РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 5 КЛАСС (УМК Т.А.Ладыжеской)
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

Опубликовано 05.02.2016 - 2:48 - Логинова Светлана Васильевна

Программа по русскому языку для 5 класса реализует основные идеи федерального образовательного государственного стандарта основного общего образования второго поколения (ФГОС). Рабочая программа по русскому языку в 5 классе составлена на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом

программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
программы развития универсальных учебных действий;
программы развития ИКТ-компетентности учащихся;
программы развития основ учебно-исследовательской и проектной деятельности;
программы развития стратегий смыслового чтения и работы с информацией;
программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. /Авторы-составители Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба, Н.В.Ладыженская. – М.: Просвещение, 2012
учебника: Русский язык. 5 класс. В 2 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М.Шанский – М.: Просвещение, 2014

и обеспечивает реализацию обязательного минимума образования.

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_yazyk_5_klass_fgos.docx	286.47 КБ

Предварительный просмотр:

Логинова Светлана Васильевна

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 5 КЛАСС

Пояснительная записка	2
Основное содержание курса	3
Требования к уровню подготовки обучающихся	22
Календарно-тематическое планирование	28
Список учебно-методического обеспечения	105
Литература	105
Приложение	107

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 5 КЛАСС

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по русскому языку для 5 класса реализует основные идеи федерального образовательного государственного стандарта основного общего образования. Ее характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Программа разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом

программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
программы развития универсальных учебных действий;
программы развития ИКТ-компетентности учащихся;
программы развития основ учебно-исследовательской и проектной деятельности;
программы развития стратегий смыслового чтения и работы с информацией;

и Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. /Авторы-составители Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба, Н.В.Ладыженская. – М.: Просвещение, 2012 и учебника: Русский язык. 5 класс. В 2 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М.Шанский – М.: Просвещение, 2014 и обеспечивает реализацию обязательного минимума образования.

В основе реализации программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию системно-деятельностного подхода к обучению родному языку:

обеспечение планируемых результатов по достижению обучающимися целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости;

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:

обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
освоение знаний об устройстве и функционировании родного языка;
умение пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами;
интенсивное развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, духовно-нравственных и эстетических качеств личности.

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Значение русского языка как учебного предмета в достижении стратегических целей школьного образования и планируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область разных наук и предопределяет метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную, а также соотносящуюся с последней — кумулятивную), язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании мировоззренческих систем и национальных образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека.

Сказанным определяются основные особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского языка в основной общеобразовательной школе; интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.

В соответствии с идеологией Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения и Примерной программы в разработанном курсе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной образовательной парадигме. Применительно к содержанию курса русского языка это означает его направленность на взаимосвязанное формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций. Важной составляющей компетенции является, как известно, деятельностное умение, овладение которым предполагает активную учебно-познавательную деятельность ученика и его способность применять имеющиеся знания и опыт в конкретной жизненной ситуации. Поэтому реализованный в программе компетентностный подход согласуется с заявленным во ФГОС системно-деятельностным, имеющим общедидактический характер.

В свете этого важной особенностью разработанного курса русского языка является его направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности ученика на основе формирования соответствующих универсальных учебных действий:

личностных, обеспечивающих самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-эстетических ориентиров, мотивацию к учению вообще и к изучению русского языка в частности; социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёра по общению или совместной деятельности (владение всеми видами речевой деятельности, адекватное восприятие устной и письменной речи, умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; умение полно и точно выражать мысли в соответствии с ситуацией и сферой общения; соблюдение в процессе речевого общения основных норм устной и письменной речи, норм речевого этикета и др.).
регулятивных, обеспечивающих организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи; планирование последовательности действий и в случае необходимости их коррекция; осуществление оценки и самооценки и др.);
познавательных, включающих общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных источников; осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого вида чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов разной жанровой и стилевой принадлежности; определение основной и второстепенной информации и др.), универсальные логические действия (анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация, конкретизация и др., а также подведение под понятия, выведение следствий, установление причинно-следственных связей и др.); действия постановки и решения проблем (формулирование проблемы, определение и формулирование способов их решения).

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации системно-деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта второго поколения основного общего образования 2011 года, Примерной программы основного общего образования, Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. /Авторы-составители Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба, Н.В.Ладыженская. – М.: Просвещение, 2012 и учебника: Русский язык. 5 класс. В 2 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М.Шанский – М.: Просвещение, 2014 и обеспечивает реализацию обязательного минимума образования.

Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений (авторы-составители Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба, Н.В.Ладыженская) реализует системно-деятельностный подход в обучении русскому языку, что предполагает синтез процесса совершенствования речевой деятельности учащихся и формирования системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков, на основе чего происходит развитие врожденного языкового чутья и речемыслительных способностей школьников.

Яркой особенностью курса является его нацеленность на успешное овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: способностью осознанно воспринимать и понимать звучащую речь (умение слушать) и печатное слово (умение читать); грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения (умения говорить и писать). Центральной единицей обучения становится текст как речевое произведение. Он является объектом анализа и результатом речевой деятельности не только на традиционно выделяемых уроках связной речи, к проведению которых привык учитель, но и на каждом уроке, какой бы теме он ни был посвящен. В этом смысле каждый урок русского языка является уроком развития речи, поскольку происходит взаимосвязанное изучение языка и речи на фоне непрерывной работы над навыками чтения-понимания текстов разных стилей (в частности, лингвистических текстов), аудирования, письма и говорения на разнообразные темы. При этом совершенствуются информационно-коммуникативные навыки, обеспечивающие целенаправленный поиск информации в источниках различного типа, развиваются умения осмысленно выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативных задач, развернуто обосновывать свою позицию, приводить систему аргументов; оценивать и редактировать текст и т. п.

Развивающий характер обучения, направленность его на взаимосвязанное формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций определили и характер предъявления грамматического материала. В основу курса положен утвердившийся в современной лингвистике триединый подход к языковому явлению: анализ значения, формы и функции. Эта установка в первую очередь требует повышенного внимания к семантической стороне языка, к выяснению «скрытой от глаз» внутренней сути языкового явления. Знакомство с разными типами языковых значений приводит школьников к убеждению, что определенным смыслом обладает не только слово, семантическое наполнение которого хорошо «просматривается», например, в толковых словарях, но и другие единицы языка.

Взаимосвязь формы и содержания наглядно раскрывается, когда внимание школьников обращается на смысловое наполнение регулярных языковых элементов, формально выраженных в виде типичных моделей, схем, конструкций.

Последовательный подход к языковым явлениям с точки зрения их триединой сущности помогает по-новому решать очень важную методическую проблему, которая заключается в реализации внутрипредметных связей, то есть в стремлении рассматривать каждое изучаемое явление не изолированно, а во всем многообразии его связей с другими языковыми явлениями. Особенно ярко раскрываются подобные связи, когда для анализа предлагаются языковые факты, имеющие частичное или полное внешнее сходство, например разные виды омонимов.

Установление структурно-семантических особенностей языковых фактов предупреждает формализм в изучении грамматико-орфографической теории, развивает языковое чутье ребенка и приучает школьника обращать внимание на смысловое наполнение языковой единицы в процессе проведения языкового анализа, в том числе и орфографического.

Отличительная особенность данного курса — внимание к вопросам истории русского языка, целенаправленное обращение к этимологии, которая раскрывает перед учащимися многие тайны родной речи, знакомит с историко-культурными традициями русского народа, отраженными в слове. Такую работу помогает организовать учебный этимологический словарь.

Необходимо также отметить, что программа реализует культуроведческий аспекте обучении родному языку, что проявляется в достаточно широком использовании сведений по истории языка и русистики, информации о русских ученых-лингвистах, материалов по этимологии. Предполагается также выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества и художественных текстах, объяснение их значения с помощью разнообразных лингвистических словарей. Таким образом формируется представление о родном языке как национальном достоянии русского народа, как форме выражения национальной культуры.

Программа составлена с учетом принципа преемственности между основными ступенями обучения: начальной, основной и полной средней школой. Содержание курса русского языка в полной средней школе (базовый уровень) максимально приближено к потребностям выпускника, отражает жизненные ориентиры старшеклассников и связано с формированием общей культуры, с задачами социализации личности.

В целом курс русского языка направлен на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления; формирование представления о роли языка в жизни людей и богатстве русского языка; формирование потребности в речевом самосовершенствовании; целенаправленное развитие языковой, коммуникативной компетенций, необходимых для успешной учебной и трудовой деятельности.

Основное содержание разработанного курса соответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку. В ней выделяются три сквозные содержательные линии:

содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции;
содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Язык и общение (3 часа)

Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи.

Вспоминаем, повторяем, изучаем (26 часов)

Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква Ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

Развитие речи (далее Р.Р.) Текст. Тема текста. Стили.

Контрольная работа (далее К.Р.) Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах».

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (27 часов)

Основные синтаксические понятия (единицы):словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки

препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

Р.Р. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

К.Р. Контрольное сочинение-описание. Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис простого предложения». Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (18 часов)

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

Р.Р. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

К.Р. Контрольный тест № 1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

Лексика. Культура речи

Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка.

Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

Р.Р. создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

К.Р. Контрольное сочинение-описание. Контрольный тест № 2 по теме «Лексика. Культура речи»

Морфемика. Орфография. Культура речи

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка, их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-, -лаг-, -рос-, -рост-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

P.P. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

К. Р. Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием по теме «Морфемика».

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. .Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками.

Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о же после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

P.P. Доказательства и объяснения в рассуждении.

К.Р. Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с ос новой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

P.P. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

К.Р. Контрольное изложение. Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».

Глагол

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер-, -бир-, -дер-, -дыр-, -мер-, -мир-, -пер-, -пир-, -тер-, -тир-, -стел-, -стил-.

Правописание не с глаголами.

P.P. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

К.Р. Контрольное изложение. Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием по теме «Глагол».

Повторение и систематизация изученного в 5 классе

К. Р. Комплексный анализ текста как итоговый контроль за год.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНЫХ ЧАСОВ ПО РАЗДЕЛАМ ПРОГРАММЫ

Язык и общение — 3 часа
Вспоминаем, повторяем, изучаем — 26 часов
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи — 27 часов
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи - 18 часов
Лексика. Культура речи — 18 часов
Морфемика. Орфография. Культура речи - 23 часа
Морфология. Орфография. Культура речи - 49 часов
Имя существительное - 18 часов
Имя прилагательное - 12 часов
Глагол - 19 часов
Повторение и систематизация изученного - 6 часов

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в V классе – 175 часов.

Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях: личностном, метапредметном и предметном.

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, в том числе и с помощью технических средств и информационных технологий;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;
владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы); приемами работы с книгой, периодическими изданиями;
способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием его основного содержания, с выборочным извлечением информации);
умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (пересказ, план, тезисы);
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фак- там и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в Практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой) в различных жизненных ситуациях общения;
осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения: анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

ЛИЧНОСТНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;
освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;
основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;
экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Обучающийся 5 класса получит возможность для формирования:

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
готовности к самообразованию и самовоспитанию;
адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Обучающийся 5 класса научится:

целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
планировать пути достижения целей;
устанавливать целевые приоритеты;
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
построению жизненных планов во временноой перспективе;
при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
основам саморегуляции эмоциональных состояний;
прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Обучающийся 5 класса научится:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
основам коммуникативной рефлексии;
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:

учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;
в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Обучающийся 5 класса научится:

основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
давать определение понятиям;
устанавливать причинно-следственные связи;
осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:

основам рефлексивного чтения;
ставить проблему, аргументировать её актуальность;
самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
организовывать исследование с целью проверки гипотез;
делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ОБРАЩЕНИЕ С УСТРОЙСТВАМИ ИКТ

Обучающийся 5 класса научится:

осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;
входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;
выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;
соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами.

Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:

осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации человеком.

ФИКСАЦИЯ ИЗОБРАЖЕНИЙ И ЗВУКОВ

Обучающийся 5 класса научится:

осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;
учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;
выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;
проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий;
проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, проводить транскрибирование цифровых звукозаписей;
осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.

Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:

различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений;
использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством.

СОЗДАНИЕ ПИСЬМЕННЫХ СООБЩЕНИЙ

Обучающийся 5 класса научится:

создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;
сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;
осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;
создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;
использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста.

Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:

создавать текст на иностранном языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;
использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.

СОЗДАНИЕ, ВОСПРИЯТИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ГИПЕРМЕДИАСООБЩЕНИЙ

Обучающийся 5 класса научится:

организовывать сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для самостоятельного просмотра через браузер;
работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.), картами (географические, хронологические) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;
проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;
использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;
формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;
избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:

проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки;
понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные).

КОММУНИКАЦИЯ И СОЦИАЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

Обучающийся 5 класса научится:

выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;
участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;
использовать возможности электронной почты для информационного обмена;
вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;
осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);
соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:

взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);
участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;
взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).

ПОИСК И ОРГАНИЗАЦИЯ ХРАНЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ

Обучающийся 5 класса научится:

использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;
использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;
использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;
формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.

Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:

использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.

ОСНОВЫ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Обучающийся 5 класса научится:

планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:

самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;
использовать догадку, озарение, интуицию;
использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;
целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;
осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

СТРАТЕГИИ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ И РАБОТА С ТЕКСТОМ

РАБОТА С ТЕКСТОМ: ПОИСК ИНФОРМАЦИИ И ПОНИМАНИЕ ПРОЧИТАННОГО

Обучающийся 5 класса научится:

ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

определять главную тему, общую цель или назначение текста;
выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;
сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;
находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

определять назначение разных видов текстов;
ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
различать темы и подтемы специального текста;
выделять не только главную, но и избыточную информацию;
прогнозировать последовательность изложения идей текста;
сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:

анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

РАБОТА С ТЕКСТОМ: ПРЕОБРАЗОВАНИЕ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ИНФОРМАЦИИ

Обучающийся 5 класса научится:

структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
интерпретировать текст:

сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
делать выводы из сформулированных посылок;
выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:

выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

РАБОТА С ТЕКСТОМ: ОЦЕНКА ИНФОРМАЦИИ

Обучающийся 5 класса научится:

откликаться на содержание текста:

связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
находить доводы в защиту своей точки зрения;

откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом

мастерство его исполнения;

на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;
использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:

критически относиться к рекламной информации;
находить способы проверки противоречивой информации;
определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.

ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Речь и речевое общение

Обучающийся 5 класса научится:

использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:

выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Обучающийся 5 класса научится:

различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:

понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Обучающийся 5 класса научится:

понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:

понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Обучающийся 5 класса научится:

создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:

создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;
анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Обучающийся 5 класса научится:

создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:

составлять тезисы выступления, конспекты.

Текст

Обучающийся 5 класса научится:

анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:

создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Обучающийся 5 класса научится:

владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы;
различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи;
создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);
оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:

различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;
анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Обучающийся 5 класса научится:

характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;
определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:

характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Обучающийся 5 класса научится:

проводить фонетический анализ слова;
соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:

опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Обучающийся 5 класса научится:

делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
различать изученные способы словообразования;
анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:

характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Обучающийся 5 класса научится:

проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
группировать слова по тематическим группам;
подбирать к словам синонимы, антонимы;
опознавать фразеологические обороты;
соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);
пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:

объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
опознавать омонимы разных видов;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии;
извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Обучающийся 5 класса научится:

опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:

анализировать синонимические средства морфологии;
различать грамматические омонимы;
опознавать основные выразительные средства морфологии;
извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Обучающийся 5 класса научится:

опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:

анализировать синонимические средства синтаксиса;
опознавать основные выразительные средства синтаксиса;
анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Обучающийся 5 класса научится:

соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Обучающийся 5 класса научится:

выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:

характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;
анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Количество часов

Тема урока

Планируемые результаты

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Домашнее задание

Дата

план

факт

I ЧЕТВЕРТЬ (40 часов)

ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (3 часа)

Формирование универсальных учебных действий:

Личностные УУД:

воспитывать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
воспитывать уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
формировать эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
развивать умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;

Регулятивные УУД

научить целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
научить самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
планировать пути достижения целей;
устанавливать целевые приоритеты;

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
давать определение понятиям;
устанавливать причинно-следственные связи.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся:

выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;
участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;
использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности:

планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом:

ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

определять главную тему, общую цель или назначение текста;
выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте.

Язык и человек. Язык и речь

Научиться дифференцировать понятия язык и речь, коммуникативную функцию языка, осознавать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка; знать основные особенности устной и письменной речи; различать разные виды речевой деятельности; знать приемы эффективного аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; разграничивать устную речь и слушание, письменную речь и чтение.

Осознавать роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни человека; знать основные особенности устной и письменной речи, основные причины коммуникативных неудач и уметь преодолевать их.

Владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный диалог, расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями; сочетание разных видов диалога) – нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §1, упр.3

5 «Г»

02.09

Язык и его единицы

Научиться различать языковые единицы, виды языковых единиц, формировать навыки языкового анализа; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова; научиться добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Анализировать образцы устной и письменной речи; соотносить их с целями, ситуациями и условиями общения. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания. Характеризовать коммуникативные цели говорящего. Сравнивать образцы диалогической и монологической речи. Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §2,3,4, упр.7 (письмо по памяти)

5 «Г»

02.09

Композиционные и языковые признаки стиля речи

Научиться различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания разговорный, научный и художественный стили речи; научиться проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.

Характеризовать коммуникативные цели говорящего. Сравнивать образцы диалогической и монологической речи. Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §5, упр.17

5 «Г»

03.09

ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (26 часов)

Формирование универсальных учебных действий:

Личностные УУД:

уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
уметь выполнять моральные нормы в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
развивать устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
формировать выраженной устойчивую учебно-познавательной мотивацию и интерес к учению;
формировать готовность к самообразованию и самовоспитанию;
формировать адекватную позитивную самооценку и Я-концепцию.

Регулятивные УУД:

научить целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

Познавательные УУД:

научить основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
устанавливать причинно-следственные связи;
осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся:

осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;
учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;
избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.
соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.
использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности:

распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;
осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом:

ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

определять главную тему, общую цель или назначение текста;
выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
находить в тексте требуемую информацию;

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
различать темы и подтемы специального текста;
выделять не только главную, но и избыточную информацию;

откликаться на содержание текста:

связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
находить доводы в защиту своей точки зрения;

откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;
использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Звуки и буквы. Произношение и правописание

Освоить алгоритм проведения фонетического анализа слова; научиться объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова; строить рассуждение, аргументировать свое мнение; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться словарем иностранного языка.

Распознавать гласные и согласные, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твёрдые, парные и непарные по мягкости/твёрдости, звонкости/глухости звуки. Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи; особенности произношения и написания слова устно и с помощью элементов транскрипции; звуки в речевом потоке, слово с точкой зрения деления его на слоги. Проводить фонетический анализ слова. Классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §6, упр.21

5 «Г»

04.09

Орфограмма

Усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам или по традиции; знать, что орфограмма – «точка» применения правила; усвоить опознавательные признаки орфограмм-гласных и орфограмм-согласных букв; научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка, суффикс, окончание); осознать эстетическую ценность русского языка; осознать необходимость владения русским языком для учебной деятельности.

Иметь представление об орфографии как системе правил. Обладать орфографической и пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования.

Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §7, упр.27

5 «Г»

08.09

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

Научиться определять орфограмму в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова; сформировать навыки речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.

Знать способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний. Обладать орфографической зоркостью. Освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования.

Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §8, упр.30

5 «Г»

09.09

Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова

Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, научиться составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем.

Обладать орфографической зоркостью. Освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §8, упр.39

5 «Г»

09.09

Правописание проверяемых согласных в корне слова

Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания согласных в корне слова, научиться составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем; научиться различать одинаково произносимые слова с разным написанием; правильно писать изученные слова с непроверяемыми гласными и согласными в корне.

Знать способы проверки правильности написания согласных букв в корне слова; правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; Обладать орфографической зоркостью. Освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §9, упр.46

5 «Г»

10.09

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

Научиться определять орфограмму в корне слова, проводить фонетический анализ, подбирать проверочные слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы; научиться соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Знать способ проверки согласных в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; Обладать орфографической зоркостью. Освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §10, упр.49

5 «Г»

11.09

Буквы И, У, А после шипящих

Научиться применять правило правописания букв И, У, А после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний. Обладать орфографической зоркостью. Освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §11, упр.53

5 «Г»

15.09

Разделительные Ъ и Ь

Научиться применять правила употребления букв Ъ и Ь, использовать методы проверки написания слов с Ъ и Ь, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Знать правило употребления разделительных ъ и ь; графически обозначать условия их выбора. Обладать орфографической зоркостью. Освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §12, упр.58

5 «Г»

16.09

Контрольный словарный диктант. Раздельное написание предлогов с другими словами

Научиться применять правило раздельного написания предлогов со словами разных частей речи, отличать предлог от приставки, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Различать понятие орфограммы пробела (раздельного написания), орфограммы-дефиса. Разграничивать предлоги и приставки на письме; графически обозначать условия выбора раздельного написания. Обладать орфографической зоркостью. Освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §13, упр.64(1)

5 «Г»

16.09

Контрольный диктант по теме «Правописание гласных и согласных в корнях слов»

Научиться воспроизводить приобретенные навыки, знания в конкретной деятельности

Правильно писать слова с изученными орфограммами.

5 «Г»

17.09

Текст. Обучающее изложение (по Г.А.Скребицкому, упр.70)

Научиться составлять и правильно оформлять простой план, подбирать заголовок текста, использовать алгоритм для озаглавливания текста; научиться отличать текст от группы предложений, озаглавливать текст, использовать алгоритм для выявления языковых и композиционных особенностей текста.

Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова. Выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста. Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §14, упр.68

5 «Г»

18.09

Части речи. Глагол

Научиться распознаваться части речи по характерным признакам, использовать алгоритм для различения частей речи, определять части речи по морфологическим признакам. Научиться определять глагол по морфологическим признакам, определять его грамматическую форму, применять правило написания Ь в форме 2-го лица единственного числа; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола и его признаков.

Осознавать особенности грамматического значения слова в отличие от лексического. Распознавать самостоятельные части речи и их формы; служебные части речи. Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (осуществлять морфологический разбор слова); грамматические словоформы в тексте. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §15-16, упр.83

5 «Г»

22.09

Правописание –ться и тся в глаголах

Научиться с помощью вопроса отличать неопределенную форму глагола от формы 3-го лица единственного числа, сформировать навыки лингвистического анализа; сформировать способность к рефлексии коррекционно-контрольного типа и к реализации коррекционной нормы

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию. Знать способ определения написания –тся и –ться в глаголах. Распознавать инфинитив и личные формы глагола.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §17, упр.84

5 «Г»

23.09

Личные окончания глаголов

Научиться определять спряжение глагола, определять орфограмму в окончании глагола, применять алгоритм определения спряжения и написания личного окончания глагола; сформировать деятельностные способности и способности к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Распознавать инфинитив и личные формы глагола. Определять тип спряжения глаголов. Знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; знать о раздельном написании не с глаголами; выделять личные окончаниях глаголов.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §19, упр.92

5 «Г»

23.09

Тест по теме «Личные окончания глаголов»

Научиться воспроизводить приобретенные навыки, знания в конкретной деятельности

Правильно писать слова с изученными орфограммами.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §19, упр.89

5 «Г»

24.09

Тема текста

Научиться оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова. Выделять микротемы текста, делить его на абзацы. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения. Делить текст на смысловые части.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §18, упр.87

5 «Г»

25.09

Имя существительное как часть речи

Научиться определять существительное по его морфологическим признакам, определять род, число, роль в предложении, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического анализа

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени существительного, определять его синтаксическую функцию. Определять род, число, падеж, тип склонения имен существительных

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §20, упр.98

5 «Г»

29.09

Правописание падежных окончаний существительных

Научиться определять склонение имени существительного, определять падеж, применять правило написания Ь на конце существительных; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Определять условия употреблении Е и И в безударных падежных окончаниях существительных в ед.ч. определять число, род, падеж, тип склонения существительного; выбирать написание Е и И в безударных падежных окончаниях существительных в ед.ч.; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §20, упр.100

5 «Г»

30.09

Имя прилагательное как часть речи

Научиться определять прилагательное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончаний прилагательного; составить коллективное лингвистическое описание «Прилагательное как часть речи»; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного.

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени прилагательного, определять его синтаксическую функцию. Определять род, число, падеж имен прилагательных. Знать о согласовании прилагательных с существительными. Знать способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного. Графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять текст в письменной форме с использованием имен прилагательных.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §21, упр.105

5 «Г»

30.09

Местоимение как часть речи

Научиться определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения.

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки местоимения, определять его синтаксическую функцию. Сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи. Знать о личных местоимениях 1, 2 и 3 лица; о склонении личных местоимений; о раздельном написании личных местоимений с предлогами.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §22, упр.114

5 «Г»

01.10

Основная мысль текста. Подготовка к домашнему сочинению «Летние радости»

Научиться оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приемами отбора и систематизации материала на заданную тему; создавать письменный текст, соблюдать нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли: соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §23, упр.118 (домашнее сочинение «Летние радости»)

5 «Г»

02.10

Обучающее классное сочинение-описание по картине А.А.Пластова «Летом»

Сформировать способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать свое отношение к изображенному на картине: создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Создавать и редактировать собственные тексты различного типа речи, жанра с учётом требований к построению связного текста.

5 «Г»

06.10

Повторение изученного в начальных классах

Сформировать способность осуществлять самоконтроль; научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять части речи, тему текста и его основную мысль.

Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы).

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §23, контрольные вопросы

5 «Г»

07.10

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах»

Сформировать способность осуществлять самоконтроль; научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности.

5 «Г»

07.10

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Сформировать способность осуществлять самоконтроль; научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

5 «Г»

08.10

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (27 часов)

Формирование универсальных учебных действий:

Личностные УУД:

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся:

Выпускник научится:

осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;
создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;
использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности:

Обучающийся научится:

ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом:

Обучающийся научится:

ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

определять главную тему, общую цель или назначение текста;
выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

определять назначение разных видов текстов;
ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
различать темы и подтемы специального текста;
выделять не только главную, но и избыточную информацию;

преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию.

Синтаксис и пунктуация

Дать понятие о синтаксисе как разделе лингвистики. Познакомить с основными единицами синтаксиса (предложение и словосочетание) и их признаки. Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания в предложении, сформировать навыки лингвистического анализа. Отличить словосочетания от предложения.

Овладеть основными понятиями синтаксиса. Осознавать различие словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов, являющихся главными членами предложения, сложной формой будущего времени глагола, свободных словосочетаний и фразеологизмов.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §24,25, упр. 123

5 «Г»

09.10

Словосочетание

Разобрать словосочетания, сконструировать предложения. Выделить словосочетания в предложении. Распознать и составить словосочетания изученных видов. Научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании.

Распознавать и конструировать словосочетания изученных видов; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §26, упр.128

5 «Г»

13.10

Способы выражения грамматической связи в словосочетании.

Продолжить работу над словосочетанием. Научиться выделять главное и зависимое слово в словосочетании. Определить виды словосочетаний: именные и глагольные. Составить словосочетания по типичным моделям словосочетаний.

Распознавать словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово в словосочетании; определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §26, упр.131

5 «Г»

14.10

Разбор словосочетания. Проверочная работа по теме «Словосочетание»

Научиться выполнять разбор словосочетания по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте; определять основную мысль текста.

Анализировать и характеризовать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова. Моделировать и употреблять синонимические по значению словосочетания.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §27, упр.140

5 «Г»

14.10

Сжатое изложение (по упр.127)

Научиться выделять главное в тексте, используя приемы компрессии

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме. Соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §27, упр.139

5 «Г»

15.10

Виды предложений по цели высказывания

Научиться определять вид предложения по цели высказывания, правильно произносить эти предложения. Изучить интонацию предложения; основные элементы интонации: логическое ударение, пауза, мелодика (повышение/ понижение голоса), темп, тон речи.

Определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания. Распознавать виды предложений по цели высказывания. Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, предложений; сопоставлять их структурные и смысловые особенности. Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания. Употреблять их в речевой практике.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §28-29, упр.150

5 «Г»

16.10

Виды предложений по интонации

Научиться определять виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), правильно ставить знаки препинания в конце предложения. Познакомить с основными интонационными конструкциями.

Определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания. Распознавать виды предложений по эмоциональной окраске. Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности восклицательных и невосклицательных предложений; сопоставлять их структурные и смысловые особенности. Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания. Употреблять их в речевой практике.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §30, упр.155

5 «Г»

20.10

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. Контрольный словарный диктант.

Научиться находить грамматическую основу предложения; второстепенные члены предложения; определять способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов); сформировать представление о смысловой и грамматической связи подлежащего и сказуемого; разграничить грамматическую основу предложения и второстепенные члены; находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов.

Опознавать грамматическую основу предложения. Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Определять способы выражения подлежащего и сказуемого, условия для постановки тире между подлежащим и сказуемым и применять соответствующие правила на практике.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §31-32, упр.162

5 «Г»

21.10

Члены предложения. Главные члены предложения. Сказуемое

Научиться определять способы выражения сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным); находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации; написать мини-сочинение (описание) по заданным ситуациям с помощью сказуемых; написать изложение по исходному тексту-повествованию.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §33, упр.167

5 «Г»

21.10

Тире между подлежащим и сказуемым

Научиться определять условие употребления тире между главными членами предложения (сущ. в им.п.); слышать паузу между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; научиться находить предложение с данной конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; заменить указанные предложения предложениями изученной конструкции с опорой на схему; научиться находить основную мысль текста.

Выделять грамматическую основу предложения. Конструировать предложения по заданным типам грамматических основ. Применять правила постановки тире между подлежащим и сказуемым (простые случаи).

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §34, упр.172

5 «Г»

22.10

Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения.

Дать определение понятия «дополнение», способы выражения дополнения; графическое обозначение дополнения как члена предложения; исключить возможность смешения подлежащего и дополнения, выраженного сущ. в вин. п. без предлога; научиться находить дополнение в предложении; верно обозначать дополнение как член предложения; распространять предложение дополнениями; разграничить подлежащее и дополнение, выраженное существительным в вин. п. без предлога.

Разграничивать и сопоставлять предложения распространенные и нераспространенные. Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Знать общее определение второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные члены); находить в предложении второстепенные члены; определять, какие из второстепенных членов поясняют главные, какие – второстепенные члены предложения.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §35-37, упр.185

5 «Г»

23.10

Дополнение. Определение

Дать формулировку понятия «определение», способ выражения определения; графическое обозначение определения как члена предложения; указать роль определения в усилении выразительности художественного описания; научиться находить определение в предложениях; научиться верно обозначать определение как член предложения.

Разграничивать главные и второстепенные члены предложения. Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Знать общее определение второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные члены); находить в предложении второстепенные члены; определять, какие из второстепенных членов поясняют главные, какие – второстепенные члены предложения.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §38, упр.187

5 «Г»

27.10

Обстоятельство

Дать определение понятия «обстоятельство»; научиться определять способы выражения обстоятельства; научиться графически обозначать обстоятельство как член предложения; научиться верно обозначать обстоятельство как член предложения; сформировать умение составлять предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам; рассказать о главных и второстепенных членах по плану.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §39, упр.195

5 «Г»

28.10

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Научиться применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки; осознавать самого себя как движущуюся силу своего научения; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами.

Осознавать условия однородности членов предложения. Опознавать и правильно интонировать предложения с разными типами сочетаний однородных членов. Анализировать и характеризовать предложения с однородными членами предложения. Конструировать простое осложненное предложение, проводить синтаксический разбор. Наблюдать за особенностями употребления однородных членов предложения в текстах разных стилей и жанров.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §40, упр.201

5 «Г»

28.10

Обобщающие слова в предложениях с однородными членами

Научиться находить в предложениях обобщающее слово, отличать его от однородных членов предложения, применять пунктуационные правила;

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающими словами; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Осознавать условия однородности членов предложения. Опознавать и правильно интонировать предложения с разными типами сочетаний однородных членов. Конструировать простое осложненное предложение, проводить синтаксический разбор. Наблюдать за особенностями употребления однородных членов предложения в текстах разных стилей и жанров.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §41, упр.212

5 «Г»

29.10

резерв

30.10

II ЧЕТВЕРТЬ (40 часов)

Предложения с обращением

Научиться находить обращение в тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационные правила; управлять поведением партнера; проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращением.

Понимать основные функции обращения. Опознавать и правильно интонировать предложения обращениями. Моделировать и употреблять в речи предложения с различными формами обращения. Анализировать и оценивать уместность той или иной формы обращения. Наблюдать за особенностями использования обращений в текстах.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §42, упр.219

5 «Г»

10.11

Письмо

Научиться писать и оформлять письма. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; осознавать самого себя как движущуюся силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо.

Знать о цели и назначении писем (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); определять стили речи текстов писем; использовать обращения в письме; писать письмо товарищу; описывать изображенное на рисунке.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §43, упр.225

5 «Г»

11.11

Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения

Научиться определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.

Анализировать и характеризовать предложения. Знать порядок синтаксического разбора простого предложения; выполнять синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; определять стиль речи, к которому относится устный разбор.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §44, упр.228 (1-4 предл.)

5 «Г»

11.11

Проверочная работа по теме «Синтаксис простого предложения»

Правильно писать предложения с изученными пунктограммами; Выделять грамматическую основу предложения. Конструировать предложения по заданным типам грамматических основ. Выполнять разбор предложения синтаксически.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §44-45, упр.228 (5-8 предл.)

5 «Г»

12.11

Простые и сложные предложения

Научиться применять правила постановки запятой в сложном предложении; владеть терминологией; отличать сложносочиненное предложение от сложноподчиненного; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений.

Опознавать предложения осложненной структуры; разграничивать сложные предложения и предложения осложненной структуры. Опознавать и правильно интонировать сложные предложения с разными смысловыми отношениями между их частями. Разграничивать и сопоставлять разные виды сложных предложений. Определять средства синтаксической связи между частями сложного предложения.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §46, упр.235

5 «Г»

13.11

Знаки препинания в сложном предложении

Группировать сложные предложения по заданным признакам. Понимать смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Моделировать сложносочиненные и сложноподчиненные предложения по заданным схемам. Определять главную и придаточную часть сложноподчиненного предложения.

5 «Г»

17.11

Классное сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Мальчишки» (по упр.229)

Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание; определять цели и функции участников, способы взаимодействия; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание.

Преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать свое отношение к изображенному на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §46, упр.240

5 «Г»

18.11

Синтаксический разбор сложного предложения.

Тест по теме «Сложное предложение»

Научиться выполнять разбор сложного предложения по алгоритму;

формировать навыки учебного сотрудничества в холе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как синтаксической единицы.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §47, упр.243

5 «Г»

18.11

Прямая речь. Знаки препинания в предложении с прямой речью

Научиться различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе исследования предложений с прямой речью.

Опознавать основные способы передачи чужой речи. Правильно интонировать предложения с прямой и косвенной речью. Моделировать предложения с прямой речью и использовать их в высказываниях. Анализировать и характеризовать синтаксические конструкции с прямой и косвенной речью.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §48, упр.248

5 «Г»

19.11

20.11

Контрольный словарный диктант. Диалог

Научиться составлять диалоги, использовать пунктуационные правила при оформлении диалога; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прямой речи и диалога.

Опознавать основные способы передачи чужой речи. Правильно интонировать предложения с диалогом. Моделировать предложения с диалогом. Анализировать и характеризовать синтаксические конструкции с диалогом.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §49, упр.255

5 «Г»

24.11

Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация»

Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении; владеть терминологий; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Опознавать предложения осложненной структуры; разграничивать сложные предложения и предложения осложненной структуры. Опознавать основные способы передачи чужой речи. Моделировать сложносочиненные и сложноподчиненные предложения по заданным схемам.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §24-49, упр.257

5 «Г»

25.11

Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация»

5 «Г»

25.11

ФОНЕТИКА.ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (18 часов)

Формирование универсальных учебных действий:

Личностные УУД:

уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
уметь выполнять моральные нормы в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
развивать устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
формировать выраженной устойчивую учебно-познавательной мотивацию и интерес к учению;
формировать готовность к самообразованию и самовоспитанию;
формировать адекватную позитивную самооценку и Я-концепцию.

Регулятивные УУД:

научить целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

Познавательные УУД:

научить основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
устанавливать причинно-следственные связи;
осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся:

осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;
учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;
избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.
соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.
использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности:

распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;
осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом:

ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

определять главную тему, общую цель или назначение текста;
выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
находить в тексте требуемую информацию;

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
различать темы и подтемы специального текста;
выделять не только главную, но и избыточную информацию;

откликаться на содержание текста:

связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
находить доводы в защиту своей точки зрения;

откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;
использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Фонетика. Гласные звуки

Научиться различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков.

Овладевать основными понятиями фонетики. Осознавать смыслоразличительную функцию звука. Распознавать гласные и согласные, ударные и безударные гласные. Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи. Членить слова на слоги и правильно их переносить. Определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударного слога.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §50-51, упр.265

5 «Г»

26.11

Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие. Согласные звонкие и глухие

Научиться различать гласные и согласные звуки, различать твердые и мягкие согласные звуки; научиться различать звонкие и глухие согласные, применять правила написания парных согласных в слове; писать творческую работу по образцу; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твердых и мягких, звонких и глухих согласных.

Овладевать основными понятиями фонетики. Осознавать смыслоразличительную функцию звука. Распознавать гласные и согласные, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные по мягкости/твердости, звонкости/ глухости звуки. Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи. Членить слова на слоги и правильно их переносить. Определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударного слога.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §52,54,56, упр.274

5 «А»

27.11

Изменение звуков в потоке речи. Позиционные чередования гласных и согласных

Научиться различать слабые и сильные позиции у гласных и согласных звуков, определять позиционные чередования гласных и согласных звуков; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования позиционного чередования в слове.

Проводить фонетический анализ слова. Классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам; слова по заданным параметрам их звукового состава. Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами;

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §53, упр.276

5 «Г»

01.12

Повествование.

Обучающее изложение с элементами описания «Шкатулка» (К.Г.Паустовский)

Научиться определять тип речи текста повествование; научиться последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе над текстом с разными видами связи; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи повествование.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §55, упр.283

5 «Г»

02.12

Графика. Алфавит

Научиться составлять различные списки в алфавитном порядке, правильно произносить буквы и звуки; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом.

Сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова. Использовать знание алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, при написании СМС-сообщений.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §57-58, упр.299

5 «Г»

03.12

Описание предмета. Подготовка к домашнему сочинению – описанию предмета (упр.302)

Научиться определять тип речи текста описание; научиться последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание.

Знать об описании как о функционально-смысловом типе речи; знать структуру текста типа описание, об особенностях описания в разных стилях речи; различать описание предмета в разных стилях речи; редактировать текст (сочинение-описание) ученика; писать сочинение-описание предмета.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §59, упр.302, написать сочинение

5 «Г»

04.12

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

Научиться применять правила обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака, владеть терминологией, методами проверки; управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия); объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила обозначения мягкости на письме.

Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласных; знать правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных. Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи. Использовать орфографические словари и справочники для решения орфографических задач.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §60, упр.306

5 «Г»

08.12

09.12

Двойная роль букв Е,Ё,Ю,Я

Научиться определять звуковой состав слова; определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами е, ё, ю, я, обозначающими два звука.

Проводить фонетический анализ слова. Классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам; слова по заданным параметрам их звукового состава. Знать о звуковом значении букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях; различать звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §61, упр.314

5 «Г»

09.12

10.12

Орфоэпия

Научиться производить орфоэпический анализ слова, владеть терминологией, пользоваться словарями, составлять словарную статью; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении.

Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека. Овладеть основными правилами литературного произношения: нормативное произношение безударных гласных звуков, мягкого или твердого согласного, возвратных глаголов, иноязычных слов. Анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь; корректировать собственную речь. Использовать орфоэпический словарь.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §62, упр.319

5 «Г»

11.12

Фонетический разбор слова

Научиться производить фонетический анализ; определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.

Проводить фонетический анализ слова. Классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам; слова по заданным параметрам их звукового состава. Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи. Членить слова на слоги и правильно их переносить. Определять место ударного слога.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §63, упр.320

5 «Г»

15.12

Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

Научиться рассматривать слово с точки зрения звучания (фонетический анализ), правильного произношения ударения (орфоэпический анализ); использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.

Классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам; слова по заданным параметрам их звукового состава. Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи. Членить слова на слоги и правильно их переносить. Анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь; корректировать собственную речь. Использовать орфоэпический словарь.

5 «Г»

16.12

Контрольный диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

Научиться применять правила написания гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении и написании; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

5 «Г»

16.12

Анализ ошибок, допущенных в диктанте

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.

Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять фонетический разбор слова.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §63, контрольные вопросы

5 «Г»

17.12

Классное сочинение-описание предметов по картине Ф.П.Толстого «Цветы, фрукты, птица»

Научиться создавать текст-описание, составлять план сочинения, видеть красоту изображенного на картине и передавать ее с помощью словесных образов; научиться создавать текст-описание; редактировать написанное; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста

5 «Г»

18.12

22.12

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (14 часов)

Формирование универсальных учебных действий:

Личностные УУД:

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
планировать пути достижения целей;
устанавливать целевые приоритеты;
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
основам коммуникативной рефлексии;
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
устанавливать причинно-следственные связи;
осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся:

Выпускник научится:

участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;
соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.
использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;
использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;
использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;
формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.

осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;
создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;
использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности:

Обучающийся научится:

распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом:

Обучающийся научится:

ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

определять главную тему, общую цель или назначение текста;
формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;
находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

прогнозировать последовательность изложения идей текста;
сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

интерпретировать текст:

сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

откликаться на содержание текста:

связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
находить доводы в защиту своей точки зрения;

откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом

мастерство его исполнения;

на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Слово и его лексическое значение

Научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы.

Овладеть основными понятиями лексикологии. Понимать отличие слова от других единиц языка; находить основания для переноса наименования; знать общие принципы классификации словарного состава русского языка. Объяснять лексическое значение слов различными способами.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §64, упр.331

5 «Г»

23.12

Однозначные и многозначные слова

Научиться определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарем для определения лексического значения слова; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем.

Различать однозначные и многозначные слова; опознавать омонимы, синонимы, антонимы; основные виды тропов. Устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов. Сопоставлять прямое и переносное значения слова; Группировать слова по тематическим группам. Проводить лексический анализ слова. Осуществлять выбор лексических средств и употреблять их в соответствии со значением и ситуацией общения.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §65, упр.341

5 «Г»

23.12

Прямое и переносное значение слова

Научиться различать прямое и переносное значение слова, пользоваться толковым словарем для определения значения слова, находить в текстах примеры средств выразительности (метафору, олицетворение); осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением.

Сопоставлять прямое и переносное значения слова; Использовать в своей речи синонимы, антонимы, омонимы. Осуществлять выбор лексических средств и употреблять их в соответствии со значением и ситуацией общения. словоупотребления. Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и использовать ее в различных видах деятельности.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §66, упр.347

5 «Г»

24.12

Омонимы

Научиться отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами.

Различать однозначные и многозначные слова; опознавать омонимы, синонимы, антонимы; основные виды тропов. Сопоставлять синонимы в синонимических цепочках; пары антонимов, омонимов. Использовать в своей речи синонимы, антонимы, омонимы. Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и использовать ее в различных видах деятельности.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §67, упр.355

5 «Г»

25.12

Резерв

29.12

III ЧЕТВЕРТЬ (50 часов)

Синонимы

Научиться подбирать к слову синонимы, пользоваться словарем синонимов; определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать обшие способы работы; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в холе работы с синонимами

Различать омонимы, синонимы, антонимы; основные виды тропов. Устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов. Сопоставлять синонимы в синонимических цепочках; пары антонимов, омонимов. Группировать слова по тематическим группам. Проводить лексический анализ слова. Использовать в своей речи синонимы, антонимы, омонимы. Осуществлять выбор лексических средств и употреблять их в соответствии со значением и ситуацией общения.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §68, упр.361

5 «Г»

12.01

Синонимы, их роль в речи

Научиться использовать синонимы в речи как средство выразительности; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с синонимами

Устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов. Сопоставлять прямое и переносное значения слова; синонимы в синонимических цепочках; пары антонимов, омонимов. Использовать в своей речи синонимы, антонимы, омонимы. Осуществлять выбор лексических средств и употреблять их в соответствии со значением и ситуацией общения.

5 «Г»

14.01

Классное сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста.

Устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов. Сопоставлять прямое и переносное значения слова; синонимы в синонимических цепочках; пары антонимов, омонимов. Группировать слова по тематическим группам. Проводить лексический анализ слова. Использовать в своей речи синонимы, антонимы, омонимы.

5 «Г»

13.01

Антонимы

Научиться подбирать к слову антонимы, использовать антонимы как средство выразительности в своей речи; определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами.

Группировать слова по тематическим группам. Проводить лексический анализ слова. Использовать в своей речи синонимы, антонимы, омонимы. Осуществлять выбор лексических средств и употреблять их в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §69, упр.369

5 «Г»

15.01

Подробное изложение «Первый снег» (К.Г.Паустовский) по упр.375

Научиться определять тему текста, выделять микротемы, составлять план текста; научиться пересказывать текст с сохранением авторского стиля; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §69, упр.375

5 «Г»

20.01

19.01

Повторение по теме «Лексика. Культура речи»

Научиться рассматривать слово с точки зрения его лексического значения (лексический анализ); формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом как лексической единицей.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §64-69, упр.374

5 «Г»

19.01

Тест по теме «Лексика. Культура речи»

Научиться применять правила написания гласных и согласных в разных морфемах слова, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного теста.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §64-69, стр.167, контрольные вопросы

5 «Г»

21.01

МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (23 часа)

Формирование универсальных учебных действий:

Личностные УУД:

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
планировать пути достижения целей;
устанавливать целевые приоритеты;
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
основам коммуникативной рефлексии;
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся:

Выпускник научится:

использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;
использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;

осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;
омпьютерных инструментов.

осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;
использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности:

Обучающийся научится:

планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом:

Обучающийся научится:

ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

определять главную тему, общую цель или назначение текста;
выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

выделять не только главную, но и избыточную информацию;
прогнозировать последовательность изложения идей текста;
сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

интерпретировать текст:

сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
делать выводы из сформулированных посылок;
выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

откликаться на содержание текста:

находить доводы в защиту своей точки зрения;

использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Морфема –наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать форму слова от однокоренного слова; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов.

Овладевать основными понятиями морфемики. Осознавать морфему как значимую единицу языка; отличие от других значимых единиц языка; роль морфем в процессах формообразования и словообразования. Опознавать морфемы и членить слова на морфемы; характеризовать морфемный состав слова.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §70, упр.376

5 «Г»

22.01

Окончание слова

Научиться выделять окончание и основу слова, рассматривать слова с точки зрения его морфемного состава; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §71,72 упр.381

5 «Г»

26.01

Основа слова. Подготовка к домашнему сочинению (упр. 390)

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §73, упр.386, написать сочинение

5 «Г»

27.01

Корень слова

Научиться выделять корень слова, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава; научиться подбирать к слову однокоренные слова, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §74, упр.393

5 «Г»

28.01

Рассуждение

Научиться создавать текст типа речи рассуждение, формулировать тезис рассуждения, подбирать аргументы, делать вывод; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Формулировать тезис рассуждения, подбирать аргументы, делать вывод; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §75, упр.398

5 «Г»

29.01

Классное сочинение-рассуждение «Секрет названия» (упр. 397, 402)

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §75, упр.402

5 «Г»

02.02

Суффикс

Научиться выделять в слове суффикс, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

Осознавать морфему как значимую единицу языка; отличие от других значимых единиц языка; роль морфем в процессах формообразования и словообразования. Опознавать морфемы и членить слова на морфемы; характеризовать морфемный состав слова.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §76, упр.410

5 «Г»

03.02

Приставка

Научиться выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставок; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §77, упр.418

5 «Г»

03.02

Выборочное изложение «Последний лист орешника» (упр.420)

Научиться создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своем сочинении; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

Создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своем сочинении; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

5 «Г»

04.02

100

Чередование звуков. Беглые гласные

Научиться находить чередование в словах, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава; научиться выделять морфемы, находить чередование гласного звука и нуля звука; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков.

Использовать морфемный и словообразовательный словари. Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического значения. Обладать орфографической и пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §78-79, упр.427

5 «Г»

05.02

101

Варианты морфем. Морфемный разбор слова

Научиться выделять морфемы в слове, находить чередование в слове; научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, научиться различать однокоренные слова и грамматическую форму слов; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §80-81, упр.432

5 «Г»

09.02

102

Правописание гласных и согласных в приставках.

Научиться определять орфограмму в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках; определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками

Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического значения. Обладать орфографической и пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §82, упр.436

5 «Г»

10.02

103

Буквы З и С на конце приставок

Научиться применять правило написания букв з и с на конце приставок, применять терминологию; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §83, упр.444

5 «Г»

10.02

104

Буквы А-О в корне

-ЛАГ- / - ЛОЖ-

Научиться применять правило написания чередующихся гласных в корне слова, владеть терминологией; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания. Обладать орфографической и пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §84, упр.449

5 «Г»

11.02

105

Буквы А-О в корне

-РАСТ-/-РОС-

Научиться применять правило написания букв а -о в корне слова с чередующимися гласными; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §85, упр.455

5 «Г»

12.02

106

Проверочная работа по теме «Правописание корней с чередованием А-О»

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §84-85, упр.456

5 «Г»

16.02

107

Буквы Ё-О после шипящих

Научиться применять правило написания букве-о в корне слова после шипящей, владеть терминологией, методами проверки; определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §87, упр.459

5 «Г»

17.02

108

Буквы Ы-И после Ц.

Научиться применять правило написания букв и — ы после ц, владеть терминологией, методами проверки; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило

Обладать орфографической и пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §87, упр.463

5 «Г»

17.02

109

Контрольный словарный диктант. Буквы Ы-И после Ц.

Научиться применять правило написания букв и — ы после ц, владеть терминологией, методами проверки; определять цели и функции участников, способы взаимодействия; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Использовать морфемный и словообразовательный словари. Обладать орфографической и пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи

5 «Г»

18.02

110

Повторение по теме «Морфемика»

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, применять орфографические правила написания гласных и согласных в корне; определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §70-87, упр.467, контрольные вопросы

5 «Г»

19.02

111

Контрольный диктант по теме «Морфемика»

Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

Правильно писать слова с изученными орфограммами.

5 «Г»

23.02

112

113

Классное сочинение-описание по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине» (по упр.470)

5 «Г»

24.02

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (49 часов)

Имя существительное (18 часов)

Формирование универсальных учебных действий:

Личностные УУД:

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
устанавливать целевые приоритеты;
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся:

Выпускник научится:

проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий;

осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;
создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;
использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности:

Обучающийся научится:

распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом:

Обучающийся научится:

ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

определять главную тему, общую цель или назначение текста;
выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

интерпретировать текст:

сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

откликаться на содержание текста:

связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;
использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

114

Имя существительное как часть речи

Научиться определять постоянные (род, склонение) и непостоянные (падеж, число) признаки существительного; проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §88, упр.480

5 «Г»

25.02

115

Доказательства в рассуждении

Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств при рассуждении.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §89, упр.484

5 «Г»

26.02

116

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Научиться различать одушевленные и неодушевленные имена сущест-вительные; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.

Анализировать и харак-теризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени сущест-вительного, его синтаксическую роль. Определять постоянные и непостоянные признаки имени существительного. Распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительные. Группировать имена сущест-вительные по заданным морфологическим признакам.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §90, упр.487

5 «Г»

01.03

117

Имена существительные собственные и нарицательные

Научиться отличать имена существительные собственные от имен существительных нарицательных; определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные

Определять постоянные и непостоянные признаки имени существительного. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные. Приводить соответствующие примеры. Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §91, упр.501

5 «Г»

02.03

118

Род имен существительных

Научиться определять род имени существительного, согласовывать имя существительное с прилагательными и глаголами в форме прошедшего времени; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен существительных.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §92, упр.507

5 «Г»

02.03

119

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

Научиться определять имена существительные, которые имеют только форму множественного числа, использовать их в речи; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

Распознавать имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам. Правильно употреблять существительные, согласовывать имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными, имеющими форму только множественного числа. с именами прилагательными.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §93, упр.511

5 «Г»

03.03

120

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

Научиться определять имена существительные, которые имеют форму только единственного числа, а также использовать их в речи; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

Распознавать имена существительные, которые имеют форму только единственного числа. Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам. Правильно употреблять существительные, согласовывать имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными, имеющими форму только единственного числа. с именами прилагательными.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §94, упр.517

5 «Г»

04.03

121

Сжатое изложение «Перо и чернильница»(по упр.513)

Научиться определять тему текста, применять приемы компрессии текста, редактировать написанное; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде.

Определять тему текста, применять приемы компрессии текста, редактировать написанное; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде.

5 «Г»

08.03

122

Три склонения имен существительных.

Научиться определять склонение имени существительного; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §95, упр.520

5 «Г»

09.03

123

Падеж имен существительных

Научиться определять падеж имени существительного, отработать правила согласования существительных; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

Определять род, число, падеж, тип склонения имен существительных. Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам. Приводить соответствующие примеры. Анализировать и харак-теризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени сущест-вительного.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §96, упр.530

5 «Г»

09.03

124

125

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Научиться применять правило написания гласных в окончаниях имен существительных на -ия, -ие, -ий в единственном числе, применять способы самопроверки, владеть терминологией; определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

Определять род, число, падеж, тип склонения имен существительных. Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам. Приводить соответствующие примеры. Применять правило написания гласных в окончаниях имен существительных на -ия, -ие, -ий в единственном числе, применять способы самопроверки

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §97, упр.536,542

5 «Г»

10.03

11.03

126

Изложение (по упр.547)

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §97 упр.545

5 «Г»

15.03

127

Множественное число имен существительных

Научиться правильно образовывать форму множественного числа И.п. и Р.п., овладеть нормами их употребления в речи; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен существительных.

Определять род, число, падеж, тип склонения имен существительных. Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам. Приводить соответствующие примеры. Образовывать форму множественного числа И.п. и Р.п., овладевать нормами их употребления в речи.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §98, упр.554

5 «Г»

16.03

128

129

Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

Научиться применять правило написания о - е после шипящих и ц в окончаниях существительных, применять правила проверки, владеть терминологией; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Определять род, число, падеж, тип склонения имен существительных. Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам. Приводить соответствующие примеры. Применять правило написания о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных, применять способы самопроверки.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §99, упр.559

5 «Г»

16.03

17.03

130

Контрольный словарный диктант. Морфологический разбор имени существительного

Научиться выполнять морфологический разбор имени существительного по алгоритму, характеризовать его признаки; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

Анализировать и харак-теризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени сущест-вительного, его синтаксическую роль. Определять постоянные и непостоянные признаки имени существительного. Выполнять морфологический разбор имени существительного по алгоритму.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §100, упр.561, контрольные вопросы стр.78

5 «Г»

18.03

131

Повторение по теме «Имя существительное как часть речи»

Научиться применять правила написания гласных в окончании имени существительного, владеть терминологией, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в холе исследования контрольного диктанта.

Анализировать и харак-теризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени сущест-вительного, его синтаксическую роль. Определять постоянные и непостоянные признаки имени существительного. Применять правила написания гласных в окончании имени существительного, правописание о-е после шипящих и ц в именах существительных

5 «Г»

22.03

132

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Определять постоянные и непостоянные признаки имени существительного. Применять правила написания гласных в окончании имени существительного, правописание о-е после шипящих и ц в именах существительных

5 «Г»

23.03

133

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в холе исследования слов и предложений.

5 «Г»

23.03

134

Резерв

24.03

135

Резерв

25.03

IV ЧЕТВЕРТЬ (40 часов)

Имя прилагательное (12 часов)

Формирование универсальных учебных действий:

Личностные УУД:

позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
планировать пути достижения целей;
устанавливать целевые приоритеты;
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
основам коммуникативной рефлексии;
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся:

Выпускник научится:

учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;
выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;
проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий;

осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;
создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;
использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности:

Обучающийся научится:

планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом:

Обучающийся научится:

ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

определять главную тему, общую цель или назначение текста;
выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;
сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;
находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

определять назначение разных видов текстов;
ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
различать темы и подтемы специального текста;
выделять не только главную, но и избыточную информацию;
прогнозировать последовательность изложения идей текста;
сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

136

Имя прилагательное как часть речи. Особенности употребления имени прилагательного в речи

Научиться находить в предложении имя прилагательное, определять его непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки.

Анализировать и харак-теризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени прилагательного, определять его синтаксическую роль. Распознавать полные и краткие имена прилагательные. Приводить соответствующие примеры.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §101, упр.575

5 «Г»

05.04

137

Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных

Научиться применять правило написания гласной в окончании прилагательного; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен прилагательных.

Анализировать и харак-теризовать морфологические признаки имени прилагательного, определять его синтаксическую роль. Распознавать полные и краткие имена прилагательные. Приводить соответствующие примеры. Применять правило написания гласной в окончании прилагательного.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §102, упр.578

5 «Г»

06.04

138

Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных

5 «Г»

06.04

139

Описание животного. Подготовка к домашнему сочинению-описанию «Моё любимое животное» (по упр. 587)

Научиться создавать текст-описание, используя прилагательные как средство выразительности; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

Создавать текст-описание, используя прилагательные как средство выразительности. Использовать синонимичные имена прилагательные в роли эпитетов. Правильно употреблять имена прилагательные с существительными.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §103, упр.587, написать сочинение

5 «Г»

07.04

140

Изложение «Ю-ю» (по упр. 585)

Научиться определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать текст с сохранением авторского стиля; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

Определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать текст с сохранением авторского стиля; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

5 «Г»

08.04

141

Прилагательные полные и краткие

Научиться образовывать краткие формы прилагательных, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных.

Распознавать полные и краткие имена прилагательные. Приводить соответствующие примеры. Определять род, число, падеж имен прилагательных, правильно образовывать краткую форму имен прилагательных. Правильно произносить прилагательные в краткой форме. Определять синтаксическую роль полной и краткой формы.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §104, упр.592

5 «Г»

12.04

142

Морфологический разбор имени прилагательного

Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных.

Анализировать и харак-теризовать морфологические признаки имени прилагательного, определять его синтаксическую роль. Приводить соответству-ющие примеры.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §105, упр.599

5 «Г»

13.04

143

Контрольный словарный диктант. Повторение по теме «Имя прилагательное»

Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи, применять правила правописания прилагательных; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.

Характеризовать имя прилагательное как часть речи. Применять правила правописания прилагательных. использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Приводить соответству-ющие примеры.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §101-105, упр.602, контрольные вопросы на стр.96

5 «Г»

13.04

144

Повторение по теме «Имя прилагательное»

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §101-105, упр.601, контрольные вопросы на стр.96

5 «Г»

14.04

145

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Научиться применять правила написания слов, постановки знаков препинания в простом и сложном предложении; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

Применять правила правописания падежных окончаний имен прилагательных. Группировать имена прилагательные по заданным признакам.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §101-105, контрольные вопросы на стр.96

5 «Г»

15.04

146

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.

Анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.

5 «Г»

19.04

Глагол (18 часов)

Формирование универсальных учебных действий:

Личностные УУД:

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
планировать пути достижения целей;
устанавливать целевые приоритеты;
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
основам коммуникативной рефлексии;
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
устанавливать причинно-следственные связи;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся:

Выпускник научится:

использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;
использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;
создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;
использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности:

Обучающийся научится:

планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом:

Обучающийся научится:

ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

определять главную тему, общую цель или назначение текста;
сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

определять назначение разных видов текстов;
ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
интерпретировать текст:

сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

откликаться на содержание текста:

связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
находить доводы в защиту своей точки зрения;

на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

147

Глагол как часть речи

Научиться использовать глаголы в речи, использовать их как средство выразительности; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §106, упр.606

5 «Г»

20.04

148

Правописание НЕ с глаголами

Научиться применять правило написания не с глаголами, владеть терминологией; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.

Распознавать инфинитив и личные формы глагола. Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам. Применять правило написания не с глаголами, владеть терминологией.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §107, упр.614

5 «Г»

20.04

149

Неопределенная форма глагола

Научиться определять неопределенную форму глагола, владеть терминологией; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагольных инфинитивов.

Анализировать и характе-ризовать общее грамматическое значение глагола, определять его синтаксическую роль. Распознавать инфинитив и личные формы глагола. Определять неопределенную форму глагола. Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §109, упр.623

5 «Г»

21.04

150

Правописание –ТЬСЯ и –ТСЯ в глаголах.

Научиться применять правило написания ТЬСЯ и ТСЯ в глаголах, владеть терминологией; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.

Распознавать инфинитив и личные формы глагола. Определять тип спряжения глагола. Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам. Применять правило написания ТЬСЯ и ТСЯ в глаголах. Соблюдать видовременную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §110, упр.634

5 «Г»

22.04

151

Виды глагола

Научиться определять вид глагола, владеть терминологией; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида.

Распознавать инфинитив и личные формы глагола, глаголы совершенного и несовершенного вила. Соблюдать видовременную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте. Определять тип спряжения глагола. Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §111, упр.642

5 «А»

26.04

152

Буквы Е и И в корнях с чередованием.

Научиться применять правило написания гласных е — и в корнях с чередованием, применять способы проверки, владеть терминологией. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило

Распознавать инфинитив и личные формы глагола, глаголы совершенного и несовершенного вила. Применять правило написания гласных е — и в корнях с чередованием, применять способы проверки. Определять тип спряжения глагола. Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам. Обладать орфографической и пунктуационной зоркостью. Освоить содержание орфографических правил и алгоритмы их использования. Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §112, упр.649

5 «Г»

27.04

153

Проверочная работа по теме «Буквы Е и И в корнях с чередованием.»

Научиться применять правило написания гласных е — и в корнях с чередованием, применять способы проверки. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Распознавать инфинитив и личные формы глагола, глаголы совершенного и несовершенного вила. Применять правило написания гласных е — и в корнях с чередованием, применять способы проверки. Освоить содержание орфографических правил и алгоритмы их использования. Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи.

5 «Г»

27.04

154

Домашнее сочинение. Невыдуманный рассказ о себе «Как я однажды» (по упр.651)

Научиться создавать рассказ о себе, использовать глаголы; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе.

Создавать рассказ о себе. Использовать глаголы. Соблюдать видовременную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §108,113, упр.651

5 «Г»

28.04

155

Время глагола. Прошедшее время

Научиться образовывать форму прошедшего времени глагола, определять его непостоянные признаки, владеть терминологией; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени.

Образовывать форму прошедшего времени глагола. Определять его непостоянные признаки. Соблюдать видовременную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте. Согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным именем существительным среднего рода и собирательным существительным.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §114-115, упр.656

5 «Г»

28.04

156

Настоящее и будущее время

Научиться образовывать форму настоящего времени глагола, использовать глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией; научиться образовывать форму будущего времени, употреблять глаголы в форме будущего времени в речи; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего и будущего времени.

Распознавать инфинитив и личные формы глагола. Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам. Соблюдать видовременную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте. Образовывать форму настоящего времени глагола, использовать глаголы в настоящем времени в речи. Образовывать форму будущего времени, употреблять глаголы в форме будущего времени в речи.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §116-117, упр.660. 665

5 «Г»

29.04

157

Спряжение глагола

Научиться применять правило написания личных безударных окончаний глагола, правильно определять спряжение приставочных глаголов, владеть способами проверки; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений.

Распознавать инфинитив и личные формы глагола. Определять тип спряжения глагола. Правильно употреблять при глаголах-сказуемых имена существительные в косвенных падежах. Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам. Применять правило написания личных безударных окончаний глагола

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §118,119, упр.669

5 «Г»

03.05

158

Правописание безударных личных окончаний глагола

Распознавать инфинитив и личные формы глагола. Определять тип спряжения глагола. Правильно употреблять при глаголах-сказуемых имена существительные в косвенных падежах. Применять правило написания личных безударных окончаний глагола

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §119, упр.681

5 «Г»

04.05

159

Тест по теме «Правописание безударных личных окончаний глагола»

Научиться определять орфограммы в окончании глагола; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проведения теста.

Определять орфограммы в окончании глагола. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Определять тип спряжения глагола. Применять правило написания личных безударных окончаний глагола.

5 «Г»

04.05

160

Контрольный словарный диктант. Морфологический разбор глагола.

Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, выполнять морфологический разбор по определенному алгоритму; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §120, упр.687

5 «Г»

05.05

161

Сжатое изложение «Шоколадный торт» (по упр.688)

Научиться применять приемы сжатия текста, изменять форму лица при пересказе текста; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сжатого изложения с изменением формы лица.

Применять приемы сжатия текста. Изменять форму лица при пересказе текста. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сжатого изложения с изменением формы лица.

5 «Г»

06.05

162

Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа

Научиться применять правило правописания ь после шипящих, использовать способы проверки, владеть терминологией; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия;

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.

Распознавать инфинитив и личные формы глагола. Определять тип спряжения глагола. Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам. Применять правило правописания ь после шипящих, использовать различные способы проверки. Применять правило написания личных безударных окончаний глагола

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §121, упр.693

5 «Г»

10.05

163

Употребление времен

Научиться составлять рассказы, уместно используя глаголы в настоящем или будущем времени; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времен на практике.

Правильно употреблять при глаголах-сказуемых имена существительные в косвенных падежах. Согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным существительным. Соблюдать видовременную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте. Составлять рассказы, уместно используя глаголы в настоящем или будущем времени.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §122, упр.696

5 «Г»

11.05

164

Повторение по теме «Глагол»

Научится рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, применять правила правописания окончаний глаголов, применять способы проверки, владеть терминологией; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §106-122, упр.698, стр.135 контрольные вопросы

5 «Г»

11.05

165

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Научиться определять орфограммы в корне и окончании слова, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проведения проверочной работы.

Анализировать и характе-ризовать общее грамматическое значение глагола, определять его синтаксическую роль. Распознавать инфинитив и личные формы глагола. Определять тип спряжения глагола. Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам. Применять правило написания личных безударных окончаний глагола. Применять правило правописания ь после шипящих, использовать различные способы проверки. Правильно употреблять при глаголах-сказуемых имена существительные в косвенных падежах. Соблюдать видовременную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §106-122, упр.703, стр.135 контрольные вопросы

5 «Г»

12.05

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (5 часов)

Формирование универсальных учебных действий:

Личностные УУД:

гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
планировать пути достижения целей;
устанавливать целевые приоритеты;
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
основам коммуникативной рефлексии;

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся:

Выпускник научится:

проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий;
проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, проводить транскрибирование цифровых звукозаписей;

осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;
создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;
использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности:

Обучающийся научится:

планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом:

Обучающийся научится:

ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

определять главную тему, общую цель или назначение текста;
выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

определять назначение разных видов текстов;
ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
различать темы и подтемы специального текста;
выделять не только главную, но и избыточную информацию;

структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
интерпретировать текст:

сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

откликаться на содержание текста:

оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
находить доводы в защиту своей точки зрения;

откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом

мастерство его исполнения;

на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;
использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

166

Разделы науки о языке

Осознать роль русского языка в жизни общества и государства. Знать изобразительные свойства языка. Овладеть основными понятиями фонетики. Знать смысло-различительную функцию звука. Овладеть основными понятиями морфемики и словообразования. Знать морфему как значимую единицу языка; отличие морфемы от других значимых единиц языка. Овладеть основными понятиями лексикологии. Знать общие принципы классификации словарного состава русского языка. Овладеть основными понятиями морфологии. Знать особенности грамматического значения слова от лексического значения; самостоятельные части речи и их формы; служебные части речи. Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи. Овладеть основными понятиями синтаксиса. Знать различие словосочетания и предложения. Анализировать и характеризовать структурные особенности предложений.

Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства. Иметь представление о лингвистике как науке о языке. Знать изобразительные свойства языка. Овладевать основными понятиями фонетики. Осознавать смыслоразличительную функцию звука. Овладевать основными понятиями морфемики и словообразования. Осознавать морфему как значимую единицу языка; отличие морфемы от других значимых единиц языка. Овладевать основными поня-тиями лексикологии. Знать общие принципы классификации словарного состава русского языка. Овладевать основными понятиями морфологии. Осознавать особенности грамма-тического значения слова от лексического значения. Распознавать самостоятельные части речи и их формы; служебные части речи. Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи. Овладевать основными понятиями синтаксиса. Понимать различие слово-сочетания и предложения. Анализировать и харак-теризовать структурные особенности предложений.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §123, упр.716

5 «Г»

13.05

167

Орфограммы в корне слова и приставках

Научиться определять орфограммы в корне слова, применять правила написания гласных и согласных в корне слова и приставках, использовать способы проверки, владеть терминологией; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами.

Определять орфограммы в корне слова, применять правила написания гласных и согласных в корне слова и приставках, использовать способы проверки, владеть терминологией. Обладать орфографической и пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Использовать словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §124,126, упр.726

5 «Г»

17.05

168

Орфограммы в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов

Научиться применять правила написания гласных в окончаниях существительных и прилагательных, глаголов; использовать способы проверки, владеть терминологией; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции;

Применять правила написания гласных в окончаниях существительных и прилагательных, глаголов. Использовать способы проверки. Владеть терминологией. Обладать орфографической и пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §126-127, упр.724

5 «Г»

18.05

169

Знаки препинания в простом и сложном предложении

Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые вилы деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений.

Применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении. Обладать орфографической и пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Использовать словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ [Т.А.Ладыженская и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014, §127, упр.731

5 «Г»

18.05

170

Анализ допущенных ошибок

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению; научиться проводить диагностику учебных достижений; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению; научиться проводить диагностику учебных достижений. Обладать орфографической и пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Использовать словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

5 «Г»

19.05

V. СПИСОК УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч./ [Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А Тростенцова и др.; науч.ред.Н.М.Шанский].- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2014
Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. /Авторы-составители Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба, Н.В.Ладыженская. – М.: Просвещение, 2012
Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5-9 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций/ [М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский и др.] – М.: Просвещение, 2016
Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., Баранов М.Т. и др. Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс: Пособие для учителей и методистов – М.: Просвещение, 2015
Тростенцова Л.А., Ладыженская Н.В., Стракевич М.М. и др. Русский язык. Дидактические материалы. 5 класс – М.: Просвещение, 2015
Соловьева Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. Пособие для учителей и методистов. – М.: Просвещение, 2015
Ларионова Л.Г. Русский язык. Карточки-задания. 5 класс. – М.: Просвещение, 2015

VI. ЛИТЕРАТУРА

Основной список

Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М.: Педагогика, 2009.
Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1 (в ред. от 27.12.2009).
Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.
Русский язык. 5 класс. В 2 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М.Шанский – М.: Просвещение, 2014
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 5 классе: Пособие для учителей и методистов. М.: Просвещение, 2012.
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2621-10).
Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 № МД 1552/03 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся».
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М.: Просвещение, 2012.
Примерные программы внеурочной деятельности / Под ред. В.А. Горского. М.: Просвещение, 2012.
Приоритетный национальный проект «Образование»: [Электронный документ]. Режим доступа:http://mon.gov.ru/pro/pnpo
Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru
Федеральная целевая программа развития образования на 2011–2015 гг.: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/press/news/8286
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2012.
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2012.
Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М.: Просвещение, 2012

Дополнительный список

Асмолов А.Г. Как будем жить дальше? Социальные эффекты образовательной политики // Лидеры образования. 2007. № 7.
Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути преодоления кризиса идентичности и построения гражданского общества // Вопросы образования. 2008. № 1.
Асмолов А.Г., Семенов А.Л., Уваров А.Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. М.: НексПринт, 2010.
Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов / Под общ. ред. М.Б. Лебедевой. СПб.: БХВ-Петербург, 2010.
Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников: дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий. М.: Просвещение, 2007.
Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2011.
Поливанова К.А. Проектная деятельность школьников. М.: Просвещение, 2008.
Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru
Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru
Сайт «Образовательные ресурсы сети Интернет»: [Электронный документ]. Режим доступа:
http://katalog.iot.ru
Сайт «Сеть творческих учителей»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.it-n.ru
Сайт «Федеральный государственный образовательный стандарт»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru
Сайт Министерства образования и науки РФ: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru
Сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.informika.ru
Современные образовательные технологии / Под ред. Н.В. Бордовской. М.: Кнорус, 2011.

Сайты

Культура письменной речи http://www.gramma.ru
Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
Мир слова русского http://www.rusword.org
Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
http://rusolimp.kopeisk.ru/

VII. ПРИЛОЖЕНИЕ

ТЕСТ Повторение. Правописание безударной гласной в корне слова.

1 ВАРИАНТ

А1. В каком ряду во всех двух словах пропущена одна и та же буква?

прор…дить посевы, посв…тить песню;
подсл…стить чай, ут…чнить расписание;
ч…стота комнаты, скр…петь половицами;
изв…ниться перед другом, сп…шить на помощь.

А2. В каком ряду во всех двух словах пропущена одна и та же буква?

посв…тить фонарем, пос…деть с горя;
прош…птать просьбу, зап…щать от боли;
заб…леть надолго, ч…стота посещений;
разв…вать память, изм…рять температуру.

А3. В каком ряду во всех двух словах пропущена одна и та же буква?

пом…рить друзей, цветы ув…дают осенью;
м…лчаливый попутчик, повт…рять правило;
защ…щать слабых, тр…щать без остановки;
пол…скать белье, зн…комый человек.

2 ВАРИАНТ

А1. В каком ряду во всех двух словах пропущена одна и та же буква?

ум…лять о помощи, отд…вать долги;
обст…влять мебелью, погл…щают солнце;
зал…зать в огород, прор…дить посевы;
об…жать слабых, ветер обв…вает лицо.

А2. В каком ряду во всех двух словах пропущена одна и та же буква?

пол…скать щека, д…щатый пол;
ст…рожил сарай, д…ждевая влага;
св…ла гнездо, запах з…мляники;
пл…сать на сцене, л…нивый ученик.

А3. В каком ряду во всех двух словах пропущена одна и та же буква?

осв…щать землю, сн…жать стоимость;
ут…шать в беде, согр…вать лицо;
сп…ртивные состязания, призн…вать заслуги;
испытывать насл…ждение, п…лосатый костюм.

3 ВАРИАНТ

А1. В каком ряду во всех двух словах пропущена одна и та же буква?

раст…лковать задачу, деревенский ст…рожил;
ув…дать тигра, осл…пительный свет;
оч…ровательный вечер, сокр…тился день;
прибл…жается рассвет, расст…гнуть пальто;

А2. В каком ряду во всех двух словах пропущена одна и та же буква?

ут…шать в беде, сл…зать сметану;
отв…рить ворота, зат…ить обиду;
проп…лоть грядку, грустное впеч…тление;
посв…щать другу, разгл…деть в темноте.

А3. В каком ряду во всех двух словах пропущена одна и та же буква?

п…лзучее растение, п…хучий цветок;
деревянное укр…пление, прим…рять друзей;
разд…вать улыбки, б…язливый мальчик;
запр…щать кричать, поб…ждать противника.

4 ВАРИАНТ

А1. В каком ряду во всех двух словах пропущена одна и та же буква?

зап…вать частушки, заскр…петь зубами от боли;
зар…дить ружье, пл…сать на сцене;
разв…вать память, укр…пить оборону;
неизгладимое впеч…тление, обн…вленный рассказ.

А2. В каком ряду во всех двух словах пропущена одна и та же буква?

согр…вать землю, зап…вать водой лекарство;
пос…деть с горя, сп…сать с доски;
уг…стить пирогом, сп…сать щенка;
посв…щать время чтению, взгл…нуть исподлобья

А3. В каком ряду во всех двух словах пропущена одна и та же буква?

м…рщинистая кожа, отв…рить картофель;
уд…вительный край, тр…петать в тишине;
изм…рять температуру, пос…деть к старости;
т…птать траву, насл…диться мороженым.

ТЕСТ Повторение. Правописание глаголов.

1 ВАРИАНТ

А1. В каком ряду все глаголы относятся к первому спряжению?

играть, догонять, оформлять, зависеть;
сортировать, перевязать, таять, вертеть;
учитывать, вычищать, гнать, лаять;
брить, стелить, каяться, заверять.

А2. В каком ряду все глаголы относятся ко второму спряжению?

заклеить, обидеть, вертеть, вымести;
колоть, терпеть, заметить, замечать;
мучить, дышать, ненавидеть, гнать;
заверить, назначить, вычислить, жаждать.

А3. В каком ряду на месте пропуска пишется буква Е?

пиш…т, уч…шься, смотр…шь, бор…тся;
стел…тся, колыш…тся, кле…т, ед…т;
стро…т, высп…шься, дыш…т, щипл…т;
стон…т, ла…т, кол…т, плещ…тся.

А4. В каком ряду на месте пропуска пишется буква И?

гре…тся, усилива…тся, заблещ…т, ве…т;
хлещ…т, дрогн…т, люб…т, постро…т;
смотр…т, руб…т, ненавид…т, помн…т;
пыш…т, леле…т, выпрос…т, утюж…т.

А5. В каком ряду на месте пропуска пишется буква Ь?

доч… рыбака, пожилой врач…, питаеш…ся плохо, спряч… в траве;
полевая мыш…, исполнить туш…, с узких плеч…, увлеч…ся спортом;
красивая брош…, купить щелоч…, сжеч… мусор, разрежеш… пирог;
легкий плащ…, душистый ландыш…, срежеш… ветку, черная туш… .

ТЕСТ. Повторение. Правописание глаголов.

1 ВАРИАНТ

А1. В каком ряду все глаголы относятся к первому спряжению?

играть, догонять, оформлять, зависеть;
сортировать, перевязать, таять, вертеть;
учитывать, вычищать, гнать, лаять;
брить, стелить, каяться, заверять.

А2. В каком ряду все глаголы относятся ко второму спряжению?

заклеить, обидеть, вертеть, вымести;
колоть, терпеть, заметить, замечать;
мучить, дышать, ненавидеть, гнать;
заверить, назначить, вычислить, жаждать.

А3. В каком ряду на месте пропуска пишется буква Е?

пиш…т, уч…шься, смотр…шь, бор…тся;
стел…тся, колыш…тся, кле…т, ед…т;
стро…т, высп…шься, дыш…т, щипл…т;
стон…т, ла…т, кол…т, плещ…тся.

А4. В каком ряду на месте пропуска пишется буква И?

гре…тся, усилива…тся, заблещ…т, ве…т;
хлещ…т, дрогн…т, люб…т, постро…т;
смотр…т, руб…т, ненавид…т, помн…т;
пыш…т, леле…т, выпрос…т, утюж…т.

А5. В каком ряду на месте пропуска пишется буква Ь?

доч… рыбака, пожилой врач…, питаеш…ся плохо, спряч… в траве;
полевая мыш…, исполнить туш…, с узких плеч…, увлеч…ся спортом;
красивая брош…, купить щелоч…, сжеч… мусор, разрежеш… пирог;
легкий плащ…, душистый ландыш…, срежеш… ветку, черная туш… .

2 ВАРИАНТ

А 1. В каком ряду все глаголы относятся к первому спряжению?

черкать, укреплять, реять, терпеть;
приближаться, завязать, веять, зависеть;
укреплять, вычищать, дышать, таять;
ехать, стелить, каяться, разрезать.

А 2. В каком ряду все глаголы относятся ко второму спряжению?

питаться, слышать, позволять, вымести;
полоть, терпеть, заметить, замечать;
кормить, держать, предвидеть, догнать;
заметить, стрекотать, крошить, загорать.

А 3. В каком ряду на месте пропуска пишется буква Е?

поднима…т, встрет…шься, вид…шь, кол…тся;
бре…тся, колыш…тся, увид…т, освеща…т;
смотр…т, высп…шься, терп…т, щипл…т;
стон…т, та…т, мел…т, хлопоч…т.

А 4. В каком ряду на месте пропуска пишется буква И?

узна…т, пробива…тся, стягива…т, наде…тся;
стрекоч…т, позволя…т, люб…т, постро…т;
жал…т, жар…т, невол…т, кле…т;
морщ…тся, отча…тся, бор…тся, во…т.

А 5. В каком ряду на месте пропуска пишется буква Ь?

темная ноч…, раненый стриж…, красиш…ся плохо, береч… урожай;
спелая рож…, выглянет из-за туч…, смотриш…вперед, среж… кустик;
убогая роскош…, дать мелоч…, спряч… в портфель, испечеш… пирог;
громкий плач…, футбольный мяч…, ответиш… на вопрос, компот из груш… .

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час Составлена в соответствии с ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языкуКласс – 11 Е ( естественнонаучный профиль) , Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час;Составлена в соответствии с уч...

Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка

Пояснительная записка к рабочей программе включает цели и задачи освоения курса, содержание курса, тематическое планирование, ЭОР, методическое обеспечение....

Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.

класс.Рабочая программа составленана основе программы Т.А, Ладыденской. и К.Т.П....

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.

Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....

Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы .Разработана на основе: - программы: « Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. ,Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы »

lt;>Аннотация к рабочей программе по русскому языку для 5-9 классов. Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена в соответствии с нормативными документами: - Федеральный Закон ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 5 КЛАСС (УМК Т.А.Ладыжеской)
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)

Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 5 КЛАСС (УМК Т.А.Ладыжеской)рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)

Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 5 КЛАСС (УМК Т.А.Ладыжеской)
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему