правило написания а-о в корне раст/рос; знать слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильного написания; составлять текст с опорным содержанием.

Интерес к созданию собственных текстов, стремление к речевому совершенствованию.

16.02

65

Буквы ё-о после шипящих в корне.

Урок изучения нового материала.

Правильно писать слова с чередующимися гласными в корне слова. Пользоваться орфографическим словарем.

П. Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; Р. Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения. К. Правильно излагать мысль.

Знать написание букв ё-о после шипящих  в корне; знать слова-исключения4 графически обозначать условия выбора. Составлять текст с опорным предложением.

Диктант по памяти.

17.02

66

Буквы и-ы после ц. Повторение.

Комбинированный

Правильное написание слов с данной орфограммой. Повторение изученных орфограмм.

П. Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы.

Знать правило правописания букв и-ы после ц; знать слова-исключения.

Анализировать изученный материал.

Стремление к речевому совершенствованию.

19.02

67

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Урок контроля

Написание диктанта

Способность осуществлять самоконтроль.

Правильно писать слова с изученными орфограммами, определять слово как часть речи, выполнять разбор слова по составу.

Способность к самооценке.

Диктант.

23.02

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное. (10ч.+2ч.Р.Р. + 1ч. К.р.)

68

Работа над ошибками. Имя существительное как часть речи.

Урок изучения нового материала.

Существительное как часть речи; определение грамматических признаков и синтаксическую роль на письме.

К. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.  Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки.

Знать, что обозначает имя существительное. Определить морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении.

Осознание ответственности за произнесенное

Разбор предложений.

24.02

69

Р.Р. Доказательство в рассуждении.

Урок развития речи

Написать сочинение-рассуждение.

К. Прийти к выводу, что доказательство- структурная часть рассуждения.

Знать структуру сочинения-рассуждения: тезис, доказательство, вывод.

Интерес к созданию собственных текстов, стремление к речевому совершенствованию.

Сочинение-рассуждение.

26.02

70

Имена существительные одушевленные и неодушевленные; собственные и нарицательные.

Урок изучения нового материала.

Учиться различать и правильно употреблять в речи существительные одуш. и  неодуш.; прописную букву в собственных наименованиях.

П. Извлекать фактуальную информацию из текстов. К.Владеть речевым этикетом в заданной ситуации

Знать основные различия между одуш. и неодуш. Существительными. Знать правила деления сущ-ых на собств.  и нарицательные4 правило употребления большой буквы в заглавиях книг и др

Понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа.

Объяснительный диктант.

1.03

71

Род имен существительных.

Урок изучения нового материала.

Различение и правильное употребление в речи существительных ж., м., ср. рода;

П. Знание теоретических сведений; К. Создание речевых ситуаций в группе с употреблением  сущ-ых разного рода. Р. Проверка по эталону выполненные упр.

Знать о грамматической категории рода существительных, определение рода имен существительных.

Чувство ответственности за соблюдение норм. правил русского литературного языка

Выборочный диктант.

2.03

72

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

Урок актуализации знаний.

Употребление в речи сущ-ых, имеющие форму только мн. числа.

П. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; распознавать существительные, имеющие форму только множественного числа.

Понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского языка.

4.03

73

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

Урок актуализации знаний.

Употребление в речи сущ-ых, имеющие форму только ед. числа.

П. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Знать о лексических группах существительных, которые имеют форму только единственного числа; разграничивать существительные, имеющие оба числа

Понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского языка.

тест

8.03

74

Три склонения имен существительных.

Урок изучения нового материала.

Правильно образовывать нужную падежную форму от существительных 1,2,3 склонения.

К. Управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р.  Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.  Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения.

9.03

75

Падеж имен существительных.

Урок изучения нового материала.

Употребление падежных форм существительных при  выполнении  упражнений

Р.Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.  Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

 ходе исследования имён существительных.

Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы.

Понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского языка.

Самостоятельная работа.

11.03

76

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных единственного числа.

Урок актуализации  новых знаний.

Употребление падежных форм существительных, графическое обозначение условия выбора правильных написаний.

К. Определять цели и функции участников, способы взаимодействия. П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Знать порядок рассуждения для применения правила; распознавать существительные с изучаемой орфограммой.

Формирование  навыков анализа, самопроверки и взаимопроверки.

15.03

77

Множественное число имен существительных.

Урок актуализации новых знаний.

Склонение существительных; выполнение упражнений.

П. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Знать об особенностях склонения существительных во множественном числе. В дательном, предложном падежах, графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Осознание ответственности за произнесенное.

Самостоятельная работа.

16.03

78

Р.Р. Сочинение по картине П.Кончаловского «Сирень в карзине».

Урок развития речи.

Написание сочинения по картине.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую, соблюдать в процессе создания текста нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знать о роли деталей в художественном описании, содержание понятия «натюрморт»

Создание собственного текста, свободно выражая мысли и чувства при создании текста сочинения.

Сочинение по картине.

18.03

4 четверть

79

Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Повторение изученного по теме «Имя существительное».

комбинированный

Распознавать орфограммы в окончаниях сущ-ых. Ответы на вопросы по теме; находить изученные орфограммы

П. Знание теоретических сведений; К. Создание речевых ситуаций в группе с употреблением букв о-е после шипящих и ц. Р. Проверка по эталону выполненные упр.

Уметь находить орфограммы, правильно их писать. Распознавать изученные орфограммы и пунктограммы; определять падежи существительных; озаглавить текст.

Осознание богатства русского языка и ответственность за произнесенное.

Комплексный анализ текста.

30.03

80

Диагностическая работа по теме «Имя существительное».

Урок контроля

Выполнение заданий диагностической работы

Способность осуществлять самоконтроль.

Правильно писать слова с изученными орфограммами, уметь выбирать правильный ответ, корректно точно отвечать на заданный вопрос.

Способность к самооценке.

Диагностическая работа

1.04

Имя прилагательное. (4ч. + 1ч. Р.Р. + 1ч. К.р.)

81

Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи.

Урок актуализации новых знаний.

Определение имени прилагательного как части речи по значению, грамматическим признакам; синтаксическая роль в предложении.

П. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам, синтаксической роли.

Осознание богатства русского языка.

5.04

82

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Урок изучения нового материала.

Правильное произношение и правописание падежных окончаний прилагательных.

К. Определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных.

Правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных, графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Осознание богатства русского языка.

Объяснительный диктант.

6.04

83

Р.Р. Изложение-описание животного по тексту А.Куприна   «Ю-ю».

Урок развития речи.

Написание изложения-описания животного.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста.

Создавать текст подробного изложения повествовательного характера с элементами описания.

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста, стремление к речевому совершенству.

Изложение-описание

8.04

84

Прилагательные полные и краткие. Синтаксическая роль полных и кратких прилагательных.

Урок изучения нового материала.

Правильное произношение и написание кратких прил-ых при изменении по родам и числам. Определение синтаксической роли.

П.  Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.

К. Определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания. Правильно ставить ударения в кратких прилагательных. Правильно определять синтаксическую роль прилагательных.

Творческий диктант

12.04

85

Морфологический разбор имени прилагательного. Повторение и обобщение изученного по теме «Имя прилагательное».

Комбинированный.

Устный и письменный разбор имени прилагательного. Выполнение разноуровневых заданий по теме.

Р. Способность определять последовательность действий, работать по плану.

К. Адекватно понимать высказывания, пользоваться толковым словарем.

Уметь выполнять морфологический разбор прилагательного. Правильно отвечать  на вопросы по разделу. Знать изученные орфограммы.

Осознание ответственности за произнесенное и написанное.

Морфологический разбор. Опрос.

13.04

86

Контрольная работа по теме «имя прилагательное».

Урок контроля

Выполнение контрольной работы

Способность осуществлять самоконтроль.

Правильно писать слова с изученными орфограммами, уметь выбирать правильный ответ, корректно точно отвечать на заданный вопрос.

Способность к самооценке.

Контрольная работа

15.04

Глагол. (11ч. + 1ч. Р.Р. + 1ч. К.р.)

87

Работа над ошибками. Глагол как часть речи.

Урок изучения нового материала.

Определение грамматических признаков глагола, установление синтаксической роли.

К. Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р.Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.  Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки.

Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли.

Осознание богатства русского языка.

19.04

88

Не с глаголами.

Урок актуализации новых знаний.

Выполнение упражнений с данной орфограммой, просмотр глаголов-исключений.

Р. Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Знать правило написания НЕ с глаголами.

Осознание богатства русского языка.

Словарный диктант

20.04

89

Неопределённая форма глагола. Роль глаголов в неопределенной форме.

Урок изучения нового материала.

Распознание в тексте глаголов в неопределённой форме.

К. Пересказывать исходный текст, соблюдая нормы его построения.

Знать о глаголах в неопределенной форме; правильно писать в неопределенной форме Ь после Ч

Интерес к созданию связного текста.

Работа с текстом.

22.04

90

Правописание –ТСЯ и

-ТЬСЯ в глаголах.

Комбинированный

Выполнение упражнений с данной орфограммой.

К. Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Р.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.  Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.

Уметь правильно писать –ТСЯ и

-ТЬСЯ в глаголах.

Осознание богатства русского языка.

Словарный диктант.

26.04

91

Виды глагола. Совершенный и несовершенный виды.

Урок изучения нового материала.

Различать глаголы совершенного и несовершенного вида.

П. Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы.

Р. Основываясь на таблицу, составить словарный диктант.

Знать видовые пары глаголов, правильно употреблять виды глаголов.

Осознать лексическое и грамматическое богатство русского языка.

27.04

92

Буквы Е-И в корнях с чередованием.

Урок изучения нового материала.

Выполнение упражнений, заданий с чередующимися корнями.

Р. Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Различать слова с чередованием гласных в корне с безударными гласными в корне.

Осознать лексическое и грамматическое богатство русского языка.

Словарный диктант.

29.04

93

Р.Р. Невыдуманный рассказ (о себе).

Урок развития речи.

Составление рассказа от 1-го лица на основе жизненного опыта «Как я однажды».

К. Уметь выступать перед аудиторией сверстников.

 Находить и исправлять грамматические ошибки в чужом изложении.

Знать что главное в рассказе- развертывающиеся в определенной последовательности. Уметь составлять устный рассказ от 1-го лица.

Достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в устной форме.

Устный рассказ

3.05

94

Время глагола: (прошедшее, настоящее, будущее.)

Урок изучения нового материала.

Определение по грамматическим признакам  временное значение глагола.

К. Управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р.  Осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.  Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют временные глаголы.

Знать об изменении глагола по временам. Определять вид и время глаголов; об изменении глагола прошедшего времени; о форме настоящего времени; о правильном ударении. Знать форму будущего времени; способы образования.

Интерес к созданию собственных текстов, стремление к речевому совершенствованию.

Комплексный анализ текста

4.05

95

Спряжение глаголов.

Урок изучения нового материала.

Определение спряжение глагола

П.  Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.

Знать определение спряжения глагола, о правильном ударении в глаголах; изменять указанные глаголы по лицам и числам. Правильно произносить указанные глаголы.

Интерес к созданию собственных текстов, стремление к речевому совершенствованию.

6.05

96

Морфологический разбор глагола.

Урок актуализации новых знаний.

Выполнение морфологического разбора.

Р. Способность определять последовательность действий, работать по алгоритму.

Уметь выполнять морфологический разбор глагола.

Разбор глагола.

10.05

97

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-ом лице единственного числа.

Урок изучения нового материала.

Выполнение заданий на написание глагола 2 лица единственного числа.

Р. Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания.

Осознание ответственности за написание.

Словарный диктант.

11.05

98

Употребление времен. Повторение и обобщение изученного по теме «Глагол».

Комбинированный.

Составление связного текста по рисункам «Спортивный репортаж», определение времен глагола. Выполнение заданий.

П. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при составлении рассказа в устной форме. Правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученные в разделе.

Интерес к созданию собственных текстов в устной форме, стремление к речевому совершенству.

Устный рассказ

13.05

99

Диагностическая работа по теме «Глагол».

Урок контроля

Выполнение заданий диагностической работы

Способность осуществлять самоконтроль.

Правильно писать слова с изученными орфограммами, уметь выбирать правильный ответ, корректно точно отвечать на заданный вопрос.

Способность к самооценке.

Диагностическая работа

17.05

Повторение и систематизация изученного. (4ч. +1ч. Р.Р. + 1ч. К.р.)

100

Работа над ошибками. Разделы науки о языке.

Комбинированный.

Сочинение-миниатюра «Изучайте русский язык», анализ текстов.

Систематизация знаний, полученных при изучении разных разделов науки о языке.

Определение лексического и грамматического значения слов, обозначение морфем.

Стремление к речевому совершенствованию, интерес к родному языку.

Комплексный анализ текста.

18.05

101

Орфограммы в приставках, в корнях и в окончаниях слов. Употребление букв Ъ и Ь.

Комбинированный.

Выполнение заданий.

Соблюдать в практике письменного  общения изученные орфографические правила.

Знать об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении.

Стремление к речевому совершенствованию.

Словарный диктант.

20.05

102

Знаки препинания в простом и сложном предложениях. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Комбинированный.

Анализ смысловых и синтаксических отношений в предложении.

Р. Соблюдать в практике письменного общения изученные пунктуационные правила. Определять успешность своей работы.

Знать изученные пунктуационные правила. Уметь применять на письме.

Стремление к речевому совершенствованию.

Синтаксический разбор предложений

24.05

103

Итоговая контрольная работа.

Урок контроля.

Выполнение контрольной работы

Способность осуществлять самоконтроль.

Правильно выполнять задания контрольной работы.

Контрольная работа.

25.05

104

Р.Р. Сочинение-рассуждение «Что я узнал для себя полезного в этом учебном году».

Урок развития речи

Написание сочинения-рассуждения

Р. Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения.

Создавать собственный текст по заданному плану.

Интерес к созданию собственных текстов, достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств.

Сочинение-рассуждение.

27.05

105

Урок-игра «Лингвистический круиз».

Урок-игра

Выполнение грамматических разборов, нахождение орфограмм, составление связного текста.

К. Практическое применение полученных знаний и умений.

Знать изученные правила, составлять связный текст.

Интерес к изучению родного языка.

31.05

Используемый учебно-методический комплекс  и средства обучения

Учебник

Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. –  М.: Просвещение, 2015.

  • Антонова С.В.,. Гулякова Т.И. Русский язык. 5 класс. Контрольные работы тестовой формы. – М: Вентана-Граф, 2014.
  • Влодавская Е.А.. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс. – М: Экзамен, 2014.
  • Колыхалова Е.П.. Практические задания по русскому языку. Для подготовки к урокам и ГИА. 5 класс. (К учебнику Т.А. Ладыженской.) – М: Астрель, 2014.

Методические пособия

Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. – М: Просвещение, 2014.

Богданова, Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. – М.: Просвещение, 2014.

Бройде, М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.

Граник, Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. – М., 1991.

Канафьева, А.В., Леденева В.В. Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2014.

Костяева,    Т. А.    Проверочные    и    контрольные    работы    по    русскому   языку: 5 класс / Т. А. Костяева. – М.: Просвещение, 2014.

Ладыженская, Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. – М., 1990.

Тростенцова, Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А. Тростенцова, М. М. Стракевич. –  М.: Просвещение, 2014.

Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.  – М.: Просвещение, 2014.

Обучение русскому языку в 5 классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.: Просвещение, 2014.

Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс / В.И. Капинос, Л.И. Пучкова. – М.: Интеллект-центр, 2014.

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. % класс /Н.В.Егорова/-М.:ВАКО,2013.

Русский язык: учебное пособие для 5 кл. Региональный компонент. /Г.Х.Ахбарова, Т.О.Скиргайло.-М.:ООО «Русское слово-учебник», 2012.

Цифровые образовательные ресурсы

  1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
  2. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
  3. http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
  4. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
  5. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
  6. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
  7. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
  8. Культура письменной речи http://www.gramma.ru
  9. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
  10. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
  11. Мир слова русского http://www.rusword.org
  12. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
  13. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
  14. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
  15. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
  16. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
  17. http://rusolimp.kopeisk.ru/ 
  18.  http:// mon.gov.ru/ - сайт Министерства образования и науки РФ.
  19.  http://standart.edu.ru – ФГОС общего образования и разработанные к ним документы.
  20.  http://www.informika.ru /- сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций».
  21. http://school-collection.edu.ru/ -каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.
  22. http:// fcior.edu.ru –каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.
  23. http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы.
  24. http://katalog.iot.ru – электронные образовательные ресурсы.
  25. http://www.it-n.ru/ - «Сеть творческих учителей

Учебные таблицы V – XI классы по русскому языку. / Составитель А.Б. Малюшкин. – М.: Творческий центр «Сфера», 2010.

Лингвистические словари



Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение: «Казакларская основная общеобразовательная                 школа Высокогорского муниципального района

Республики Татарстан»

Рассмотрено на заседании ШМО

Руководитель _____________А.Г.Хаирова

Протокол № ___ от

«____»____________2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора школы по учебной работе

_____________ З.Г.Саттарова

«____»____________2015 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Казакларская ООШ»

_____________ Г.Р.Исхаков

Приказ № ___ от «___»________2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

по учебному курсу «Русская литература»

5 класс

Базовый уровень

учителя русского языка и литературы

Хаировой Алсу Гаделевны

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1.ФЗ - № 273  от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования второго поколения (приказ МО и Н РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897).

3.Закон Республики Татарстан «Об Образовании» (в действующей редакции);

4.Учебный план МБОУ «Казакларская основная общеобразовательная школа»  Высокогорского муниципального района Республики Татарстан на 2015/2016 учебный год;

5. Письмом МО и Н РТ от 23.06.2012 года №7699/12 «Об учебных планах для 1-9-ых классов школ РТ, реализующих основные образовательные программы основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования».

6. Примерной программы основного общего образования по русскому языку.

7. методическими рекомендациями по проектированию содержания организационного раздела основной образовательной программы основного общего образования для общеобразовательных организаций РТ от 19.08.2015 исх.-1055/15

Данная программа обеспечивается учебно-методическим комплектом по литературе для 5 класса.  В 2-х частях./ Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2015.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Целью изучения литературы в основной школе является развитие устойчивого интереса к самостоятельному чтению и формирование представлений о русской литературе как национальном достоянии.

Задачи обучения литературе:

  • Последовательное формирование умения читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
  • Осваивать теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению произведений искусства;
  • Овладевать знаниями и умениями аналитического характера и теми, которые связаны с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью;
  • Расширять опыт коммуникации, совершенствуя собственную устную и письменную речь;
  • Формировать представление о литературе как виде искусства, знакомиться с литературным процессом и осознавать его связь с процессом историческим;
  • Совершенствовать читательское мастерство, целенаправленно развивать способности, необходимые для успешной социализации и самореализации личности;
  • Овладевать общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулирование цели деятельности, ее планирования, осуществление библиографического поиска, умение находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет).

Главная идея программы по литературе в 5 классе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися.   Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов деятельности учащихся:  различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Место учебного предмета в учебном плане.

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Республики Татарстан предусматривает обязательное изучение русского(родного/неродного) языка:

Предметные области

Учебные предметы

Количество часов в неделю

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Филология

Русский язык

3

4

2

2

2

Литература

2

2

2

2

3

Таким образом, рабочая программа рассчитана на 70 часов в год; 2 часа в неделю.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

ВВЕДЕНИЕ

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок  (начальное представление). Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление).  

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХIХ ВЕКА

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Петр Павлович Ершов. «Конек-Горбунок». (Для внеклассного чтения). Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.

ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).  

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХХ ВЕКА (обзор)

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление).   Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление).   Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).  

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ

Саша Черный.«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

ХансКристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Произведения для заучивания наизусть:

Пословицы и поговорки.

В.А. Жуковский «Спящая красавица» (отрывок);

И.А.Крылов. Басни.

А.С.Пушкин. «У лукоморья…»

Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селениях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети».

Ф.И.Тютчев. «Весенние воды».

А.А.Фет. «Весенний дождь».

М.Ю.Лермонтов. «Бородино».

По теме «Война и дети» - 1-2 стихотворения.

По теме «О Родине и о родной природе» - 1-2 стихотворения.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Название раздела

Количество уроков

Из них на развитие речи

на внеклассное чтение

1

Введение.  Книга в жизни человека

1

-

-

2

Устное народное творчество и русская народная сказка

6

-

1

3

Древнерусская литература

1

-

-

4

Литература XVIII века

1

-

-

5

Литература  XIX века

31

3

2

6

Из русской литературы XX века

20

1

1

7

Из зарубежной литературы.

7

-

1

8

Итоги года

3

1

-

Итого:

70

Результаты изучения предмета

 «Литература»

Личностными результатами  выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты  изучения предмета «Литература» в 5 классе проявляются в:

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты   учащихся 5 класса состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.                                                                     

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий 7 разделов: пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, календарно-тематический план, требования к уровню подготовки учащихся, перечень учебно-технического обеспечения, дидактический  материал, список информационно-компьютерных ресурсов.

 

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Характеристика видов деятельности учащихся

Планируемые результаты

Формы текущего контроля

Дата

План.

Факт.

1

Вводный урок. К читателям.

Рассказ учителя

Беседа-дискуссия о роли книги в современной жизни и её месте среди других источников информации. Выразительное чтение статьи учебника «К читателям», беседа «Писатели о роли книги», эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному. Ответы на вопросы учебника.

Предметные: научатся пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека.

Познавательные: могут находить и извлекать нужную информацию в материалах учебника (предисловие, послесловие, оглавление, сноски), рабочих тетрадях.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности; желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Оценка за устные ответы, составление тезисного плана.

3.09

Устное народное творчество. (6 ч.)

2

Устное народное творчество. Русские народные сказки.

Изучение нового материала

Актуализация полученных знаний о сказках. Выделение жанровых особенностей сказок,групповая работа с иллюстративным материалом, чтение статьи учебника.

Предметные: знают жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки); понимают особенности сказывания сказок (народная речь - лексика, ритм, слаженность, напевность), умеют определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, сопоставляют эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную задачу и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и свою позицию.

Личностные: формируется мотивация к индивидуальной и коллективной деятельности.

Оценка за устные ответы.

7.09

3

Художественный мир сказки «Царевна-лягушка».

Изучение нового материала

Выразительное чтение, поиск незнакомых слов, выражение личного отношения к прочитанному,

составить план характеристики главных героев.

Предметные: знают, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»; понимают общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев; что такое художественный пересказ, находят отличия в вариантах сказки; умеют выявлять характерные художественные сказочные приёмы (сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы и т.п.)

Познавательные: умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме. 

Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: умеют проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: формируются этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

План характеристики главных героев

10.09

4

Сказка «Царевна-лягушка». Поэтика волшебной сказки.

Комбинированный

Выразительное чтение, поиск незнакомых слов, выражение личного отношения к прочитанному, создание иллюстраций к сказке.

Предметные: умеют определять мораль сказки, композиционные части сказки, используют при сказывании характерные речевые обороты.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Регулятивные: умеют планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: умеют формулировать и высказывать точку зрения на события и поступки героев.

Личностные: формируют ценностное отношение к происходящим событиям.

Оценка за устные ответы.

14.09

5

«Иван- крестьянский сын и чудо-юдо»- волшебная сказка героического содержания.

Изучение нового материала

Пересказ первой части сказки, поиск незнакомых слов, восприятие и выразительное чтение по ролям. Участие в коллективном диалоге, выделение этапов развития сюжета. Ответы на вопросы. Выставка книг, иллюстраций. Создание собственных иллюстраций, презентаций и подготовка к их защите.

Предметные: знают содержание и героев сказки; понимают, что сказка отражает народные идеалы добра и справедливости.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения и эффективно сотрудничают.

Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.

Оценка за пересказ, ответы на вопросы, составление тезисного плана.

17.09

6

Сказки о животных и бытовые сказки. Сказки «Журавль и цапля», «Солдатская шинель». Сюжеты и реальная основа бытовых сказок.

Восприятие и выразительное чтение сказки, пересказ от лица героя. Прослушивание фрагментов в исполнении актёра. Пересказ сказки или инсценирование. Ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Описание иллюстрации к сказке. Создание иллюстраций, составление сообщений, подбор электронных материалов.

Предметные: владеют изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимают мораль сказки, составляют пересказы эпизодов сказок.

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель.

Регулятивные: умеют оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: умеют моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Личностные: формируются навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.

Оценка за пересказ, устные ответы на вопросы.

21.09

7

Внеклассное чтение. Мои любимые русские народные сказки.

Урок внеклассного чтения.

Ответы на вопросы и выполнение заданий из раздела учебника «Литература и изобразительное искусство». Защита рисунков; ответы на вопросы викторины.

Предметные: понимают, что жанровые особенности сказки помогают сказителям воспроизвести ее содержание; умеют определять, какие особенности сказки относятся к жанру, какие - к композиции, сюжету.

Познавательные: владеют элементами анализа произведения.

Регулятивные: соотносят иллюстрацию с текстом художественного произведения, отбирают материал для устного рассказа.

Коммуникативные: доказывать, используя сказочные формулы, принадлежность сказки к определенному виду, обосновывать свою иллюстрацию.

Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно членом общества.

Анализ любимых сказок

24.09

Древнерусская литература. (1 ч.)

8

Понятие о древнерусской литературе. Летописный рассказ «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Фольклорные мотивы.

Урок освоения новых знаний

Изучение статьи учебника «Из древнерусской литературы». Составление плана статьи. Восприятие, выразительное чтение, пересказ. Комментирование незнакомых слов. Определение главной мысли фрагмента.

Оценка поступков героев. Сопоставление летописного текста с иллюстрацией. Пересказ. Составление словарика.

Предметные: понимают и воспроизводят информацию, представленную в древнерусском тексте.

Познавательные: умеют искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: планируют алгоритм ответа, осознают качество и уровень усвоения материала.

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, формулируют свои затруднения.

Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков).

Рабочая тетрадь

28.09

Из русской литературы 18 века. (1 ч.)

9

М.В.Ломоносов. Юмористическое нравоучение «Случились вместе два Астронома в пиру…»

Урок изучения нового материала

Актуализация знаний. Выразительное чтений статей учебника. Обсуждение иллюстративного материала. Ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Составление плана. Сообщения о Ломоносове, презентаций. Проектов.

Восприятие стихотворения. Поиск незнакомых слов. Составление словарика. Ответы на вопросы. Выразительное чтение.

Предметные: понимают смысл произведения и видят смешное.

Познавательные: умеют извлекать и выделять необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: умеют анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: умеют выразительно читать вслух и понимать прочитанное.

Личностные: развитие чувства юмора.

Ответы на вопросы

1.10

Из русской литературы 19 века. (30 ч.)

10

Басня как литературный жанр. Басенное творчество И.А. Крылова. Мораль басни «Волк на псарне».

Изучение нового материала.

Актуализация знаний по теме. Поиск сведений о баснописцах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета, отбор и предъявление полученной информации. Восприятие и выразительное чтение басен разных баснописцев. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Чтение и обсуждение статьи учебника. Ответы на вопросы. Сопоставление текста с иллюстрациями.

Предметные: выявляют и интерпретируют авторскую позицию, определяют своё отношение к ней, и на этой основе формируют собственные ценностные ориентации.

Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую (составляют план).

Регулятивные: прогнозируют и корректируют свою деятельность.

Коммуникативные: читают иносказательный текст, объясняют жанровые и языковые особенности текста.

Личностные: развитие патриотических чувств, гордости за историю своей страны.

тест

5.10

11

И.А.Крылов. Злободневность басен «Свинья под дубом», «Ворона и лисица».

комбинированный

Восприятие и выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Прослушивание и рецензирование актёрского прочтения басни. Устные ответы на вопросы. Составление характеристик героев басни. Подготовка к выразительному чтению наизусть.

Предметные: умеют выразительно читать басни по ролям, по образцу из фонохрестоматии (инсценированному чтению), навыкам проектной деятельности.

Познавательные: умеют узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (умение работать по алгоритмам).

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формирование навыков выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию.

Выразительное чтение басни наизусть

8.10

12

В.А.Жуковский. История создания сказки «Спящая царевна».

Урок освоения новых знаний

Выразительное чтение статей учебника. Составление плана статей. Восприятие и выразительное чтение сказки. Устное рецензирование выразительного чтения сказки. Ответы на вопросы, составление плана сказки. Рецензирование актёрского чтения. Составление письменного высказывания. Сопоставление сюжета и героев народной сказки и сказки Жуковского.

Предметные: умеют определять черты народной сказки, видят особенности авторской сказки. Знают содержание и героев сказки.

Познавательные: конструируют осознанное и произвольное сообщение в устной форме.

Регулятивные: навыки самоконтроля, выполнения учебных действий.

Коммуникативные: умеют читать вслух, понимают прочитанное.

Личностные: владеют техникой художественного пересказа.

Выразительное чтение; ответы на вопросы.

12.10

13

Черты литературной и народной сказки в произведении В.А.Жуковского «Спящая царевна».

комбинированный

Предметные: самостоятельно раскрывают нравственное содержание произведения, находят лирические и эпические черты.

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные: умеют пересказывать художественный текст.

Личностные: устойчивый познавательный интерес к чтению.

Письменная работа в тетради.

15.10

14

Жанр баллады в творчестве В.А.Жуковского. Художественные особенности баллады «Кубок»

Урок актуализации новых знаний

Работа со словарём. Выявление основных черт жанра баллады. Устное рецензирование выразительного чтения сказки. Поиск незнакомых слов, определение их значения. Составление плана баллады. Чтение статей учебника.

Предметные: понимают определение понятия «баллада» и ее жанровые особенности; характеризуют поступки героев и авторское отношение к ним.

Познавательные: разделяют виды текстовой информации: фактуальные и подтекстовые.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные: умеют пересказывать художественный текст в соответствии с сюжетным планом произведения.

Личностные: овладение техникой выразительного чтения баллады.

Ответить на вопросы, тест

19.10

15

А.С. Пушкин. Детские и лицейские годы. Стихотворение «Няне»

Урок освоения новых знаний

Актуализация знаний по теме. Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета, отбор и предъявление полученной информации. Чтение статей учебника. Подготовка к выразительному чтению.

Предметные: знают основные сведения о детстве и юности А.С.Пушкина, о годах его учения в лицее, о лицейских друзьях, истории создания поэмы «Руслан и Людмила»; понимание роли А.С.Пушкина в русской литературе. 

Познавательные: объясняют особенности стихотворной речи, слышат ритм стихотворного текста. 

Регулятивные: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. 

Коммуникативные: создают устные иллюстрации. 

Личностные: уважают культурное наследие своей Родины. 

Выразительное чтение.

22.10

16

Пролог к поэме А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»- собирательная картина народных сказок.

комбинированный

Устное словесное рисование. Ответы на вопросы. Выявление черт лирического послания. Подготовка к выразительному чтению наизусть. Создание иллюстраций. Обсуждение понятия пролог с использованием словаря литературоведческих терминов. Комментирование незнакомых слов. Создание иллюстраций.

Выразительное чтение наизусть

26.10

17

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Система образов.

Урок-беседа

Восприятие и выразительное чтение. Пересказ фрагментов. Работа со словарём. Составление плана сказки. Устное рецензирование выразительного чтения

одноклассников. Прослушивание и рецензирование актёрского прочтения басни. Устные ответы на вопросы. Подготовка к выразительному чтению. Чтение статей учебника. Ответы на вопросы.

Предметные: знают историю создания, содержание и героев сказки, выделяют основные части сказки.

Познавательные: находят общие черты и различия в фольклорных и литературных сказках.

Регулятивные: навыки самоконтроля, выполнения учебных действий.

Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Личностные: владеют элементами анализа текста.

Пересказ, ответы на вопросы.

29.10

2 четверть

18

Поэтичность и музыкальность «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина.

комбинированный

Ответить на вопрос:   чем стихотворная речь  отличается от прозаической. Работа со статьями учебника. Ответы на вопросы. Комментирование термина рифма.

Предметные: оценивают поступки и поведение сказочных героев, составляют план рассказа о герое.

Познавательные: производят поиск и выделение необходимой информации

Регулятивные: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Коммуникативные: сотрудничают в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.

Личностные: формируют познавательный интерес, навыки сопоставления.

Ответы на вопросы. Знание литературных терминов.

9.11

19

Контрольно-обощающий урок по творчеству Крылова, Жуковского, Пушкина. Развитие речи.

Урок-викторина.

Устные и письменные ответы на проблемные вопросы.  Работа со словарем литературоведческих терминов. Составление кроссворда.

Умение строить речевое высказывание на проблемный вопрос в письменной форме или разработка творческого мини-проекта (кроссворда)

Ответы на вопросы

12.11

20

Русская литературная сказка. Поступки главного героя сказки А.Погорельского «Черная курица, или подземные жители».

Урок освоения новых знаний

Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета, отбор и предъявление полученной информации. Чтение статей учебника. Составление плана. Восприятие и выразительное чтение произведений. Устное словесное рисование. Ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге по обсуждению эпизодов сказки. Выявление признаков литературной сказки.

Предметные: владеют основными сведениями о жизни и творчестве А.Погорельского, историю создания, содержание и героев сказки.

Познавательные: объясняют особенности литературной сказки начала 19 в.

Регулятивные: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Коммуникативные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Личностные: проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Выразительное чтение,  ответы на вопросы

16.11

21

Фантастическое и реальное в сказке «Черная курица, или подземные жители».

комбинированный

Предметные: строят развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживают изменения в характере героя; сопоставляют литературное произведение с иллюстрациями к нему.

Познавательные: производят поиск и выделение необходимой информации, составляют характеристику сказочного героя, дают оценку его поступкам.

Регулятивные: выделяют то, что уже усвоено, и что ещё подлежит освоению.

Коммуникативные: обсуждают разные точки зрения и вырабатывают общее мнение по проблеме урока. Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию.

Иллюстрация к сказке.

19.11

22

История создания стих-ия М.Ю. Лермонтова «Бородино»

Урок освоения новых знаний

Чтение и обсуждение статей учебника. Комментирование историко-культурных реалий статьи. Восприятие стихотворения. Поиск незнакомых слов и определения их значений с помощью словарей. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Выразительное чтение стихотворения. Прослушивание и рецензирование актёрского прочтения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устное иллюстрирование.

Предметные: определяют тему стихотворения, выразительно читают, применяют навыки пересказа статьи учебника.

Познавательные: находят и отбирают необходимую информацию.

Регулятивные: определяют последовательность выполнения задач для достижения цели.

Коммуникативные: применяют изученные навыки при работе по анализу текста.

Личностные: формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России.

Выразительное чтение.

23.11

23

Композиция и идейное содержание стих-ия М.Ю Лермонтова «Бородино».

беседа

Актуализация знаний.Выразительное чтение стихотворения наизусть. Устное рецензирование выразительного чтения

Одноклассников. Ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Презентации и защита иллюстраций. Выявление роли лексики, синтаксиса, поэтических интонаций стихотворения.

Предметные: знают определения и умеют находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определяют композицию произведения, дают характеристику его героев, показывают и понимают

патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен.

Познавательные: выделяют в тексте главное, формулируют вариант решения поставленной на уроке задачи.

Регулятивные: Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи

Коммуникативные: Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные: формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России.

Оценка за устные ответы, выразительное чтение.

26.11

24

Цикл повестей Н.В.Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Урок освоения новых знаний

Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета, отбор и предъявление полученной информации. Чтение статей учебника. Составление плана. Восприятие и выразительное чтение произведений. Устное словесное рисование. Ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование.

Предметные: понимают сюжет произведения, видят реальное и фантастическое в повести.

Познавательные: познакомились с элементами жизни и быта украинского народа, умеют пересказывать содержание текста.

Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: умеют обосновывать и высказывать собственное мнение.

Личностные: формирование навыков анализа, расширение кругозора.

пересказ

30.11

25

Народность повести «Заколдованное место».

Урок освоения новых знаний

Актуализация знаний. Характеристика героев по плану с использованием цитат. Восприятие и выразительное чтение произведения. Прослушивание и рецензирование актёрского прочтения. Художественный пересказ эпизодов.

Предметные: обсуждают поступки литературных героев и выражают своё мнение о них.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия; устанавливает причинно-следственные связи.

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: умеют обосновывать и высказывать собственное мнение.

Личностные: формирование навыков анализа текста.

Пересказ, ответы на вопросы.

3.12

26

Внеклассное чтение. Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Урок внеклассного чтения.

Предметные: умеют определять типы речи, объясняют значение диалектных и устаревших слов, описывают иллюстрации и соотносят их с текстом.

Познавательные: познакомились с элементами жизни и быта украинского народа, умеют пересказывать содержание текста.

Регулятивные: осознают качество

и уровень усвоения.

Коммуникативные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Личностные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Ответы на вопросы.

7.12

27

Н.А.Некрасов. Образ русской женщины в поэме Н.А.Некрасова «Мороз, Красный нос».

Урок освоения новых знаний

Восприятие и выразительное чтение произведений. Работа со словарём. Поиск цитат, иллюстрирующих понятие эпитет. Устное словесное рисование. Ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. Прослушивание и рецензирование актёрского прочтения. Составление таблицы «Внешность и черты характера русской крестьянки»

(с использования цитирования).

Предметные: находят автобиографичные элементы в лирическом произведении, чувствуют настроение автора через его речь, аргументируют и объясняют поведение героев, оценивают их поступки, находят авторские оценки.

Познавательные: знакомы с жизнью и бытом русского народа, умеют составлять план и пересказывать содержание текста по плану.

Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.

Коммуникативные: формируют навыки работы в группе (ситуации учебного сотрудничества).

Личностные: формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Выразительное чтение.

10.12

28

Отношение Н.А.Некрасова к героям стих-я «Крестьянские дети».

Урок освоения новых знаний

Устный рассказ о поэте. Обсуждение картин русских художников, изображающих крестьянских детей. Восприятие и выразительное чтение стихотворения. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Чтение и обсуждение стихотворения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования) Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование.

Предметные: понимают стихотворную речь, видят и объясняют сюжет изученного произведения, чувствуют настроение автора через его речь, аргументируют и объясняют поведение героев, оценивают их поступки, находят авторские оценки.

Познавательные: знакомы с жизнью и бытом русского народа, умеют пересказывать содержание текста.

Регулятивные: интегрируются в группу сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение, составляют речевую характеристику литературных героев. 

Личностные: формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста. 

Ответы на вопросы.

14.12

29

История создания рассказа И.С.Тургенева «Муму»

Урок освоения новых знаний

Чтение статей учебника. Ответы на вопросы о биографии поэта. Прослушивание звукозаписи актерского чтения, его рецензирование. Чтение по ролям фрагментов повести и рецензирование чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов.

Предметные: выявляют основную нравственную проблематику произведения. 

Познавательные: формулируют возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, умеют анализировать текст. 

Регулятивные: умеют сравнивать свои действия с ожидаемым результатом. 

Коммуникативные: формирование навыков речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений. 

Личностные: развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны. 

пересказ

17.12

30

Образ Герасима в рассказе И.С.Тургенева «Муму».

комбинированный

Устные рассказы о главном герое повести. Обсуждение плана его характеристики, составление планов сравнительных характеристик героев (по группам). Составление письменных сравнительных характеристик героев повести по плану. Заполнение цитатной таблицы.

Предметные: воспроизводят сюжет изученного произведения, объясняют внутренние связи его элементов. 

Познавательные: анализируют текст с целью выделения важных деталей. 

Регулятивные: строят высказывание с целью анализа текста. 

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение. 

Личностные: развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны. 

Характеристика героя

21.12

31

Герасим и Муму.

беседа

Актуализация знаний. Ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Выборочный пересказ истории Муму.  Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.

Предметные: словесно воспроизводят картины, созданные писателем, аргументируют своё отношение к героям произведения. 

Познавательные: формулируют возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, умеют анализировать текст. 

Регулятивные: строят речевое высказывание – доказательство. 

Коммуникативные: сотрудничают в коллективе для решения поставленной проблемы. 

Личностные: развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.

Ответы на вопросы

24.12

3 четверть

32

Р.Р. Сочинение по рассказу И.С.Тургенева.

Урок развития речи.

Практическая работа по анализу произведения в группах.  Обсуждение тем сочинения. Составления  сложного плана.

Предметные: знают определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой и умеют ими оперировать в собственной речи, определяют роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литературного героя, обосновывают авторское отношение к главному герою, к его окружению, сравнивают главного героя с другими персонажами;

правильно и чётко дают ответы на поставленные вопросы плана сочинения. 

Познавательные: проводят исследование прочитанного текста, выбирают нужную информацию из прочитанного. 

Регулятивные: определяют меры усвоения изученного материала. 

Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. 

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля. 

Сочинение.

11.01

33

Пейзажная лирика А.А.Фета. Стих-ия «Чудная картина…», «Весенний дождь» и др.

комбинированный

Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета, отбор и предъявление полученной информации. Чтение статей учебника. Составление плана. Восприятие и выразительное чтение произведений. Устное словесное рисование. Ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование.

Предметные: знают биографические сведения о Ф.И.Тютчеве, выразительно читают, анализируют стихотворения.

Познавательные: проводят исследование прочитанного текста. 

Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. 

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение. 

Личностные: формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Выразительное чтение.

14.01

34

Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы.

Урок освоения новых знаний

Чтение статей учебника. Ответы на вопросы о биографии писателя. Устные сообщения о главных героях рассказа. Прослушивание звукозаписи актерского чтения, его рецензирование. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов.

Предметные: знают автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; умеют ими оперировать при анализе произведения, определяют главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимают различие между былью Н.В. Гоголя и былью Л. Н. Толстого.

Познавательные: знают элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, содержание прочитанного. 

Регулятивные: составляют план учебных действий для раскрытия темы урока (рассказывают, о чём произведение и какова его тема). 

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение. 

Личностные: формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений. 

пересказ

18.01

35

Жилин и Костылин: разные судьбы.

комбинированный

Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос. Подбор цитат по заданной теме.

Предметные: выделяют основную идею (мысль) рассказа, видят авторскую позицию, составляют сравнительную характеристику героев, составляют рассказ от лица героя. 

Познавательные: проводят исследование и определяют сущность характеристик изучаемых объектов. 

Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. 

Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества. 

Личностные: формирование мотивации познавательного интереса. 

Записи в тетради.

21.01

36-37

Защита проекта. Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов

Уроки развития речи

Защита учебного проекта «Жилин и Костылин: два характера – две судьбы». Составление планов.

Предметные: знают понятиями «герой», «сопоставление», «противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка), умеют ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявляют авторскую позицию, составляют рассказ от лица героя.

Познавательные: проводят самостоятельное исследование и дают личностные характеристики изучаемых объектов.   

Регулятивные: определяют меры усвоения изученного материала. 

Коммуникативные: анализируют текст, используя изученную терминологию и полученные знания. 

Личностные: формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества.

проект

25.01

28.01

38

Юмористичность рассказа А.П. Чехова «Хирургия»

Урок освоения новых знаний

Чтение статей учебника. Ответы на вопросы о биографии писателя. Устные сообщения о главных героях рассказа. Прослушивание звукозаписи актерского чтения, его рецензирование. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов.

Предметные: знают автора и биографические сведения о нем; умеют составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передают содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимают, на чем основан юмор рассказа, определяют, какими средствами писатель создает юмористические ситуации.

Познавательные: проводят исследование и определяют сущность характеристик изучаемых объектов. 

Регулятивные: находят нужную для ответа информацию из прочитанного текста.

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение. 

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное. 

Пересказ, ответы на вопросы.

1.02

39

Внеклассное чтение. Рассказы Антона Чехонте.

Урок внеклассного чтения.

Предметные: умеют определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие имена и фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуальность речи. 

Познавательные: проводят исследование прочитанного текста. 

Регулятивные: выбирают нужную информацию из прочитанного текста. 

Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества. 

Личностные: формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям.

Анализ текста

4.02

Русские поэты 19 века о Родине, родной природе и о себе. (1 ч.)

40

Стихотворения Ф.И.Тютчева, А.Н.Майкова, И.С.Никитина и др.

Урок освоения новых знаний

Чтение статей учебника. Восприятие и выразительное чтение стихотворений. Анализ стихотворений по вопросам с использованием цитирования (по группам). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, актёров. Обсуждение картин русских художников, подбор к ним подписей из стихов. Подготовка к выразительному чтению. Создание собственных иллюстраций.

Предметные: выразительно читают, анализируют стихотворения; слушают и анализируют актёрское чтение. 

Познавательные: проводят исследование прочитанного текста. 

Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. 

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение. 

Личностные: испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста. 

Выразительное чтение стих-ия наизусть.

8.02

Из русской литературы 20 века. (5 ч.)

41

Фольклорные образы в рассказе И.А.Бунина «Косцы».

Урок освоения новых знаний

Чтение статей учебника о Бунине, составление плана. Сообщения учащихся о Бунине Восприятие и выразительное чтение рассказа. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, актёров. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Устный анализ эпизода. Устное иллюстрирование. Создание иллюстраций, их защита.

Предметные: знают факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы», понимают авторское отношение к описываемым событиям.

находят в тексте изобразительно-выразительные средства и определяют их роль. 

Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. 

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную цель и задачу. 

Коммуникативные: формулирует собственное мнение и позицию; умеют формулировать и задавать вопросы.

Личностные: развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выходы из спорных ситуаций. 

Выразительное чтение.

11.02

42

Автобиографичность повести В.Г.Короленко «В дурном обществе».

Урок освоения новых знаний

Чтение статей учебника о Короленко, составление плана. Сообщения учащихся о Короленко. Восприятие и выразительное чтение фрагментов повести(по ролям). Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Обсуждение глав повести по вопросам. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Обсуждение репродукций. Создание иллюстраций, их защита.

Предметные: знают факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимают, в какое время происходят события, умеют объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании героев. 

Познавательные: применяют методы информационного поиска. 

Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. операциональный опыт. 

Коммуникативные: интегрируются в группе сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. 

Личностные: воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны. 

Пересказ, записи в тетради.

15.02

43

Характеристика героев повести В.Короленко «В дурном обществе».

беседа

Актуализация знаний. Выразительное чтение и пересказ фрагментов повести( разные виды пересказа). Составление плана, подбор цитат. Обсуждение и корректировка письменных ответов на проблемные вопросы.

Предметные: анализируют эпизод в соответствии с соответствии с планом.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.

Регулятивные: определяют меры усвоения материала.

Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Ответы на вопросы

18.02

44

Развитие речи. Сочинение по рассказу В. Короленко «В дурном обществе».

Урок развития речи.

сочинение

22.02

45

Поэтические изображения Родины и родной природы в стихотворениях С.А.Есенина.

Урок освоения новых знаний

Чтение статей учебника. Восприятие и выразительное чтение стихотворений. Анализ стихотворений по вопросам с использованием цитирования (по группам). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, актёров. Обсуждение картин русских художников, подбор к ним подписей из стихов. Подготовка к выразительному чтению. Создание собственных иллюстраций.

Предметные: знают основные события жизни С.Есенина, факты его жизни; понимают, каким настроением окрашены стихотворения, умеют передавать это настроение в процессе выразительного чтения; используют навыки проектной деятельности.

Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: выполняют учебные действия, планируют алгоритм ответа. 

Коммуникативные: определяют общую цель и пути её достижения. 

Личностные: чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны. 

Выразительное чтение.

25.02

Русская литературная сказка 20 века (10 ч.)

46

Образы героев сказа П.П.Бажова «Медной горы Хозяйка»

Урок освоения новых знаний

Актуализация знаний о Бажове. Чтение статей учебника. Ответы на вопросы по биографии писателя. Восприятие и выразительное чтение сказа.Поиск незнакомых слов и определение их значения. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана сравнительной характеристики.

Предметные: знают основные сведения о жизни и творчестве П.П.Бажова; выразительно пересказывают и анализируют фрагменты сказа, дают характеристики героя сказа, знают значения диалектных слов. 

Познавательные: анализируют объект с целью выделения существенных признаков. 

Регулятивные: планируют последовательность действий в соответствии с поставленной целью. 

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. 

Личностные: формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа. 

пересказ

29.02

47

Внеклассное чтение. Сборник сказов «Малахитовая шкатулка».

Урок внеклассного чтения.

Предметные: различают жанр сказа и сказки, анализируют текст, используют навыки проектной деятельности. 

Познавательные: владеют навыками смыслового чтения, структурируют знания. 

Регулятивные: совместно с учителем ставят учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала. 

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. 

Личностные: чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

Ответы на вопросы

3.03

48

Реальное и фантастическое в рассказе К.Г.Паустовского «Теплый хлеб»

Урок освоения новых знаний

Чтение статьи учебника. Ответы на вопросы по биографии писателя. Восприятие и выразительное чтение эпизодов сказки. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана сравнительной характеристики. Рассказ о героях по плану. Презентация и защита иллюстраций.

Предметные: определяют тему произведения, выделяют нравственную проблему, видят особенности изображения героев литературной сказки. Понимают нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, определяют отличительные черты романтизма, романтическую настроенность произведения. 

Познавательные: видят тему и проблему произведения, извлекают необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства).

Регулятивные: способность к регуляции деятельности по решению поставленных задач. 

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. 

Личностные: эмпатия как осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающаяся в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок. 

Ответы на вопросы

7.03

49

Отношения природы и человека в сказке К.Г.Паустовского «Заячьи лапы».

Урок освоения новых знаний

Инсценирование фрагмента рассказа. Восприятие и чтение (по ролям). Пересказ фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение отношения автора к герою. Рассказ о героях по плану.

Предметные: определяют тему произведения, выделяют нравственную проблему, видят особенности изображения героев литературной сказки, анализируют текст и определяют композиционно-языковые особенности повести. 

Познавательные: видят тему и проблему произведения, самостоятельно создают способы и решения проблем творческого и поискового характера. 

Регулятивные: развитие способности к регуляции учебной деятельности. 

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество в коллективе, адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. 

Личностные: формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей. 

пересказ

10.03

50

Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев».

Урок освоения новых знаний

Актуализация знаний о Маршаке. Чтение статьи учебника. Ответы на вопросы по биографии писателя. Инсценирование эпизодов. Восприятие и выразительное чтение стихотворных сказок писателя. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Рассказ о героях по плану. Нравственная оценка героев.

Предметные: объясняют жанровые особенности произведения, выясняют значения незнакомых слов, выразительно читают пьесу по ролям. 

Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию, формируют способности к освоению новых видов деятельности. 

Регулятивные: развитие способности к регуляции учебной деятельности, оценивают полученную информацию с точки зрения нужности. 

Коммуникативные: работают в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра. 

Личностные: способности к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения. 

Ответы на вопросы

14.03

51

Инценированное чтение пьесы-сказки «Двенадцать месяцев».

комбинированный

Составление плана письменного высказывания. Подбор цитат. Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос. Чтение и обсуждение статьи учебника.

Предметные: пересказывают и анализируют фрагменты сказки, выразительно читают пьесу по ролям, слушают и оценивают актёрское чтение, видят и называют традиции народной сказки в пьесе С.Я Маршака. 

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализируют объект с целью выделения существенных признаков. 

Регулятивные: умеют планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата. 

Коммуникативные: умеют устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. 

Личностные: формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения. 

Выразительное чтение.

17.03

4 четверть

52

Сын и отец в рассказе А.П. Платонова «Никита».

Урок освоения новых знаний

Чтение статьи учебника о Платонове. Ответы на вопросы по биографии писателя. Восприятие и выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, актёровУстные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана  характеристики героя. Рассказ о герое и его письменная характеристика. Презентация и защита иллюстраций.

Предметные: знают автора, факты его жизни, сюжет рассказа; понимают поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы. 

Познавательные: понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные: планируют ответ, комментируют полученную информацию. 

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество в коллективе, проектируют работу в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра. 

Личностные: формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения. 

пересказ

31.03

53

Сюжет и композиция рассказа В.П.Астафьева «Васюткино озеро».

Урок освоения новых знаний

Чтение статей учебника об Астафьеве, составление плана. Восприятие и выразительное чтение рассказа. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Художественный пересказ фрагментов. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Устный анализ эпизода. Устное иллюстрирование. Создание иллюстраций, их защита

Предметные: определяют автобиографические черты рассказа, тему и основную мысль рассказа, анализируют композицию произведения. 

Познавательные: понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию. 

Регулятивные: соотносят свои знания с поставленной целью, комментируют полученную информацию. 

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество в коллективе, проектируют работу в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра. 

Личностные: формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей на основе образов героев произведения. 

Ответы на вопросы.

4.04

54

Как Васютка выжил в тайге?

комбинированный

Актуализация знаний.Чтение и пересказ фрагментов. Лексические и историко-культурные комментарии к тексту (по группам). Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героя. Нравственная оценка поступков героя. Анализ авторской позиции. Защита иллюстраций.

Предметные: дают характеристику поступкам героя, определяют значение картин природы, самостоятельно работают с текстом.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализируют объект с целью выделения существенных признаков. 

Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата. 

Коммуникативные: устанавливают и сравнивают разные точки зрения, принимают решение и делают выбор. 

Личностные: формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей на основе образов героев произведения.

анализ

7.04

55

Поэты о великой Отечественной войне.

комбинированный

Чтение статей учебника. Восприятие и выразительное чтение стихотворений. Анализ стихотворений по вопросам с использованием цитирования (по группам). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, актёров. Устные ответы на вопросы. Подготовка к выразительному чтению, в том числе наизусть. Обсуждение репродукции. Создание собственных иллюстраций. Сообщения учеников о героях Брестской крепости.

Предметные: выразительно читают стихотворения; сопоставляют друг с другом; сопоставляют произведения литературы и живописи. 

Познавательные: воспринимают стихотворный текст, вычленяют нужную информацию, выразительно читают стихотворный текст, анализируют художественный текст.

Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа, работают в группе. 

Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологические высказывания, формулируют свою точку зрения и позицию. 

Личностные: формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественных произведений на историческую тему, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения. 

Выразительное чтение наизусть

11.04

Русские поэты 20 века о Родине, родной природе и о себе.(2 ч.)

56-57

ТворчествоИ.А.Бунина, А.А.Прокофьев, Н.М.Рубцов.

Развития речи.

Чтение статей учебника. Краткие сообщения о поэтах. Восприятие и выразительное чтение стихотворений. Анализ стихотворений по вопросам с использованием цитирования (по группам). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, актёров. Устные ответы на вопросы. Подготовка к выразительному чтению. Обсуждение репродукции. Создание собственных иллюстраций. Презентация и защита собственных иллюстраций.

Предметные: выразительно читают стихотворения; сопоставляют друг с другом; сопоставляют произведения литературы и живописи. 

Познавательные: воспринимают стихотворный текст, вычленяют нужную информацию, выразительно читают стихотворный текст, анализируют художественный текст.

Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа, работают в группе. 

Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологические высказывания, формулируют свою точку зрения и позицию. 

Личностные: формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественных произведений на историческую тему, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения. 

Выразительное чтение. тест

14.04

18.04

Писатели улыбаются. (3 ч.)

58-59

Писатели улыбаются. Рассказы Саши Черного.

Изучение нового материала.

Рассказы о Саше Чёрном с показом его портретов. Чтение вступительной статьи. Восприятие и выразительное чтение рассказа. Пересказ фрагментов. Работа со словарём. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Обсуждение понятия юмор.Подбор примеров из рассказов. Сравнение рассказа С. Чёрного с «Робинзоном Крузо» Д. Дефо (проект).

Предметные: сопоставляют литературные произведения одно с другим, характеризуют героев и их поступки, находят в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер.  

Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают предложенные тексты. 

Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа. 

Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию. 

Личностные: эстетическое восприятие мира с целью гармоничного развития личности. 

Пересказ,

21.04

25.04

60

Стихотворения Ю.Ч.Кима.

комбинированный

 Чтение вступительной статьи. Восприятие и выразительное чтение рассказа. Пересказ фрагментов. Работа со словарём. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Обсуждение понятия юмор .Подбор примеров из рассказов. Сравнение рассказа.

Ответы на вопросы

28.04

Зарубежная литература. (9).

61

Роберт Льюис Стивенсон. Героическая баллада «Вересковый мед»

Изучение нового материала.

 Рассказ о писателе с показом галереи его портретов, изображений Шотландии, старинных кораблей, морских пейзажей. Выразительное чтение статьи учебника, составление плана. Восприятие и выразительное чтение баллады. Составление цитатного плана. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устное иллюстрирование. Понятие баллады. Просмотр и обсуждение мультфильм. Заполнение таблицы «Черты жанра баллады». Создание и защита иллюстраций.

Предметные: выразительно читают балладу, характеризуют героев и их поступки 

Познавательные: овладение навыком смыслового чтения, развитие навыков анализа художественного текста, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их. 

Регулятивные: выполняют учебные действия, планируют алгоритм ответа, корректируют ответ. 

Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию. 

Личностные: формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения. 

Выразительное чтение.

2.05

62

Судьба героя романа Даниэля Дефо «Робинзон Крузо».

Изучение нового материала.

Рассказ о писателе с показом галереи его портретов, изображений  старинных кораблей, морских пейзажей. Выразительное чтение статьи учебника, составление плана. Восприятие и выразительное чтение фрагментов. Составление цитатного плана. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устное иллюстрирование. Создание и защита иллюстраций.

Предметные: выразительно пересказывают текст, воспроизводят все приключения и события в жизни Робинзона, характеризуют героя и его поступки, прослеживают изменения в поведении и характере героя, понимают значение романа в истории литературы. 

Познавательные: понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию. 

Регулятивные: развивают способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), комментируют полученную информацию. 

Коммуникативные: применяют полученные знания при ответе, проектируют работу в группе: контролируют, комментируют, оценивают действия партнёра. 

Личностные: формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этическое оценивание содержания художественного произведения. 

пересказ

5.05

63-64

Ханс-Кристиан Андерсен «Снежная королева». Нравственные идеалы в сказке.

Изучение нового материала.

Сообщения о сказочнике Андерсене с показом галереи его портретов, мест, где он жил. Выразительное чтение статьи учебника, составление плана. Восприятие и выразительное чтение сказки. Составление цитатного плана. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устное иллюстрирование. Создание собственных иллюстраций и защита

Предметные: знают содержание прочитанного произведения, отличают литературную сказку от народной, воспринимают и анализируют текст, формулируют идею, дают характеристику героям и их поступкам. 

Познавательные: видят композицию произведения, понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.   

Регулятивные: развивают способности к регуляции учебной деятельности, комментируют полученную информацию. 

Коммуникативные: применяют полученные знания при ответе, адекватно используют речевые средства и грамотно конструируют ответ. 

Личностные: формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этическое оценивание содержания художественного произведения. 

9.05

12.05

65

Внеклассное чтение. Жорж Санд «О чём говорят цветы».

Урок внеклассного чтения.

Рассказ о писателе с показом галереи его портретов. Выразительное чтение статьи учебника, составление плана. Восприятие и выразительное чтение произведения. Составление цитатного плана. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устное иллюстрирование

Предметные: различают жанр сказа и сказки, анализируют текст, используют навыки проектной деятельности. 

Познавательные: владеют навыками смыслового чтения, структурируют знания. 

Регулятивные: совместно с учителем ставят учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала. 

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. 

Личностные: чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

Пересказ, анализ

16.05

66

Марк Твен «Приключения Тома Сойера»

Изучение нового материала.

Рассказ о писателе с показом галереи его портретов, мест, где он жил, работал. Выразительное чтение статьи учебника, составление плана. Восприятие и выразительное чтение фрагментов произведения. Составление цитатного плана. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устное иллюстрирование. Составление цитатной таблицы.

Предметные: знают автора, факты его биографии, сюжет романа; понимают время и место действия, умеют пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки; умеют сопоставлять текст с иллюстрациями художника.

Познавательные: ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы. 

Регулятивные: подбирают в тексте доказательства своим гипотезам; корректируют ответ. 

Коммуникативные: строят монологическое высказывание, учитывают мнения других. 

Личностные: сформированность познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

Ответы на вопросы

19.05

67

Джек Лондон «Сказание о Кише».

Изучение нового материала.

Рассказ о писателе с показом галереи его портретов, мест,где он жил, работал. Выразительное чтение статьи учебника, составление плана. Восприятие и выразительное чтение фрагментов произведения. Составление цитатного плана. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устное иллюстрирование. Составление цитатной таблицы.

Предметные: знают автора, факты его биографии; выразительно пересказывают текст, дают характеристику героев и их поступков, находят в тексте изобразительно-выразительные средства. 

Познавательные: ищут и выделяют нужную для характеристики героя информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.  

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. 

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации. 

Личностные: сформированность познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей. 

Ответы на вопросы

23.05

68

Р.Р. Сочинение. «Моё любимое произведение, изученное в этом году»

Урок развития речи.

сочинение

26.05

69-70

Литературный праздник. Путешествие по стране Литературии. 5 класса.

Итоговый урок. Урок-праздник

Литературные игры

30.05

30.05

Учебно – методическая литература

Для учащихся:

1.        Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.:Просвещение, 2014.

2.        Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие им CD-РOM / Сост. В.Я.Коронина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2014.

Для учителя:

  1. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. - М.: ВАКО, 2013.
  2. Иванова Е.В. Дидактические материалы по литературе :5 класс –М.: «Экзамен», 2011.

      3. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 5 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (В помощь школьному учителю).

      4. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2007.

      5. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

      6.  Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).

      7. Литература. 5 класс : поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт.-сост. И.В. Карасева, В.Н. Пташктна. – 3-е изд., перераб. и доп. – Волгоград : Учитель, 2011. – 237 с.

       8.  Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения / авт.-сост. Л.В. Перепелицына. – Волгоград: Учитель, 2008. – 132 с.

       9. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ.материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.

       10. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор

ЭОР

http://slovnik.rusgor.ruЛитература. Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала

http://litera.edu.ruСайт «Я иду на урок литературы» и электронная версия газеты «Литература»

http://lit.1september.ruВсероссийская олимпиада школьников по литературе

http://lit.rusolymp.ruМетодика преподавания литературы

http://metlit.nm.ruМетодико-литературный сайт «Урок литературы»

http://mlis.fobr.ruШкольная библиотека: произведения, изучаемые в школьном курсе литературы

http://lib.prosv.ruБиблиотека русской литературы «Классика.ру»

http://www. klassika.ruБиблиотека русской религиозно-философской и художественной литературы «Вехи»

http://www.vehi.netБиблиотека художественной литературы E-kniga.ru

http://wwwe-kniga.ruЖурнальный зал в Русском Журнале:Электронная библиотека современных литературных журналов

http://magazines.russ.ruЗвучащая поэзия: поэтическая аудиобиблиотека

http://www.livepoetry.ruИнститут мировой литературы им. А.М. Горького Российской академии наук

http://www.imli.ruИнститут русской литературы (Пушкинский Дом) Российской академии наук

http://www.pushkinskijdom.ruИнформационно-справочный портал «Library.ru»

http://wwwlibrary. ruКлассика русской литературы в аудиозаписи

http://www.ayguo.comЛауреаты Нобелевской премии в области литературы

http://wwwnoblit.ruЛитературный портал «Точка зрения»: современная литература в Интернете

http://wwwlito.ruНациональный сервер современной поэзии

http://www.stihi.ruНациональный сервер современной прозы

http://www.proza.ruПортал Philolog.ru

http://www.philolog.ruПоэзия.ру: литературно-поэтический сайт

http://www.poezia.ruПроект «Площадь Д.С. Лихачева»

http://wwwlihachev. ruПроект «Русская планета»

http://www.russianplanet.ruПроект «Слова»: Поэзия «Серебряного века

Приложение

Итоговый тест по литературе за курс 5 класса

Вариант 1

1. Фольклор – это …

а) устное народное творчество;

б) небольшие произведения для детей: колыбельные, загадки, считалки и т.д.

в) сказки, придуманные народом;

2. Татьяна в произведении И.С. Тургенев «Муму», уезжая с мужем в деревню, поцеловала на прощанье Герасима, потому что:

а) существовал такой обычай перед дальней дорогой;

б) они были друзьями;

в) она оценила его доброту, в знак благодарности;

3.  Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?

а) Басня

б) Загадка

в) Прибаутка

4. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Нрава она была весьма смирного, или, лучше сказать, запуганного, к самой себе она чувствовала полное равнодушие, других боялась смертельно…»

а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»

б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

в) И.С. Тургенев «Муму»

 Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Если бы я слушалась вас, я бы только и делала, что думала, думала, думала, и под конец, наверное, сошла бы с ума или придумала бог знает что… Но, к счастью, я вас не слушаюсь…»

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»

в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

6. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Филька был молчаливый, недоверчивый, и любимым его выражением было: «Да ну тебя!»»

а) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»

б) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

в) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

7. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Мальчик застыл. У него даже дух захватило – так красива, так широка была его родная река! А раньше она ему почему-то казалась обыкновенной и не очень приветливой».

а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

в) Н.А. Некрасов «На Волге»

8. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Девка небольшого росту, из себя ладная и уж такое крутое колесо – на месте не посидит… Одним словом, артуть-девка».

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

9. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«На Кавказе тогда была война. По дорогам ни днём, ни ночью не было проезда. Чуть кто из русских отойдёт от крепости, татары или убьют, или уведут в горы».

а) М.Ю. Лермонтов «Бородино»

б) Саша Чёрный «Кавказский пленник»

в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

10. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Если вы подъезжаете к местечку с востока, вам прежде всего бросается в глаза тюрьма, лучшее архитектурное украшение города».

а) Г.К. Андерсен «Снежная королева»

б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»

в) А.П. Чехов «Хирургия»

11. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Секунду дьячок ищет глазами икону и, не найдя таковой, крестится на бутыль с карболовым раствором…»

а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

б) А.П. Чехов «Хирургия»

в) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»

  1. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«При мысли о своём одиночестве я заплакал, но, вспомнив, что слёзы никогда не прекращают несчастий, решил продолжать свой путь и во что бы то ни стало добраться до разбитого судна»

а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

б) Н.А. Некрасов «На Волге»

в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»

13.  Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

Уж сколько раз твердили миру

Что лесть гнусна, вредна; но только всё не в прок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»

б) Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»

в) И.А. Крылов «Ворона и Лисица»

14. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

… Звучал булат, картечь визжала,

Рука бойцов колоть устала,

И ядрам пролетать мешала

Гора кровавых тел.

а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»

б) В.А. Жуковский «Кубок»

в) М.Ю. Лермонтов «Бородино»

1 Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Да, вот вы говорили насчёт того, что человек может совладать, как говорят, с нечистым духом. Оно, конечно, то есть, если хорошенько подумать, бывают на свете всякие случаи… Однако ж не говорите этого. Захочет обморочить дьявольская сила, то обморочит; ей-богу, обморочит!»

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

в)  Д. Дефо «Робинзон Крузо»

16. Поэт, учившийся в Царскосельском лицее.

а) А.С. Пушкин

б) М.Ю. Лермонтов

в) М.В. Ломоносов

17. Автором стихотворения «На Волге» является:                                                                                                            

а) Пушкин А. С.;

б) Жуковский В. А.;                                                                                                                                                                                                                      

в) Некрасов Н. А.;                                                                                                                                                                              

Вариант2

1. Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?

а) Сказка

б) Роман

в) Пословица

2. Какой вид конфликта вы не встретите в русской народной сказке?

а) добро – зло;

б) жизнь – смерть;

в) природа – цивилизация.

3.  Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Одарённый необычайной силой, он работал за четверых – дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на него…»

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

в) И.С. Тургенев «Муму»

4. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Не могу же я писать и думать в одно и то же время».

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»

в) В.М. Гаршин «Attalea princes»

В какой сказке вам встречалось говорящее зеркальце?

а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»

б) А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

в) «Царевна-лягушка»

6. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Тайга… Тайга… Без конца и края тянулась она во все стороны, молчаливая, равнодушная».

а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»

7. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Хворый-то придумал дробовичок завести и на охоту повадился. И всё, слышь-ко, к Красногорскому руднику ходит, а добычи домой не носит».

а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

в) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

8. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Это большой человек! Он первый джигит был, он много русских побил, богатый был. У него было три жены и восемь сынов. Все жили в одной деревне. Пришли русские, разорили деревню и семь сыновей убили».

а) Саша Чёрный «Кавказский пленник»

б) Саша Чёрный «Игорь-Робинзон»

в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

9. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Когда кавалеристы проходили через деревню Бережки, немецкий снаряд разорвался на околице и ранил в ногу вороного коня».

а) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

б) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

в) А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста»

10. Назовите имя королевича из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина.

а) Ярослав

б) Елисей

в) Алексей

11. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Что-то бесформенное, неумолимое, твёрдое и жёсткое, как камень, склонялось над маленькой головкой, высасывая из неё румянец, блеск глаз и живость движений».

а) Г.К. Андерсен «Снежная королева»

б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»

в) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

  1. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«При мысли о своём одиночестве я заплакал, но, вспомнив, что слёзы никогда не прекращают несчастий, решил продолжать свой путь и во что бы то ни стало добраться до разбитого судна»

а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

б) Н.А. Некрасов «На Волге»

в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»

13:  Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

Уж сколько раз твердили миру

Что лесть гнусна, вредна; но только всё не в прок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»

б) Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»

в) И.А. Крылов «Ворона и Лисица»

14. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Господин Египетский, Александр Иваныч, в Петербурге лет семь жил… образованность… один костюм рублей сто стоит… да и то не ругался… А ты что за пава такая? Ништо тебе, не околеешь!»

а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

б) А.П. Чехов «Хирургия»

в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

15. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Под плетнёвую стену сарая уходили две земляные норы. Там тоже жили тайные жители. А кто они такие были? Может быть, змеи! Они выползут ночью, приползут в избу и ужалят мать во сне, и мать умрёт».

а) А.П. Платонов «Никита»

б) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

в) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

16. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

Унылый, сумрачный бурлак!

Каким тебя я в детстве знал,

Таким и ныне увидал:

Всё ту же песню ты поёшь,

Всё ту же лямку ты несёшь,

В чертах усталого лица

Всё та ж покорность без конца…

а) Н.А. Некрасов «На Волге»

б) Н.А. Некрасов «Крестьянские дети»

в) Н.М. Рубцов «Родная деревня»

17. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«По воскресеньям и праздникам он весь день оставался один, и тогда единственным утешением его было чтение книг, которые учитель позволял ему брать из небольшой своей библиотеки».

а) В.М. Гаршин «Attalea princeps»

б) А.П. Платонов «Никита»

в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.

Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...

Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс

Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочие программы класс(география)

рабочие программы 5-9 класс(2019)...

Рабочие программы класс(обществознание )

рабочие программы 6-9 класс по учебнику Боголюбова...

рабочая программа класса предшкольной подготовки

рабочая программа класса предшкольной подготовки...

Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...